创建特色校园汇报材料.docx

创建特色校园汇报材料 营造特色校园文化构建师生发展平台 校园文化是以校园为空间，以学生、教师参与为主体， 以课外活动和艺体工作为载体，以文化的多学科、多领域 广泛交流及特有的生活交往为基本形态，以显性文化和隐 性文化两种形式存在，具有时代特点的一种群体文化。富 有特色的校园文化在学生的成长中具有不可替代的作用， 它通过潜移默化的方式影响学生的审美情趣，促进学生的 个性发展，对学生健全人格的形成具有重要的推动作用。 09-10 年来，我校一直致力于学校特色校园文化建设， 注重结合学校自身条件，贯彻“以人为本”的教育理念， 广泛开展“校园文化育人”工程，学校逐步形成了一支具 有良好敬业精神，团队精神，勇于开拓进取的教师队伍； 富有特色的校园文化为学生的健康成长铺就了一条成才之 路。 一、因地制宜，创造性地进行学校环境建设 校园文化的内涵非常广泛，对小学生来讲，他们需要 的是一些具体形象的东西，其外在的表现是需要看得见、 摸得着的。 为了构建校园文化阵地，我们克服了面积小、人数多 等各种困难，本着营造特色文化，创建精品校园的办学理 念，精心设计了学生书画、手抄报壁报；开辟了教师明星、 校园明星、板报、班级等宣传栏，建立了摄影天地、图书 博览园、红领巾广播站等教育阵地，为学生提供了充分的 自我教育的场所。 1、办好板报，突出育人氛围。 为充分利用好有限的空间，我们利用板报安排了学生 明星、书画、手抄报各类书画均由年级组承办、管理，定 期补充或更新内容。采取各种形式进行参观学习，充分发 挥其应有的宣传育人作用。同时，各班级还在教室的墙壁 上精心设计自己的宣传栏，张贴学生的书画、摄影作品、 特色作业、优秀试卷等。使整个校园充满浓郁的文化气息 与书香味道。让学生学有榜样，赶有目标，长期的耳濡目 染，潜移默化教育熏陶，学生的各方面素质得到了很大提 高。 2、评选优秀学生 树立身边榜样。 推选优秀生制度是我校的一个特色。优秀包括品德高 尚、勤奋学习、科技创新、艺体特长、每学期评选一次。 由各班学生结合平时表现进行选举，再通过学校大队部进 行评议，评选出的每个班的优秀生，统一拍照，在教进行 张贴宣传。明星评选活动为学生的发展提供了可供学习的 榜样，在全体同学中形成了正确的偶像氛围，起到了积极 的导向作用。几年来，我校学生的自信心和积极性大大提 高，全校学生逐步形成了一种良好的、学习风气，推动了 教学工作的顺利开展。3 名人言育人 潜移默化熏陶。 名人名言闪烁着思想光辉、蕴涵着丰富而深刻的人生 道理。对学生的人生观和道德观的形成具有正确的导向作 用。按照学校打造精品校园、人文校园的整体思路，学校 的各个教室、办公室及功能教室都要张贴符合自己特色的 蕴涵教育意义的名言标语牌。学校各班充分发动学生，召 开班会，集思广益，征集标语，然后确定好各项标语，由 学校总务处制作标牌，统一进行张贴。名人名言也成为学 校语文教学的一项重要内容。 4、宏扬民族传统，特设文化阵地。 为充分利用狭小空间，学校投资对校园进行了进一步 的改造，把校园两旁墙壁的建成文化墙，文化校园的建设， 宣传阵地的创建，给学生提供了展示自己的舞台，让有各 方面特长的学生在这里充分发展，个性得到充分张扬。学 生每天置身于这样环境，不知不觉中养成了良好的审美情 趣，培养了健全的人格。 二、突出人文，着力营造和谐育人氛围 校园人文环境对全校师生具有价值导向、健康身心、 审美陶冶等多方面的功能。它积极的整体功能就表现为促 进学生全面健康成长和教师人格的和谐发展。因此，我们 着力将校园文化建设向校园人文环境建设深入推进，突出 人文理念，宏扬人文精神，着力营造和谐的育人氛围。 1、营造班级文化，优化班风班貌。 每一个班级就是一个学校文化建设的缩影。班级文化 建设工作是否到位，关系到这个班级班风班貌的形成，对 班集体建设事关重大。因此，学校十分重视班级文化建设， 在魏书生班级创建，实施精细化管理的基础上，我们又提 出了文化建设方面更高的要求，建议班级提高文化氛围， 争创班级特色。这样既提高了班级之间的竞争力，又带动 了学校文化建设工作的整体提高。 2、开展读书活动，净化师生心灵。 培养人文精神，必须从接受人类文明最精华的东西下 手。凡是读书多的人，一般来说，其视野必然开阔，其精 神必然充实，其志向必然高远，其追求必然执著。因此， 学校有计划地启动一项师生读书工程，从古今的经典名著 到伟人传记教育专著，踏踏实实地有计划地一本一本地去 读、去探讨。把图书室、微机室等可供教师阅读的设施彻 底开放，把图书报刊搬到走廊上、办公室、教室内，让他 们在闲暇时间能够信手拈来，更为方便地阅读、浏览到自 己最需要的资料。课外活动中，少先队还配合教导处积极 组织学生开展了古诗文诵读活动，既提高了学生的古诗文 素养，又开阔了学生的知识视野。 3、语文学习生活化，素质修养个性化。 语文生活化就是让语文最大限度地回归生活。近几年， 我们以“省级教研课题语文生活化的理论与实践研究” 为依托，通过语文作业这一载体，赋予语文生活化以更多 的文化内涵，让学生通过语文生活化作业，开拓自己的眼 界，了解祖国丰富而深厚的优秀传统文化，从而受到熏陶 感染，提升个人的文化修养。语文生活化作业从中华传统 文化、现代民俗风情、影视收看体会到名篇佳作欣赏，渗 透生活的方方面面。各班语文教师对学生的作业成果进行 集中修改挑选，把其中的优秀作品统一打印、装订，制作 成精美的作品集，作为语文课学习的第一手材料。 三、依托特色校园文化，搭建师生发展平台 特色校园文化的创建，提升了学校的文化品位，培养 了师生的人文素养，为全体师生搭建起一个积极向上、高 效工作和学习的平台，有力地促进了教师的专业化成长与 学生的全面发展。 1、实施人文民主管理，铸造优秀教师团队 通过校园文化的逐步创建与完善，直接催生出民主管 理、人文相济的学校管理理念与教师之间团结协作、互惠 共赢的和谐人际关系。站在这样的平台上，立足于锻造事 业型队伍，培养创新型人才，铸造一支优秀的教师团队， 通过一系列富有针对性的“教师体验教育活动” ，促进中青 年教师思想政治素质与业务素质一起成长。同时，充分利 用有限的教育资源，以科学的管理创造优异的业绩，办让 家长、社会满意的学校。 “人人都有权利管理学校，个个都 有义务把学校管好”的理念，已经渗透套每一个教职工的 头脑中，坚持“少开会、勤调研、多交流”的管理思路， 将个人经验变成全校的共同财富，使个人的发展及时完全 地融入到整体的发展之中。在这样的氛围之中，学校逐步 形成了一支心往一处想，劲往一处使的优秀教师队伍。 2、探索教育教学规律，搭建教师工作平台。 学校通过多种渠道提供学习机会，让教师投身课程改 革，承担教改课题，促进教师的专业化成长。随着学习的 不断深入，教师不断将科研成果系统化、理论化，逐渐形 成了三种教育模式：即科学高效实用的课堂教学模式、行 为习惯养成教育模式、魏书生班级管理模式。这三种教育 模式浓缩了全体教师的研究精华，既为新教师的成长搭建 起一个较高的发展平台，又有力地促进了全体教师业务素 质的快速提高，同时有效地将科研成果转化为教学效益， 从而能够大面积地提高教育教学质量。 3、创建学生行为文化，搭