6劳动经济学(第四章)1

第五章 人力资本投资 第一节 人力资本概述 第二节 人力资本投资一般分 析 第三节 教育投资的分析 第四节 在职培训投资分析 第五节 中国的人力资本投资 第一节 人力资本概述 一、人力资本的内含与特征 二、人力资本理论发展 一、人力资本的内涵 1、资本的含义： 按照马克思主义政治经济学 的观点，资本是一种可以带来 剩余产 品的 价值，泛指一切投入再生产过程的物质资 本、技术资本、金融资本、社会资本和人 力资本 。 注： 通常所指的资本是物质资本和人力资本 ，或者说是人力资本和非人力资本。 2、人力资本的含义： 相对于物质资本或者是 非人力资本而言的，人力资本是一种非物 质资本。它是指体现在劳动者身上的、能 为其带来收入的能力，是通过投资形成的 ，在一定时期内，主要表现在劳动者所拥 有的知识、技能、劳动熟练程度和健康状 况。 理解： 人力资本不是指人本身，而是指一个人所 具有的知识、技术、能力和健康等因素。 一个人所拥有的人力资本并非与生俱来， 而是靠后天投入一定成本获得的。 人力资本是一种能够带来经济收入的能力 。 人 /人口 人力 人材 人才 人 财 人 力 资 源 漏 斗 中国 13亿人，人口 9亿人力，人力是指劳动力 人材，可造之材 人才，可用之才 重中之重，企业的核心力量 l3、人力资本的特征： l 人力资本是寄予在劳动者身上的一种生产 能力； l 人力资本的所有权不能转让或继承； l 人力资本具有时效性； l 人力资本具有积累性； l 人力资本具有无限的潜在的创造性； l 人力资本具有收益的迟效性、递增性、长 期性和多方面性。 l4、人力资本的类型： l 舒尔茨的分类标准： l 学习能力；完成有意义工作的能力；进行 各类文艺体育活动的能力；创造力、应付 非均衡的能力 l 企业角度考察分类： l 技能型人力资本 l 技术性人力资本 l 管理型人力资本 l 经营型人力资本 二、人力资本理论发 展 代表人物： 亚当 斯密 冯 杜能和欧文 费 雪 西奥多 舒尔茨 加里 贝克尔 雅各布 明赛尔 西奥多 舒尔茨 案例 1：战后日本 l 二战末期，日本广岛所遭受的原子弹袭击使得该 城市 70% 的建筑物被摧毁， 30% 的人在爆炸中死 亡，幸存者在爆炸余波中纷纷逃离城市。然而， 仅在 24小时之内，一些人开始返回城市；在三个 月内，该城市的幸存人口的 2/3人口返回城市。由 于在空中爆炸的原子弹没有伤害该城市的地下公 用系统，所以，仅仅在爆炸后的第二天，幸存地 区的电力供应就恢复了，两天之后，铁路运输开 始恢复，电话服务在一周之内重新启动。根据 美国战略轰炸调查 估计，生产量占广岛工业生 产 3/4的工厂可能在 30天以内恢复正常的运行。 案例 2：战后德国 l 二战末期，德国汉堡在 1943年夏天还是一个拥 有 150万人口的城市，当年的七八月份，盟军对 该城市进行了为期 10天的狂轰滥炸，结果，该 城市有一半的建筑物被毁， 3% 的人口被炸死。 尽管该城市的供水系统遭到严重破坏，但在最 后一次空袭之后的几天，电力和煤气供应就全 面恢复，电报系统在几天之内也开始运营。一 周之后，中心银行开门，邮政服务在空袭后的 12天恢复。 美国战略轰炸调查 报告说，仅 仅 5个月，汉堡的生产力已经恢复到战前的 80% 。 第二节 人力资本投资一般分析 一、人力资本投资的含义 二、人力资本投资的形式 三、人力资本投资的特点 四、人力资本投资的基本模型 一、人力资本投资的含义 贝克尔 人力资本 ： “这一学科研究的是通过 增加人的资源从而影响未来的货币和物质收入 的各种活动，这种活动就叫做人力资本投资。 ” 凡是有利于形成与增强劳动力素质结构的行为 、提高人力资本利用效率的费用与时间都是人 力资本投资。 二、人力资本投资的形式 1、各级正规教育（最重要的形式） 2、职业技术培训 3、健康保健 4、劳动力迁移：人们从一个地区向另一 个地区的就动，使个人的人力资本得到 最有效和最获利的使用。 l 三、人力资本投资的主体 l 个人：人力资本最主要的投资者，最终目 的是追求效用最大化，以提高生活质量。 （经济收益和非经济收益） l 企业：主要是指在职培训，目的是追求利 润最大化，是人力资本的投资者，也是人 力资本的需求者。 l 政府和社会团体：主要是指提高国民的整 体素质，开发本国的人力资源，获得社会 效益。 四、人力资本投 资的特点 1、投资收益具 有广泛性 2、投资收益取 得的迟效性与 长期性 3、投资收益的 多方面性 五、人力资本投资的基本模型 1、净现值法：把未来收益与成本按预定的贴 现率进行折现后，比较两者的差额，如果 差额为非负值，那么作为追求效用最大化 并抱有终身观点的决策主体而言，就有继 续投资的意愿；如果差额为负值，则投资 中止。 注：贴现率 把未来支付改变为现值所利用 的利率。一般是用当时零风险的利率当做 贴现率，但并不是绝对。 净现值法 l 设：某项人力资本投资，在未来一段时 期（ t年）内为投资者带来的收益为 B1,B2 Bt,贴现率为 r， t年内折现的 收益为 PV， B0为今年的现值 ,B1为明年 的价值： lB1= B0（ 1+10% ） B0= lB2= B0（ 1+10% ） （ 1+10% ） lBt= B0（ 1+10% ） B0=t B1 (1+10%) Bt (1+10%) t 内部收益率法 l2、内部收益率法：个人所能够接受的 最低利息率，它大于或是等于其他投资 的报酬率。 第三节 教育投资的分析 一、教育投资的成本与收益分析（案例： 上大学是合算的吗？） 二、影响大学教育需求的因素 一、教育投资的成本与收益分析 成本 货币成本 非货币成本：上大学所承受的心理成本 直接成本（学杂费、书本费 ） 机会成本（上学放弃的收入 ） 收益 经济收益：上大学的人高于没有上大学的人的 收入总量。 非经济收益：社会地位提高、知识面扩展等 案例：上大学是合算的吗？ 1、背景资料 2、成本与收益权衡 二、影响大学教育需求的因素 （一） 四个判断 1、目光短浅者比目光远大者上大学的可能性 小。 2、大多数大学生都是年轻人。 3、若上大学的成本上升，则大学入学人数下 降。 4、若大学毕业生的工资报酬与高中毕业生的 工资报酬之间的差距扩大，则大学入学人数 会增加。 （二）影响大学教育需求的因素 l 因素一：目光 目光短浅导致大学教育需 求减少。 影响大学教育需求的因素 l 因素二：年龄 在上大学所带来的年收 益相同情况下，年轻人比年长者所获得 的总收益现值更高，因为年轻人比年长 者收获的收益的时间长，所以，年轻人 人力资本投资的积极性更高。 影响大学教育需求的因素 l 因素三：成本 成本越低，人力资本投 资的可能性越大。如果上大学的成本上 升，大学入学率会下降；反之，经济不 景气，或能够得到的资助多时，成本低 ，入学率高。 影响大学教育需求的因素 l 因素四：工资报酬差距 教育需求与大 学教育所能够带来的工资增加是正相关 ，高中毕业生所能够获得的工资比大学 毕业后所获得的工资低，而且差距很大 ，所以，对大学教育的需求就上升。 教育程度 1980年 2005年 男性 高中，未上大学 41083美元 40112美元 大学 毕业 生 59196美元 75130美元 大学 毕业 生高出 的百分比 +44% +87% 女性 高中，未上大学 24775美元 28657美元 大学 毕业 生 33452美元 49326美元 大学 毕业 生高出 的百分比 +35% +72% 美国不同受教育程度的人的平均年收入 三、教育投资的评估 l （一）个人教育投资的评估 l 评估收益时，一些因素会导致教育的收 益被高估或者被低估，这些因素有： l1、能力与学校教育的关系 l2、心理收益 l3、能力与择业的关系 （二）大学教育的信号功能 该理论由迈克尔 斯本斯提出：认为受过高等教育 的人比没有受过高等教育的人具有更高的生产率 不是因为他上了大学，相反，高等教育的价值主 要在于它揭示了关于个人生产率的信息，尽管它 不一定使个人的生产率得到提高。 l 注意：大学教育的信号功能的利弊： l 弊： 部分地录用了群体内较差的员工； l 拒绝了群体外部分好的求职人员。 l 利：大幅度的降低了雇佣的成本。 第四节 在职培训投资分析 一、在职培训的成本与收益 二、在职培训的主要模式 三、普通培训与特殊培训 一、在职培训的成本与收益 边 际 劳 动 产 品 MP2（培训后） MP*（未培训） MP1（培训中） 培训对边际产品曲线的影响 二、在职培训的主要模式 1、德国模式（双重学徒制）：由企业和员工 个人共同投资，共同做出投资决策和取得培 训证明。 2、日本模式：根植与生产制造系统内部，并 在员工加入本企业之后进行培训。 3、北欧模式：政府提供技能培训。 4、自由市场模式：企业提供的正式和非正式 培训；私人职业教育学校；学徒制；政府培 训项目。 三、普通培训与特殊培训 1、普通培训：培训所获得的技能对多个雇主 同样有用，例如指导秘书、打字员、文字 处理秘书等。 2、特殊培训：获得的技能只对提供培训的企 业有用，或者说能使提供培训的企业的生 产率比其他企业的要高。 W1 W* W2=VMP2 W1=VMP1 W*=VMP* t培训期间 培训或服务期间 时间 T0 普通培训的成本与收益 工 资 率 W1 W4 W* W 2=VMP2 W 3=VMP3 W 1=VMP1VMP 4 VMP* 个人成本 企业成本 特殊培训的成本与收益 个人收益 企业收益 0 t T 在职培训的特性 l 1、普通训练和特殊训练都存在成本和收益 。 l 2、在两种情况下，人们对训练的支付都是 通过在职培训期间接受一个比市场均衡工 资更低的工资来进行，这种成本是接受培 训的机会成本。 l 3、在特殊培训的工作中，人们的所得在培 训期间大于其 VMP，此后则少于 VMP。 l 4、风险的存在。 第五节 中国的人力资本投资