四年级上语文听课反思-14普罗米修斯盗火苏教版

1、四年 上 文听 反思-14 普 米修斯盗火 教版普 米修斯盗火 自 ，本文 叙了普 米修斯 了解除人 没有火种的困苦，不惜触犯天 ，勇敢的盗取天火，从而 人 来了光明和智慧 . 并与宙斯 行不屈不 斗争的 人 . 。在一次 展示中，听了一个老 授了 一 ， 了我很多的收 和思考。一、深研教材， 化 ，回 文教学 本、求 的本真色彩。 个老 没有 置太多 而不 的 ，而是深入地解 文本， 繁就 ，挖掘 文最能体 英雄形象的四个教学片段。 抓住了 四个片段， 其 就扣准了 人物 “行 ”的品 和感悟，是全文教学的主体。二、 造性运用文本，将英雄的“言行”巧妙融合，使人物形象愈加丰 。教学中，老 巧

2、妙地将普 米修斯 的一句 : “ 人 造福，有什么 ？我可以忍受各种痛苦，但决不会承 ，更不会 火种。” 独从 文中提取出来，穿插到 英雄行 品 的前前后后。比如：“他曾 的 他不 ，他 做尽管遭受着苦 ，他 是 他之所以 做，是因 他曾 告 自己” 种穿 引 的朗 方式，将英雄的言行巧妙融合，引 着学生 深入朗 英雄的 ，走 英雄的内心世界，将英雄的形象烘托得愈加地丰 完美，更将 堂的情感推向高潮。三、精心搭建“ 悟想象交融” 的 平台，逐 深入地了解英雄形象。例如，在品 “当他被 在高加索高高的 崖上的 候”和“被 残酷啄食的 候” 两个片段的 候， 的初步感悟抓住文中重点的 句 出他遭受

3、的痛苦大胆想象普 米修斯 可能遭受哪些 以忍受的痛苦 出他面 苦 无惧无悔的 定。于是学生知道了：任凭 雷 ，任凭 吹雨打，任凭千 万 ，决不改 初衷！英雄“苦 定”像两 重 ，在学生心中萌 出 烈的情感 比，切身感受到了英雄 人 造福的 牲精神。文章正是透 “品 感悟想象”三个 的交融，在学生的心目中，普 米修斯已 不再 是一个神了，而是一位有着崇高精神的英雄，更是人 光明、理想和希望的象征。四、多形式的朗 ，真正 了 文本的理解。老 在教学中不 丰富朗 的形式，更注重加 朗 技巧的指 。比如： . 在教学第六和第七段 ，老 学生找出最 人感 的句子：“普 米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔

4、，也不屈服，情愿 人 受苦。”老 接着 ， 是怎 的痛，怎 的苦， 一 而 全身。学生一下子就找到第六小 “宙斯派天神用沉重的 把普 米修斯 在高加索山的 崖 壁上， 他 受烈日暴雨的折磨。就是 ，宙斯 得不解恨，又派了一只凶 的 ，每天去啄食普 米修斯的肝 ”此 学生 然找到了句子，朗 了文本，但是学生不是一个成熟的 者，他 的朗 都是平平淡淡，他 文本的理解需要老 智慧的引 和启 ， 个老 采用多种形式的 ，要学生 出不同的情感， 出富有个性的理解和感悟，帮助学生不断完善 他的 ， 使学生能真正走 文本， 走 人物内心。朗 中不是 “千人一面”，而是“一人千面”。真正体 朗 指 的 效性。五、用教 的 言魅力影响和感染学生，丰富学生的 言素养。 堂上，要求学生不重复他人的 ，不 枯燥乏味的 言， 富有文学气 的 言， 与 人与众不同的 言，必要 教 下水示范， 刻注重培养学生良好的运用 言的能力。听了 堂 ，真正感受到作