部编版四年级下册语文教案26,巨人的花园【教案】.doc

1、部编版四年级下册语文教案26,巨人的花园【教案】26 伟人的花园 教学目标 1.认识“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字，正确读写“柔嫩、丰富”等13个词语。 2.朗诵课文，理解课文内容，在浏览中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点；明白快乐应当和大家分享的道理。 3.想象画面，从超凡的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇妙。 教学重难点 1.理解课文内容，想象画面，感受童话的奇异。 2.体会这篇童话在表达上的突出特点。 教学策略 1.字词教学 本课生字较多，有些字易受方言发音干扰而读错，要提示学生借助汉语拼音字典弄清字音。本课要求会写的11个字，大都笔划繁多，要让学生仔

2、细视察字形，准确识记并书写。 2.浏览理解 本课教学主要采取朗诵和想象的方法，在充分朗诵和想象的基础上，组织学生讨论读后有甚么体会或发现。 3.表达应用 让学生在明白了童话所揭露的道理以后，深入琢磨课文中自己喜欢的部份。情势上不拘1格，如果对故事情节感兴趣，可以与同学合作读1读、演1演、议1议。在充分交换的基础上，引导学生把自己喜欢的句子抄写下来。 教学准备 1.预习提纲：完成状元大课堂好学案对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 教学课时 2课时 第1课时 课时目标 1.认识“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字，正确读写“柔嫩、丰富”等13个词语。 2.正确流利地朗诵课文，

3、初步了解课文内容。 教学进程 板块1 导入课题，解题趣 1.板书课题，揭题导入。 （1）师导入：今天我们要学习的课文是1篇童话，题目是伟人的花园。 （2）课件出示：伟人的花园。 2.简介作者，齐读课题。（出示课件） （1）师介绍作者，引导：从中你获得了哪些信息？ （2）生齐读课题，交换回答。 3.看题观图，初识伟人。 （1）师：这个课题很成心思，1读就知道这是1篇童话，你是从哪一个词语知道的？说说你的理由。 （2）生交换。（预设：伟人） （3）师引导：你想象中的伟人是甚么模样的？ （4）课件出示伟人图片。 师引导：这就是伟人。把他跟他身旁的孩子比1比，你发现了甚么？ 预设：太超凡了。 师小结：

4、童话中的人物就是这样的奇妙。（板书：奇妙） 【设计意图】这节课1开始就将浏览焦点指向了“文体”，由于让学生了解文章文体是沟通学生语感和意境的关键。所以本次课我从情趣基调入手，用“伟人”这个形象带领学生进入“童话之境”，从而让学生对童话中的奇妙人物有初步的印象。 板块2 学习字词，析词趣 1.初读课文，学习生字新词，初步了解故事内容。 （1）师引导：伟人的花园讲了1个怎样的故事呢？让我们走进花园去瞧瞧吧！ （2）读故事的进程中应当注意甚么呢？（出示课件） 课件出示： l 自由读课文，注意读准字音，读通句子。 l 想想：故事的主人公是谁？他给你留下了怎样的印象？ 师指名读浏览要求，并指点：读童话可

5、不能像读普通课文1样，而是要像讲故事1样读。边读边思考以上问题，还要想办法认识不会读的字词。 生自由读课文，边读边思考，圈出文中的生字新词。 2.学习生字新词。 （1）学习要求认识的字和要求会写的字。 师指名认读，相机正音：“硕、拆”读翘舌音，不要读成平舌音；“允”读“yn”，不要读成“yn”；”砌”读“q”，不要读成“qi”；“颊”读“ji”，不要读成“xi”。 生开火车认读后，全班齐读。 指点写生字。 师引导：说说通过自学你掌握了哪些生字，与大家交换交换记忆方法。 师引导生视察字形，明确字的结构、笔划、笔顺，示范写字，并指点书写。 （2）词语归类。（课件出示3组生词） 生自由读词，边读边想

6、：这3组词在课文中分别是描述甚么的？ 师指名读词并交换这3组词。 师小结：这3组词在课文中分别描述的是伟人、花园、孩子。 师指点读词：边读边想象词语描绘的画面，注意读出词语的味道。 师指名读后全班齐读。 3.聚焦“弥漫”，学词引入。 （1）课件出示：弥漫。 师引导：这里有个词组，“弥漫欢乐”，“弥漫”是甚么意思？我们先来看看“溢”字。 字源识“溢”，理解“弥漫”1词的本义。 课件出示： “”，溢，表示水，“”就像水从器皿中溢出，这个字的意思即为水从器皿里漫出来。 （2）理解“弥漫”在文中的意思。 师引导：“弥漫”在文中是甚么意思呢？大家1起来读读文中的句子。 课件出示： 花园里终年弥漫着孩子们

7、欢乐的笑声。 师指名读后引导：这里是甚么溢出来了呀？（预设：笑声、欢乐溢出来了） （3）学习第1自然段。（课件出示段落） 师引导：要真正理解“弥漫”的意思，只读这1句话不够，我们还得把前面的几句话连起来读。 师指名读，再配图引导读。 a.（课件出示鲜花图）师引导：孩子们欢乐的笑声弥漫在甚么时候？ 生：鲜花盛开的春季 b.（课件出示绿树图）师引导：弥漫在甚么时候？ 生：绿树成荫的夏天。 c.（课件出示水果图）师引导：弥漫在甚么时候？ 生：鲜果飘香的秋季。 d.（课件出示雪天图）师引导：弥漫在甚么时候？ 生：白雪1片的冬季。 师：课文中孩子们在花园里的心情是怎样的？ 生：花园里终年弥漫着孩子们欢乐

8、的笑声。 【设计意图】读词亦需“语境感”。词语归类中的3组词语分别指向伟人、花园、孩子，这类词语上的应用妙在其营建的语境，让学生的语感和境感在朗读中得到了融会，而“弥漫”1词的语境之义，也由此明晰起来。 板块3 初识人物，感文趣 1.师引导思考：故事的主人公是谁呀？（预设：伟人）他给你留下了怎样的印象？你是从文中的哪些语句中读出来的？ 2.生交换，师引导生用上“开始、后来、最后”等词，概括地说1说。 示例1：伟人给我留下了冷酷的印象。我是从伟人突然回来，见到孩子时的模样看出来的。 示例2：伟人给我留下的印象是知错能改，我是从1开始伟人把孩子们赶走，然后明白了有孩子们的地方就有春季，最后和孩子们

9、1起在花园里玩这些情节中感遭到的。 3.师小结：这位同学用上了“1开始然后最后”这样的词语，1下子把故事大意都说清楚了。看来，捉住主人公的形象，的确是了解童话内容的1个好方法。明明是同1个伟人，同学们却读出了不同的感受，说明大家都在认真思考，用心体会。初读课文时伟人给我们留下了不同的印象。 【设计意图】就课程而言，写法决定读法，读法决定教法。伟人的花园是篇童话，在感知环节将“文体意识”融入其中，授之以渔，让学生晓得捉住主人公形象是了解童话内容的1个好方法。 第2课时 课时目标 1.想象画面，从超凡的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇妙。 2.联系生活，公道想象，明白“没有孩子的地方就没有春季”

10、的道理，并和同学交换浏览后的感受。 教学进程 板块1 想象意境，品意趣 1.导入新课。 师：上节课，我们走进了童话的王国，感遭到了童话中奇妙的世界。这节课，我们将继续走进伟人的花园，进行1次心灵的旅行。 2.品读故事开头，结合原文，体会伟人的孤独。 （1）师引导：通过上节课的学习，我们知道了伟人的花园之前是1个漂亮的大花园。初步感知了故事的主人公伟人的形象，有的同学读出了冷酷，有的同学读出了知错能改。这究竟是1个怎样的伟人呢？我们得细细地读读这个童话才能知道，下面让我们先来看看故事的开头。 （2）课件出示孩子们在伟人的花园里顽耍时的图片。 师引导：这是孩子们在伟人的花园里顽耍时的情形，你看到了

11、甚么？你恍如听到了甚么？闻到了甚么？（板书：孩子） 预设：我看到了孩子们在伟人的花园里快乐地奔跑，愉快地顽耍，我恍如听到了他们欢乐的笑声，闻到了花园里散发出来的阵阵花香。 （3）引导体会伟人的“孤独”。 师引导：孩子们在花园里纵情地欢笑，纵情地奔跑，那伟人在哪里呢？ 师指名回答。（预设：他外出旅行已有好久了） 师引导：他去哪儿旅行了呢？大家想知道吗？ 预设：由于伟人没有朋友，只好去妖怪科尼西家串门，1住就是7年。 师引导：读到这，伟人给你留下了怎样的印象？ （预设：伟人是孤独的）（板书：孤独） 3.品读故事经过，情境演读，体会伟人的任性冷酷。 （1）师引导：7年后的1个秋季，这个孤独的伟人回到

12、了自己的花园，这时候花园还弥漫着孩子们欢乐的笑声。请同学们思考：伟人是怎样对待那群快乐的孩子的？这时候的伟人给你留下了怎样的印象？ （2）生继续默读课文的第38自然段，画出有关的句子。 （3）师巡查并相机指点。 （4）生交换伟人3次斥责孩子的句子，体会童话故事情节的奇妙。（课件出示句子） 师指名交换。 课件出示： l 他见到孩子们在花园里顽耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” l 可是伟人又发脾气了：“好容易才盼来春季，你们又来胡闹。滚出去！” l “喂！你赶快滚出去！”伟人大声叱责。 师指名读这3句话。 师：同学们都关注到了伟人的语言。看，这是伟人3次说的话，该怎样读呢？我们先

13、比较比较，看看你发现了甚么。 师指名交换，引导生关注3句话中相同的语言“滚出去”及“！”。 师指点朗诵：要读好这3句话必须走进伟人的内心，想一想他当时在想些甚么。到课文中去找找答案，自己再试着读读。 生自由练习朗诵。 师再指名读，相机创设情境朗诵，边读边指点生想象每次伟人发脾气时在想些甚么，应当用怎样的语气读。 师生合作演读。 师：有1年秋季，伟人突然回来了。他见到孩子们在花园里顽耍，很生气 生：谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！ 师：这可不是1般的人在发脾气，这是伟人呀。孩子们都吓坏了，4处逃散，1边跑，还1边喊：“救命呀！”从那以后，伟人的花园里，鸟儿忘了歌唱，花儿不再开放，每天 生：狂风

14、大作，雪花飞舞。（课件出示狂风大作，雪花飞舞的图片） 师：已是春季了，可伟人的花园里还是 生：狂风大作，雪花飞舞。 师：1个凌晨，1群孩子从围墙的破损处钻了进来，这时候的花园1下子变得 生：草翠花开。（课件出示草翠花开的图片） 师：可是伟人又发脾气了 生：好容易才盼来春季，你们又来胡闹。滚出去！ 师：这个伟人脾气可真大呀！孩子们又吓坏了，纷纭逃窜，边跑边喊：“救命呀！”这时候，刚才还草翠花开的花园，1下子就变得 生：鲜花凋谢，树叶飘落。（课件出示鲜花凋谢、树叶飘落的图片） 师：花园又被冰雪覆盖了，伟人不解地看看4周，突然发现桃树底下站着个小男孩。他走过去，大声叱责 生：喂！你赶快滚出去！ （5

15、）体会伟人自私冷酷的形象。 师：同学们，老师发现大家都已沉醉在这个童话中了。读到这，演到这，你们的眼前出现了1个怎样的伟人呢？ 生交换。（相机板书：冷酷） 师小结：想着刚才的情节，看着花园的1幕幕变化，你觉得这个故事怎样样？只要读出了童话的趣味，就会发现，童话的情节，就是这样奇妙！ 【设计意图】删繁就简，以伟人说的3句话为语言训练和文本涵泳的突破点，引导学生比较，从而体会课文表达的思想感情。通过看似不经意的师生情境对话，让“想象的角度增加、广度开阔、精度提升”。更重要的是掌控“想象的温度”，把学生带入弥漫着趣味的童话中，感受童话故事情节的奇妙，又1次了解童话文体特点。 板块2 语言实践，说觉悟

16、 1.出示图片，引导质疑。 （1）师：更奇妙的还在后面呢！（课件出示伟人与孩子们1起顽耍的图片） （2）师引导生看图：此时的伟人在干甚么？ （3）示例：伟人和孩子们在花园里欢快地顽耍。 （4）师引导质疑：看到眼前的情形，结合我们前面读到的内容，你有甚么疑问吗？ （5）预设：刚刚伟人还那末生气，现在伟人为何和孩子们和好了呢？ 2.品读故事结果，语言实践，体会伟人的觉悟进程。 过渡：是谁让伟人有了这样的变化呢？让我们1起走进课文的第8、9自然段。（课件出示浏览要求） 课件出示： l 同桌分角色读第8、9自然段，边读边画出描述小男孩的句子。 l 思考：小男孩是怎样做的？伟人有了怎样的变化？ （1）同

17、桌分角色读第8、9自然段。 （2）体会伟人觉悟进程，完成小练笔。 师指名分角色朗诵第8、9自然段。 体会小男孩那“会说话的眼睛”和伟人心里的“火辣辣”。 师：虽然小男孩甚么都没说，但是他那双凝视的眼睛却分明在告知伟人甚么呢？ 示例1：没有孩子的地方就没有春季。 示例2：快乐要与大家1起分享。 师：多会说话的眼睛呀，伟人心里火辣辣的，是由于他惭愧、自责呀！这1瞬间，伟人的心里交织着各种滋味，这类感觉，用课文中的词形容就是火辣辣。 师引说：伟人那颗冷酷、自私的心悄悄地被震动了。此时的小男孩在桃树下1伸手 生：桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。 师：他向光秃的树枝1伸手，大树马上又 生：绽出绿芽

18、。 师：他向凋谢的鲜花1伸手，马上又 生：鲜花盛开。 师：他向冰雪覆盖的草地1伸手，草地马上 生：草翠花开。 （课件相机出示词语：鲜花凋谢、草翠花开、树叶飘落、冰雪覆盖、鲜花盛开、绿树成荫） 完成小练笔。 a.师引导：太奇妙了！看着这奇妙的1切，伟人终究明白了。他明白了甚么呢？让我们从这些词中挑选23个，写几句话。 课件出示： 小练笔： 伟人终究明白，_。 b.生完成练笔后，师指名交换。 示例1：没有孩子的地方，鲜花凋谢；有孩子的地方，鲜花盛开。 示例2：有孩子的地方鲜花盛开，桃树绽出绿芽，到处草翠花开；没有孩子的地方鲜花凋谢，到处都被冰雪覆盖。 师引导：用对照的手法，让我们感遭到伟人是真的明

19、白了，他那颗冰冷的心开始变得温暖了，你们说的这些，用书上的1句话说，就是（出示课件） 师：保持句意不变，我们还可以怎样说？ 预设：有了孩子的地方才会有春季，没有孩子的地方是不会有春季的。 师小结：不管怎样说道理就是1个，那就是孩子就是春季。（板书：孩子是春季）明白了这个道理以后，伟人变了，他不再孤独，变得快乐；不再自私，变得宽容；不再冷酷，变得热忱。 【设计意图】学生经过情境感知进入意境领悟，进而迁升至与伟人心灵契合的心情感悟。这1浏览境地的提升亦是学生言语境地、言语情怀的重新构建。 板块3 总结拓展，写童话 1.想象围墙撤除后的景象。 （1）师引导：伟人终究觉悟了，他拆掉了围墙，迎来了春季你

20、看到了怎样的画面？ （2）生自由交换，想象拆掉围墙后花园里的美景。 （3）课件出示伟人和孩子们1起顽耍的图片。 （4）师引导生想象伟人把花园分享给孩子们后，他的生活会有怎样的变化。 师引导：伟人把花园和孩子们分享后，他还那样孤独孤单吗？ 预设：伟人不再孤独，由于有了孩子们的陪伴。 猜猜伟人陪孩子们做了哪些游戏。 示例1：伟人陪孩子们做捉迷藏的游戏，让孩子们藏在他的身后。 示例2：伟人让孩子们爬到他的身上，抱着他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯。 2.生齐读最后1个自然段，感受他们的幸福。 （1）师引导：伟人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到非常幸福和快乐。（课件出示段落） （2）生有感情地齐读最后

21、1个自然段。 3.结合生活，领悟童话中的道理。 （1）师引导：伟人晓得了与孩子们1起分享，所以他变得快乐了，他的花园变得4季如春了。这是多么美好的画面啊！这类美好的画面，我们不但在童话世界里能够看到，而且在生活中也能看到。你们在生活中有与人分享带来快乐的小故事吗？（生自由交换） （2）师小结：是啊，快乐就是与人分享，快乐就是给他人送去温暖与关爱。虽然现实生活中的美好瞬间没有童话那样奇异，但一样也会带给人许多欣喜。正如诗人布朗宁所说：“把爱拿走，我们的地球就变成1座坟墓。”希望人人都献出1点爱，让世界变得更美好。（音频播放让世界充满爱） 4.完成练笔，感受童话的魅力。 （1）师引导：读完这个故事

22、，我们恍如和伟人同悲同喜。孩子们，你们愿意成为童话中的1员吗？下面就让我们继续把这个故事写下去吧。 （2）课件出示小练笔要求。 课件出示： 小练笔：发挥想象，把孩子们在伟人的花园里纵情顽耍的情形写下来。 （3）生发挥想象，自由进行小练笔。 （4）师指名交换，全班评议。 5.拓展浏览，激起兴趣。 师指点：王尔德的童话故事，语言华丽唯美，情节纯真生动。细细地研读，你可以从这些童话中体会到人间的冷暖，领悟到人生的哲理。课下同学们可以去图书室浏览这些优秀的童话故事。 【设计意图】联系生活实际，说出自己的亲身经历，与人分享的快乐种子才会在学生的心中生根、发芽、开花。拓展练习的设计，让学生在轻松愉快的浏览

23、实践中学习语文知识，取得情感体验。 板书设计 作业设计 见“状元成才路”系列丛书创优作业100分或状元作业本对应课时作业。 教学反思 本课教学的关注点在于欣赏语言，欣赏童话的表达方式，学习和积累童话知识。 1.让朗诵成为学生浏览学习的重要手段。 让学生在自由的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深入的童话，让每位学生的心灵都为之1颤，为他们点燃心中的1盏明灯，让他们学有所获。 2.引导学生整体感知文本，侧重认知性浏览。 初读课文，认识这个美丽的花园。在课堂的开始我就以这个美丽的花园为切入点引入课文。通过欣赏图片，使学生对这个美丽的花园印象深入。 3.捉住重点，品读感悟。

24、 这1块的浏览，需要捉住重点，品读感悟。通过量层次、多情势的反复品读、琢磨感悟，增进学生多元发展。体会花园的变化，反复品读后出示冰雪覆盖、狂风大作、雪花飞舞的图片，与前面美丽的情形构成鲜明的对照。体会伟人的态度，通过自行朗诵感悟，琢磨伟人的心理，由于描述伟人冷酷无情的语句是文章朗诵评论的重点。 4.拓展想象的空间。 如伟人赶走孩子们的时候是怎样想的，会有甚么样的表情，作者没有写出来。这时候我就安排学生说1说、写1写，既加深了学生对文本的理解，又训练了他们的语言表达能力。通过前期1系列的对照感悟，再出示重点句，学生对重点句的理解也就瓜熟蒂落了。类文链接 这节课的教学，也让我深深地体会到春季就在小

25、朋友的眼睛里，春季就在孩子们的心中，有孩子的地方就有春季！ 8* 千年梦圆在今朝 教学目标 1.认识“揽、焰”等9个生字。 2.默读课文，了解中国航天事业的发展历程和“梦圆”的经过，激起民族自豪感。 3.尝试应用所学方法，在浏览中体会中国航天人团结合作、默默奉献、勇于探索、坚持不懈的科学精神，了解我国在航天领域的最新成绩。 教学重难点 1.了解中国航天事业的发展历程和“梦圆”的经过，激起学生的民族自豪感。 2.尝试应用所学方法，在浏览中体会中国航天人团结合作、默默奉献、勇于探索、坚持不懈的科学精神，了解我国在航天领域的最新成绩。 教学策略 1.字词教学 本课4字词语较多，要引导学生借助拼音认读

26、，并主动积累。“嫦娥奔月”的“奔”读“bn”。 2.浏览教学 引导学生读懂课文，围绕“为何千年的飞天梦能在今朝实现”这1问题展开浏览，让学生带着问题默读课文，在课文中寻觅答案，再组织学生讨论，在讨论中帮助学生正确理解课文。 3.语言应用 本课依照“提出问题默读思考讨论交换”的思路展开教学。首先，引导学生提出问题：为何千年的飞天梦能在今朝实现？以此激起学生的浏览期待；然后出示浏览指点，让学生自读自悟；最后引导学生讨论交换，感受中国航天人勇于探索、坚持不懈、默默奉献、团结合作的科学精神。 教学准备 1.预习提纲：完成状元大课堂好学案对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 教学课时 1课时

27、教学进程 板块1 豪情导入，初读课文 1.导入新课。 （1）师导入：这节课我们先来谈论1个话题提到祖国的航天事业，你会想到甚么？ （2）示例：“神舟5号”“神舟6号”“神舟7号”等成功升空，并成功着陆。 （3）播放视频。（“神舟5号”升空视频） 师配音解说：2003年10月15日上午9点，在我国9泉卫星发射中心，随着1声巨响，我国自行研制的“神舟5号”飞船被送上太空。这次载人航天飞船飞行实验的成功，向全球宣布：中国已成为第3个独立掌握载人航天技术的国家。1瞬间的改变，1瞬间的奔腾，实现了中华民族几千年的飞天梦想。中华民族的飞天梦想实现的那1刻，你内心最深的感受是甚么? （4）生交换。 2.板题

28、读题。 （1）师：现在让我们登上时空飞船，沿着时间隧道，1起去了解我国数千年的飞天梦的实现历程。 （2）师板书课题。（板书：千年梦圆在今朝） （3）师指点读课题：你认为还可以怎样读? （4）师指名读，指点读出自豪、自豪、激动等语气。 3.检查预习。 （1）课件出示4字词语。 （2）师指名读，相机正音：“奔”读“bn”。 （3）生再读归类。 师引导：你发现这些词语排列的规律了吗？（生交换） 师指名回答。示例：第1行的词语与传说、想象有关；第2行的词语与现代航天有关。 （4）词语应用。结合课文内容，用其中1个词语说1句话。 （5）积累4字词语。 全班齐读词语。 师引导：文中像这样的4字词语还有很多

29、，课后找1找，并摘抄下来。 4.初读课文，整体感知。 (1)生用喜欢的方式读课文，边读边思考以下问题。 （2）课件出示自读要求。 课件出示： l 课文主要讲了甚么? l 载人航天梦想是怎样1步步实现的? （3）交换第1个问题，了解课文的主要内容。（出示答案） （4）交换第2个问题，理清条理。（出示答案） 【设计意图】兴趣是激起学生学习动力最现实、最积极的因素。课前视频、图片及老师饱含豪情的配音能让学生情绪高涨，产生进1步探究的愿望。饱满的学习热忱为提高学习效力提供了基本保证。积累课文中的4字词语，并进行归类，能训练学生捉住重点词概述文本的能力。 板块2 梦圆成功，追根溯源 1.自读感悟，找寻梦

30、圆缘由。 （1）师引导：中华民族载人航天梦想为何能在今朝实现呢？ （2）出示课件。 l 默读课文，思考：为何千年的飞天梦能在今朝实现？ l 浏览方法：找1找，画1画，在你感受深入的地方写批注。 （3）生默读课文，边读边批画。 （4）生汇报交换。 2.交换感悟，了解中国追寻飞天梦的历程。（相机出示课件） l 在中国的古代，早就流传着“嫦娥奔月”的神话，人飞于天、车走空中的传说，鲲鹏展翅、9天揽月的奇妙想象。（富有豪情、想象力） l 中国明朝的官员万户，是世界历史上第1个实验乘火箭上天的人，他被国际航天史学家公认为人类升空探索的先驱。（勇于探索） l 数百年来，坚定而执着的炎黄子孙，在实现飞天梦的

31、进程中，遭受了无数失败，付出了惨痛代价，但是，始终没有放弃飞离地球的努力。（坚持不懈） l 毛泽东主席在苏联第1颗人造卫星上天以后的第2年1958年，庄重地表示：“我们也要弄人造卫星。” l 经过10多年的努力，1970年4月24日，孤单而辽阔的茫茫太空中，第1次响起了中国人的声音，那穿越天穹的东方红乐曲，让海内外华人振奋不已，中国成为世界上第5个能够发射卫星的国家。（默默奉献） l 1百110多个单位直接承当了研制、建设和发射任务。经过广大科技人员、工人和解放军官兵10余年的不懈努力（团结合作） 【设计意图】本板块以教师引导为主，把大量的时间留给学生，让学生在自我展现中学习知识，体验学习的乐

32、趣。在教学进程中对学生的关注，体现了教师引导者的角色。 板块3 回顾“神5”，点燃豪情 1.回顾“神舟5号”升空场面，点燃爱国豪情。 （1）师导入：同学们，千年梦圆在今朝。正由于中华民族有理想、有寻求、勇于探索、坚持不懈、有不达目的不罢休的决心，更有着默默奉献、团结合作的科学精神，“神舟5号”终究顺利飞上了天。让我们再次回顾那激动人心的时刻。 （2）播放“神舟5号”升空视频，激起民族自豪感。 师播放视频并配音朗诵。 课件出示： 2003年10月日凌晨9时，在酒泉卫星发射中心，随着1声震耳欲聋的巨响，我国自行研制的“神舟5号”飞船被送上太空。火箭仿佛1条蜿蜒的巨龙，划过1道绚丽的曲线，瞬间便消失在了天穹当中。 师引导：看了这段视频，你有甚么感受？ 示例：激动、自豪、喜悦（师指名读，相机指点生读出自己的感受） （3）读杨利伟下飞船后接受采访时说的3句话，读出敬意。