教育理论试题

1、一、选择题：1、 前苏联以马克思主义为基础最早探讨教育问题的是克鲁普斯卡娅2、 夸美纽斯的教育代表作是大教学论3、 赫尔巴特的教育主张被称为传统教育派4、 以杜威为代表所倡导的教育理论主张被称为现代教育派5、 近代最早一部系统论述教育问题的专著是大教学论6、 教育过程一书的作者是布鲁纳7、 给教师的建议一书的作者是苏霍姆林斯基8、 我国同时也是世界上最早的一部教育专著是学记9、 在西方，古罗马昆体良的教育名著是论演说家的教育10、 我国第一部以马克思主义观点系统论述教育基本原理的著作，是杨贤江以李浩吾化名于1930年出版的新教育大纲11、 广义教育包括社会教育、学校教育和家庭教育12、 “近朱

2、者赤，近墨者黑”这句话反映了下列哪种因素对于人发展的影响环境13、 教育是一种社会现象14、 教育对社会政治经济制度的变化起加速或延缓作用15、 只要人类社会存在，就存在教育，这体现了教育的永恒性16、 世界上不同民族的教育往往表现出不同的传统与特点，这主要是因为教育具有自身的继承关系17、 19世纪法国哲学家、社会学家利托尔诺所倡导的教育起源论被称为生物起源论18、 马克思主义观点认为，教育起源于生产劳动19、 我国唐代由中央直接设立的学校有“六学二馆”，其中“二馆”是崇文馆和弘文馆20、 在阶级社会中，教育总要反映一定阶级的利益、意志、愿望和要求，因此教育具有阶级性21、 在教育目的问题上

3、，德国教育家赫尔巴特的主张体现了教育目的的社会本位论思想22、 1985年，中共中央国务院提出的教育工作方针是教育必须为无产阶级政治服务，必须与生产劳动相结合23、 最早使用美育一词的是席勒24、 马克思主义认为，造成人的片面发展的根本原因是旧的社会分工25、 真正实现人的全面发展的社会条件是机器大工业与社会主义制度26、 体育的基本组织形式是体育课27、 当前我国全面发展教育的组成部分是德育、智育体育、美育、劳动教育28、 学校体育的根本任务是增强学生体质29、 美育又可以叫审美教育30、 广义的教育制度是指国民教育制度31、 我国颁布的第一个现代学制是壬寅学制32、 国民教育制度的核心和实

4、质是学校教育制度33、 中共中央关于教育体制改革的决定颁布于1985年34、 革命战争年代，我国老解放区的教育主要分为下列两大类干部教育和群众教育35、 新中国第一次学制改革是在1951年36、 在不同政治经济制度下，学制在很多方面存在共同特点，如入学年龄、大、中、小学阶段的划分，在很多国家都是一致的。这是因为，学制的建立要受青少年身心发展规律的影响37、 以美国学制为篮本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是壬戌学制38、 明显反映了“中学为主体，西学为用”的精神，体现了半殖民地半封建的特点的现代学制是癸卯学制39、 第一次明显反映资产阶级在学制方面的要求的现代学制是壬子癸丑学制40、 教育学

5、生必须了解学生的年龄特征，这要求教师的知识结构中应有必备的教育科学知识41、 热爱学生是教师应该具有的职业道德素养42、 教师在教育过程中起主导作用43、 学生年龄特征包括的两方面特征是生理和心理特征44、 教育科学知识主要包括在哪三门课程之中教育学、心理学和分科教学法45、 孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”这反映教师劳动的哪种特点示范法46、 师生关系主要取决于教师47、 少年期学生所处的年龄阶段是11、1214、15岁48、 “捧着一颗心来，不带半根草去”是我国哪位教育家提倡恪守的信条陶行知49、 根据教学大纲系统表述学科内容的是教科书50、 课程可划分为国家课程、地方课

6、程和学校课程。这是从哪个角度来对课程进行划分的课程管理制度角度51、 下列哪一个观点不符合我国当前的基础教育课程设置的特点初中阶段以分科课程为主52、 教学的特殊组织形式是复式教学53、 教师在课堂上让学生观察实物或模型，或向学生作示范性的实验，以使学生获得有关感性知识的教学方法是演示法54、 论语上提出的“举一反三”的教学要求体现了教学的启发性原则55、 教学工作的中心环节是上课56、 学校工作必须坚持以教学为主57、 我国当前教学的基本组织形式是课堂教学58、 教学是教师教学生学的活动59、 以纲要形式规定的有关课程教学内容的指导性文件是学科的课程标准60、 人们常说“教有法，而无定法”，

7、这句话反映了教师劳动的创造性61、 在近代教育史上，认为教学的主要任务在于训练学生的智力或思维而传授知识无关紧要的理论被称为形式教育理论62、 德育原则是有效地进行德育工作必须遵循的基本要求63、 通过常规训练对学生进行德育的方法属于实际锻炼法64、 德育是教育者培养受教育者品德的教育65、 德育过程的基础活动和交往66、 德育过程中的主要矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾67、 德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行顺序是视具体情况，可有多种开端68、 学校德育的基本途径是教学69、 德国教育家赫尔巴特曾提出过的著名德育原则是教学的教育性原则70、 集体

8、教育和个别教育相结合的德育原则是下列哪位教育家的成功教育经验马卡连柯71、 通过操行评定对学生进行品德教育方法属于品德评价法72、 班主任工作的基本任务是带好班级，教好学生73、 班主任工作的中心环节是组织和培养班集体74、 班集体形成的主要标志之一是形成了正确的集体舆论75、 班主任了解学生的基本方法是观察法76、 班主任工作总结一般包括全面总结和专题总结77、 班主任做好班级工作的前提和基础是了解和研究学生78、 所谓的个别教育是指既包括优秀生的个别教育也包括后进生的转化教育79、 班主任是全面负责一个班学生工作的教师80、 课外、校外教育与课内教育共同之处在于，它们都是有目的、有计划、有

9、组织进行的81、 课外、校外教育是指下列哪类有计划、有目的、有组织的教育活动课程计划和学科课程标准以外82、 在教学计划和教学大纲以外，利用课余时间，对学生实施的有目的、有计划、有组织的教育活动叫校外教育83、 课外校外教育活动经常在教室、校园以外进行，目的在于利用课外教育资源84、 课外、校外教育的特点是自愿、灵活、实践二、辨析题：1、 教育规律是指教育内部各因素之间的本质的必然的联系。错误。此说法不全面。教育规律既包括教育内部各因素之间的本质的联系，也包括教育与其他事物之间的必然联系。如教育与社会政治、经济的关系等。2、 教育学等同于教育方针政策。错误。教育学等不同于教育方针政策。教育学是

10、研究教育现象，揭示教育规律的一门社会科学，因此客观性是教育学的特点。而教育方针政策是制定既要体现人的主观愿望，同时又要遵循教育规律。3、 教育决定着人的发展。错误。教育在人的发展中起主导作用，但是这种主导作用是有条件的。该观点把教育的作用夸大化，忽视其它因素对人的发展的影响作用。4、 教育对社会发展有巨大作用，可以决定社会发展方向。错误。教育对社会生产力、政治经济制度等方面的发展具有巨大的反作用，但不可能决定社会发展方向，社会发展方向是由生产力与生产关系矛盾运动决定的，教育在这种矛盾运动中只起加速或减缓作用。5、 我们制定教育目的时，既要考虑社会需要，又要考虑人的自身发展需要。正确。社会需要与

11、人的自身发展是辩证统一的。一方面，教育总是按社会的需要来培养人，人的自身发展离不开社会的需要；另一方面，社会是由个体的人组成的，社会需要并不排斥个人自身兴趣、爱好、才能的发展，因此制定教育目的应反映出社会需要和个体发展之间的辩证统一关系。6、 教育制度就是指学校教育制度。错误。教育制度有广义与狭义之分。广义的教育制度指国民教育制度，是一个国家为实现国民教育目的，从组成系统上建立起来的一切教育设施和有关规章制度；狭义的教育制度是指学校教育制度。该观点忽视了教育制度的广义涵，因此是错误的。7、 我国办学体制改革的重点就是强化政府办学。错误。目前我国办学体制改革重点是强调以政府办学为主体、社会各界共

12、同办学的体制。8、 教师职业是一种专业。正确。这是因为教师职业符合以下基本条件：需要专门的知识技能；遵从以奉献和服务精神为核心理念的职业道德；要接受专业训练，并为社会权威机构所认可；拥有专业的自主权。9、 教师为了更好地了解和教育学生，可以拆看学生的信件。错误。因为教师违反了教育法规定的受教育者享有的隐私权。从法律角度说，学生是独立的个体，有独立的法律地位，他们的权益受法律的保护。隐私权，包括通信等，受到法律保护。10、 循序渐进教学原则中的“序”是指学生认识能力的发展顺序。错误。此说法不全面。“序”有两层含义：一是学科的逻辑系统；二是学生认识能力的发展顺序。11、 知识多了，智力自然就提高了

13、。错误。要使知识的掌握真正促进智力的发展必须具备如下条件：第一，传授学生的知识应是规律性的知识；第二，在一定时间范围内所学的知识的量要适当，不能过多；第三，采用启发式教学。12、 德育过程就是学生思想品德形成的过程。错误。德育过程和思想品德形成过程是两个既相互联系又相互区别的概念。其主要不同在于三点：其一，范畴不同。德育过程属于教育活动，思想品德形成过程属于素质发展范畴。其二，影响因素不同。其三，结果不同。13、 “一个钥匙开一把锁”体现的是德育的方向性原则。体现的是因材施教的原则。14、 班主任了解学生的基本方法是问卷法。错误。班主任了解学生的基本方法是观察法。这是因为班主任可以经常深入到学

14、生学习、劳动、课余和课外生活中去观察和了解学生，在自然状态下获取真实材料。问卷法只是辅助手段。15、 集体舆论是班主任倡导的言论。错误。集体舆论是在集体中占优势的，为大多数人所赞同的言论和意见。是集体生活和集体成员意愿的反映，而不是班主任所倡导的言论。16、 课外、校外教育与课内教育没有共同之处。错误。课外、校外教育与课内教育有共同之处。他们的共同之处在于，它们都是有目的、有计划、有组织的活动。三、简答题：1、简述教育学与教育科学的关系。教育科学已形成了一个包含有许多分支教育学科的庞大的体系，每一具体学科都有一特定的具体研究领域，其中包括教育学、教育社会学、教育经济学、教学论等等，教育学是教育

15、科学体系中的基础学科。2、学习教育学有哪些意义？（1）有助于树立正确的教育思想，提高贯彻我国社会主义教育方针、政策的自觉性。（2）有助于巩固热爱教育事业的专业思想，全面提高教师的素养。（3）有助于认识和掌握教育规律，提高从事学校教育工作的水平和能力。（4）有助于推动学校教育改革和教育科学研究。3、为什么说“教育救国论”是错误的。（1）教育对政治经济制度不起决定作用，它不能决定政治经济发展的方向，不能成为社会政治经济发展的根本动力；（2）“教育救国论”企图在不触动社会政治经济制度的前提下从改造教育入手，产生清明政治，富国强民，实际是行不通的。我国历史上出现的“教育救国论”皆以失败而告终。4、什么

16、是遗传？遗传在人的发展中的作用表现在哪几个方面？遗传，是指人们从父母先代和种系发展过程中所获得的一些先天解剖生理特点。这些特点，决定人的形态和机体内外器官的组织结构与机能。遗传是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性；遗传素质的成熟制约着人的身心发展的过程及阶段；遗传的差异对人的发展有一定的作用，但不起决定作用。5、体育有哪几方面的具体任务？增强学生体质，具体包括：（1）促使学生正常发育和身体各器官的机能发展，全面发展学生身体素质和人体基本活动能力，提高适应环境的能力；（2）向学生传授体育和卫生的基本知识和基本技能；（3）通过体育，对学生进行思想品德教育。6、什么是教育目的？什么是

17、培养目标？教育目的是培养人的质量规格标准，是对受教育者的一个总的要求。培养目标一般是指教育目的在各级教育机构的具体化。7、教育目的的社会本位论的基本观点是什么？教育目的应根据社会要求来确定，教育目的除社会要求外，无其他目的，教育结果只能以社会效率加以衡量。8、简述学制的建立依据。（1）生产力发展水平和科学技术的状况；（2）依据社会政治经济制度；（3）依据青少年身心发展的规律；（4）依据本国学制的历史发展和国外学制的经验。9、我国学制改革必须坚持的基础原则是什么？（1）教育结构必须适应经济结构和社会结构，以利于国民经济和社会的发展；（2）统一性与多样性相结合；（3）普及与提高相结合；（4）稳定性

18、与灵活性相结合。10、教师这个职业有哪些重要作用？（1）教师是人类文化知识的传递者，对人类社会的延续与发展有承前启后的桥梁作用；（2）教师是人类灵魂的工程师，对青少年一代的成长起关键作用；（3）教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。11、教师在教育过程中起主导作用的主要依据是什么？（1）教师的“教”是矛盾的主要方面。教师的教与学生的学这对矛盾中，教师的教是矛盾的主要方面。（2）教育工作的决策者。在教育过程中，从教育目标的确定到教学艺术的体现，都取决于教师。（3）教师是教育方针政策的执行者。教师总是一定社会利益的代表者，是国家教育方针政策的执行者，他决定着学生的思想政治方向和人

19、格的形成。（4）教师是教育效果的影响者。在教育过程中，学生主动性、积极性的激发，学生学习的成效都有赖于教师。12、一个合格的人民教师应具有哪些职业道德修养？（1）忠诚于人民的教育事业。人民教师深刻认识自己工作的重大意义，热爱教育事业，具有为教育事业献身的精神。（2）热爱学生。热爱学生是教师教育事业的集中反映，是搞好教育工作的前提和起点。（3）集体协作的精神。任何教师都不应各行其事，而必须有高度的集体主义精神，不论进行什么工作，都要考虑纵横联系，照顾到左右前后。（4）严格要求自己，为人师表。教师应按照德才兼备的要求“敦品”“励学”，在思想上、学习工作、生活作风等各方面严格要求自己，以身作则，为人

20、师表，做学生的表率。13、简答国外课程与教学内容的改革。在指导思想上，各种课程理论相互渗透与融合；在课程内容上，重视教材的现代化和理论化；学科类型上，趋于综合化和一体化；在课程结构上，普通课程和职业课程相结合；加大课程难度，进行“尖子生”的筛选和培养。14、教学应遵循哪些基本原则？科学性与教育性相结合原则；理论联系实际原则；直观性原则；启发性原则；循序渐进原则；巩固性原则；因材施教原则。15、我国中小学常用的教学法有哪些？以语言传递为主的教学法有讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法；以直观感知为主的教学方法有演示法和参观法；以实际训练为主的教学方法有练习法、实验法、实习作业法和实践活动法；以探究

21、活动为主的教学方法；以情感陶冶（体验）为主的教学方法有欣赏法和情境教学法。16、德育过程的基本规律有哪些？德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程；德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程；德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程；德育过程是一个长期的反复的逐步提高的过程。17、班主任工作的主要内容有哪些？对学生进行品德教育；教育学生努力学习，完成学习任务；指导学生课余生活，关心学生身体健康；组织学生参加劳动和其他社会活动；指导班委会、共青团和少先队工作；做好家长工作，争取社会有关方面的配合；评定学生操行。18、班主任工作的方法有哪些？全面了解和研究学生；组织和培养班集

22、体；做好个别教育工作；同家庭和社会教育密切配合，统一各方面的教育力量；做好班主任工作的计划和总结。19、课外、校外教育有什么重要意义？课外、校外教育有利于学生开阔眼界，获取新知识；课外、校外教育是对青少年实施因材施教，发展个性特长的广阔天地；课外、校外教育有利于发展学生智力，培养各种能力；课外、校外教育是进行德育的重要途径。20、课外、校外教育的主要内容有哪些？社会实践活动；学科活动；科技活动；文学艺术活动；文娱体育活动；社会公益活动；课外阅读活动。四、论述题：1、试述马克思主义关于人的全面发展学说的主要内容。人的全面发展的含义是指人的劳动能力即智力和体力的全面协调发展，即脑力劳动和体力劳动的

23、结合，当然也包括道德的发展；旧式的分工造成人的片面发展；机器大工业生产为人的全面发展提供了基础和可能；社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径。2、论美育对促进学生全面发展的意义。美育能促进教育目的实现，促进学生德智体全面发展。（1）美育可以促使学生共产主义道德品质的形成，它对于培养学生高尚的道德情操，陶冶心灵，树立正确的世界观具有特殊的功效。（2）美育能促进学生智力发展，扩大和加深他们对客观现实的认识。（3）美育具有怡情健身作用，增进身心健康，促进体育。3、做一名合格的人民教师应具备什么样的素养？思想品德修养要求具备：坚定正确的政治方向；对教

24、育事业献身的精神；热爱学生；集体协作精神；严格要求自己为人师表。知识结构要求具有：比较系统的马列主义理论修养；精深的专业知识；广博的文化基础知识；必备的教育科学知识。能力结构方面要求具备：组织教育和教学的能力；语言表达能力；组织管理能力；自我调控能力。4、试论述教学过程中掌握知识和发展智力相统一的规律。掌握知识和发展智力是相辅相成的。学生智力的发展依赖于知识的掌握，知识是发展智力的基础和条件，不能离开知识的掌握凭空发展智力，否则就是空中楼阁；反过来，智力发展又可成为学生进一步掌握知识的条件和武器，智力水平高低，直接影响学生掌握知识的深度、广度和速度。但知识不等于智力，要求教师在传授知识的过程中

25、，有目的、有意识地发展学生的智力。历史上曾出现过的将知识掌握和发展智力割裂开来的形式教育派理论和实质教育派理论都是错误的。5、试论述科学性与教育性相结合原则。涵义：它是指教学要以马克思主义为指导，把现代先进的科学基础知识和基础技能传授给学生，同时要结合知识、技能内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育，为学生形成科学的世界观、人生观奠定基础。这一原则的实质是要求在教学活动中把教书和育人有机地结合起来。教学的思想性与科学性是相辅相成的，相互促进的。一般地说，科学性是思想性的基础，思想性是科学性的灵魂和内在属性。贯彻科学性与教育性相结合原则的基本要求：教师要保证教学的科学性；教师要结

26、合教学内容的特点进行思想品德教育；教师要通过教学活动的各个环节对学生进行思想品德教育；教师要不断提高自己的业务能力和思想水平。6、联系实际，论述正面教育与纪律约束相结合的德育原则。这一原则的基本涵义是：德育工作既要正面引导，说理教育，启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机的结合起来。这一原则是根据社会主义教育目的提出的，符合德育过程的本质规律和学生的年龄特征。正面引导与纪律约束是相辅相成的。贯彻这一原则的要求是：坚持正确的教育原则。以科学的理论，客观的事实，先进的榜样和表扬、鼓励为主的方法，教育和引导学生。坚持摆事实，讲道理，以理服人，启发自觉。做到事要实

27、，理要真，情理交融。建立健全学校规章制度和集体组织的公约、守则等，并且严格管理，认真执行，督促学生约束自己的行为。7、联系实际，论述尊重信任学生与严格要求学生相结合的德育原则。这一原则的基本涵义是指在德育工作中，教育者既要尊重、信任学生，又要对学生提出严格的、坚持不渝的要求。把严和爱有机地结合起来，促使教育者的合理要求转化为受教育者的自觉行为。这一原则是教育者对待受教育者的基本情感和态度。尊重信任与严格要求是辩证统一的，尊重信任是严格要求的条件，只有两者紧密结合，才能取得最佳教育效果。贯彻这一原则的具体要求是：教育者要尊重、热爱学生；按照教育目的、德育目标的要求，对学生（尤其是后进生）严格要求

28、、认真管理和教育。8、结合实际，谈一谈班主任应如何组织和培养一个良好的班集体。应结合实践论述，论述时要把握以下要点：组织培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任工作的目的和结果。班主任组织和培养班集体的方法有：确立班集体的奋斗目标；选择和培养班干部；培养正确的集体舆论和优良的班风；组织多样的教育活动，如班团组织的专题集会、文艺、体育等活动。9、良好的家庭教育应具备哪些条件（或要求）？创造和谐的家庭环境；对孩子的要求要合理，统一；要理解和尊重孩子；不断提高家长的文化素养和思想素养。10、学校、家庭、社会三方面如何有机地结合起来形成教育合力？学校教育占主导地位；家庭、社会和学校相互支持、目标一

29、致；加强学校与家庭之间的相互联系；加强学校与社会教育机构之间的相互联系。（心理学部分）一、选择题：1、 人的心理包括哪两部分心理过程与个性心理2、 人的个性心理的结构成分主要包括个性倾向、个性心理特征3、 个性心理特征的结构成分主要包括能力、气质和性格4、 下列哪一选项必属于第二信号系统的条件反射谈梅生津5、 植物和单细胞动物反映形式是感应性6、 从动物的心理演化到人的心理，具有决定意义的条件是劳动7、 下列哪一个选顶属于条件反射信号反射8、 物质之间相互作用留下痕迹的过程称之为反映9、 人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为认识过程10、 “谈虎变色”属于哪类反射活动第二信号系统的条件反射

30、11、 人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的综合整体反映是知觉12、 看见一面红旗，人们马上能认出它，这时的心理活动是知觉13、 人们看书时，用红笔画出重点，便于重新阅读，是利用知觉的哪种特性选择性14、 人们常常以日出日落来判断东西方向，以人体为参照来判断左右，这属于方位知觉15、 煤块被强光照射时，人们仍认为它是黑色的，这是知觉的恒常性16、 下列哪个选项不属于知觉的基本属性知觉的规律性17、 注意的两个基本特点是指向性与集中性18、 突然的敲门声，打断人的思路而分散注意力，属于下列哪种选项的干扰不随意注意19、 下列哪种选项是注意稳定性的品质特征强度20、 下列哪种选项不属于注意的品质特

31、征注意的敏捷21、 平时人们常说“一心不可二用”，从注意的规律来看“一心二用”是有条件的22、 记忆过程包括识记、保持、再认或回忆23、 有预定目的的、任务又自觉运用一定的记忆方法的识记，称之为有意识记24、 艾宾浩斯发现的遗忘规律是遗忘的进程不均衡，表现为先快后慢25、 由短时记忆转入长时记忆的条件是复述26、 浏览过八达岭长城的人，头脑中重现长城的形象是表象27、 无意义音节的首创者和遗忘曲线的最先提出者是艾滨浩斯28、 许多人利用早晨和晚上的时间学习记忆，其效果优于白天，这是因为早上和晚上所受的是哪种抑制的干扰单一抑制29、 会骑自行车有利于学习两轮摩托车，这主要是受下列哪种选项影响正迁

32、移30、 医生通过观察、号脉、听诊能诊断病情属于下列哪种思维特性间接性31、 一种与生活愿望相结合并指向未来的想象叫幻想32、 学生解答问题时，能做到“一题多解”，说明其下列哪种思维能力强发散思维33、 与抽象思维关系密切的因素是语言34、 “足智多谋、随机应变”是思维的下列哪种品质灵活性35、 直观时运用变式方法的目的主要是掌握概念36、 受过去经验与习惯影响而产生的心理活动的准备状态是定势37、 再造想象和创造想象在性质上存在的差异是表象储备38、 分析问题找出主要矛盾的过程是下列哪一个解决问题的阶段明确问题39、 人对客观事物是否符合个人的需要而产生的态度体验称为情感40、 情绪与情感是

33、以下列哪种选项为中介的反映形式需要41、 某下岗女工在找到工作时，感到平静而高兴是下列哪种情绪状态心境42、 出乎意料的紧急情况引起的情绪是应激43、 “满意与不满意”是情绪、情感的哪种两极性作用肯定与否定44、 情绪和情感所反映的是客观事物与人的需要之间的关系45、 人的认识的倾向性是兴趣46、 根据需要起源不同，可将其划分为生理与社会需要47、 动机水平适中，最有利于激发学习动机的理论耶克斯多德森定律48、 马斯洛需要层次中的最高层次需要是自我实现需要49、 根据动机的性质与社会价值不同，动机划分为主导性与辅助性50、 人借助于内部言语在头脑中完成的智力活动方式是智力技能51、 操作技能的

34、特点是物质性、外显性、展开性52、 在操作技能形成过程中，视觉控制逐渐让位于动觉控制的阶段是操作整合53、 在智力技能形成过程中，需要把智力活动模式以展开的、外显的方式予以实施的阶段是原型操作54、 技能属于哪个范畴心理过程55、 操作技能形成的基本途径是练习56、 视觉控制作用大大降低，不需要视觉专门控制，动觉控制占主导地位是哪一操作技能阶段的特点操作熟练57、 智力活动的对象特性是观念性58、 学生效仿教师提供的示范操作动作，在头脑中形成有关操作活动的动觉映像，这是操作技能形成的哪个阶段操作模仿59、 学生动作的执行由出声的外部语言到不出声的外部语言，再到内部语言的过程是智力技能形成的哪个

35、阶段原型内化60、 智力是下列哪种能力的综合一般能力61、 技能的活动方式是合乎法则的62、 智力的核心成分是抽象思维能力63、 操作技能的特点是物质性、外显性、展开性64、 下列哪种是比率智商的正确公式IQ10065、 “人心不同，各如其面”，这句俗语为人格的什么作了最好的诠释独特性66、 1937年出版人格：心理学的解释一书，标志着用科学方法系统研究人格问题的开始的人是奥尔波特67、 下面哪一种测验属于自陈式人格测验明尼苏达多相人格测验68、 这种人不重视社交，而重视物质的、实际的利益，他们遵守规则，喜欢安定，感情不丰富，缺乏洞察力。在职业选择上，他们希望从事有明确要求，能按一定程序进行的

36、操作，如机械、电工技术等。这种人格类型属于霍兰德提出的哪一种人格类型现实型69、 谁第一个强调出生顺序在人格形成中的作用的心理学家是阿德勒70、 研究发现，增加阿希式实验情境的模糊性，则从众率就会增加71、 当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为晕轮效应72、 拉塔奈和达利的一系列实验表明，他人在场减少了紧急情况下采取助人行动的可能性，这种现象被称为责任扩散73、 在社会心理学中，由于第一印象的形成所导致的在总体印象上最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象，称为低球技术74、 下列哪一种健康不属于健康概念的一部分自我意识正确75、 心理健康的现实标

37、准之一为人系关系协调76、 “人格结构与层次理论”适合指导采用哪种心理咨询技术精神分析法77、 少年期性意识的最突出的特征是对异性的疏离与排斥78、 行为主义学习理论的主要代表人物是班杜拉79、 人际交往的原则包括社会交换80、 强化、处罚与消退，系统脱敏、厌恶疗法等属于下列哪种心理咨询技术行为矫正法81、 非理性信念辩析，认知家庭作业，合理情绪想象属于下列哪种心理咨询技术理性情绪疗法82、 精神分析的人性观属于消极人性观83、 行为主义学习理论包括经典条件反射原理二、辨析题：1、 心理学是研究心理现象的科学。错误。心理学是研究心理现象及其规律的科学。2、 望梅止渴、谈虎变色这类反射活动属于无

38、条件反射。错误。属于条件反射。3、 知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。错误。知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。4、 知觉的对象优先从背景中区分出来的特性叫知觉的选择性。正确。人的知觉具有这样一种特性，即对优先知觉的事物，形成清晰的映象，而对其周围环境的事物，只是当成陪衬和背景，形成模糊的感觉。这种把知觉的对象优先从背景中区分出来的特性叫知觉的选择性。5、 一般的说，知觉的理解性与过去经验无关。错误。人在知觉某一客观对象时，总是利用已有的知识经验去认识它，并用词语把它标志出来，这种感性阶段的理解就是知觉的理解性。6、 注意是心理过程的积极状态，是心

39、理活动的共同特性。正确。注意是人的心理活动对一对象的指向与集中。注意总是和各种心理活动紧密联系在一起，因此，注意是心理过程的积极状态，是心理活动的共同特性。7、 随意后注意是指有预定目的，还需要意志努力的注意。错误。随意后注意是指有预定目的，不需要意志努力的注意。8、 从信息加工的角度来看，记忆过程就是对输入信息的编码、储存和提取的过程。正确。信息的输入编码是识记的过程；信息的储存是保持过程；信息的提取是再认或回忆过程。9、 记忆过程包括：识记、保持、再现等三个环节。错误。记忆过程包括：识记、保持、再认或回忆等三个环节。10、 当客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内保存下来，这种记忆

40、叫短时记忆，它是记忆系统的开始阶段。错误。这种记忆叫感觉记忆或瞬时记忆。11、 遗忘是识记过的内容不能再认与回忆。信息加工观点认为，遗忘是信息提取不出来。错误。遗忘是识记过的内容不能再认与回忆，或是错误的再认与回忆。信息加工观点认为，遣忘是信息提取不出来或提取错误。12、 思绪和感觉、知觉一样，也是人脑对客观现实的反映。正确。不过感觉和知觉是对客观现实的直接的反映，它们所反映的是客观事物的外部现象或个别属性，而思绪则是对客观事物间接的、概括的反映。13、 在解决问题的阶段中，一般说先明确问题，再提出问题。错误。在解决问题的阶段中，一般说先提出问题，再明确问题。14、 情绪是人对客观事物是否符合

41、自身兴趣而产生的态度体验。错误。情绪是人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验。15、 心境是一种微弱的、持续时间较长的，带有弥散性的情绪状态。正确。心境是一种缓和而又微弱的情绪体验，这种体验持续的时间较长，少则几天数日，长则数年之久。而且它是一种非定向的弥散性的情绪体验，它并不指向特定对象。16、 压力指有机体在生理或心理上受到威胁时出现的特异性身心紧张的状态。错误。压力指有机体在生理或心理上受到威胁时出现的非特异性身心紧张的状态。17、 情绪具有信息传递功能。正确。情绪在人际间具有传递信息、沟通思想的功能。这种功能是通过情绪的外部表现，即表情来实现的。18、 马斯洛的需要层次论中层次是

42、可以颠倒的。错误。马斯洛的需要层次认为，人的还需要按其出现的先后及强弱顺序分为高低不同的五个层次。19、 奖励比惩罚更能激发学习动机。正确。教师正确的评价，恰当地运用表扬与批评，是激发学习动机的重要手段之一。因为这种表扬与批评是对学生学习态度、学习成绩肯定与否定的一种强化方式。正确运用表扬与批评，可以提高学生的认识水平，激发其上进心、自尊心、荣辱感和集体主义精神等。20、 韦纳指出，多数情况下，人们只把成功与失败结果归结为智力、努力、任务的难度及运气四个因素。正确。21、 心理学家耶克斯和多德森的研究表明，学习动机强度的最佳水平是固定不变的。错误。心理学家耶克斯和多德森的研究表明，学习动机强度

43、的最佳水平不是固定不变的，而是根据任务性质的不同而不同。学习任务比较简单时，学习动机强度较高可过到最佳水平，学习任务比较困难时，学习动机强度较低可达到最佳水平。22、 技能是个体运用已有的知识经验而形成的动作方式或智力方式。错误。技能是个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的动作方式或智力方式。23、 技能是合乎法则的活动方式，与一般的随意运动无区别。错误。技能是合乎法则的活动方式，区别于一般的随意运动。24、 流体智力是以学得的经验为基础的认知能力。错误。晶体智力则是以学得的经验为基础的认知能力。凡是运用既有知识与学得技能去吸收新知识或解决问题的能力，均属于晶体智力。25、 比奈智力测验认为

44、，智商等于智力年龄除以实际年龄所得的商。错误。智商等于智力年龄除以实际年龄所得的商再乘以100。26、 智力的个别差异在一般人品中都呈常态曲线式的分布。正确。智力的分布特点是两头小，中间大，即占两头的智力超常与智力低常的人在全人口中所占比例很小，绝大多数人智力的发展是在正常范围内。27、 人们在能力的发展速度上，不存在着差异。错误。人们在能力的发展速度上，也存在着差异。根据能力表现的早晚，一般可分为：能力早熟、能力晚熟、一般发展。28、 性格是指由人习惯化了的行为方式的人格特性。错误。性格是指由人对现实的稳定和习惯化了的行为方式的人格特性。29、 强、平衡、不灵活的神经类型对应的气质类型是多血

45、质。错误。强、平衡、不灵活的神经类型对应的气质类型是粘液质。30、 气质无所谓好坏，性格有优劣之分。正确。气质是人的天性，无好坏之分。他只给人们的言行涂上某种色彩，但不能决定人的社会价值，也不是直接具有社会道德评价含义。性格是在后天社会环境中逐渐形成的，是人的最核心的人格差异。性格有好、坏、劣之分，能直接的反映出一个人的道德风貌。31、 一般来说，气质与性格都受生理影响大。错误。气质受生理影响大，性格受社会影响大。32、 我们对他人形成印象时，总是遵循加法模式。错误。印象模式有三种：加法模式、平均模式和加权模式。在不同的情境下，我们对他人形成印象遵循不同的模式。33、 只有外表特征具有明显的晕

46、轮效应。错误。不只外表吸引力的外表特征具有明显的晕轮效应，其他品质，尤其是重要品质的认定也具有同样的效应。34、 支配、控制别人是身居高位的掌权者所独有的追求。错误。希望支配、控制别人并非身居高位的掌权者所独有的追求，而是人人皆有的动机，这是因为“力求优越”是儿童和成人普遍存在的动机。35、 外表特征在人际关系的形成和发展中起着始终如一的作用。错误。外表特征在人际关系的形成和发展中，并非始终如一地起作用，通常在初交阶段较为重要。漂亮的姑娘、帅气的男子容易相互吸引，认为外表美，品质和行为什么都好。交往时间越长，人际之间的吸引力就逐渐由外表特征转向内在品质。36、 性格的ABC理论就是性格有三方面

47、表现。错误。ABC理论是理性情绪疗法的核心，A指诱发事件；B指个体对诱发事件的看法、解释和评价，即信念；C指这事件后，个体的情绪及行为结果。37、 心理健康就是没有心理疾病。错误。心理健康是指个体心理活动在自身及环境条件许可范围内所能达到的最佳功能状态。具体来说，心理健康至少应包括两层含义：一是无心理疾病；二是有一种积极发展的心理状态。38、 心理咨询与思想政治工作两者的目的都在于促进学生的健康成长。正确。心理咨询通过咨询服务，增强来访者的心理素质，提高他们的心理健康水平。思想政治工作则通过有组织的学习和教育活动，促进学生的健康成长。三、简答题：1、试分析心理学研究的对象和范围。心理学是研究人

48、的心理现象的发生、发展规律的科学。心理现象包括心理过程和个性心理。这是既有区别又有联系的两个方面。心理过程包括认识过程，情绪、情感各过程和意志过程；个性包括个性心理动力和个性心理特征。2、简述心理学科的任务。心理学科的基本任务是了解、掌握人的心理与行为活动的规律，并为有效地指导、控制和调节人的心理与行为提供依据。具体任务包括以下三个方面：探讨人类心理活动的积极性规律，促进和维持学生的学习动机；探讨人类认知活动规律，为知识掌握、技能形成和能力培养提供依据；探讨人类情意活动和性格形成的规律，为健康人格的培养提供依据。3、什么是意识？意识有哪些特点？意识是心理的高级的、完整的形式，它是人在劳动中，和

49、语言一起发生和发展起来的、人所独有的、凭借语言实现的心理反映。意识的基本特征是：自觉性先有正确的动机、明确的目标、周密的计划、具体的方法和手段，然后再行动。能动性人不是消极被动的反映，而是积极的、主动的反映，有意识的、主动的调节和支配实践活动。社会历史制约社会意识与个体意识的发生、发展、变化等都受社会因素制约与影响。第二信号与抽象逻辑思维活动特点。4、什么是个性心理特征？其包括哪些结构成分？人的个性心理特征是在心理过程的基础上形成和发展起来的；在个人身上在心理过程中经常表现出来的、独特的、稳定的心理特性。其结构成分主要包括能力特征、气质特征、性格特征等。5、注意的特点有哪些？注意是心理活动的指

50、向性。人的心理活动不能同时朝向一切对象，而是有选择、有方向地指向特定的客体。注意是心理活动的集中性。人的心理活动能在特定的方向上保持并深入下去。它是人的心理活动离开一切无关事物与活动，从各个方面集中到某种对象与活动上，并对其他活动产生抑制性影响。6、注意有哪些功能？选择功能。即选择有意义的、符合需要的和与当前活动相一致的影响，避开其他与之相竞争的各种影响。维持（保持）功能。即注意对象的映象或内容较长时间在意识中指向并保持一定的方向上，这种保持一直要使心理与行为活动达到目的为止。调节与监督功能。这种心理机制能有利于心理和行为活动准确和精确的进行；也有利于对错误活动进行及时调节和矫正。7、记忆有哪

51、几种不同类型？人的记忆可以从不同的角度，根据不同的标准进行分类。根据记忆的内容与对象，可将记忆分为四种形式：即形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和运动记忆。根据信息加工与记忆阶段，可将记忆分为三个记忆阶段，即瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。8、简述遗忘的基本规律。遣忘具有以下的规律和特点：不重要的和未经复习的内容容易遗忘；机械识记比意义识记，无意识记比有意识记容易遗忘；遗忘的进程不均衡，有先快后慢的特点；遗忘的原因：消退说认为不经复习强化的内容，会逐渐完全遗忘；干扰说认为主要由前摄抑制和倒摄抑制引起遗忘；遗忘还受动机和情绪的影响。9、人的思绪活动有何特点？具有间接反映的特点。它往往是通过其他事物或事物

52、的外部特性为媒介，通过中间环节推理，来反映事物本质特性的一种方式。具有概括反映的特点。思绪活动不是反映事物表面的、具体的、个别的事物，而是反映了一类事物的共同属性与本质特征，反映事物运动的内部规律及事物之间的逻辑关系。思维的间接与概括的反映是借助语言与言语来实现的。第二信号系统的活动，也是人类思绪的重要特征之一。10、思绪的基本过程包括哪些环节？分析与综合过程，是认识活动的最基本过程，也是思绪基本过程，其余过程均由此派生出来的。比较过程，在头脑中通过对比，来确定事物之间异同点和关系的思绪过程。抽象与概括过程，是在人脑中提取出事物的共同的、本质的特征并把这些本质特征联合在一起的过程。这是人类特有

53、的思绪的重要过程。分类、系统化与具体化过程，分类是按照事物异同加以分门别类的过程；系统化是按照本质特征对事物分类与归类，形成完整体系的过程；具体化是一般概念与规律的实际运用过程。11、如何使学生掌握科学概念？合理利用日常概念；充分利用感性材料与经验；注意“变式”在掌握概念中的作用；要将词与感性材料相结合；正确下定义；在实际应用中掌握概念；运用求同与求异方法，形成正确的概念体系。12、简述情绪的性质。情绪为刺激所引起；情绪是主观意识经验；情绪状态不容易自控；情绪与动机关系密切。13、什么是情绪，并简述情绪与认知的关系。情绪是人对客观事物是否符合需要而产生的态度体验。情绪与认知的联系：认知是产生情

54、绪、情感的前提和基础。人们通过感知觉、记忆、思维等认识过程，有了对事物各种属性的认识，才能有主客体之间需求关系的反映，从而产生情绪与情感，没有对事物的认识就不能产生情绪和情感。情绪对认知有动力作用。人的情感不仅以认识为基础，反过来又会影响人的认识过程。情绪与认知的区别：认知反映客观事物本身的属性，情绪则反映主体与客体之间的需求关系。认知活动随意性强，情绪活动随意性弱。情绪比认知活动有更强和鲜明的机体表现。14、如何利用学习动机学校效果的互动关系来培养学习需要？学习动机通过直接制约学习积极性，影响学习效果。由学习效果所产生的成败体验，反作用于学习动机。掌握评分的艺术，使每个学生体验到成功感。使学

55、生掌握扎实的知识技能，获得真正的成功。15、在实际教学过程中，应如何创设问题情境？要想创设问题情境，首先要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系；此外要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度。这样才能创设问题情境。创设问题情境的方式可以多种多样，它既可以用教师设问的方式提出，也可以用作业的方式提出；它既可以从新旧教材的联系方面引进，也可以从学生的日常经验引进；它既可在教学开始时进行，也可在教学过程和教学结束时进行。16、分析操作技能的特点和形成阶段。操作技能的特点：活动对象的物质性；动作进行的外显性；动作结构的展开性。操作技能的形成大体包括以下四个阶段：操作定向性；操作模仿性；操作的整合；操作的熟练。17、简述智力技能的特点和形成阶段。智力技能的特点：智力技能动作对象的观念性；动作进行的内隐性；动作结构的简缩性。智力技能的形成大体上经历了三个阶段：原型定向；原型操作；原型内化。18、简述技能的特点。技能的特点表现在以下几方面：技能是学习得来的，区别于本能行为。技能是一种活动方式，区别于知识。技能是合乎法则的活动方式，区别于一般的随意运动。19、有效练习形成的条件是什么？明确练习的目的和要求，增