母鸡教学设计12篇

母鸡教学设计12篇母鸡教学设计母鸡教学设计（一）：一、教学目标知识与技能：1正确、流利、有感情地朗读课文，体会母鸡的特点。2学生能以必须的速度进行朗读，能够体会老舍笔下的白鹅母鸡两篇文章的相同与不同之处。3熟读自己喜欢的句子，读懂课文资料。过程与方法：1朗读课文，体会词句表情达意的作用。2透过比较使孩子们体会到相同的人写不同类型的事物，语言也各具特色。情感态度与价值观：了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体表现，感受作者对母鸡的情感经历。二、教学重难点教学重点：了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。找重点词、句，反复朗读，从而理解课文资料。教学难点：从母鸡动作、神态的句子中学习作者具体生动描述动物的写法。三、教学策略母鸡这篇课文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，描述了作者对母鸡看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后构成了鲜明的比较。本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。教学时能够采取如下策略。1本文是一篇略读课文，所以教师不妨更加放手地让学生去自主朗读感悟，引导学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂并在读中渐渐习得基本的读书方法，培养学生的阅读潜力，体会一些词句表情达意的作用。2以质疑明确学习方向，以自读自悟体会课文内涵。把阅读、理解、品味感悟留给学生，让学生真正成为学习语文的主人，把点拨、启发、引导、激励留给教师，让教师真正为学生的学习服务，以质疑明确学习方向，以自读自悟体会课文内涵，以合作交流加深理解作者的语言风格，加强语言实践。3引导学生自读自悟，体会母爱的伟大并透过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。四、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣1同学们，这天老师给大家带来了一位朋友出示母鸡图片，请大声叫出它的名字吧。2用你喜欢的词来夸夸它。3在老舍先生笔下这又是一只怎样的母鸡呢？让我们一同走进他的文章。【设计意图】建立学生前后联系读课文的意识并激发学生的阅读兴趣。（二）导读导学1师生共同制定阅读目标。（1）圈出生字词，读准字音。（2）认真朗读课文，能够做到读流利、读正确。（3）弄清课前“导读”中提出的两个问题。2思考：老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？3比较一下，本文和猫两篇课文在写法上各有哪些特点？4前后四位同学组成四人小组，每个成员在小组里朗读一遍课文，出现的问题互相帮忙纠正，评选最佳选手。【设计意图】培养学生的阅读潜力。让学生去自主朗读感悟，引导学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读潜力。（三）自读感悟“厌恶母鸡”1是什么原因使作者一向厌恶母鸡呢？学生自己去课文中找出原因。2学生汇报：厌恶的原因有那些？（指名回答）无论在什么地方、什么状况下它那嘎嘎的叫声总是（没结没完）个性是到下蛋的时候，母鸡差不多是（发了狂）3师问：它真是一只令所有的人都感到怎样样的母鸡？（厌恶）4练习朗读课文一至二自然段。（四）研读“不敢再厌恶母鸡”1一只如此令人厌恶的母鸡，又是什么原因之后作者不敢再厌恶它了呢？文中有一段话清楚地告诉我们，比比看谁先找到并画上曲线。2指名汇报，课件出示提示。它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是母亲。一个母亲必定就是一位英雄。3母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦具体体此刻哪些方面？请以小组合作的方式学习。课件出示合作学习要求：文中哪些句子具体描述了母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦？找出来多读几次，读出自己的感受。4反馈、交流：哪些句子体现母鸡的负责？指名回答。（1）出示句子负责。不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要立刻集合到它身边来。引导理解：它总是挺着脖儿，这个样貌看上去好象是在告诉所有的人什么？（好象是在告诉所有的人我什么都不怕）只要有一点点声音，它立刻警戒起来，歪着头儿，挺着身儿预备作战；看看前，看看后，它好象是在听什么？为什么要预备作战？它为什么还要到处看看？（它好象在听是不是有抓小鸡的坏蛋接近发出了声音；为了保护小鸡雏做好准备作战；它还不放心所以到处看看是不是真的来了抓小鸡的坏蛋。）母鸡的一举一动，让你感觉到它是一只怎样的母鸡？（负责）看到一只这么负责的母鸡你们会厌恶吗？（不会），所以作者说（学生齐说）我不敢再厌恶母鸡了。（2）出示句子慈爱。当它发现了一点可吃的东西，就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，立刻便放下，叫它的儿女吃，结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。引导理解：它为什么要先啄一啄？又为什么要放下呢？（啄一啄是为了试试能不能吃；放下是为了让小鸡吃。）“每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，它自己却消瘦了许多”。它为什么消瘦了？（因为它把吃的都让给了小鸡雏，自己还饿着，所以消瘦了。）母鸡为了自己的儿女，宁可自己挨饿，很明显地让我们感觉到它是一只怎样的母鸡？（慈爱）身边有一只那么慈爱的母鸡你们还会厌恶吗？（不会）所以作者说（学生齐说）我不敢再厌恶母鸡了。（3）出示句子勇敢。假如有别的大鸡来抢食，它必须出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是来了黄鼠狼。引导理解：为什么大公鸡会怕它？（因为为了让小鸡能吃饱，它敢和大公鸡拼命，所以大公鸡怕它。）“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨”“顶”是什么意思？它发出那么大的声音难道不怕黄鼠狼发现，首先就把它吃掉吗？（顶是很、十分的意思；为了小鸡它不顾自己的生命安危，所以它不怕被吃掉。）它的每一次放声啼叫、每一次出击都是为了儿女，你们认为它是一只怎样的母鸡？（勇敢）身边有一只如此勇敢的母鸡你还能厌恶它吗？（不会）所以作者要大声告诉所有的人（学生齐读）我不敢再厌恶母鸡了。（4）出示句子辛苦。它教鸡雏们啄食，掘土，用土洗澡，一天教多少多少次。引导理解：多少多少次到底是多少次？母鸡为什么一天要教鸡雏这么多次？它累不累？（很多次、无数次；它很累。）它为了儿女，任劳任怨，你感觉它是一只怎样的母鸡呢？（辛苦）带着这种感受，学生比赛朗读。看到如此辛苦的母鸡你还忍心厌恶它吗？（不忍心）所以作者说（学生齐读）我不敢再厌恶母鸡了。5句子比较“我不敢再厌恶母鸡了”和“我不再厌恶母鸡了”哪句更好？为什么？（前一句好，因为能够看出作者不仅仅仅喜爱它，还带着对它的崇敬。）它有什么值得作者崇敬的？（因为它负责、慈爱、勇敢、辛苦。）6带着崇敬之意，男、女生分主角朗读。7小结：是啊，负责、慈爱、勇敢、辛苦是有了一群小鸡雏的母鸡所有品质最好的浓缩。8当你读到“它伟大，因为它是母亲。一个母亲必定是一位英雄”时难道你还仅仅认为作者只是在赞美母鸡吗？他还在赞美谁？（赞美母亲）【设计意图】以读为主，读中感悟，同时透过多媒体手段，配乐，图片欣赏等从母鸡形象入手，以读解文，在读中表达情感。（五）拓展文本，升华母爱1说说自己的妈妈为自己做了哪些令你感动的事？（让学生自由说）2你们还想听有关母爱感人的故事吗？（想）那就静下心来好好听吧！3指名说说听完故事后的感受。（母爱伟大）4师：是啊，天下所有的母亲为了儿女，任劳任怨、无私奉献，当灾难来临时，她毫不犹豫地用自己宝贵的生命换取儿女活的期望，如果必须要给母亲下一个定义的话，我想你们必须会说（学生齐读）：一个母亲必定就是一位英雄。【设计意图】让学生体会作者感情变化以及发生这种原因，体会“一个母亲必定就是一位英雄”的道理。透过课文资料的前后比较，体会作者情感的变化和母爱的伟大；还要注意结合具体语句来体会，使学生认识到，母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的伟大母亲。（六）反复回味，走近作者1师生对话，交流各自读过猫和母鸡后，对老舍及其作品的看法。引导学生初步学习赏析名篇的方法。（1）两篇文章的结构都十分清晰。猫写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分资料紧密地联系在一齐；母鸡能够明显分为母鸡孵鸡雏前和孵出鸡雏后两部分，以过渡段使文章浑然一体。（2）在叙述动物的特点时，作者善于用总分段式。如，写猫先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。写母鸡时，先写“我一向厌恶母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。（3）在表现小动物的特点时，作者用事实说话，透过对点滴小事生动具体的描述，使笔下的动物呼之欲出。（4）在情感的表达上，猫通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪，还是猫的淘气，从始至终都是一种喜爱之情；而母鸡则写了由“厌恶”到“不敢厌恶”的情感变化，用前后的强烈比较，加深了对母爱的赞颂。（5）在语言的运用上，是老舍先生一贯无雕饰的生活化的语言风格。在母鸡中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味”。如，“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，厌恶！”“使人心中立刻结起个小疙瘩来”，“咬下一撮儿毛来”“就是聋子也会被它吵得受不了”。读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说，是那样生动鲜明而又通俗易懂。2找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一齐读一读，然后互相交流阅读体会。【设计意图】透过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。（七）布置作业说说赞美妈妈的话，把赞美妈妈的话誊写在精美的卡片上，送给自己的妈妈。【设计意图】引导学生体会并感恩母爱。母鸡教学设计（二）：母鸡教学设计及教学反思教学目标：1、能随文认识7个生字。2、引导学生自读自悟，体会作者的情感变化；有感情地朗读课文，感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。3、透过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。教学重难点：引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并透过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格。教学准备；课件教学时间：1课时教学流程：一、以猫入题，引出母鸡。猫是一种很平常的小动物，但是在热爱生活的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍笔下的母鸡又是怎样的呢？这节课我们来学习老舍先生的另外一篇文章母鸡。板题，齐读课题。二、检查预习，明确要求。1、出示词语：反抗欺侮凄惨慈爱如怨如诉疙瘩可恶聋子鸡雏儿一撮儿毛师：老舍先生是地地道道的北京人，他的语言就有着浓郁的“京味”，这也是他写作的风格。2、这是一篇略读课文，请自由读阅读提示，看看提示，给我们提出了怎样的学习要求：（1）作者对母鸡的态度是怎样的？（2）老舍先生笔下的母鸡是怎样的？（3）比较一下，母鸡和猫两篇文章在写法上各有哪些特点？三、初读感知作者对母鸡的两种截然不同的态度：1、自由读课文。思考作者对母鸡的情感态度是怎样的，找到作者直接写对母鸡态度的句子，用“”划出来。2、学生汇报，课件出示两句话：一向厌恶不敢再厌恶3、读这两句话，体会“一向”、“不敢”，理解这是两种完全不同的情感态度。4、质疑：读了这两句话，你有什么疑问吗？四、品评母鸡之长短，体会作者之喜恶1、品母鸡之短，体会厌恶（1）自由读第1-3段，找找母鸡让人厌恶的原因，越多越好。（2）交流讨论，教给方法：“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，厌恶！有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。”先让学生读一读，然后引导学生抓住：没完没了、颤颤巍巍、如怨如诉，体会母鸡的叫声烦人，之后再指导学生读出自己的感受，最后总结学习方法：抓重点词感悟也是一种很好的学习方法。（3）放手让学生抓重点词感悟第2、3段。抓“欺侮、趁其不备、狠狠”，体会母鸡的欺软怕硬、暗箭伤人。抓“发了狂、聋子也被吵得受不了”，体会用夸张的写法写出母鸡的居功炫耀。（4）总结并指出：先说厌恶母鸡，再具体写出厌恶的三个方面，这叫做“总分结构”。师：我们在最近学的哪篇课文也看到这样的段式？（猫）（5）师：之后他却不敢再厌恶母鸡了？他的感情为什么会发生变化的？2、品过渡段，体会感情的转变（1）出示课件：“但是，我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。”出示要求：加上关联词，换种说法，使句意不变：（）我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡，（）改变了心思。我（）改变了心思，（）看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。（2）总结阅读方法：这是一个过渡段，这之前老舍先生是厌恶母鸡的，这之后又转变成了什么？在感情发生转变的时候，用上过渡段，这也是写作的方法。3、品母鸡之长，体会母爱（1）这是一只无病呻吟、欺软怕硬、居功炫耀的母鸡，所以作者一向厌恶。但是，之后，作者却不敢再厌恶母鸡了。这是为什么呢？课文中有一个自然段明确地告诉了我们原因，你找到了吗？（2）课件出示中心句：“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。”学生读句，找出关键词：老舍先生是这样评价的，谁能抓住重点词来读（3）为什么这样说呢？让我们再去用心地读读课文的5至8自然段，画出最让你感动的句子，圈出让你感触最深的词语，多读几次，读出自己的感受，还能够写写旁注。（4）汇报交流：抓住重点词句，相机指导朗读，体会深深的母爱。勇敢、负责：句1：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一个鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要立刻集合到它身边来。句2：假若有别的大鸡来抢食，它必须出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。慈爱、负责、辛苦：句3：发现了一点儿可吃的东西，它就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，立刻便放下，让它的儿女吃。句4：它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教了多少次。它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬在它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。句5：在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。（5）小结：这一切的一切，都证明了它当之无愧是一位（）的母亲，一位（）。（6）引导学生带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱，再读中心句。（7）此刻你对这句话又有了哪些新的体会（8）对这样一位母亲，一位英雄，我们还厌恶吗？难怪作者会发出这样的感叹：（引读）。此时，作者对母鸡已经不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。五、谈自己对母爱的感受：老舍先生认为“一个母亲必定就是一位英雄”，你是如何理解母爱的？六、体会写作方法猫和母鸡都是老舍爷爷写的，而且都是写小动物的，在写法上各有哪些特点呢？七、作业拓展，课外延伸1、积累好词佳句：把文中自己欣赏的词句摘抄下来。2、推荐阅读：屠格涅夫的麻雀。板书设计：16、母鸡无病呻吟负责厌恶-欺善怕恶-不敢再厌恶-慈爱-敬佩（母爱）居功炫耀勇敢辛苦教学反思：母鸡是篇略读课文，资料浅显，学生很容易理解课文的资料，重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的爱；比较文章表达上的不同特点，感悟作者的语言风格。在学习母鸡一课时，我以作者的情感变化为线索，引导学生透过具体的事例去体会作者对母鸡的情感由“厌恶”转变为尊敬，体会作者对母爱的赞颂之情。再结合学生实际，让学生谈谈自己对母爱的感受，提升对母爱的认识。但是由于时间安排上不够紧凑，没留有更多时间让学生谈感受，有走过场的感觉。进行课文教学时，我将把读与思有机地结合起来，让学生透过读书，感受母鸡的厌恶之处与可敬之处，使学生体会到，同样是写动物，观察的角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也各具特色，学生从中能够体会到不同风格的语言表达。但是，我在朗读指导方面花的时间也比较多，而且效果不是很明显，课堂灵活性还不够，还有待今后在课堂上加强。此外，还有就是在品评母鸡可敬之处时过细，未留有更多空间让学生发挥。母鸡教学设计（三）：教材分析：本文是老舍先生一篇脍炙人口的佳作，描述了作者对母鸡的看法由“一向厌恶”直至“不敢再厌恶”的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后构成了鲜明的比较。前半部分写作者对母鸡的厌恶厌恶它时而没完没结；时而如泣如诉；时而又发了狂的叫声，还厌恶它欺软怕硬的行为，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分写作者“不敢厌恶”母鸡的原因负责、慈爱、勇敢、辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。文章一大写作特色就是比较手法的应用，透过前后比较，体会作者情感的变化和母爱的伟大，母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的伟大母亲。本文另一大特色是语言风格口语化，这是老舍先生一贯的无雕饰的生活化的语言风格，如“使人心中立刻结起个小疙瘩来”，“咬下一撮儿毛来”，“就是聋子也会被它吵得受不了”等语言的表述，散发着浓郁的生活气息，好像和街坊邻居对话，读起来令人感到亲切舒服。老舍先生将笔触落于细微之处，以有了一群鸡雏而负责、慈爱、勇敢、辛苦的母鸡来道出人情“一个母亲必定是一位英雄”，以其细腻之笔揭示藏匿于生活中感性、直观的特征，体现出朴素自然的格调和亲切的人伦关怀。课文母鸡的语言自然流畅，并无过多华丽词藻的修饰，就文字本身所表达的资料，对于五年级孩子来说并不难理解。首先，作者对母鸡态度前后截然不同的变化是显而易见的；其次，变化的原因是源于母鸡的叫声也是不难读懂的。这些透过孩子的自主阅读能发现和解决的问题在教学过程中不作为指导的重点，可透过多种形式的朗读等教学手段帮忙孩子理清课文脉络，感受作者的情感。教学的重点和难点在于引导学生理解老舍先生在其看似平实的语言背后所要传递的深刻含义。难点之一：母鸡始终是那么爱叫，但为什么相同的叫声会让作者对母鸡的看法发生改变？透过学习，要让学生领会，其实老舍是借母鸡的叫声，透过生活化的语言来表达对母爱的赞颂和崇敬之情。难点之二：文章有多处看似自相矛盾的表述，透过设疑的教学手段，引导学生发现这些矛盾并联系上下文解决矛盾。矛盾1：文章第五小节中说到母鸡总在院里挺着脖儿，表示出一副世界上并没有什么可怕的样貌，但下文又将母鸡在遇到异常状况时警戒的样貌写得栩栩如生？母鸡到底怕吗？矛盾2：文中第二节明确了母鸡对公鸡的态度永远不反抗，可第6小节中又说假如遇上大公鸡抢食，母鸡是必须出击的，这劲头儿连大公鸡也怕三分。母鸡和公鸡，到底谁怕谁？在引导学生发现并解决这些疑问时，可始终以体会母鸡叫声所表达的意思为抓手逐步展开。基于本单元的教学目标之一是培养孩子善于发现问题，提出问题、解决问题的潜力我制定了以下教学目标。教学目标：读准“欺侮”的字音，联系上下文理解“如泣如诉、警戒、紧叫”等词的意思。边读边思考，利用文中看似矛盾的语言表述设疑，培养学生发现、提出并解决问题的潜力。能正确朗读课文，了解作者对母鸡态度变化的原因，体会母鸡的叫声所要传递的意思，感受母爱的无私。教学准备：1、读通课文，划出两句直接描述作者对母鸡态度的句子。2、查字典，明白“如泣如诉、警戒、紧叫”等词的意思。教学过程：一、揭示课题，整体感知（一）板书课题，巩固“母”的笔顺，读课题。（二）简介作者老舍。（三）预习反馈：交流描述老舍对母鸡态度前后不同的句子。（四）灵活运用关键语句，归纳课文的主要资料。（板书：负责、慈爱、勇敢、辛苦）（五）理清课文结构，以作者对母鸡的感情变化为线索将课文分成两部分。（板书：一向厌恶不敢再厌恶）二、深入品读、感悟母爱（一）略读13小节，了解“我”厌恶母鸡的原因。1重点思考：“我”为什么“一向厌恶母鸡”？哪些语言让人感受到作者对母鸡的厌恶？（板书：没完没结如泣如诉发了狂欺软怕硬）2反馈指导。指导重点：（1）了解“如泣如诉”的意思。（2）体会作者以夸张的手法描述母鸡“发了狂”的叫声时所表达的情感。（3）体会母鸡“欺软怕硬”的行为。（4）指导朗读描述三种不同叫声的句子。3连贯表达“我”厌恶母鸡的原因。（二）品读58小节，体会“我”喜欢母鸡的原因。1设疑：同为母鸡的叫声，为什么“我”变得“不敢再厌恶”母鸡了？引导学生体会母鸡叫声所要传递的意思及所要传达的作者的感情。2通读58小节，圈出描述母鸡叫声的词。（板书：警告紧叫啼叫）3初步了解母鸡叫的原因。4想象表达母鸡的叫声所要传递的意思。5学习第5小节，体会母鸡的勇敢和负责。指导重点：（1）想象母鸡和鸡雏所面临的危险，了解母鸡警戒的原因。（2）指导朗读描述母鸡“警戒”的句子，感受母鸡的爱子心切。（3）想象母鸡警告鸡雏的语言，体会母鸡的勇敢。（4）设疑：母鸡挺着脖儿表示出世界上没什么可怕的事，为什么还要“警戒”？母鸡到底怕吗？（5）提炼作者对母鸡态度变化的原因，了解母鸡的叫声即它的语言，也是与鸡雏交流的方式。6学习第6小节，体会母鸡的慈爱和辛苦。指导重点：（1）借助对“紧叫、一点儿”两词的理解，体会母鸡“紧叫”所表达的意思。（2）设疑：“叫”与“教”的区别，体会母鸡的辛苦。（3）联系上下文，设疑：母鸡到底怕公鸡吗？（4）体会“紧叫”的“紧”字的妙用，感受老舍的语言魅力。7学习第8小节，再次体会母鸡的辛苦，任劳任怨。指导重点：透过对“顶尖锐、顶凄惨”的理解，体会母鸡“啼叫”所表达的意思。8学习第7小节，体会母鸡的辛苦与慈爱。指导重点：（1）学生自主感悟，交流反馈其读懂及读不懂的资料。（2）体会“”的作用，感受作者的情感变化。三、总结全文，升华母爱（一）理解“一个母亲必定就是一位英雄”的含义。（板书：英雄母亲）（二）进一步体会“我不敢再厌恶母鸡”的原因。母鸡教学设计（四）：教学目标：1自主积累词语若干个。理解“颤颤巍巍、如泣如诉”等词语的意思。2能正确朗读全文，边读边思，了解作者从厌恶母鸡到不敢再厌恶的原因。3透过阅读，能发挥想象，明白母鸡叫声所表达的意思。4从课文中母鸡动作的描述，体会母鸡爱护小鸡雏的那种伟大的母爱。教学准备：1多媒体演示。2课前材料收集。教学过程：一透过谈话，揭示课题：1师述：生活中，你们对母鸡的印象如何？2揭题：34母鸡（学生齐读。）二初读课文，理清脉络：1轻声读课文，边读边思考。（出示）读文思考：作者对母鸡是怎样的态度？分别在文中的哪几小节进行了描述？2交流。（板书）厌恶不厌恶（1-3）(4-7)三学习课文，深入感悟：（一）学习第一段：1.作者为什么厌恶母鸡呢？请同学们默读1-3节，然后用自己的话来说说。2.（出示）理解词语：颤颤巍巍，如泣如诉。师述：能照着“如泣如诉”的样貌再写两个词语吗（如火如荼，如痴如醉）3那么想想一下母鸡想用声音告诉人们什么呢？（出示）母鸡受了一点惊恐，它由前院咕咕到后院，由后院再咕咕到前院，好像在说：“_。”（二）学习第二段：过渡：作者为什么不再厌恶母鸡了呢？1四人小组学习，找出有关语句，认真读读，体会体会。2重点指导第五节。（1）（出示）不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要立刻集合到它身边来！（2）指导朗读，指名读，齐读。（3）（出示）挺着身儿预备作战。（）看看前，看看后。（）（4）（出示）母鸡听到什么东西响了一声，立刻警戒起来，咕咕地警告鸡雏，好像在说：“_。”3这是一只怎样的母鸡？（板书）爱4选一节你最喜欢的小节读读，再次体会伟大的母爱。四领悟中心，情感升华：1引读课文。（出示）一个母亲必定就是一位英雄。2你怎样理解这句话？3在动物世界中，人类世界中，这样的母亲还为数不少呢！（多媒体展示，情感共鸣）4小组内故事交流，体会母爱。（音乐）（附全文板书）34母鸡爱厌恶不厌恶母鸡教学设计（五）：学习目标：1正确、流利、有感情的朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。2邻居母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。3比较本文与猫在写法上的异同点。一、交流见闻，导入新课1交流课前收集的关于母鸡的见闻。2导入新课：猫是一种很平常的小动物，但是在热爱社会的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章母鸡。二、自读自悟1师生共同制定阅读目标。（1）圈出生字词，读准字音。（2）认真朗读课文，到达读流利、读正确。（3）弄清课前“导读”中提出的两个问题：老舍先生笔下的母鸡是一致怎样的母鸡？比较一下，本文和猫两篇课文在写法上个有哪些特点？2自主阅读，边读边批注。三、汇报交流品评母鸡之长短，体会作者之喜恶1再读课文，小组讨论：（1）文中直接写作者对母鸡由厌恶到不厌恶这一情感变化的语句有哪些？（2）作者分别透过哪些具体事例写母鸡的厌恶与不厌恶？每个事例各用一个恰当的词语概括。（3）联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。（4）句子辨析：“我不敢再厌恶母鸡了”可改为“我不再厌恶母鸡了”吗？为什么？2全班交流。3同组合作，有感情朗读课文。四、分辨褒贬，积累词语1思考讨论：作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的感情变化的过程中，遣词造句的感情色彩也发生了变化，找一找，读一读，品一品。2分类摘抄词语。把自己欣赏的词句按褒与贬两类，摘抄在“采蜜本”上。五、反复回味，走近老舍1师生对话，交流各自读过猫和母鸡后，对老舍及其作品的看法。引导学生初步学习赏析名篇的方法。2找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一齐读一读，然后互相交流阅读体会。课后小节：当我读这一课时，被母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦的精神所感染，因此我并没有过多的讲解，而是抓住作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么为主线，进行交流、体会，最后我还推荐了课外阅读麻雀柱子上的母鸡。母鸡教学设计（六）：一、教学目标：1、认识生字词，读准多音字，读准儿化音。2、透过对读一读、想一想、品一品，归纳母鸡特点，感受母鸡作为母亲的形象，体会母爱的伟大。3、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。二、教学重点：1、感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历，体会母爱的伟大。和先贬后褒的情感表达方法中所蕴涵的赞颂母爱。2、透过与猫的比较，了解两篇文章的写作特点。3、品读第一段和第五段，体会作者在用词用语上的准确性、形象性三、教学过程（一）谈话导入老舍笔下的猫如同一个既淘气又可爱的孩子。那么，他眼里的母鸡又是怎样的呢这天我们来学习老舍先生的另一篇文章母鸡。（板书课题母鸡读题）。（二）、粗读课文这是一篇略读课文，先请同学们自由去读课文，注意要读准字音，读通句子，读完后想一想这是母鸡给你留下什么印象呢？出示词语我们来看看词语，开火车读吧，（读得十分准确），那么“如怨如诉”这个词语是什么意思呢？（课文中是指母鸡没完没了的叫。理解词语呀，我们不仅仅要结合字面意思来说，还要联系课文来说。）大家再来想想母鸡给你留下什么印象。（反馈初读状况）（三）精读课文请同学找出描述作者对母鸡情感变化的两句话。找到后划下来读一读。1、出示句子（分组读）2、理清课文思路大家看作者对母亲的态度前后有这么巨大的变化，这是为什么呢？请你默读课文，想一想，能够和同桌讨论讨论。3、作者开始对母鸡十分的厌恶，从课文的很多地方看出这种厌恶之情，你能具体的说说吗？（板书随处乱叫欺软怕硬发狂炫耀）4、（看来欺软怕硬，发狂炫耀是得不到大家的喜欢的，可之后作者为什么不厌恶母鸡了呢？我们继续来交流。）哦，你从哪些句子感受到的。（1）请大家默读5-10段。画出让你感动的句子、圈出让你感触最深的词语，多读几次，读出自己的感受，体会体会。（2）反馈学习：根据学生回答随时出示下列句子。预设：a、重点品读：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖子，表示出世界上并没有可怕的东西。一个鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听，挺着身预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要立刻集合到它身边来！指生说后出示句子找找动作的词（挺着、立刻警戒、歪着头、挺着身、看看前、看看后、咕咕地警告）读一读这些词（指生读后齐读）-b、说感受到什么？（随时警惕、负责）-你能读出这种感觉吗？C、“咕咕地警告”，在警告什么？指生说(师：多么细心的母亲啊！)加上动作一齐读。d、发现了一点可吃的东西，它就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，立刻便放下，叫它的儿女吃。E、指生说哪些词语体会出？（一点、紧叫、立刻）-指生读F、“啄一啄”为什么要啄一啄啊？多么慈爱的母亲啊！所以，老舍先生说它是-齐读。H、面比较自己强大的大鸡，还奋起反抗，这不是以卵击石吗？也许它会头破血流，也许会遍体鳞伤，可它还是生说。B、你能够想象的出当时是怎样激烈的画面吗？你能够想象的出母鸡是怎样地不顾一切吗？出示：（写一写）假若有别的大鸡来抢食，它必须出击，它（）把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。C、汇报：（师评：多么勇敢啊！多么奋不顾身啊！）所以老舍先生说它是-（3）、在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是有了黄鼠狼。A、顶尖锐，顶凄惨的“顶”什么意思？（很、十分）所以很好就是“顶好”（生说），这是北京的方言，从两个“顶”体会到什么？（很悲惨）为什么要叫得这么悲惨呢？（生说）B、连晚上都要打起十二分精神，多么辛苦啊！齐读所以老舍先生说它是-5、小结：这一切的一切，都证明了它当之无愧：出示第9段，齐读。6、对一位英雄，你还敢厌恶吗？此刻老舍先生到底对母鸡是种什么感情？7、是的，母爱是伟大的，母爱是慈祥的，谁言寸草心，报得三春辉。母爱总是沉甸甸的。就连文中那小小的母鸡散发出的母爱也让人感动的不得了。老师读它的时候，是深深地被感动了，于是一遍又一遍地读。简简单单的语言却读出了不简单的感情，不一般的思想。请孩子们用自己的朗读读出老舍先生对母鸡的情，母鸡对小雏鸡的情，你们对母鸡的情。老师有一个问题不太明白，课文的最后说我不敢在厌恶母鸡了，而不是说我不在厌恶母鸡了。抽说小结，此时，作者被母鸡所表现的母爱震撼了，他已不是简单的喜欢了，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了，正如作者所说，因为它有了一群鸡雏，它伟大因为他是鸡母亲，一个母亲必定就是一位英雄。齐读课文最后两段。（四）、学完了课文我们在来回忆一下上一篇课文猫这两篇课文都是描述小动物，都是老舍先生写的，他们有什么相同之处和不同之处。母鸡教学设计（七）：教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜欢的情感历程。2、了解母鸡的特点和生活习性，体会伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。3、比较本文于猫在情感变化和表达方式上的异同。教学重点：了解母鸡的特点和生活习性，体会伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。教学难点：抓住重点语句比较本文与猫在情感变化和表达方式上的异同。教学准备：母鸡的活动录像、课件。教学时间：1课时。教学过程：一、导入新课，学习引言（一）看录像，聊母鸡。听母鸡下蛋后不停地叫的声音。生：谈谈对母鸡的认识，了解母鸡的生活习性。（二）导入新课这天我们来学习母鸡，你明白这篇文章是谁写的么？你是怎样明白的？（三）读提示，抓要点：1、让我们来读一读课文上面的阅读提示，看看阅读提示还给我们什么提示。（1）认真读一读，看看老舍先生写的母鸡是怎样样的？（2）比较一下，猫和母鸡这两篇文章的写法各有哪些特点？2、正如阅读提示中所说，既古怪又可爱的猫渗透了作者深深的爱，也给我们留下了深刻的印象，这天让我们围绕这两个问题一齐来学习母鸡。二、初读课文，了解大意（一）自由朗读，了解大意。阅读要求：学生自由朗读课文，用自己的语言说说，这只母鸡是怎样样的母鸡？作者喜欢他么？为什么？这是一只_的母鸡，作者很_它（喜欢/厌恶），因为_。（二）读后交流：1、指名回答问题：（1）这是一只爱表现的母鸡，作者很厌恶它，因为它生完蛋就叫个不停。（2）这是一只欺软怕硬的母鸡，作者很厌恶它，因为它要欺负老实的鸭子却又怕公鸡。（3）这是一只可敬的母鸡，作者很喜欢它，因为它对雏鸡细心照顾，让作者想到了伟大的母亲2、小结：有些同学发现，作者一开始厌恶母鸡，之后却又不敢再厌恶母鸡，文中哪段话说出了作者的情感变化？生：第4自然段。但是，此刻我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。3、课件出示第4自然段，朗读后体会第四自然段在文章中的作用。承上启下，过渡的作用。三、再度课文，提升情感（一）这到底是一只怎样样的母鸡，会让作者一开始厌恶它，之后却不敢再厌恶它呢？让我们一齐去文中寻找原因，在文中用“”划出厌恶母鸡的主要词句，用“”划出不敢再厌恶母鸡的关键词句。（二）各小组汇报交流，体会“厌恶”和“不厌恶”的理由。1、体会作者厌恶的理由。文中母鸡最让你觉得厌恶的地方是什么？为什么？（1）“到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都明白它这点成绩，就是聋子也会被吵得受不了。”个性是“就是聋子也会被吵得受不了。”聋子是听不到声音的，都被它吵得受不了，从这句话里感受到母鸡真的很爱夸耀自己，吵得让人心烦。（2）“它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，没完没了。”从中感受到，当我们在工作，写作业时，母鸡不停地叫着，影响我们。（3）“更可恶的是，遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手：乘其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。”由此能够想象，两只母鸡为了抢吃的厮打起来，两败俱伤。（4）“它永远不反抗公鸡。但是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。”由此能够看出母鸡欺软怕硬。小结：作者举了这些例子来说明“厌恶”母鸡的理由，作者能写得如此真实，离不开他对母鸡仔细观察。如此让人厌恶的母鸡为什么作者最后又不敢厌恶了呢？2、体会作者“不敢再厌恶”的理由。文中有一段总的写了作者不敢厌恶母鸡的理由，你能找出来吗？“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。”文中母鸡具体做了什么，是作者说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦呢？（1）“一个鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头听，挺着身预备作战，看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要立刻集合到它身边来！”从中感受到母鸡为了保护自己的孩子不顾一切，是多么伟大啊！（2）“发现了一点可吃的东西，它就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，立刻便放下，叫它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却削瘦了许多。”从中想到妈妈平时有是好吃的，什么好玩的都留给我们，母鸡妈妈也一样，把所有好吃的都留给孩子，母鸡是多么爱它的孩子啊。（3）“它教给鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。”这句话中，感受到母鸡对自己孩子很有耐心，教多少遍也不闲烦。（4）“它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。”这句话中我们看到一只慈爱，温顺，宠爱孩子的母鸡。小结：听了同学们说的，老师个性感动。的确，老舍笔下的母鸡，对鸡雏充满了爱，鸡雏是它的心头肉，鸡雏是它生命的全部，它把爱浇灌在每一只鸡雏身上，让它们健康的成长，文中第几自然段很好的概括了母鸡身上的优点？3、细读第9自然段，提升感情。“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。”（1）用一个词语概括母鸡的优点。这是一只_的母鸡。（伟大，无私，崇高）小结：同学们说的这些词语，我们经常用这些词语来形容人世间最伟大的母亲，我们读到那里，也都自然而然地想到了无微不至照顾我们的母亲。（2）作者不敢厌恶母鸡正是因为：“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。”4、领悟作者“不敢再厌恶”母鸡的真谛。（1）“我不敢再厌恶母鸡了”和“我不再厌恶母鸡了”的区别。（2）在作者的眼里，此时的母鸡已不单单是动物，而是把母鸡当做人来看，因为它身上那种对鸡雏深深的母爱，让人心生敬佩。作者此时是被母鸡身上体现出来的母爱所感动，作者歌颂的正式天地之间谁都会为之动容的母爱。四、比较课文，比较写法虽然都是写动物猫一课作者从头到尾都是写了对猫的喜爱之情，而母鸡却使用了先抑后扬的写法。但先概括后具体的方法是相同的，以后同学们自己写动物时能够采用这种方法。母鸡教学设计（八）：教学资料:老舍先生为什么会变为“不敢厌恶”母鸡了一、教学目标：【知识目标】认识、会写“怨、雏、戒、备、集、啄、汤、瘦、抢、击、胸、锐”12个生字，理解由生字组成的词语的意思，辨析多音子“教、得”。【潜力目标】1.正确、流利有感情地朗读课文，背诵第四至第八自然段。2.学习作者具体生动描述动物的写法。【情感目标】体会母鸡身上所表现的伟大的母爱。二、教学重点：掌握生字；有感情的朗读课文，背诵有关段落；透过母鸡的具体表现出伟大的母爱。三、教学难点：老舍先生由刚开始厌恶母鸡，变为“不敢厌恶”母鸡了，这是为什么呢？感受作者对母鸡由厌恶到赞赏的感情转变过程，感受母鸡身上所体现的伟大母爱。四、教具准备：课件五、教学时数：一、激趣导入1.同学们，这天老师给大家带来了一位朋友出示母鸡图片。请大声叫出它的名字吧!2.用你喜欢的词来夸夸它。过渡：在老舍先生笔下这又是一只怎样的母鸡呢？让我们一同走进他的文章。板书：18母鸡(67页)二、整体感知1.按自读提示默读课文，并用“”划出作者对母鸡不同的两种态度。（课件出示自读提示）2.学生汇报，教师相机板书：厌恶母鸡不敢再厌恶三、自读感悟“厌恶母鸡”的段落是什么原因使作者一向厌恶母鸡呢？学生自己去课文中找出原因。1.学生汇报：厌恶的原因有那些(指名回答)学生回答后，教师引读:无论在什么地方、什么状况下它那嘎嘎的叫声总是（没结没完）板书个性是到下蛋的时候，母鸡差不多是（发了狂）板书2.师问：它真是一只令所有的人都感到怎样样的母鸡？生（厌恶）3.学生用厌恶的语气齐读课文1、2自然段。四、研读“不敢再厌恶母鸡”的段落1.一只如此令人厌恶的母鸡，又是什么原因之后作者不敢再厌恶它了呢？文中有一段话清楚的告诉我们，比比看谁先找到并画上“”。（课件出示提示）2.指名汇报，课件出示：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是母亲。一个母亲必定就是一位英雄。学生齐读这段。3.母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦具体体此刻哪些方面？请以小组合作的方式学习。课件出示合作学习要求：文中哪些句子具体描述了