《讴歌亲情 学习写得充实》说课稿

各位领导老师下午好： 今天我说课的题目是讴歌亲情 学习写得充实， 首先我简单分析一下教材。 1、课文地位 这一篇章选自普通高中课程标准实验教科书必修五表达交流板块第 二节课。这一板块旨在进行写作教学，本节课内容以讴歌亲情为 主题， 使文章的内容充实丰富。 2、教学目标 知识与能力：搜集古今中外讴歌亲情的文学作品，搜集生活中有关亲 情的事例；借助多种方法通过感情渲染，让学生充分感受和体悟 挚爱亲情；指导学生从细节中感受亲情、通过细节描写表现亲情、 讴歌亲情。 过程与方法：教师点拨与合作探究相结合 情感态度价值观 帮助学生认识亲情的可贵，体验亲情的温暖，学会尊重、沟通与回报 爱。 3、重点和难点 着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力， 重视发展学生如何感恩的思维能力，发展创造性思维。 二、说学情 我的教学班级是高二四五班，这两个班级学生特点是思维活跃，有激 情，感情丰富，热爱表达沟通。因此，在教学时，应鼓励学生自由、 有个性、有创意的表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供 广阔的写作空间。 三、说教法与学法 1、创设情境教学法 根据本课讴歌亲情的主题，利用多媒体，配以形象的音乐，生 动的语言，创设情境，使学生较快地进入角色，打开学生感恩的 心扉，搭建与学生真诚沟通的平台。 2、合作探究教学法 以“心中的最 爱” 活动为 切入点， 让学生将自己的“心爱” 与学生 的“心爱”作比较，感受亲情的文瑞与厚重，初步搭建起爱的桥梁。 接着，针对课前“ 亲情”作文的小疑惑，链接亲情话题的经典范文节选， 调动学生说的欲望，激发学生抒写的情感。 四、教学过程 一、导语设计 欣赏韩红演唱的歌曲天亮了。教师旁白：这是韩红演唱的歌曲 天亮了，这首歌曾打动了亿万观众，可是谁知道这动人的歌声 背后，还隐藏着一个真实的催人泪下的故事。1999 年 10 月，在 贵州的一个风景区，正在运行的缆车突然坠毁，那一瞬间，一对 年轻的夫妇，用双手托起了自己两岁半的儿子。结果，儿子得救 了，这对年轻的父母却失去了生命。儿子的生还，使她父母双手 托起的一个奇迹。在生和死之间，父母想到的并不是自己，他们 用双手把生的希望给了儿子。 以此歌曲创设情境，鼓励学生谈感受，引入亲情的话题。 二、文本解读 （一）合作探究 1、捕捉生活故事和细节 文以情感人，好的文章应先打动自己，才能感动读者。如果 说， 观察是起点，感悟是过程，那么 书写则是 归宿。因而，首先鼓 励学生打开生活中关于亲情的点点滴滴的记忆之门，用一种感恩 的心绪观察生活捕捉细节，完成对亲情作文的构建。 学生发言后，教师及时发现表达过程中的闪光点，进行鼓励 性评价，并深入拓展，完成情感态度价值观的教育。 2、鼓励学生谈谈自己对亲情的理解要求用两种以上的修辞手法 （二）方法点拨 细节是指具有典型意义的生活事例或人物的神态、动作等。细节 要经过精心的选择，要抓住人物的典型特征，表现人物的性格，现实 人物的思想，体现作者的思想感情。 范读例文给妈妈的一封信和母亲默默地，共同体会，注重联 想，把握情感、注重细节 ，描摹真情的写作方法。 再读我的习作桦川，你让我成长，在声情并茂的的朗读过程中， 真切的表达一年来在一中的成长历程，感念家人对我的鼓舞与支持， 从而帮助学生明确提炼生活，抒发真情的重要性。 （三）规律总结 “不精不诚，不能动人。古强笑着，虽悲不哀； 强怒者，虽严不威； 强亲者，虽 笑不和。 ”庄子的这句话放在写文章上就是 说，文章要有真 情实感，是 发自肺腑之言，不虚假，不 伪情，不表言不由衷的情，不说 虚情假意的话。那么，以前文章最重要的是有真情实感，要充满人文 关怀，有活 泼的个性特征，真实、真 挚、真情的关注生活的这个世界， 感受、体验 生活，使文章语言自然、 亲切，表 现对家乡、亲人、自然的 热爱， 对英雄豪杰的仰慕，对拥有的感谢， 对 弱者的同情等。因而，我 帮助学生概括了三条规律： 1、 选取典型的材料，抒发真情实感。 2、 描述具体形象，抽象情感态度。 3、 写熟悉的生活，抒发真实的情感。 （四）拓展延伸 范读学生栾海越周记中的随笔我想握住你的手，探寻感人 至深的规律所在。 五说课堂小结 亲情就是亲人之间的感情，他的本质是关爱，是母爱、父爱、 手足之情、血脉之情、长者对幼者的疼爱， 让 我们以感恩的心情 为亲情吟唱着一曲曲沁人心脾的歌。