赵冬梅--论文--《利用语文课渗透孝德教育》

1、利用语文课渗透孝德教育汉师附小 赵冬梅古人云：“百善孝为先”，孝德是我们中华民族的传统美德，是家庭和睦、社会和谐的基石。孝，意味着回报，是做人的起码准则；孝，意味着责任，是家庭和睦的一剂良药，孝，意味着付出，是社会和谐的保证。但随着时代的前进和社会的发展，在多种因素的影响下，“孝德”这一传统美德正渐渐被一些学生“淡忘”和“遗弃”。在学校，我们经常可以看到这样的现象：有些学生到校不久，就急匆匆地跑到走廊的电话机旁打电话：“爷爷，今天有微机课，我忘记带鞋套了，赶快给我送来。”“爸爸，我的作文本忘了带，赶快给我送来，快点！”没多久，只见爸爸或妈妈，爷爷或奶奶拿着鞋套、作业本，急匆匆地赶来。有的家长还

2、一个劲地对老师说：“对不起，都怪我，忘了给他检查一下。”更让人吃惊的是这些孩子接过东西后连一声“谢谢”都不说，有的还埋怨家长送迟了。看到这样的情景不得不让人陷入沉思：中华民族是一个孝道之邦，但在当今社会，学生身上孝心的缺失现象越来越严重，他们依赖性强，以自我为中心，让人深感忧虑。作为一名教育工作者，我们有责任有义务引导学生正确认识孝道，以爱润其心，以情导其行，让孩子们懂得知恩、感恩、报恩，让孝德深深扎根于孩子们的心中。“随风潜入夜，润物细无声。”作为语文教师，可以把语文教学和孝德教育紧密结合起来，灵活地加以贯穿，在细节上加以渗透，会达到意想不到的效果。小学语文教材收编了古今中外许多情文并茂的文

3、章，是对学生进行孝德教育的好教材。如三个儿子、可贵的沉默、妈妈的账单、七颗钻石等，引导学生求真向善、知孝明理、感恩励志。利用这些文章，可以在教学的过程中渗透孝敬父母、尊敬长辈的启蒙教育，使孝德教育全面展开并持续进行，从而让学生付诸实践，立德修身，孝敬长辈。如在教学人教版语文第四册三个儿子一课时，学生读完课文后我问：“为什么明明是三个儿子，可老爷爷却说他只看到了一个儿子？”学生通过读文，联系生活实际，领悟到只有一个儿子看到了母亲的辛劳，体会到了母爱的伟大。接着我又问：“如果当时你也在场，你会怎么做？为什么？”话音一落，孩子们异口同声地说：“我也会帮妈妈提水桶。”最后，我让学生说说自己感受到的母爱

4、，孩子们从一个个真实的事例中体会到父母在养育子女的过程中所付出的爱与艰辛，从而心中油然升起对父母的感激和深深的爱。学习了可贵的沉默一课中后，学生明白了如何回报父母父母对自己的爱。慢慢地，孩子们变了，他们懂礼貌了，回到家里主动给父母倒茶、捶背、洗脚，并做一些力所能及的家务活，家长欣喜地看到了孩子的变化，在潜移默化中，孩子们懂得了如何孝敬长辈。除此之外，还可以结合语文课本，利用形式多样、丰富多彩的语文活动，开展孝德教育，把孝德教育内化在学生的行动中。如在母亲节、父亲节或父母的生日时，做一张贺卡，写上温馨祝福的话语，放在餐桌上或父母的床头；学完妈妈的帐单后，给妈妈写一封信，表达对妈妈的爱；学完可贵的沉默一课后，开展“二十四孝”故事会，让学生进一步了解传统文化的精髓，弘扬孝德；鼓励学生坚持写周记，记载自己的言行，并对照检查，看是否做到了孝敬父母，尊敬长辈，不断反省自己，并加以完善；鼓励学生大量阅读古今中外的孝德故事，定期开展孝德故事会或演讲赛，从中获得有益的启示。“语文的外延等于生活”。不管用哪种方法、开展哪种活动，只要语文教师心中装着发扬光大“孝”文化的信念，在语文教育教学的方方面面身体力行进行渗透，“孝”字一定会深深扎根于孩子们的