《第一次____》习作评改教学设计

第一次_习作评改教学设计第一次_习作评改教学设计教学目标： 1、回忆生活,体现第一次做某件事的真切感受，感悟生活，热爱生活。 2、要写清楚事情的起因、经过、结果，还要把做这件事的体会写出来。 教学重点、难点; 抓住重点、写具体，并写出自己的体会 教学准备： 1、习作要求和评改要求课件 2、优秀文课件 3、学生手中范文 教学流程和教学意图： 一、总结概括。 师：同学们，第二单元半命题习作第一次_老师已经评改完，给老师的感受是，你们的习作题目补充得都很完整、新颖。习作内容也都很有意义，生动、有趣，给老师留下了深刻的印象，但也有一些小毛病，个别同学在标点运用上还不够准确，有的句中错别字很多，希望同学们在这两方面还应加强，在这次习作中，有几篇特别优秀习作，写得生动、具体，把习作要求完成的尽善尽美，特别是刘贺鹏同学的习作，被评为了本次的最佳习作，他也被评为了最佳小作者，同学们要不要一览他的习作。 设计意图：这样的导入，即对本次习作的特点进行总的概括、说明。又表扬了优秀习作得长处，进而激发学生尽快聆听或尽快目睹优秀习作的兴趣，对本次习作讲评，有调动性的作用，同时又激发了学生急切学习优秀文经好在哪的心情 二、回顾习作要求 师:我知道同学们急切想看到好习作，但先不要忙，下面，我们来一同回顾本次习作的要求，根据习作要求，你们才能了解优秀习作好在哪，他又是怎样完成习作要求，把文章写得那么完美。 师：请看大屏幕出示的习作要求和修改要求。 生：读一读（12 名学生） 设计意图：出示要求是学生有一个明确的学习目的，有欣赏的思路，从哪入手，弄清自己要学习他的哪些优点，不会盲目的看、听、读 三、讲评习作 师：下面请优秀小作者来读一读自己的优秀习作，请同学们认真听，他是怎样完成习作要求的。 1、优秀小作者读习作。 2、生发表自己的见解。 （自由谈） 师：刚才同学们发表了自己的见解，老师听后感觉同学们没有从实质上去赏析，都是一些表面上的优点，下面老师再给你们仔细品赏的机会，把你们手中的习作仔细阅读。 1、生：看优秀习作。（也可独自欣赏，也可同桌边欣赏边交流，此时，教师把优秀习作展现在大屏幕上） 2、师生共同评说，上学生发表自己的意见或见意。 （师：引导性点拨） 师：同学们对刚才的习作品析得很好，品析的思路清晰，目的性明确，那老师这还有一篇习作（较差的） ，请同学们品赏。 （把习作发下去） 1、指名读一读。 2、生：发表自己的见解。 （可以和优秀习作对比评说） 3、小组讨论，把两篇习作的差别找出来。 4、汇报交流。 5、师小结： （设计意图：对比式讲评，可以使学生从实践中体会到两篇习作在完成效果上的优与差。优，优在哪；，差，差在哪。让学生有深刻体会，而不是空中楼阁，虚而不实，只在表面观赏，而不是实质性领悟，使学生真正明确从哪下手改，从哪去学，有目的性。 ） 四、评改自己的习作 师：同学们从上两篇习作的赏析中，已经掌握修方法，赏析思路，下面来修改自己的习作。 1、生自评习作，也可同桌交流互评。 2、汇报交流。 3、师小结。 （设计意图：这一环境污染了是给学生自我体验的机会，全面参与在自我实践中学地赏析习作，会修改习作，提高习作水平，为习作打下坚实基础） 五、总结：请同学们，说一说本节习作讲评的习获。 六、师总结：这次讲评课，同学们的收获很多，希望同学们在相到学习中，取长补短，树立求实文风，让自己习作走稳每一步，走好每一步。第一次_习作评改教学设计教学目标： 1、回忆生活,体现第一次做某件事的真切感受，感悟生活，热爱生活。 2、要写清楚事情的起因、经过、结果，还要把做这件事的体会写出来。 教学重点、难点; 抓住重点、写具体，并写出自己的体会 教学准备： 1、习作要求和评改要求课件 2、优秀文课件 3、学生手中范文 教学流程和教学意图： 一、总结概括。 师：同学们，第二单元半命题习作第一次_老师已经评改完，给老师的感受是，你们的习作题目补充得都很完整、新颖。习作内容也都很有意义，生动、有趣，给老师留下了深刻的印象，但也有一些小毛病，个别同学在标点运用上还不够准确，有的句中错别字很多，希望同学们在这两方面还应加强，在这次习作中，有几篇特别优秀习作，写得生动、具体，把习作要求完成的尽善尽美，特别是刘贺鹏同学的习作，被评为了本次的最佳习作，他也被评为了最佳小作者，同学们要不要一览他的习作。 设计意图：这样的导入，即对本次习作的特点进行总的概括、说明。又表扬了优秀习作得长处，进而激发学生尽快聆听或尽快目睹优秀习作的兴趣，对本次习作讲评，有调动性的作用，同时又激发了学生急切学习优秀文经好在哪的心情 二、回顾习作要求 师:我知道同学们急切想看到好习作，但先不要忙，下面，我们来一同回顾本次习作的要求，根据习作要求，你们才能了解优秀习作好在哪，他又是怎样完成习作要求，把文章写得那么完美。 师：请看大屏幕出示的习作要求和修改要求。 生：读一读（12 名学生） 设计意图：出示要求是学生有一个明确的学习目的，有欣赏的思路，从哪入手，弄清自己要学习他的哪些优点，不会盲目的看、听、读 三、讲评习作 师：下面请优秀小作者来读一读自己的优秀习作，请同学们认真听，他是怎样完成习作要求的。 1、优秀小作者读习作。 2、生发表自己的见解。 （自由谈） 师：刚才同学们发表了自己的见解，老师听后感觉同学们没有从实质上去赏析，都是一些表面上的优点，下面老师再给你们仔细品赏的机会，把你们手中的习作仔细阅读。 1、生：看优秀习作。（也可独自欣赏，也可同桌边欣赏边交流，此时，教师把优秀习作展现在大屏幕上） 2、师生共同评说，上学生发表自己的意见或见意。 （师：引导性点拨） 师：同学们对刚才的习作品析得很好，品析的思路清晰，目的性明确，那老师这还有一篇习作（较差的） ，请同学们品赏。 （把习作发下去） 1、指名读一读。 2、生：发表自己的见解。 （可以和优秀习作对比评说） 3、小组讨论，把两篇习作的差别找出来。 4、汇报交流。 5、师小结： （设计意图：对比式讲评，可以使学生从实践中体会到两篇习作在完成效果上的优与差。优，优在哪；，差，差在哪。让学生有深刻体会，而不是空中楼阁，虚而不实，只在表面观赏，而不是实质性领悟，使学生真正明确从哪下手改，从哪去学，有目的性。 ） 四、评改自己的习作 师：同学们从上两篇习作的赏析中，已经掌握修方法，赏析思路，下面来修改自己的习作。 1、生自评习作，也可同桌交流互评。 2、汇报交流。 3、师小结。 （设计意图：这一环境污染了是给学生自我体验的机会，全面参与在自我实践中学地赏析习作，会修改习作，提高习作水平，为习作打下坚实基础） 五、总结：请同学们，说一说本节习作讲评的习获。 六、师总结：这次讲评课，同学们的收获很多，希望同学们在相到学习中，取长补短，树立求实文风，让自己习作走稳每一步，走好每一步。第一次_习作评改教学设计教学目标： 1、回忆生活,体现第一次做某件事的真切感受，感悟生活，热爱生活。 2、要写清楚事情的起因、经过、结果，还要把做这件事的体会写出来。 教学重点、难点; 抓住重点、写具体，并写出自己的体会 教学准备： 1、习作要求和评改要求课件 2、优秀文课件 3、学生手中范文 教学流程和教学意图： 一、总结概括。 师：同学们，第二单元半命题习作第一次_老师已经评改完，给老师的感受是，你们的习作题目补充得都很完整、新颖。习作内容也都很有意义，生动、有趣，给老师留下了深刻的印象，但也有一些小毛病，个别同学在标点运用上还不够准确，有的句中错别字很多，希望同学们在这两方面还应加强，在这次习作中，有几篇特别优秀习作，写得生动、具体，把习作要求完成的尽善尽美，特别是刘贺鹏同学的习作，被评为了本次的最佳习作，他也被评为了最佳小作者，同学们要不要一览他的习作。 设计意图：这样的导入，即对本次习作的特点进行总的概括、说明。又表扬了优秀习作得长处，进而激发学生尽快聆听或尽快目睹优秀习作的兴趣，对本次习作讲评，有调动性的作用，同时又激发了学生急切学习优秀文经好在哪的心情 二、回顾习作要求 师:我知道同学们急切想看到好习作，但先不要忙，下面，我们来一同回顾本次习作的要求，根据习作要求，你们才能了解优秀习作好在哪，他又是怎样完成习作要求，把文章写得那么完美。 师：请看大屏幕出示的习作要求和修改要求。 生：读一读（12 名学生） 设计意图：出示要求是学生有一个明确的学习目的，有欣赏的思路，从哪入手，弄清自己要学习他的哪些优点，不会盲目的看、听、读 三、讲评习作 师：下面请优秀小作者来读一读自己的优秀习作，请同学们认真听，他是怎样完成习作要求的。 1、优秀小作者读习作。 2、生发表自己的见解。 （自由谈） 师：刚才同学们发表了自己的见解，老师听后感觉同学们没有从实质上去赏析，都是一些表面上的优点，下面老师再给你们仔细品赏的机会，把你们手中的习作仔细阅读。 1、生：看优秀习作。（也可独自欣赏，也可同桌边欣赏边交流，此时，教师把优秀习作展现在大屏幕上） 2、师生共同评说，上学生发表自己的意见或见意。 （师：引导性点拨） 师：同学们对刚才的习作品析得很好，品析的思路清晰，目的性明确，那老师这还有一篇习作（较差的） ，请同学们品赏。 （把习作发下去） 1、指名读一读。 2、生：发表自己的见解。 （可以和优秀习作对比评说） 3、小组讨论，把两篇习作的差别找出来。 4、汇报交流。 5、师小结： （设计意图：对比式讲评，可以使学生从实践中体会到两篇习作在完成效果上的优与差。优，优在哪；，差，差在哪。让学生有深刻体会，而不是空中楼阁，虚而不实，只在表面观赏，而不是实质性领悟，使学生真正明确从哪下手改，从哪去学，有目的性。 ） 四、评改自己的习作 师：同学们从上两篇习作的赏析中