《凸透镜》课堂实录

凸透镜课堂实录教学目标：使同学知道凸透镜有成像的作用，成像有一定的规律，初步了了解凸透镜的应用。使同学的实验能力和归纳概括能力得到进一步培养，通过制作土照相机，培养同学的制作能力。教学准备：蜡烛、火柴、凸透镜、纸屏、米尺、半透明白纸、直径不等的较长纸圆筒、透明胶（浆糊）等。教学过程：一、导入师：出示放大镜，观察放大镜的镜片有什么特点？生：中间凸起，中间厚，边缘薄，能透光等等。师：（小结板书）放大镜的镜片中间厚、边缘薄，能透光，这种镜片叫凸透镜。 （也就是说放大镜就是凸透镜，在科学上用得更多的是凸透镜这个名称，因为这个名称更形象具体。教师连线强调凸透镜的结构特征。 ）反思：此处的连线强调让同学对凸透镜的结构特点刻骨铭心。师：凸透镜有哪些作用？生：有放大作用，还有聚光作用。师：凸透镜除了有聚光和放大的作用外，还有什么作用呢？今天来继续研究凸透镜。二、新授指导同学认识凸透镜的成像作用。初次实验感知。师：（提实验要求）待会儿我们要做个小实验，每个小组有个凸透镜，每个同学手持凸透镜，手臂伸直，眼睛透过凸透镜看窗外物体（教师事先在每个窗台放一盆美丽的鲜花） ，你发现了什么？可要仔细观察哟！老师宣布开始实验。生：同学实验师：巡视指导，你发现了什么？生：我看到窗台上的花是倒立的，我看到外面的楼房是倒立的而且缩小了再次实验感知：师：刚才大家观察仔细，真不错！光能不能透过凸透镜把窗外的景物的像映到白纸上呢？教师示范，让同学们试一试。生：进行实验，看到像映在白纸上感到惊奇。师：你是怎样做的？你有什么发现？生：我移动白纸，外面的物体能透过凸透镜在白纸上成像；物体通过凸透镜映在白纸上的像是倒立的，像比物体缩小了；移动白纸时，映到白纸上的像有时清晰，有时模糊，白纸在一个地方像最清晰师：讲解物体的像能映在白纸上的我们叫做实像。通过刚才的实验，我们知道凸透镜还有什么作用呢？生：成像作用。师：（板书）凸透镜有成像作用。指导同学探究凸透镜成像的规律。师：通过上面的实验大家知道凸透镜有成像作用，它成的像是不是一直是倒立的呢？刚才大家只得到了缩小的像，能不能得到放大的像呢？等会儿我们要继续用点燃的蜡烛的火焰当物体进行研究，看你能发现凸透镜成像到底什么规律？下面提实验要求：反思：此处教师设疑，节约了时间。应该让同学自身提出问题，即使多花点时间，但能培养同学的提问能力和问题意识，更能体现同学学习的主动性、积极性。介绍分组资料：蜡烛、火柴、凸透镜、纸屏、米尺等。由于实验用了点燃的蜡烛，要注意平安，防止烧了东西。蜡烛、纸屏要放在凸透镜的两侧，并使它们基本在一条直线上，高度基本一致。教师示范：实验报告单上的成像指的是最清晰的像，放大或缩小的像各丈量三次就行了，模糊的像我们不作研究。移动要注意顺序，凸透镜不动，先动蜡烛（距凸透镜由近和远） ，再动纸屏，纸屏每次由近和远离开凸透镜，直到纸屏上形成清晰的像为止。各小组要注意协作，不乱抢，由组长布置，两人做成像实验，两人丈量，两人记录，发现的规律由小组讨论再填写。师宣布开始做实验。生：小组互助协作做实验，师巡视指导。师：分小组汇报，你小组发现了什么？生：我小组发现凸透镜成的（实）像都是倒立的；我小组发现当凸透镜距纸屏远，距物体近时，就能形成放大的像；我小组发现当凸透镜距纸屏近，距物体远时，就能形成缩小的像师：适时板书反思：实验报告单的设计为同学集中探究凸透镜在什么情况下成放大的像，什么情况下成缩小的像指明了方向，突出了重点；丈量栏目，培养了同学用实事数据说话的严谨的科学探究态度。然而，这个报告单也限制了同学的发散思维，教师设计时应加上探究的余地，让优胜组对什么时候成相等的像、什么时候不能成像也能进行探究。指导同学研究土照相机是怎样工作的？师：前面我们通过实验知道了凸透镜在成像作用，并探究出凸透镜成像的规律。下面我们每个组用凸透镜来制作一台土照相机，然后观察使用。介绍资料，用一个制作好的土照相机示范讲述制作要求：把两个圆盒子套在一起，外盒口安上一个凸透镜，内盒口蒙上一层半透明纸，使凸透镜能随其中一个盒子的拉伸等动作而一起前移或后退。生：同学制作，制作后观察使用土照相机。师：你是怎么观察、使用的？你有什么发现？生：我用外盒的凸透镜对着物体，拉动内盒，在内盒的纸屏上可以得到物体的倒立的像，而且这个像可通过调节物体、凸透镜、纸屏三者之间的距离放大或缩小，我发现土照相机是利用凸透镜成像原理工作的反思：制作使用土照相机这一活动，教师提供有结构的资料，让同学轻易就尝到胜利的愉悦，激发了同学的积极性和求知欲，使同学全身心地投入到学习中，应用巩固了知识，收到了事半功倍的效果。师：土照相机与小孔成像的装置有什么不同？有什么相同？生：（不同）小孔成像的装置里物体通过小孔而成像，而土照相机则是通过凸透镜而成像。 （相同） ，它们都可以成倒立的像，并且像能扩大或缩小。师：通过凸透镜看到的像与平面镜看到的像有什么不同？生：同平面镜成像相比，凸透镜成的是倒立的，并且可以得到放大或缩小的像；而平面镜成的是正立的，与实物大小相等的。反思：通过土照相机与小孔成像、凸透镜成像与平面镜成像的横向对比，拓展了知识网，使所学知识更系统化。三、巩固应用师：出示真照相机，让同学推测照相机怎样工作的？生：利用凸透镜成像的原理工作的。师：怎样用照相机照全身人像？怎样照半身人像？生：当照相机离人比较远时，能照全身人像。当照相机离人比较近时，能照半身人像。师：你知道生活中还有哪些地方用到凸透镜？生：显微镜、摄像机、望远镜、老花眼镜的镜片师：这节课你有哪些收获？还有哪些疑问？生：凸透镜有成像作用；凸透镜成的像是倒立的；当凸透镜距物体近，距纸屏远时形成放大的像；当凸透镜距物体远，距纸屏近时，形成缩小的像。为什么凸透镜成的像是倒立的？总评：本课教学层次清晰，同学在由浅入深的活动中，积极观察、考虑、概括、交流、倾听，多种感官一齐融入到课堂中，他们的实验能力、归纳概括能力、制作能力、协作能力等都得到了很好的培养。在探究成像规律时，假如让同学自身提出问题，再分析问题、实验探究，解决问题，那么效果会更好、更完美。板书设计：凸透镜放大镜的镜片边缘薄，中间厚，能透光，人们把这种镜片叫做凸透镜。放大作用聚光凸透镜成的(实)像是倒立的；成像规律当凸透镜距物体近，距纸屏远时，形成放大的像；当凸透镜距物体远，距纸屏近时，形成缩小的像。应用：照相机、望远镜、显微镜、摄像机、老花眼镜的镜片等。教学目标：使同学知道凸透镜有成像的作用，成像有一定的规律，初步了了解凸透镜的应用。使同学的实验能力和归纳概括能力得到进一步培养，通过制作土照相机，培养同学的制作能力。教学准备：蜡烛、火柴、凸透镜、纸屏、米尺、半透明白纸、直径不等的较长纸圆筒、透明胶（浆糊）等。教学过程：一、导入师：出示放大镜，观察放大镜的镜片有什么特点？生：中间凸起，中间厚，边缘薄，能透光等等。师：（小结板书）放大镜的镜片中间厚、边缘薄，能透光，这种镜片叫凸透镜。 （也就是说放大镜就是凸透镜，在科学上用得更多的是凸透镜这个名称，因为这个名称更形象具体。教师连线强调凸透镜的结构特征。 ）反思：此处的连线强调让同学对凸透镜的结构特点刻骨铭心。师：凸透镜有哪些作用？生：有放大作用，还有聚光作用。师：凸透镜除了有聚光和放大的作用外，还有什么作用呢？今天来继续研究凸透镜。二、新授指导同学认识凸透镜的成像作用。初次实验感知。师：（提实验要求）待会儿我们要做个小实验，每个小组有个凸透镜，每个同学手持凸透镜，手臂伸直，眼睛透过凸透镜看窗外物体（教师事先在每个窗台放一盆美丽的鲜花） ，你发现了什么？可要仔细观察哟！老师宣布开始实验。生：同学实验师：巡视指导，你发现了什么？生：我看到窗台上的花是倒立的，我看到外面的楼房是倒立的而且缩小了再次实验感知：师：刚才大家观察仔细，真不错！光能不能透过凸透镜把窗外的景物的像映到白纸上呢？教师示范，让同学们试一试。生：进行实验，看到像映在白纸上感到惊奇。师：你是怎样做的？你有什么发现？生：我移动白纸，外面的物体能透过凸透镜在白纸上成像；物体通过凸透镜映在白纸上的像是倒立的，像比物体缩小了；移动白纸时，映到白纸上的像有时清晰，有时模糊，白纸在一个地方像最清晰师：讲解物体的像能映在白纸上的我们叫做实像。通过刚才的实验，我们知道凸透镜还有什么作用呢？生：成像作用。师：（板书）凸透镜有成像作用。指导同学探究凸透镜成像的规律。师：通过上面的实验大家知道凸透镜有成像作用，它成的像是不是一直是倒立的呢？刚才大家只得到了缩小的像，能不能得到放大的像呢？等会儿我们要继续用点燃的蜡烛的火焰当物体进行研究，看你能发现凸透镜成像到底什么规律？下面提实验要求：反思：此处教师设疑，节约了时间。应该让同学自身提出问题，即使多花点时间，但能培养同学的提问能力和问题意识，更能体现同学学习的主动性、积极性。介绍分组资料：蜡烛、火柴、凸透镜、纸屏、米尺等。由于实验用了点燃的蜡烛，要注意平安，防止烧了东西。蜡烛、纸屏要放在凸透镜的两侧，并使它们基本在一条直线上，高度基本一致。教师示范：实验报告单上的成像指的是最清晰的像，放大或缩小的像各丈量三次就行了，模糊的像我们不作研究。移动要注意顺序，凸透镜不动，先动蜡烛（距凸透镜由近和远） ，再动纸屏，纸屏每次由近和远离开凸透镜，直到纸屏上形成清晰的像为止。各小组要注意协作，不乱抢，由组长布置，两人做成像实验，两人丈量，两人记录，发现的规律由小组讨论再填写。师宣布开始做实验。生：小组互助协作做实验，师巡视指导。师：分小组汇报，你小组发现了什么？生：我小组发现凸透镜成的（实）像都是倒立的；我小组发现当凸透镜距纸屏远，距物体近时，就能形成放大的像；我小组发现当凸透镜距纸屏近，距物体远时，就能形成缩小的像师：适时板书反思：实验报告单的设计为同学集中探究凸透镜在什么情况下成放大的像，什么情况下成缩小的像指明了方向，突出了重点；丈量栏目，培养了同学用实事数据说话的严谨的科学探究态度。然而，这个报告单也限制了同学的发散思维，教师设计时应加上探究的余地，让优胜组对什么时候成相等的像、什么时候不能成像也能进行探究。指导同学研究土照相机是怎样工作的？师：前面我们通过实验知道了凸透镜在成像作用，并探究出凸透镜成像的规律。下面我们每个组用凸透镜来制作一台土照相机，然后观察使用。介绍资料，用一个制作好的土照相机示范讲述制作要求：把两个圆盒子套在一起，外盒口安上一个凸透镜，内盒口蒙上一层半透明纸，使凸透镜能随其中一个盒子的拉伸等动作而一起前移或后退。生：同学制作，制作后观察使用土照相机。师：你是怎么观察、使用的？你有什么发现？生：我用外盒的凸透镜对着物体，拉动内盒，在内盒的纸屏上可以得到物体的倒立的像，而且这个像可通过调节物体、凸透镜、纸屏三者之间的距离放大或缩小，我发现土照相机是利用凸透镜成像原理工作的反思：制作使用土照相机这一活动，教师提供有结构的资料，让同学轻易就尝到胜利的愉悦，激发了同学的积极性和求知欲，使同学全身心地投入到学习中，应用巩固了知识，收到了事半功倍的效果。师：土照相机与小孔成像的装置有什么不同？有什么相同？生：（不同）小孔成像的装置里物体通过小孔而成像，而土照相机则是通过凸透镜而成像。 （相同） ，它们都可以成倒立的像，并且像能扩大或缩小。师：通过凸透镜看到的像与平面镜看到的像有什么不同？生：同平面镜成像相比，凸透镜成的是倒立的，并且可以得到放大或缩小的像；而平面镜成的是正立的，与实物大小相等的。反思：通过土照相机与小孔成像、凸透镜成像与平面镜成像的横向对比，拓展了知识网，使所学知识更系统化。三、巩固应用师：出示真照相机，让同学推测照相机怎样工作的？生：利用凸透镜成像的原理工作的。师：怎样用照相机照全身人像？怎样照半身人像？生：当照相机离人比较远时，能照全身人像。当照相机离人比较近时，能照半身人像。师：你知道生活中还有哪些地方用到凸透镜？生：显微镜、摄像机、望远镜、老花眼镜的镜片师：这节课你有哪些收获？还有哪些疑问？生：凸透镜有成像作用；凸透镜成的像是倒立的；当凸透镜距物体近，距纸屏远时形成放大的像；当凸透镜距物体远，距纸屏近时，形成缩小的像。为什么凸透镜成的像是倒立的？总评：本课教学层次清晰，同学在由浅入深的活动中，积极观察、考虑、概括、交流、倾听，多种感官一齐融入到课堂中，他们的实验能力、归纳概括能力、制作能力、协作能力等都得到了很好的培养。在探究成像规律时，假如让同学自身提出问题，再分析问题、实验探究，解决问题，那么效果会更好、更完美。板书设计：凸透镜放大镜的镜片边缘薄，中间厚，能透光，人们把这种镜片叫做凸透镜。放大作用聚光凸透镜成的(实)像是倒立的；成像规律当凸透镜距物体近，距纸屏远时，形成放大的像；当凸透镜距物体远，距纸屏近时，形成缩小的像。应用：照相机、望远镜、显微镜、摄像机、老花眼镜的镜片等。教学目标：使同学知道凸透镜有成像的作用，成像有一定的规律，初步了了解凸透镜的应用。使同学的实验能力和归纳概括能力得到进一步培养，通过制作土照相机，培养同学的制作能力。教学准备：蜡烛、火柴、凸透镜、纸屏、米尺、半透明白纸、直径不等的较长纸圆筒、透明胶（浆糊）等。教学过程：一、导入师：出示放大镜，观察放大镜的镜片有什么特点？生：中间凸起，中间厚，边缘薄，能透光等等。师：（小结板书）放大镜的镜片中间厚、边缘薄，能透光，这种镜片叫凸透镜。 （也就是说放大镜就是凸透镜，在科学上用得更多的是凸透镜这个名称，因为这个名称更形象具体。教师连线强调凸透镜的结构特征。 ）反思：此处的连线强调让同学对凸透镜的结构特点刻骨铭心。师：凸透镜有哪些作用？生：有放大作用，还有聚光作用。师：凸透镜除了有聚光和放大的作用外，还有什么作用呢？今天来继续研究凸透镜。二、新授指导同学认识凸透镜的成像作用。初次实验感知。师：（提实验要求）待会儿我们要做个小实验，每个小组有个凸透镜，每个同学手持凸透镜，手臂伸直，眼睛透过凸透镜看窗外物体（教师事先在每个窗台放一盆美丽的鲜花） ，你发现了什么？可要仔细观察哟！老师宣布开始实验。生：同学实验师：巡视指导，你发现了什么？生：我看到窗台上的花是倒立的，我看到外面的楼房是倒立的而且缩小了再次实验感知：师：刚才大家观察仔细，真不错！光能不能透过凸透镜把窗外的景物的像映到白纸上呢？教师示范，让同学们试一试。生：进行实验，看到像映在白纸上感到惊奇。师：你是怎样做的？你有什么发现？生：我移动白纸，外面的物体能透过凸透镜在白纸上成像；物体通过凸透镜映在白纸上的像是倒立的，像比物体缩小了；移动白纸时，映到白纸上的像有时清晰，有时模糊，白纸在一个地方像最清晰师：讲解物体的像能映在白纸上的我们叫做实像。通过刚才的实验，我们知道凸透镜还有什么作用呢？生：成像作用。师：（板书）凸透镜有成像作用。指导同学探究凸透镜成像的规律。师：通过上面的实验大家知道凸透镜有成像作用，它成的像是不是一直是倒立的呢？刚才大家只得到了缩小的像，能不能得到放大的像呢？等会儿我们要继续用点燃的蜡烛的火焰当物体进行研究，看你能发现凸透镜成像到底什么规律？下面提实验要求：反思：此处教师设疑，节约了时间。应该让同学自身提出问题，即使多花点时间，但能培养同学的提问能力和问题意识，更能体现同学学习的主动性、积极性。介绍分组资料：蜡烛、火柴、凸透镜、纸屏、米尺等。由于实验用了点燃的蜡烛，要注意平安，防止烧了东西。蜡烛、纸屏要放在凸透镜的两侧，并使它们基本在一条直线上，高度基本一致。教师示范：实验报告单上的成像指的是最清晰的像，放大或缩小的像各丈量三次就行了，模糊的像我们不作研究。移动要注意顺序，凸透镜不动，先动蜡烛（距凸透镜由近和远） ，再动纸屏，纸屏每次由近和远离开凸透镜，直到纸屏上形成清晰的像为止。各小组要注意协作，不乱抢，由组长布置，两人做成像实验，两人丈量，两人记录，发现的规律由小组讨论再填写。师宣布开始做实验。生：小组互助协作做实验，师巡视指导。师：分小组汇报，你小组发现了什么？生：我小组发现凸透镜成的（实）像都是倒立的；我小组发现当凸透镜距纸屏远，距物体近时，就能形成放大的像；我小组发现当凸透镜距纸屏近，距物体远时，就能形成缩小的像师：适时板书反思：实验报告单的设计为同学集中探究凸透镜在什么情况下成放大的像，什么情况下成缩小的像指明了方向，突出了重点；丈量栏目，培养了同学用实事数据说话的严谨的科学探究态度。然而，这个报告单也限制了同学的发散思维，教师设计时应加上探究的余地，让优胜组对什么时候成相等的像、什么时候不能成像也能进行探究。指导同学研究土照相机是怎样工作的？师：前面我们通过实验知道了凸透镜在成像作用，并探究出凸透镜成像的规律。下面我们每个组用凸透镜来制作一台土照相机，然后观察使用。介绍资料，用一个制作好的土照相机示范讲述制作要求：把两个圆盒子套在一起，外盒口安上一个凸透镜，内盒口蒙上一层半透明纸，使凸透镜能随其中一个盒子的拉伸等动作而一起前移或后退。生：同学制作，制作后观察使用土照相机。师：你是怎么观察、使用的？你有什么发现？生：我用外盒的凸透镜对着物体，拉动内盒，在内盒的纸屏上可以得到物体的倒立的像，而且这个像可通过调节物体、凸透镜、纸屏三者之间的距离放大或缩小，我发现土照相机是利用凸透镜成像原理工作的反思：制作使用土照相机这一活动，教师提供有结构的资料，让同学轻易就尝到