如何有效开展小学英语阅读教学.doc

如何有效开展小学英语阅读教学内容提要：阅读是获取信息，拓展视野，扩大知识面最直接、最有效的途径之一。培养小学生良好的英语阅读学习方法 ，不但能够提高学生阅读的效果，更能提高学生自主阅读的能力。关键词：小学英语 阅读教学 有效性阅读是语言学习的一个重要方面，既可以增加学习的语言输入量，拓宽学生的视野，又可以为学生了解西方国家的文化背景和生活习俗等知识提供平台。小学阶段的教学普遍存在学生阅读能力差的问题。因此，形成有效的阅读技能、提高英语阅读理解阅读能力、养成良好的英语阅读习惯，对小学生的英语学习十分重要。那么应如何有效开展小学英语阅读教学？一、 找出兴趣点，提高英语阅读能力。兴趣是最好的老师。而阅读能力更是直接受到阅读兴趣的影响，阅读兴趣高，阅读动机就强。教师的任务就是引发学生天生的阅读兴趣和好奇心，使阅读成为令人愉快的活动。（一）良好的开端是成功的一半，因此恰当的导入是激发学生阅读兴趣的关键。现在的英语阅读教材体裁广泛，教师要根据阅读材料的不同进行恰当的导入以激发学生的阅读兴趣。成功的导入后，教师还应设计灵活多样的阅读形式以保持学生的阅读兴趣来促进学生从“要我学”到“我要学”（二）在英语教学过程中，要注意遵循语言教学的规律，巩固、扩大学生的基础知识。通过和他们一起分析阅读教材，探讨其中的寓意，分析作者的意图，并且立足和联系学生的实际，贴近学生生活，使他们敞开思想，畅所欲言，流露出真实的感情，让学生体会生观，明确学习英语的目的，树立正确的学习态度。 小学生正处在身心迅速的成长到了尊重和理解，并在此基础上引导学生形成正确积极的世界观，激发了学生学习兴趣，激发了学生学习的内在动力。英语课堂上的思想教育就是要善于挖掘和儿童生活紧密联系的、实用的教学资料载体，对学生施加教育和影响。才能使学生有的放矢的学习，获得双重收益。二、优化阅读教学模式，提高阅读教学的有效性。（一）阅读前 朗读拓展促阅读很多研究表明，如果语篇涉及读者熟悉的主题，他们就能顺利理解文章中的信息，相反，如果不熟悉语篇主题，就会出现障碍。因此，应在学生阅读前，运用学生已有的知识结构，为学生创造足够多的机会朗读语篇的相关内容 ，使学生对即将要阅读的内容有一定的了解，为获得更好的阅读效果作铺垫。 例如在教学PEP Book 6 Recycle 1 Read and answer时. 在 引导学生阅读前，先与学生一起合作写有关春、夏、秋、冬的小诗。如： Spring, spring. Spring is green. Spring is colourful. I can fly kites in spring. I can go hiking in spring. Spring, spring. I love you spring. Summer, summer. Summer is red. Summer is hot. I can swim in summer. I can eat ice cream in summer. Summer, summer. I love you summer. Etc. 这样让学生在优美的音乐中朗读，感受小诗的内容与境界，为文章春、夏、秋、冬等段落的阅读做好坚实的铺垫。（二）阅读中活学教材，活学教材，改变 “教单词读课文回答问题”单一的教学模式，课内英语阅读教学是以教材为渠道，是一个引导学生探索未知知识的过程，又是一个温故知新的过程，但不能死用教材，照本宣科，应采用有效的阅读策略，培养学生阅读的兴趣与自主学习的能力，为以后的学习打好基础。1、灵活处理阅读教学中的生词。 如在学习Book6 Unit5 A Read and Write中的“cute、trunk、” 时，我进行了如下设计： It means “lovely” . Its _； Its long .The elephants drink water with it. Its a . 这些单词或是生词，或是多义词，在音、形、义上都不同程度存在着一定的难度，学生在尝试用英语思维去猜的过程中，既收获了新的知识，又有获得找出答案的成就感。再带学生操练读和运用单词造句就容易多了。2、读活课文 阅读与训练是无法分割的。优化组合各种方式的训练，往往能有效地指导多层次、多角 度 的阅读，从而读活课文，逐步培养其阅读策略。 （1）质疑导读：让学生带着问题，自由朗读课文，去和藏在文中的答案“捉迷藏”，既有有助于理解课文的大概内容，又有助于培养学生自主学习的能力；既培养其快速捕捉关键信息能力，同时产生的正确答案使其增强阅读的自信心，不断激发学生阅读的兴趣。（2）任务精读：强烈的目标意识是阅读成功的关键。为此，阅读任务的设计必不可缺。儿童只有在被给予难度与其能力和水平相当的任务时，才会学得最好。设计的任务必须要适度。精读课文是一节课最关键环节，不仅要读通课文，还要读懂课文；不仅要理清课文的主要脉络，还要对语言、句式、篇章结构进行系统的学习。而以任务促读，正好符合了精读的要求，能使学生的阅读思维更加活跃，有效促进学生阅读理解能力的提高。 （3）比赛速读：培养学生速读能力是阅读教学一项不可缺少任务。虽然在小学阶段对学生速读技能并没有做要求，但作为一种技能、技巧的训练也是很有必要的。在充分理解课文的基础上，利用比赛的方式让学生按时间（在规定次数中所用的时间）或按数量（在规定时间里读课文的次数）认读课文，不仅能加深对课文内容的记忆，也可为以后的阅读学习做个铺垫，这种竞赛活动也正好迎合了学生的兴趣，给他们两、三分钟的时间，使他们在比赛中读出速度，读出乐趣，也不失为一个好主意。（三）阅读后 语篇的有效延伸 小学生阅读能力的提高虽然主要依靠课内阅读，但不能仅仅满足于此。课内阅读是基础，课外延伸是补充。实践经验证明，课外阅读不但能促进学生英语阅读理解能力的提高，还能有效促进学生英语综合技能的发展。1、选择课堂教学的拓展语篇 选择一些与课堂上教学内容相关的拓展语篇，既可以帮助学生巩固课堂的学习 ，又可以锻炼学生的阅读能力。如在教学完 PEP Book 4 Unit 3 Is this your skirt? 后，为学生提供语篇： “Where am I? ”， 这样，语篇中的句型内容与课堂上所教授的句型内容紧紧相扣，既能达到巩固旧知，提高阅读效果的目的，又使学生获得一定的满足感。 2、 选择生活化的拓展语篇 许多调查表明，语篇内容的生活化可以使学生更易理解，有助于学生更好的阅读，并习得一些生活、学习的经验。如在教学完 PEP Book 6 Unit 1 This is my day. 这一课后，为学生提供以下语篇： “Help Lulu ， please! ”，通过阅读可引导学生合理安排自己的生活、学习作息，做一个健康、快乐的小学生。 3、 阅读结果的反馈 及时有效的反馈语篇阅读的结果能促进学生更好的阅读，提高课外阅读的效率。但在实际教学中，由于课堂时间有限，很难做到面面俱到。因此可将班级分成若干个阅读小组，并委任一些阅读组长，让课外阅读的结果在小组里进行反馈，让每位学生在小组里分享彼此的信息与感受。这样，既能让学生对课外阅读有所坚持，又能在课外阅读中有所得，分享乐趣。三、培养学生良好的阅读习惯。阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。小学生刚刚接触英语，并不知道如何很好地阅读，大部分学生要靠老师正确的指导，而阅读习惯也不是一朝一夕能养成的。为此，作为一名启蒙教师，在平时教学中应有计划地、及时地、不断地纠正学生存在的陋习。 （一）培养学生默读的习惯阅读是指默读，因为出声阅读受发音的影响，只能逐词阅读，速度慢，而且易疲劳，不能持久，且干扰他人。当阅读一开始，教师就应提醒学生不要以朗读的方式进行，教室里应形成一种默读的良好氛围。 （二）培养学生成组视读的习惯小学生在默读时经常一个单词一个单词地认，这既影响阅读速度，又阻碍对句子的理解。 教师在一开始就应培养学生以意群为单位认读，例如：Ben lives in / a tall building. There are / twenty floors. He lives on / the seventh floor. Everyday / he takes the lift to go / up and down. Sometimes / he walks upstairs. / He likes walking. / It does / a lot of good / to his body. 进而逐步扩大到整句认读。只有这样才能进一步加快阅读速度，提高阅读效率。（三）培养猜词的习惯 新课标指出：“培养学生在阅读时能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。”而小学生一旦遇到生词会急于查字典、问老师或同学，而不是通过上下文、文章背景知识等猜出词义。长此以往，必会产生依赖思想，影响阅读速度，也不利于智力的开发。所以，教师在教学过程中应充分注意，经常引导学生做猜词的练习，鼓励学生积极地进行阅读。 （四）培养学生阅读限时的习惯即教师在做阅读训练时先约定阅读整篇文章的时间，并要求尽量在所限定的时间内阅读完毕。这种习惯养成后，可以增强学生阅读的时间观念，提高阅读速度。平时教学时我先规定学生阅读的时间，然后分开小组，看哪个小组、哪位同学在规定时间内既读得快又读得准。对这类学生教师检查过他的答案后给予奖励，即给小组加分。学生在这种竞争的氛围中会集中注意力而提高阅读效率。英语阅读教学策略在小学中高段的实施，使我看到的学生们在英语阅读中的很大潜能。要想提高小学生的英语