备战2019年高考语文第五周（含解析）.docx

第三周总分：60分 时间：45分钟一、古诗文阅读阅读下面这首唐诗，完成下列小题。旅中送迁客吴融天南不可去,君去吊灵均。落日青山路,秋风白发人。言危无继者,道在有明神。满目尽胡越,平生何处陈。1下列对本诗的理解，不正确的一项是A 首联中，灵均是屈原的字。表面写朋友要去凭吊屈原，实际暗示朋友被贬的遭际。B 颔联点明送别的时间，对仗工整，注重色彩，用冷色调渲染了离别的心情。C 本诗与王勃送杜少府之任蜀州均为送别友人之作，情感真挚，格调相同。D 本诗熔叙事、写景、抒怀于一炉，描写简备精当，感情深沉含蓄。【答案】C【解析】 【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，能力层级为鉴赏评价D。阅读下面这首唐诗，完成小题。九日齐山登高杜牧江涵秋影雁初飞，与客携壶上翠微。尘世难连开口笑，菊花须插满头归。但将酩酊酬佳节，不用登临恨落晖。古往今来只如此，牛山何必独沾衣。（注释）春秋时，齐景公游于牛山，见落日而北望国都临淄，想到难于永享据有国土之乐，流泪说：“若何滂滂去此而死乎！”2下列对这首诗的赏析，不正确的一项是A 李清照的醉花阴与本诗都反映出古人重阳赏菊、饮洒的风俗，但诗人心境不同，本诗没有前者包含的相思之愁。B 颔联写诗人理想中尽兴地过重阳的方式应该将菊花插个满头再归去，旨在表现他对菊花的独特喜爱和内心的旷达。C 颈联用了对比，将大醉无忧与怨恨忧愁相对比。“但将酩酊酬佳节”，诗人像是劝客，又像是劝自己。D 尾联用典，诗人由眼前登临的齐山，联想到齐景公的牛山坠泪，他与齐景公有同感，却宽慰自己不必独自伤感流泪。【答案】D【解析】 【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，能力层级为鉴赏评价D。阅读下面这首宋诗，完成下面小题。风雨中诵潘邠老诗韩淲满城风雨近重阳，独上吴山看大江。老眼昏花忘远近，壮心轩豁任行藏。从来野色供吟兴，是处秋光合断肠。今古骚人乃如许，暮潮声卷入苍茫。（注）韩淲（11601224），江西上饶人，南宋诗人，从仕不久即归隐。本诗写于庆元四年（1198年）秋。“满城风雨近重阳”原为江西派诗人潘邠老的名句。3下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是A 颔联委婉抒情，既有年华渐老的感叹，也有无论入世出世，都意气轩昂的进取。B 颈联情景交融，寄断肠悲愁的主观情感于本应吟兴的“野色”之上，形成对比。C 尾联以景结情，以暮色苍茫中江水翻腾的画面收束全诗，有言尽而意无穷之妙。D 全诗情随景生，景与意合，既显风雨中的气势充沛，又抒面对江山的万千感慨。【答案】A【解析】 【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，能力层级为鉴赏评价D。阅读下面这首唐诗，完成小题又呈吴郎注堂前扑枣任西邻，无食无儿一妇人。不为困穷宁有此？只缘恐惧转须亲。即防远客虽多事，便插疏篱却甚真。已诉征求贫到骨，正思戎马泪盈中。（注）吴郎：系杜甫吴姓亲戚，杜甫将草堂让给他住。这位亲戚住下后，即有筑“篱”护“瘳”之举，杜甫为此写诗劝阻。4下列对这首诗的赏析，不正确的一项是A 诗题表明之前已经就西邻扑枣之事写过诗劝说过吴郎了，但效果不佳，故而“又呈”。B 前两联诗人用自己之前对待西邻贫妇扑枣的态度，来启发劝导吴郎，希望其理解体谅。C 颈联说吴郎“插疏篱”并非针对西邻贫妇，给吴郎留下回旋余地，有利于达到目的。D 尾联道出了人民贫困的社会根源，也表现了诗人悲天悯人的深情和心忧天下的胸怀。【答案】A【解析】试题分析：本题是考查学生对诗歌的综合赏析能力。题干要求选出“对这首诗的赏析，不正确的一项”，A项，“诗题表明之前已经就西邻扑枣之事写过诗劝说过吴郎了，但效果不佳”说法不正确，从诗题到诗歌内容，均无信息表明“之前已经就西邻扑枣之事写过诗劝说过吴郎了，但效果不佳”。故选A。【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，能力层级为鉴赏评价D。阅读下面这两首唐诗，然后回答问题。长安月夜白居易喧喧车骑帝王州，羁病无心逐胜游。明月春风三五夜， 万人行乐一人愁。禁中独直对月忆元九白居易三五夜中新月色，二千里外故人心。犹恐清光不同见，江陵卑湿足秋阴。（注）本诗为作者在长安应举时所作，诗题有改动。帝王州：指都城长安。原诗是一首七律，作者时任翰林学士。元九即诗人元稹，当时被贬湖北江陵。5.下面对这两首诗的赏析，不恰当的两项是（ ）A第一首诗中，“喧喧车骑”直接表现了唐代都城长安节日之夜车水马龙、游人如织的热闹场景。B“羁病”交代了作者滞留长安期间的个人境况，而“无心逐胜游”则明确表达了作者对现实的隐忧。C第二首诗题目中的“禁中独直”表明作者写此诗时正在翰林院值班，“忆”是全诗的题眼。D两首诗的写作年代虽然不同，但题材相近，诗中的两处“三五夜”所指的时令和具体节日也是相同的。E.作者是写月的高手，他在多篇诗作中借月抒发感情，比如“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”。6.两首诗运用的主要表现手法有何不同？请结合全诗简要分析。【答案】5.BD6.第一首诗主要运用对比手法，京城元宵之夜，明月春风，热闹非凡，“万人行乐”；而诗人却因“羁病”无心游玩，独处客舍“一人愁”，显得格外孤单，愁苦。第二首诗主要运用虚实结合的手法作者实写自己在中秋之夜，对着明月思念远方的好友；同时，诗人以己心理及“故人心”，想象对方此时也在月下思念自己，又设想江陵潮湿多云，担心对方不能和自己同见“清光”。诗作虚实结合，表现了元白二人千里回思的深厚友情。【解析】 【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，能力层级为鉴赏评价D。6.试题分析：本题考查学生分析诗歌表现手法的基本能力。解答此类题目需要学生准确细致理解诗歌的基本意图以及诗歌的内涵，从不同角度对诗歌的态度进行具体分析。第一首诗歌通过京城元宵之夜的热闹与诗人在这个时候因内心的原因无法进行游玩，导致一种心灵的空虚，突出自己的孤苦郁闷情怀；第二首诗歌实写中秋之月的自己，又想象自己思念的家乡亲友，表现出内心的郁闷沮丧，这是一种虚实结合的手法，衬托内心的郁闷，更加显示出友谊的深厚。【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，能力层级为鉴赏评价D。二、文言文阅读阅读下面的文言文，完成下列小题。赵彦倓字安卿，彭城侯叔褧曾孙也。父公广，饶州太守。彦倓初调溧阳尉，邑民潘氏兄弟横邑中，号“三虎”，畜僮仆数百，邑官莫敢谁何。彦倓白其守治之，缚潘氏昆弟，正其罪。改扬州司户，摄狱掾。有告主藏吏盗钱余千万治之急吏泣请死彦倓察其情屏人问则诸吏共贷也乃许自首免罪一日而毕。改平江府推官摄宜兴县。县自中兴后，预借民明年税，民挟此得慢其令。彦倓请禁预借，邑遂易治。知临安於潜县。县胥往往通台省吏，得肆其奸。彦倓执其黠者，械送府。台省吏从中救之，彦倓力争，竟抵胥罪。浮桥屡以水败，彦倓梁以石，民免溺死。升临安府通判。开禧初，知兴国军。岁旱蝗，而军需益急，属邑令吴格负上供银尤多，彦倓坐累贬秩，格愧谢，彦倓曰：“属时多艰，宜宽民力以崇根本，何谢为？”溃卒据外城为变，彦倓募壮士能斩捕者赏之，既而各斩首以献，卒一夕遁去。累迁湖南运判。徭族人罗孟传反，累岁不能平。彦倓谓帅臣曰：“徭族人仇杀，乃其常情，况主断不平，是激之使叛也。能遣谍者携其党与，俾还自相仇，破之易矣。”帅从其计，遂降孟传。寻知绍兴府。楮（纸币）价轻，彦倓权以法，民便之。复鹿呜礼，置兴贤庄以资其费。筑捍海石塘，亦置庄以备增筑。会旱，饥民聚陂湖中。彦倓取死囚，幂首刖足，徇于众曰：“此劫菱藕者也。”遂散其众。乃第民高下，损其税有差，免输湖籍田米，举缗钱四十万以助荒政，民赖以济。诏改太府少卿，迁显谟阁、知太平州，调江西转运使。嘉定十一年卒于官，年六十四。（节选自宋史赵彦倓传）7下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A 有告主藏吏盗钱余千万治之急吏泣请死彦倓察其情屏人问则诸吏共贷也乃许自首免罪一日而毕改平江府推官B 有告主藏吏盗钱余千万治之急吏泣请死彦倓察其情屏人问则诸吏共贷也乃许自首免罪一日而毕改平江府推官C 有告主藏吏盗钱余千万治之急吏泣请死彦倓察其情屏人问则诸吏共贷也乃许自首免罪一日而毕改平江府推官D 有告主藏吏盗钱余千万治之急吏泣请死彦倓察其情屏人问则诸吏共贷也乃许自首免罪一日而毕改平江府推官8下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是A 太守，又称“刺史”。因为汉代太守俸禄为两千石，故又称太守为“二千石”。B 摄，暂代官职，一般指除本职还暂代其他官职。“署、权、兼、陟”也有此义。C 开禧，年号，古代用来纪年，始于汉武帝。明代起可用年号称皇帝，如崇祯帝。D 秩，官吏的俸禄，引申为官吏的品级第次。“贬秩”指削减俸禄，或降低品级。9下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A 赵彦倓勇气过人，废除前任弊政。他初入官场，无所畏惧，奏明太守铲除了乡间恶霸，维护了法律尊严；他禁止提前收取税款，让百姓不敢再怠政。B 赵彦倓刚正不阿，坚持依法办事。潜县小吏暗中勾结朝廷台省官员，在县中肆意为非作歹；他不顾台省官员的暗中营救阻挠，依法绳治了这些小官。C 赵彦倓造福百姓，为民兴利除弊。他用石头加固浮桥，提高纸币价格，修筑扦海石塘，这些措施都使百姓受到了实实在在的便利，避免了很多损失。D 赵彦恢机智有谋，用计平定叛乱。他利用徭人携手团结的特点，打败了罗孟传；他用计遣散集聚的饥民，并有差别地减了他们的赋税，为此才没有发生民变。10把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)彦倓曰：“属时多艰，宜宽民力以崇根本，何谢为？”(2)彦倓募壮士能斩捕者赏之，既而各斩首以献。卒一夕遁去。【答案】7C8B9D10（1）彦倓说：“恰逢时势艰难，应当减轻百姓上交税金的压力来注重根本，为什么还谢罪呢？” （2）彦倓招募能够捕杀逃兵的壮士并奖赏他们，随后，他们各自献上斩杀的人头，一夜之间，逃兵全都逃散而去。【解析】【考点定位】理解并翻译文中的句子，能力层级为理解B。8试题分析：本题考核了解并掌握常见的古代文化知识的能力。从高考来看，这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是较为知名的作家作品、科举、姓名、礼俗等，考生要注重平时知识的积累。B项，“署、权、兼、陟也有此义”说法不正确，“陟”没有代理官职的意思，“陟”的意思是晋升，进用。【考点定位】了解并掌握常见的古代文化知识，能力层级为理解B。9试题分析：本题考查归纳文章要点的能力，解答此类题目，要对文言文的大意基本了解，然后根据选项，在文中找到相关语句，分析选项是否概括全面，翻译是否正确，然后将原文内容和选项加以对比即能发现问题。D项，“徭人携手团结的特点”不正确，由原文“徭族人仇杀，乃其常情，况主断不平，是激之使叛也。能遣谍者携其党与，俾还自相仇，破之易矣”可知，赵彦倓是利用了傜人不团结、经常发生仇杀的特点，派间谍离间他们，平定了罗孟传叛乱的。【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思，能力层级为分析综合C。10试题分析：本题考查的是理解并翻译句子的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整。此题翻译时需要注意的关键词句有：（1）“属”，恰逢；“宽”，减轻；“以”，表目的的连词，来；“崇”，注重；“谢”，谢罪；“何为”，固定结构，为什么呢？（2）“募”，招募；“壮士能斩捕者”，定语后置句，“者”是定语后置的标志，能够捕杀逃兵的壮士；“之”，代词，他们；“既而”，不久，随后；“以”，介词，“以献”是“以之献”的省略，把人头献给；“卒”，逃兵；“遁”，逃跑。【考点定位】理解并翻译文中的句子，能力层级为理解B。【参考译文】彦倓字安卿，是彭城侯叔褧的曾孙。父名公广，是饶州太守。彦倓初任溧阳尉，邑民潘氏兄弟横行邑中，号称“三虎”，蓄养数百僮仆，邑官无人敢把他们怎么样。彦倓禀告太守处治他们，把潘氏兄弟抓来，治他们的罪。改授扬州司户，代理狱掾。有人告发主藏吏盗一千多万钱，处治急迫，吏哭着请求处死自己。彦倓察知实情，屏退旁人问他，钱是众吏共同借贷的，于是允许他自首后免罪，一天就解决了这个案子。改授平江府推官，代管宜兴县。县从南宋以来，预借百姓第二年的赋税，百姓因此怠慢县令。彦倓请求禁止预借，县于是容易治理。知临安于潜县。县胥往往勾结台省吏，放纵他们的恶行。彦倓抓住其中狡猾的人，加上刑具送到公府。台省吏从中救他，彦倓据理力争，最后使胥伏罪。浮桥多次因大水毁坏，彦倓用石头建桥，人们免于溺死。升临安府通判。开禧初年，知兴国军。当年旱灾加上蝗害，而军需更加急迫，所属县令吴格欠上供银尤其多，彦倓受牵连而多次贬官，吴格羞愧谢罪。彦侠说:“恰逢时势多艰，应当宽限民力注重根本，何用谢罪?”逃散士兵占据外城叛乱，彦倓招募能斩捕者并给予奖赏。不久各斩首献上，叛卒一夜之间逃散净尽。多次升迁任湖南运判。瑶人罗孟传反叛，连年不能平定。彦倓对帅臣说:“瑶人仇杀，是他们的常情，况且主臣决断不公平，这样会激发他们叛乱。可派间谍离间他们的党羽，使他们回去自己互相仇视，打败他们就容易了。”帅臣听从了他的计谋，于是使孟传投降。不久知绍兴府。纸币贬值，彦倓依法均平，百姓得到好处。恢复鹿鸣礼，建兴贤庄资助费用。修筑捍海石塘，也建庄以准备增修。遇上旱灾，饥民聚集湖中，彦倓找来一名死囚，幂首刖足，向众人宣示说:“这是抢劫菱藕的人。”于是众人散去。接着按照百姓贫富高低，分别减少不同的赋税，免交湖籍田米，拿出缗钱四十万资助救济饥荒，人们靠此得到活命。下诏改授太府少卿，升显谟阁、知太平州，调任江西转运使。嘉定十一年在官任上去。二、语言表达阅读下面的文字，完成小题在敦煌壁画中，我们首先看到大量对于“手”的刻画与_，随着这些手姿的_，指甲的造型和色彩自然也丰富多彩，指甲因而也具有了表达文化_的功能， 敦煌壁画艺术中的“指甲”不仅刻画了_的人物造型，还具有一定的断代历史的文化功能。在这方面，艺术家张大千有着重要贡献，他是提出通过“指甲”进行艺术断代的先驱者。 （_）。张大千通过长时间的考察,翻阅大量考古壁画资料,检视每一幅壁画中人物形象的手部及五官刻画，发现敦煌莫高窟第3窟（元代）北壁千手眼观音有月牙纹指甲，第14窟（晚唐）南壁西侧观音菩萨中观音双手指甲根部有小短线，第285窟（西魏）西壁正龛南侧诸天人物指甲退入指端。另外，这些指甲的造型，与乐器、服饰、背景等不仅形成美学形式上的呼应，还与礼佛、赞美等佛典的文化意义相互关联，并与指甲主人的身份形成相应关系。11依次填入文章横线上的词语，全部正确的一项是（ ）A 描绘 五花八门 含义 呼之欲出B 描摹 变幻莫测 涵义 活灵活现C 描绘 千变万化 意蕴 惟妙惟肖D 描摹 瞬息万变 意境 栩栩如生12文中画线的部分有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）A 这些指甲的造型，不仅与指甲主人的身份形成相应关系，还与乐器、服饰、背景等形成美学形式上的呼应，并与礼佛、赞美等佛典的文化意义相互关联。B 这些指甲的造型，不仅与乐器、服饰、背景等形成美学形式上的呼应，还与指甲主人的身份形成相应关系，并与礼佛、赞美等佛典的文化意义相互关联。C 这些指甲的造型，不仅与礼佛、赞美等佛典的文化意义相互关联,还与 乐器、服饰、背景等形成美学形式上的呼应，并与指甲主人的身份形成相应关系。D 这些指甲的造型，不仅与乐器、服饰、背景等形成美学形式上的呼应，还与礼佛、赞美等佛典的文化意义相互关联,并与指甲主人的身份形成相应关系。13请在文中括号出补写一句话，使语段意思连贯。【答案】11C12B13不同时代的指甲细节刻画不尽相同。【解析】11试题分析：本题考查学生正确运用词语能力。题干要求选出“依次填入文章横线上的词语，全部正确的一项”，第一处，描绘：描写。也说描画。描写叙述，运用各种修辞手法对事物进行形象化的阐述。描摹：指透过覆在原件上的透明纸按照看得见的线条或文描摹(如图画，版画，手抄本)。根据横线前“刻画”，选用词语“描绘”。排除BD两项。第二处，五花八门：比喻花样繁多或变幻多端。变幻莫测：变化多端，难以揣测。千变万化：形容变化极多。瞬息万变：在极短的时间内发生了千变万化。形容变化很快、很多。这里是强调变化多，所以选用成语“千变万化”。排除A项。第三处，含义：（词句等）所包含的意义。涵义：词句等所包含的意义。和“含义”意思相同。意蕴：内在的意义；含义。意境：中国古典文论中的用语。指文艺作品中客观景物和主观情思融合一致而形成的艺术境界。具有情景相生和虚实相成以及激发想象的特点，使人身临其境，得到审美愉悦。根据横线前“指甲的造型和色彩自然也丰富多彩，指甲因而也具有了表达文化”，推断此处选用词语“意蕴”。第四处，呼之欲出：也说呼之或出。形容人像画得逼真，像活人一样，似乎叫他一声，他就会从画里走出来。后也指文学作品中人物的描写十分生动。活灵活现：也说活龙活现。形容描绘生动，神情逼真，使人有亲眼所见的感觉。惟妙惟肖：形容描写或模仿得非常好，非常逼真。栩栩如生：形容艺术形象非常生动逼真，像活的一样。此处是指刻画了十分逼真的人物造型。选用成语“惟妙惟肖”。故选C。【考点定位】正确使用词语(包括熟语)，能力层级为表达应用E。【考点定位】辨析并修改病句，能力层级为表达应用E。13试题分析：本题考查学生补写句子能力。补写句子，一定要结合所要补写句子所在的上下文，也就是具体语境进行。本题，通读文段，可知所要补写的句子是第二段文字的总