《十三岁的际遇》.ppt

1、十三岁的际遇,田小菲,北京大学历史,北京大学创于1898年，初名京师大学堂，是第 一所国立综合性大学，也是当时中国的最高教育行 政机关。辛亥革命后，于1912年改为现名。,爱国、进步、民主、科学是北大的传统精神。 勤奋、严谨、 求实、创新是北大的学风。,未名湖,理科楼,档案馆,体育场,更多北大建筑,简介作者,田晓菲，五六岁时，在家长的引导下读了很多诗和其他文学作品，是个不折不扣“小书呆子”，后来，又学写作，并在初中时出了她的第一本诗集，她的诗作还获得“世界儿童诗歌比赛”的国内奖。1985年，十三岁的她被北京大学英语系破格录取，后来她又出国留学。,给划线的字注音： 白驹过隙 蓦然 迸溅 穹隆 积

2、攒 沉淀骤然 呜咽 絮语 摒弃 犀利 安恬 撷取 惆怅,j x m bng qing lng zn din zhu y x bng x tin xi chu chng,题解,“际遇”即“遭遇”之意，不过多指好的。 “十三岁的际遇”则指作者十三岁时就被 “北大”破格录取一事。这是一篇抒情性 很强的回忆性散文，作者通过回忆自己 从七岁到十六岁的一段生活，抒发了对 “北大”的无限感激和热爱之情。,朗读课文第一部分，并思考下列问题：,1.找出作者从7岁初知北大到16岁回顾北大的感情变化，特别是作者进入北大两年来的思想感情变化。 2.指出这一部分在全文中的作用是什么？,七岁初识北大,莫名的惊奇、喜悦与感

3、动,10岁，初见北大,从未怀疑过我能成为北大的学生,十三岁考上北大,眼前已是我来到北大的第三个秋天,第一部分：写“我”与“北大”结下不解之缘的历程。,7岁：从泛黄的照片中知道北大。,10岁：乘车经过北大校门，固执地扭过头去不看北大。,一些莫名的惊奇、喜悦与感动，悄悄升起在孩子的内心。,现在若看了，以后再来上学就“不新鲜”了。,13岁：到北大读书。,16岁：已是来到北大的第三个秋天了。,梦想,自信,际遇,回顾,每一阶段的生活片断都紧紧扣住“我”与“北大”的“尘缘”， 引出对13岁际遇的叙述。第一部分最后一句“北大，两年里积 攒下来的那么多话，竟全部悄悄沉淀了下来”，就是为了引出 下文对13岁际遇

4、的集中的叙写。,入校两年后的秋天 见到新生“怅然若失” 成熟的季节,刚入校 一脑子的浪漫念头 “对什么都充满兴趣和好奇”,变 化,表明了作者通过两年的学习后，感到了自己的成长和成熟。,朗读第二部分，思考下列问题。,1、概括这一部分的意思，看看它可以分几层。 2、 “我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪”， 这一句话怎么理解呢？ 3、作者通过读北大的书和北大的人，形成了对北大的评 价，试把这些精彩的语句和语段找出来。,第二部分：写“我”在“北大”三年的学习生活。,这部分又可分为三层：,第一层（69）：写北大图书馆给“我”的影响。,第二层（1011）：写北大的人：同学与老师。,第三层（12

5、）：总结来到北大两年来的感受难以用“得 失”二字来衡量这一段因浸透了汗水、泪水 与欢笑而格外充实的时光。,怎么理解： “我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感 到自豪”这句话？,两句相辅相成。上句是作者对北大在学术界、思想界、 教育界地位的高度肯定，下句则表达了要为北大创造更辉煌的业绩的雄心壮志。,参观北大图书馆时，这句誓言“骤然显得苍白无力”，作者“心头涌起一种近乎绝望的感觉”,没有自信， 觉得渺小,两年学习后，作者变得“沉静、 愉悦、安详”，并在第三部分中重 提誓言。,自信,北大为她 “展示了一 个动人的 新世界”； 因浸透了 汗水、泪 水与欢笑 而格外充 实。,个人誓言“苍白无力”，心

6、中感到“近乎 绝望”,开始“进行探寻”，逐渐变得“沉静、愉悦、安详”,“真理之光” 为学生打开 神奇之窗， 展示新世界,四个“开 始”，三个 “渴望”,“专注而入迷” “高声争论”,“绅士风度” “谈笑风生”,“敏感”“纯洁” “犀利”“机智” “生机勃勃”,“和蔼可亲”“平易近人”“严谨治学”“诚恳做人”,“一条生命饱 满的河流 向那充满希 望的未来流淌。”,“因浸透了 汗水、泪 水与欢笑 而格外充 实”,作者通过谈北大的书和人，形成了对北大的评价：,1、北大为一个渴望以有限的生命拥抱永恒的小女孩打开了 一扇神奇的窗子，从这微风吹拂的窗口，透进纯洁的真 理之光。北大为我展示一个动人的新世界,

7、2、吸引我的是北大特有的敏感，特有的纯洁，言谈到 犀利与机智，为的是永不厌倦地感受北大清新自由 的气氛。,3、北大就是一条生命饱满的河流，它从90年前的源头出发， 向那充满希望的未来流淌。,“不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望拥抱未来的船客，有着代代相传的辛勤的舵手与船工。” 思考：你是如何理解“风景”“河”“船客”“舵手与船工”的？ “风景”：北大的社会和时代背景 “河”：北大前进的轨迹 “船客”：莘莘学子 “舵手与船工”：北大的老师,朗读第三部分，思考以下问题：,1、作者说“我是不系之舟”，这个“不系之舟”在文章里是什么意思？运用了什么修辞手法？ 2、作者为什么说自己是一只“不系之舟”？,没有什么使我停留/除了目的/纵然岸旁有玫瑰、有绿阴、有宁静的港湾/我是不系之舟。,渴望自由飞翔，渴望创造,文章特色：,1、结构合理，层次分明，详略得当。,2、叙述、议论、抒情相结合。,3、时空交替。（第4段在两年后回顾两年前的自己）,七岁时看照片 幼年看北大 十岁时不肯看北大 第一部分 十三岁时进北大 少年到