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作文教学设计 一、教学设计说明 面对这些基础并不好的学生，如果只是简单地告诉他 们这次作文的要求，读几篇范文，然后叫他们写作，这样 效果肯定不好，因此在设计时必须抓住学生感兴趣的内容， 让他们即兴说、想说爱说，让他们通过畅所欲言萌发写作 的信心，进而产生写作的欲望，于是我就选取了“兴趣” 这个话题。 二、教学进程 作文课上，当我走进教室正准备上课时，突然有两个 学生在下面窃窃私语，打打闹闹。我站在讲台上，平静地 望着他们，直到教室完全安静下来，我便微笑着说：“初 三即将毕业，老师以前对你们关心不够，没有过多地与你 们交流沟通，今天想跟同学们聊聊天，好吗？”学生听了 我的话，开心地笑了。于是，我提出第一个问题：“你们 平时最喜欢干什么？” “一石激起千层浪” ，学生都在下面 说了起来，这时我要求学生一个个清楚地告诉我。 “最喜欢打篮球、最喜欢看 NBA；最喜欢踢足球；最喜 欢看电视；最喜欢上网；最喜欢看小说；最喜欢逛 街”也许是找到了学生说话的兴奋点，学生们在下面 显得格外起劲。看到这种情景，我又欲擒故纵， “大家说了 这么多喜欢的事，能告诉我你为什么喜欢”话刚完，下面 学生安静下来了，没过多久，学生又开始“动作”了，我 抓住这一时机，叫了一个平时不爱学习的学生，那学生平 时非常喜欢打篮球，一起来，那学生语出惊人：“打篮球 给我自信，使我快乐，所以篮球是我的最爱” ，说得好，我 立即鼓掌叫好，下面同学也拍手叫好。由于开了一个好头 和对学生的鼓励，接下来学生都积极配合，思维活跃，说 话热情高涨。 “足球是男人的运动，踢足球可显示一个人的风采， 足球使我找到感觉” ， “逛街，让我边散步边欣赏风景，让 我没钱的人能大饱眼福。 ”“上网，能让我一网情深，使我 跟人聊天玩游戏听音乐，上网查各种有用的资料。 ”“读书， 使我不出家门了解天下，使我感受书中有无穷无尽的知识 和乐趣” 这些即兴的发言使我一下子惊呆了，也使学生对自己 的出色表现感到兴奋，于是我因势利导，抛出早已准备好 的话题作文以兴趣为话题写一篇作文， “以上我们每个 同学谈了自己的兴趣爱好，说得非常精彩，只要我们每个 同学把刚才说的话整理好，说具体，就可以写成一篇较好 的作文；其实，写兴趣，第一步要告诉别人你的兴趣是什 么，第二步需要介绍你是如何拥有这个兴趣的，如何保持 这个兴趣的；第三步，最关键要写出你对这个兴趣的体验， 对你的学习生活有什么帮助等。就举我们同学刚才的例子， 如“篮球”这个话题，其实大家只要写清楚你从什么时候 就喜欢打球、看篮球，篮球怎么成了你学习生活中重要的 一块，同时还要写从打球中学到哪些对人生有益的知识， 获得哪些人生的感悟，如”这时我又发问了， “喜欢打 篮球的同学，请你说说，从打球中获得了哪些有价值的东 西，你有哪些独到的感受？”话一完，学生就低头思考起 来。过了一会儿开始举手发言了：“打球讲究的是配合， 我们同学在平时也应相互支持鼓励，不要因为我们是差班 学生而看不起自己。 ”“打球最需要顽强的毅力和永不言败 的精神，在我们的人生中也会遇到困难挫折，打球使我懂 得如何对付这些困难挫折。 ” “说了这么多，我们要 对“兴趣”这个话题拟个题目，先看老师的， 我的兴趣爱 好 ，大家说好不好？” “不好，这个题目太一般，不能吸引人。 ” “不好，这个题目不能体现自己的个性。 ” “不好，这个题目太笼统，不能突出自己的哪个兴趣 爱好。 ” “不好，不如改为噢，我的篮球！ ” “可改为音乐，让我与你相伴 ” “生活因篮球而精彩！ ”当学生说出生 活因篮球而精彩！时所有学生都拍手叫好，如果不是亲 耳听见，确实很难相信这个题目出自这个差班学生之口， 有了这个好题目，作文就已完成了一半。 接下来，进行作文开头结尾辅导，我给他们作了两组 示范：1、开头：“阳光、空气、水是人类生存的三元素， 在我每天的生活中，也有一样少不了，那就是篮球，它陪 伴我每一天，给我莫大的快乐和幸福，在此，让我慢慢告 诉你。 ” 结尾：感谢你，是你给了我信心和勇气；是你给了我 快乐和幸福；是你使我从幼稚走向成熟，从软弱走向坚强； 感谢你，篮球，你是我一生的最爱！ 2、开头：“音乐一直是我的挚爱，我是一个不折不扣 的乐迷。音乐已融入我的生活，我实在无法想像要是没有 音乐，我的生活会成什么样。我经常光顾音像店，那些美 妙的声音从而陆续流进了我的家、流进了我的心中。 ” 结尾：生活，成长，在音乐中，我觉得自己在音乐中 永远是一个孩子，一直跟着它一起哭、笑，感受生命的存 在与灿烂。听音乐时，闭上眼睛，放飞心灵吧！ 即兴开了两组开头结尾，是让学生明白，对自己喜爱 的事物一定要把这种强烈的感受抒发出来，尽可能打动读 者，产生共鸣，尽管要求过高，但要让每一个同学相信自 己有这个能力，尝试着去写，相信会有奇迹发生。 围绕“兴趣”写一篇作文，采用开门见山、 “先情夺人” 的开头方式，使学生有一种创作的新奇感；中间的叙事也 做到了选材于生活，真实生动感人，在叙事中表现这个兴 趣所带来的启示或感悟；结尾采用抒情式结尾，亦显得感 情浓烈，得以升华。在学生已充分理解作文目的的基础上， 学生们开始写下刚才说的话，写得认真快速。 三、教学反思 通过这样一堂课，作文的火花在每一个学生心中点亮， 就连平时写作文最差的学生也写出了 400 字左右。由此可 见，差生的作文是可以写好的，只要是触动了学生的感情 神经，选材得当，命题新颖，相信作文自然会绽放其独有 的光芒，也会让差生自主地发挥主观能动性，变厌写为乐 写，变白话为含蓄，变浅层为深刻，使学生在琢磨中悟道， 在坚持中获得乐趣。 作文教学是一个循序渐进、不断积累发展的过程，仅 仅通过一堂课，其实很难断定学生已对作文有了浓厚的兴 趣，并能坚持写作。要全面提高学生的写作水平，功在课 外。但通过这堂课，使我对这些学生有了新的认识，也感 觉到新课标新教学理念学习实践的重要性。这堂课我认为 有几点是成功的： 1、树立学生的主体意识，发挥差生说话写作的主观能 动性，让学生活动起来，对自己感兴趣的话题能畅所欲言。 2、找准切入点，让学生找到生活与写作的桥梁。每个 学生都有自己感兴趣的事物，即使再差的学生，他也有自 己的“一技之长” ，作为教师一定要善于发现并利用学生的 这些“亮点” ，从而有效点燃写作兴趣之火。特别是学生所 表达的有关活动的感受，言语自然有味，确实体现了学生 的个性。 3、实践“跳摘”理论，化解作文难度，使学生稍微一 跳便能摘到“果子” 。课堂上与学生聊天说话，消除学生对 作文的紧张恐惧心理，让他们轻松进入写作状态，调动学 生学习生活中的知识积累，使作文有话可说。从学生拟写 的作文题目来分析，远远超出平时的水平，若不是采用这 种方式，很难让这些学生有这种水平发挥。 但这节课也存在一些不足，未能采用灵活多样的方法， 使学生自主探究，如条件允许，可在学生叙说的同时，播 放有关 NBA 篮球赛、世界杯足球赛的画面，把学生的情感 推向高潮，更有利于激发差生的写作热情。另外由于学生 基础水平的局限，写作思维仍旧单一，未能进行较好的想 象联想，在文本中呈现的语句表达仍旧直露，不含蓄，未 能综合运用多种表达方式和修辞方法。 因而我认为，在写作教学中尽可能为学生创设自主探 究的“境” ，即提供自主的机遇，设计自主探究的情境，创 设自主探究的氛围，来有效激发学生的写作兴趣。教师应 善于营造平等、民主、和谐、轻松的课堂气氛，使用最佳 的教学