铁北二路科研工作汇报材料.doc

铁北二路小学科研工作汇报材料 铁北二路小学2011年是国家教育实施“十二五规划”的开局年，也是二路小学全体师生倍感欣喜的一年，在这一年里，我们不但拥有了崭新的教学大楼，而且在局领导的关怀下我们还拥有了现代化的教学设施。现如今，老师的办公环境，学生的学习环境已经焕然一新。能在如此优越的条件下工作，每一位二路老师无不感到快乐，感到满足，感到自豪。我们始终保持勤勤恳恳做人、兢兢业业做事的态度，秉承 “一切为了学生的全面发展，一切为了教师的专业发展，一切为了学校的可持续发展”的办学思想，铭记“当阳光少年，做魅力教师，建和谐校园”的校训和“堂堂正正做人，认认真真做事”的校风。在过去的一年里，我们以教学改革为龙头，以德育工作为重点，以环境建设为载体，本着求真、务实、和谐、发展的原则，不仅圆满地完成了各项工作目标，还取得了令人欣喜的成绩：学校先后被评为长春市、宽城区未成年人思想道德建设先进校；长春市平安校园先进校；长春市绿色学校先进校；我校的语文组还被评为长春市优秀学年组和宽城区优秀学年组。这些成绩的取得，是和我们以科研兴校的理念是密不可分的！“十一五”期间，我校在区教科所的指导下，有序开展工作，规范了科研管理，培养了一支科研骨干队伍，完成了区教育科研重点立项课题的研究，重点落实小课题研究工作，取得了一定的成果，也有效促进了教师专业发展和学校教育教学管理效能的提高。一、工作回顾（一）科研管理情况1.十一五期间，学校规范了科研制度管理。根据区科研管理要求，我们制定了铁北二路小学科研管理制度，明确了课题管理、经费管理、课题研究、评价机制等内容。以制度来指导、规范学校的科研管理。2.在组织管理方面，教导处设科研主管行政，通过每周行政会议传达上级科研工作要求、通报学校科研计划、总结，并与其他部门协调落实好学校教学科研工作的落实。通过课题组、学科组、班级组及学校教工会议布置落实学校科研工作要求。每学期做到有计划、有指导、有落实、有总结。比较好地规范了学校的科研工作管理。3.在队伍建设方面，学校按课题研究组成了课题领导小组、课题中心组、小课题负责人小组以及各科科研组长队伍。各支队伍根据负责的不同课题定期开展学习、研究工作。十一五期间，培养了一批对科研有热情、有一定的理论基础和研究能力的骨干。（二）课题研究情况及成果1.“十一五”期间，我校完成了宽城区“十五”规划重点立项课题“创新教育策略的研究与实践”的研究工作，经过三年的努力，课题的研究取得一定成效。汇编了四册研究成果集，撰写的研究论文优化学科资源 创新校本实施和研究报告创新教育策略的研究与实践，分别发表在省级刊物上。2009年12月31日的结题验收会上，课题组殷双老师、王小薇老师上了两节课题研究展示课，王校长代表课题组进行了课题结题报告，课题研究小组与课题鉴定专家组进行了互动交流。专家组对课题的研究给予了肯定和较高的评价，认为本课题的研究选题好，研究实，成果较佳，同意结题。同时给课题的后续研究和推广工作提出了非常中肯和前瞻性的指导意见。有效的总结与反思及专家的指导使课题组成员受益匪浅。2.学校积极开展了小课题研究，组织教师开展学习、申报、研究，成效良好。有效促进教师专业发展，也调动了教师的研究热情。“十一五”期间小课题研究情况如下表：时间申报课题立项课题立项率参与人数涵盖学科进展情况研究成果获奖情况2007年4360%32已结题两个二等奖，一个三等奖。2009年33100%83已结题一个一等奖，两个三等奖。2011年11100%116立项二、工作反思（一）工作成效“十一五”期间，学校在科研工作方面一步一个脚印，认真落实各项工作，使学校的科研管理更加有序、规范。特别是区教师小课题研究和管理工作的重点落实有效促进了教师的专业发展。我们欣喜地感受到学校科研氛围的变化，也看到来教师工作方式的转变。主要表现在几个方面：1.教师对科研的理解更深入，研究积极性有效提高。过去，一提起科研，教师们总会说不懂如何做，没能力做，觉得科研工作高不可攀。除了学校要求参与立项课题研究的教师外，基本上没有教师参与其他的课题研究工作。我们根据区的指导重点开展小课题工作，让教师转变了观念。小课题的研究起点低，贴近教师的工作实际。所以，学校结合小课题的开展，组织了一系列的培训，让老师们了解小课题研究与日常工作息息相关，并不神秘。除此，学校不仅对承担课题的教师进行全程式的细化指导，也在全校开展了全员式的小专题研究和指导。教师们不仅学，也结合工作实际开展了实实在在的探索，在实践中有效提高了对小课题研究的认识和理解，感受到科研就在自己的工作中，也感受到研究给自己带来的促进。因此，教师对科研的认识和理解加深了，参与研究的积极性也有效提高。第一批的课题负责人均为学校的教学骨干，第二批负责人中，占一半是普通教师。第三批负责人中，普通教师占一半以上。除课题负责人外，其他教师也能自觉地结合自己的日常教学工作开展专题探索，基本做到全员参与。2.教师的教学研究方式有效转变，实效性强。过去学校的教研活动，东抓一项，西抓一项，总感觉到零散，研究目的性不强，效果不佳。近几年，针对小课题的研究管理，学校开展了分层的专题研究活动和指导，并把课题研究与学校的教研活动结合起来，有效转变了科组、教师的研究方式，取得了较好的效果。对承担立项小课题的教师，我们重点辅导，关注过程性的跟踪和指导。定期组织学习和讨论，对课题各阶段的实施要点和操作策略给予教师相应的指导，使承担课题的教师掌握课题研究步骤和方法，扎实有效开展研究。除此，还发挥学科组教师的作用，参与课题组的研讨、听课、评课，对课题的研究提出有益的意见和建议，帮助承担课题的教师钻得更深，想得更透彻。课题负责教师养成了较好的研究习惯，能围绕研究的问题开展学习、思考、实践和反思，研究深入，收效明显。在学校层面上，把科研与教研活动结合起来，以科研的思路开展教研活动，鼓励教师全员参与。每学期，各科组结合教研重点确定研究专题，组织形式多样的专题学习、研讨、反思、总结活动。各学科的教师则根据科组研究专题，结合个人教学实际确定一个研究的小问题，带着问题进行学习思考，力求在实践中解决一个问题，获得一点收获。学校还提出了六个一的要求，即提一个问题，做一个研究，学一份资料，上一节研讨课，进行一个反思，撰写一篇论文。每学期还组织全校性的专题研究汇报活动，给各科教师提供展示的平台。这样的要求为教师的研究指出了较明确的方向，由于研究问题明确，研究的思路比较清晰，科组内教师互相学习，共同切磋，收效明显。经过近几年的努力，以科研的思路开展教研活动的氛围逐步形成，无论科组还是教师，针对专题进行“学习行动反思总结”的研究方式逐渐成了教师们的工作方式。这种研究方式的转变，提高了老师们的问题意识，就一个问题进行研究和思考的能力也得到了锻炼，较好地提升了全体教师的基本素质。3.教师的专业素养有效提升，教学能力增强。教师小课题的研究，促使教师专业素养有效提升。承担课题的教师，学校给予重点培养。推荐他们参与各种学习培训，加强对他们的指导，还为他们提供了各种展示的平台。教师们的成长很快，不仅掌握了课题研究的基本方法，也较好地转变了教育观念，教育理论得到进一步加强，教学方法有效改进。一批研究意识强，研究能力和专业素养不断提高的教师成了学校各科的骨干力量。而其他没承担立项课题的教师，在参与学校的专题研究中也得到了锻炼和提高。近两年，教师们对教材的把握和分析能力逐步加强，教学方式、手段有效更新。学校接受教研室的调研听课中，优良课率达到100%，优秀课的比例逐年提高。学校的教学质量也得到有效促进，在区的质量水平监测中，成绩逐年提升，受到教育局领导的肯定和表扬。教师撰写的论文，相关的教学研究成果多次获奖。回顾几年的工作，我们总结出了一些有效地经验。1.找准结合点，开展有效的培训是基础。学校科研基础薄弱,教师研究水平不高，开展层次较高的课题研究比较困难。因此，学校抓住区小课题研究的契机，把小课题研究作为提高教师专业素质的有效途径。针对教师科研基础薄弱的问题，开展了形式多样的培训。我们请省级专家领导为教师作小课题研究的专题讲座，还开设了小课题申报与实践研究校本培训课程，面向全体开展培训。组织教师就小课题研究的程序、方法及科研数据整理统计等进行了学习和讨论，让老师们对小课题的研究有较全面的理解。另一方面是新课程理念及有效教学策略的理论学习。做到三个结合：结合科组教研活动及读书活动抓好各科教学理论、方法、新课标精神的学习；结合校本培训抓好科研方法、课程理念的学习，结合课题研究抓好理论与实践的结合，让老师们在做中学，提高了研究的能力。而立项课题的开题会、研讨活动以及总结会都向全校教师进行展示，将其作为培训的重要内容。这些培训形式多样，内容丰富，既有理论讲座，也有方法的学习，更有实际的案例作示范，使教师的研究联系实际，成效显著。本学期组织的小课题总结活动中，承担过课题研究的老师结合自己的实践活动分专题与全校老师交流了自己的做法和心得，反响很好，也受到了区科研部的肯定和表扬，这样有针对性的培训提高了教师对科研的认识，也提高了教师的科研素养。2. 教科研有效结合，做中学，关注过程的指导是提高教师专业素质的关键。课题研究与教学研究的有效结合既切合教师的工作需要，又让教师在自己的工作中学习研究的方法，提高教学的理论和技艺，特别是关注过程的指导，使教师收益良多。可以说，这是提高教师专业素质的关键。根据小课题研究的要求和特点，学校加强了教科研工作的紧密结合，以课题研究的方式引导各科组及教师个人开展教研活动，有效促进了教研的深化，提高了实效。 每学年，学校都组织主题式研究活动，而各科组围绕自定的研究专题开展学习研讨，教师则结合自己的教学实际，寻找更小的切入点进行思考和研究。形成了三个层面的研究系统。除了立项小课题的教师外，每个教师也都有研究的问题。学校则结合问题的提出、问题的思考、研究计划、策略的制定、研究的实践活动、反思、总结、调整等过程性进行分阶段的指导，定期汇总，定期展示好的做法，指导教师改进研究。细化的过程性指导使教师在做中学得更具实效。3.以点带面，发挥小课题的辐射作用，能凝聚科组智慧，提高研究实效。在三级层面的研究系统中，我们主张学科组发挥立项小课题的作用。以立项小课题为结合点确定科组研究专题，凝聚科组的力量，开展学习和研究。如数学科两位教师承担的小课题为在计算中如何加强课堂实效性，数学科组教师就围绕“迁移”开展多角度的研究。这样，对基础还比较弱的教师团队来讲非常有效。一方面，小课题负责老师能从科组教师的研究中获得很多有效的方法，有益的建议，深化课题的研究，提升研究的实效。另一方面，其他教师也能从课题负责老师有序的研究和总结中得到启发和引导。达到了共赢的目的。如数学科立项小课题的研究有效带动了整个科组教师的研究热情，老师们不仅在计算教学上，在概念教学、解决问题和图形教学中也探索出许多有效的方法，提高了科组教师教学水平，教学质量也逐步提高。（二）存在问题1.课题研究的层次还不够高，立项课题较少。2.校内的科组专题研究虽然能够扎开始，但还缺乏有效的指导和提升。3.科研骨干还需继续培养，教师整体的研究素质还有待进一步提升。4.课题研究的成果总结不足，教师有效提升总结实践经验的能力还是较弱，需进一步鼓励和指导。三、“十二五”工作要点（一）进一步规范科研管理规范科研管理从落实制度、强化骨干团队建设及课题研究常规管理三方面落实工作。首先，进一步完善制度，并努力将学校科研制度落到实处。其次，要抓好科研中心组的培训、指导和研究落实，充分发挥骨干团队的作用。再次，规范各课题研究的过程性指导和管理，并加强科组研究专题的跟进和管理，同时做好成果的转化和推荐推广管理工作，提高科研的成效，进一步提高教师对科研工作的认同和参与热情。（二）继续抓好教师培训，努力提高教师对科研的认识学校将继续落实科研培训工作，落实好教师全员普及培训、科组研究专题培训和骨干队伍重点培训三层培训工作，并通过申报校本课程、结合课题研究组织开题、结题及各种专题研训等方法开展多种形式、内容丰富的培训工作，努力提高教师对科研的理解和认识，提高教师的研究水平。（三）做好高层次课题的申报和组织管理工作“十二五”期间，学校将积极组织课题申报工作。从学校层面、科组专题研究层面寻找研究点，鼓励骨干教师积极参与各级课题的立项申报。争取能够有市级以上立项课题。同时，将抓好各层次课题的研究组织管理工作，扎实课题研究，通过研究促进学校科研管理效能和教师专业能力的提升。（四）进一步深化教师小课题研究的落实“十二五”期间，学校将继续将小课题研究作为重点工作努力推进。目前在学校层面，全校老师已有每学期开展专题研究的基础。越来越多教师积极投身区级小课题研究中，成效明显。今后将继续发挥区立项小课题的示范和带头作用，鼓励更多的老师参与小课题研究，使小课题研究成为学校一项常规、普及的工作。也以此促进教师更好的发展。（五）抓好学校科组专题研究的落实和指导学校将在原有的科组专题