body language 阅读课教学设计

Bd language 阅读教学设计Bdlanguage 阅读教学设计一教学目标：知识与技能：理解、内化、运用以下生词及词组fld、anger、var、thub、raz、d、part、hug、b、pal、shrug、inredible、pat、getthrugh、teardn、hart2 获取关于 bdlanguage 的相关信息,且进行siing,sanning,arefulreading,generalizatin,guessingeaning 等阅读技能训练。3 充分利用多媒体，强化学生自主学习的意识，培养学生组织语言、运用语言的能力。过程与方法：培养学生通过自主学习和合作学习，获取信息和处理信息的能力。2 培养学生质疑意识，分析问题、解决问题、综合问题的能力和创造性思维能力。情感态度价值观：在有趣的话题激励下，诱导学生积极参与，充分调动他们学习的兴趣。2 使学生了解身势语在各国人民交往中的重要性。了解在各国相同身势语所表示的不同交际含义。增强对中外“身势语”差异的敏感性，培养世界意识；通过文化地域对比，加深对祖国相关知识的理解，增强对祖国的热爱之情。二教学重点：训练学生的略读与扫读技巧是本的重点。根据英语程标准关于语言技能的教学建议，略读与扫读是阅读教学的基本技能之一，是学生必须掌握的。三教学难点:怎样使学生理解不同国家的身势语，正确的使用身势语及比较各国身势语的不同是本的难点。根据英语程标准，文化意识是内容标准之一，要求学生掌握一些行为规范、风土人情等方面的知识，这有利于培养学生的世界意识，有利于形成跨文化交际能力。四学习方式设计：个体探究。在完成较简单直观的任务时以个体探究为主，鼓励学生有独立自主的思维意识。2 合作学习。当面对难度较大的学习任务时鼓励学生采取小组合作的方式，这是因为“合作学习”更方便英语的交流和体验，有利于培养学生与他人合作的能力，同时信息差异也更能激燃起学生的“创新火花” 。五教学策略及教法设计：本节的教学以学生为中心，以问题为出发点，运用任务型教学途径，英语堂设计采用“PTP”自主学习立体模式（Pre-tas-Tas-le-Pst-tas） 。使堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、创新能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入，引导、启发、组织、帮助、促进。六教学过程设计：Step1Pre-tas在说完“lassbegins”,学生起立之后，不说”Sitdn,please”而是给学生一个“请坐”的手势。然后，问学生一个问题：“Hduneaning?” 。学生自然回答“手势” 。借此机会给学生留下第一个任务：Tas1:Inureverdalife,bhihasaneuniateitheahther?然后通过展示图片给出线索，使学生在视觉和听觉上受到刺激，自然导入本主题身势语。StepIITas-lePre-readingtas2:Disussthefllingthreequestins:anuguesshatseneisthiningrfeelingblingathisrherbdlanguage?Dpeplefrdifferentpartsftherldusedifferentbdlanguage?hatabutpeplehliveindifferentpartsfhina?Hduuniatethefllingithbdlanguage?Thanu!NesIdntnehere!经过这三个问题的讨论使学生置身于“身势语”之中，增添了实效性与可操作性。接着提问:Duanttnreabutbdlanguage?引入正文。2ReadingSiing:tas3:Finduttheainideafeahparagraphainidea:Paragraph1:eusebthrdsandbdlanguagetexpressurthughtsandpininsandtuniateiththerpepleParagraph2:BdlanguagevariesfrulturetultureParagraph3:ThesaebdlanguagehasdifferenteaningsinsedifferentuntriesParagraph4:SegesturesareuniversalParagraph:SileisthebestexaplefuniversallunderstdbdlanguageSanning:tas4:Readthepassageagainandfinishanseringthefllingquestins:hataneuserdsandbdlanguagetexpress?Findutthedifferenteaningsfeentat,thupsup,”raz”gestureInBulgaria,partsfGreee,andIran,desthegesture“shaingneshead”eann?Htgreeteahther?Htexpress“Iatired” “Iafull”“Iahungr”hatansilehelpustd?pratiefrrdstud在帮助学生理清的线索的过程中，仍须处理以下问题：hihfthefllingrdsissiilart“var”?AhangeBbethesaeasbesiilarte:Ahatsthehineseeaningfrtherd“disrespetful”?A 尊敬的B 尊敬无礼的e:nslidatinastudentsareasedtdsebdlanguagesandtheirneighbursareasedttelltheeaningsbhihnlusinanudrafrthispassage?ABdlanguageisveriprtantuanusebdlanguagetuniateithpeplefrfreignuntriesithutandiffiultevenifudntntheirlanguageBhenureinafreignuntr,itsveriprtantfrutnhatthespeaItdesntatterhetheruntheeaningfgesturesandveentsfthepepleintheiruntrhenuareinafreignuntr,usingbdlanguageinarretaisiprtanteventhughunthelanguagethespeaverellfritanaeurstaintheuntreasandfrtablee:3Pst-readingtas:RleplaRles:tfriendsSituatin:ThehadntseeneahtherfrtearsNtheeetatapart要求表演的学生适当加上体态、表情，做到热情自然，观众学生则根据他们的表现进行评价：评价包括自评和互评评价内容:LanguageEentatSileBdveenttherFaialExpressin满分 20 各项均 4 分pen-indedquestinSetiesesanethingbutbdlanguagesassethingdifferenthdesthishappen?anuthinfanexaples?Step3Pst-tastas6:Findreinfratinabut“bdlanguage”2ritingabut:tas7:TpiGestureintheUSandgestureinhina板书设计：ainidea:Paragraph1:eusebthrdsandbdlanguagetexpressurthughtsandpininsandtuniateiththerpepleParagraph2:BdlanguagevariesfrulturetultureParagraph3:ThesaebdlanguagehasdifferenteaningsinsedifferentuntriesParagraph4:SegesturesareuniversalParagraph:Sileisthebestexaplefuniversallunderstdbdlanguage七教学反思本节英语教学中以问题为线索，以学生自主学习和合作学习为主，培养学生的自主学习能力。故本人在这节中通过安排学生的个人探索、合作学习、讨论等各种形式来激发学生学习兴趣。让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践，参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功：在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。采用师生交流方式导入自然亲切，拉近了师生之间的情感距离，营造出宽松的学习气氛，同时让学生了解身