[学习心得]以“学生为中心的教学方法”

学习心得以“学生为中心的教学方法” 发布时间：2011-05-25 学习心得以“学生为中心的教学方法” -杨本胜 一、培训班简介 为贯彻落实国家和省中长期教育发展规划纲要精神，加强广东高职 院校双师素质教师队伍建设，委托广东技术师范学院师资培训中心与英 国哈德斯菲尔德大学职业教育发展学院联合举办了 2011 年广东省高职 院校教师“以学生为中心教学法”（第二期）培训班。 二、培训目标 该项目是为了适应职业教师培训的需要，为高职高专教师设计。培 训重点是拓展高职院校教师的职业技能。希望通过该培训，学员能够： 1.确定和制定合适的以学生为中心教学活动。2.掌握教师角色的不断变 化，提供有效的实践教学（用“以学生为中心”的教学方法激励学生去 创造），达到开发学生必要的职业技术和就业技能的教学目标。3.确定 和开发教学尤其是对以学生为中心的教学活动中使用的资源。4.确定对 专项的以学生为中心的教学活动的评估方法。 三、培训内容与方式 (一)内容：以学生为本；教师在以学生为中心的学习中的作用；问 题解决；理论联系实际；通过小组和独立的学习活动，探索知识，职业 技能和就业的态度；支持学生探索问题和解决问题；利用对概念的质疑， 扶持学生，通过竞争和合作进行学习；刺激学生互动；选择具体成果的 活动；评估以学生为中心的学习等。 (二)方式：运用六种以学生为中心的情景教学方法进行培训： 1.Projects/Independent learning(项目/独立操作法)； 2.Simulation(虚拟环境法)；3.Using Models and learning objects in the VET classroom(职业课堂使用模型模具法)；4.Practical activities(实际演练法)；5.Case Studies(案例分析法);6.Game(游戏 法)。 四、心得与体会 1.教学理念急需转变 通过自己的教学实践，传统的教学方法在课堂教学中暴露了越来 越多的问题，具体有以下几个方面： 1)填压式学习剥夺了学生主动学习和探索知识的权利。在 传统的教学过程中，教师是整个课堂活动的中心和主体，教师作为知识 的讲解者和传授者拥有绝对的权利控制课堂活动的内容以及学生学习知 识的方式和学习的内容。这样，学生就只能机械式的学习和听讲教师讲 解的知识，在整个课堂活动中，学生始终要跟随教师的思路和设计的规 定模式进行大脑的思维活动，使得学生自身的创造性和主动思维的脑力 活动被压制。 2)学生参与学习活动的积极性丧失严重。传统教学过程中，教师作 为课堂活动的主体始终是整个学习活动的推动者，教师不停地在讲台上 讲解新的知识，学生只能坐在下边听讲。学生作为被动接受者并没有选 择知识的权利，同时也失去了自己独立思考和发挥个人思维模式解决问 题的机会，从而使得整个教学活动并不能发挥学生最佳能量和状态，严 重削弱了学生学习参与的积极性和兴趣。 3)形成了严重的教育淘汰局面，导致了人才培养“金字塔”的格局。 在传统的教学课堂上，教师一味地充当知识的灌输者，学生却不能参与 到教学活动中去，形成了“讲台是教师的舞台，台下是学生丧失斗志的 邢台”，我们经常看到，教师在讲台上激情洋溢的讲解，换来的却是学 生睡觉，说话，玩游戏，玩手机等各种形态的厌烦课堂表现。最终，一 节课程，也只有极其少数的学生能够坚持下来，学到一些东西，这样就 导致了一大部分学生随着对课堂教学兴趣的丧失，逐渐地在日常的学习 过程中被淘汰，在某种程度上就中断了自己求学求知的机会。 4)理论教学与实践教学脱节，学生就业能力下降。理论教 学和实践教学是两个相辅相成的环节，实践是检验理论的唯一标准，同 时，实践也是学生消化，理解，应用理论知识的平台；反过来，理论知 识又是实践操作的前提和条件。在传统的教学过程中，由于课堂教学条 件的限制，或者教师个人的意识形态等影响，导致了人为地分离了这两 个教学环节，出现了学生理论知识丰富，实践操作技能和解决实际问题 的能力匮乏的尴尬局面。使得我们的培养的出来的学生不能满足社会和 企业的需求，导致了学生就业能力的下降。 通过本次培训，使我认识到了现有的教学理念已经严重的阻碍了教 学的发展，同时，这次培训使我第一次接触到了“以学生为中心的教学 方法”，这是一种新的教学理念，也是未来教学方法的趋势。 “以学生为中心的教学方法”它强调在整个教学活动中，学生才是 真正的主体，才是整个教学活动的推动者，而教师的角色不再是不停地 推荐知识，而是学生学习的一个辅助者。 通过培训，我获得了一种“以学生为中心”的教学理念，在培训过 程中，教师传授给我们很多“以学生为中心的教学方法”以及怎么样做 到以学生为中心。为以后的教学方法改革指明了方向，同时为我探索新 的教学方法提供了重要的参考和依据。 2.教学手段需要丰富 当前的教学过程中，教师教学方式和手段单一，无法满足学生对课 堂的要求，同时，还造成了课堂气氛沉闷，枯燥，学生课堂积极性低。 作为教师，应该不断丰富自己的教学手段和方法，创造性地为自己 的课堂提供丰富多样的教学手段，比如“多媒体教学”，“视频动画教 学”，“项目教学”，“案例教学”，“试验教学”，“实物模型教学” 等，积极主动地为自己的课堂创造条件。 通过丰富的教学手段可以改变学生听课的态度，课堂活动的气氛以 及课堂教学的质量。 3.教学交流与反思环节需要建立 教学是一个不断改进不断完善的过程，在整个过程中，教师要 不断的总结和反思自己的教学过程中出现的问题和不足，进而去改进自 己的教学，经过不断的教学反思最终形成一个合理的教学过程。 反思指回顾过去的经历，明确其意义，确认今后要做的事情。 反思有助于重复有效的学习，吸取教训，培养自信。 教师在教学的过程中实际也是一个不断学习的过程，在教学过 程中不断地反思，不断地尝试，不断地创新，我们可以用 Kolbs 的 “实践学习圈”来描述和刻画整个过程，如下图所示。 反思的方式如下： ? 默默思考过去的经历 ? 找别人交流这种经历 ? 把交谈内容记入日记中 ? 再次讨论 ? 思考感觉好的方面 ? 思考感觉不好的方面 ? 想象自己本希望发生的事情 ? 想想相关人员的感受或所受到的影响。 ? 弄清你读到/看到/听到的事情的重点 ? 找出与其它情况相类似的方面。 所以，教师需要建立自己的教学反思环节，只有这样才能不断地提 高自己的教学质量，不断地创造出合理有效的教学方法.在实际的教学 过程中，我们可以从以下角度批判性地反思自己的教学过程： ? 教师的角度（作为教师怎么样看待自己的教学过程或教学 方法） ? 学生的角度（学生对自己的教学过程和教学方法有什么样 的反馈） ? 同行的角度（与其他教师进行交流，他们是怎么看待自己 的教学过程和方法） ? 理论和文献的角度（从成熟的教学理论和著名教学文献， 专著上去评判自己的教学过程和方法） 最终，教师在教学过程中要形成一个良好的教学循环过程，具体如 下图