新课改背景下高中数学教学减负增效的策略

【摘要】在目前的教育形势下，“减负增效”已成为学校在实施教育过程中必须重视的一个问题。减负既可以降低学生的学习负担，又可以提高学生的学习质量，增强课程教学效果，丰富学生学习体验，促进学生全面发展。因此，如何找到一种行之有效的教学策略与方法，使其真正落实，就成为了许多一线教师必须认真研究和思考的课题。笔者结合新课程改革背景，从多年的教学实践出发，对“减负增效”的重要性进行了探讨，并探究了相应的实施策略，以期能为高中数学教学提供一些有益的启示。與其他课程相比，数学在知识容量、抽象成分、测验维度上提高表现出了显著的特征。传统的教育是通过增加课堂的知识密度，通过布置大量的练习性作业来改善学习效果。结果，不仅没有效果，而且还加重了学生的学习负担，打击了他们的学习热情。因此，要使教学效果得到真正的优化和改善，必须牢固树立“减负增效”的观念，注重效益，改进教学方式，使学生在学习中获得更好的效果。在教学实践中，必须对传统的教学方式进行改革，坚持以“减负”“增效”为指导。减轻学生的学习负担、心理压力，保证素质教育得到真正落实，为社会发展培养更多的综合性人才。一、当前高中数学课程教学中存在的问题1.学业上有着巨大压力。对于高中生来说，为了拿到那把通往更广阔天地的钥匙，不少学生都是卯足了劲儿，把大部分的时间和精力都用在了学业上，有的人甚至因为考试的压力而情绪低落，精神崩溃。针对这一问题的解决，就需要相关教育工作者必须重视降低学生的学习负担，提高他们的学习效率。2.数学学习效果不佳。高中数学的知识点多而联系紧密，但是每一个知识点大都是用文字来表达知识的关键，或者是由抽象的图形来表示，导致许多学生对数学的认识有不同程度的迷茫，觉得数学知识既抽象又复杂。这种现象严重地影响了学生的数学学习自信心，使他们对数学探究的兴趣下降。随着时间的推移，学生的学习热情也会逐渐受到影响，从而无法跟上教师的教学进程，导致学习效率低下，学习动力不足。（3）教师教学方式单一。目前，部分高中数学教师仍采用传统的教学方式，认为教师在课堂上是主导，在课堂教学中，教师会花大量的时间去教授教材的内容，而忽略观察和掌握学生的理解情况，教师与学生之间的互动与沟通也十分匮乏。尤其是一些教师在进行课程教学时，经常喜欢使用“题海战术”。这种方法虽然可以在一段时间里使学生在反复机械练习中获得熟练的效果，但是从长远来看，这种教学模式不仅会限制学生的思维发散，还会极大地影响学生的综合发展。二、高中数学教学中落实减负增效的现实意义1.促进学生综合全面发展。通过减轻学生在数学学习上的学习负担，给学生提供更多进行自主探究的时间，可以使他们充分认识到数学知识的魅力，让学生认识到学习并不是一种负担和压力。同时，通过减负增效，还可以降低学生学习的痛苦，促进学生自由、自主学习和综合素质发展。2.培养学生良好学习习惯。在高中数学课堂上进行“减负增效”，不仅可以减轻学生的课业负担，使学生有更多的自由和自主的时间，来探究和思考未知的知识与领域，还可以拓展学生的知识视野，培养学生在思维和探究中总结、分析和发现问题的能力。这种教育理念的落实，既可以激发学生的学习积极性和自主性，又可以让学生对所学的知识进行总结，从而达到提高教学效果的目的。可以说，这是培养学生良好的学习习惯的重要途径。3.提高教师课程教学水平。新课改要求高中数学要提高教学效率并减轻学生的学习负担，这就需要教师要在有限的课时内进一步优化自身的教学方法，以确保教与学的效果。而要实现这一目标，就必须要在数学课堂中不断地更新自己的教学理念，不断地探索、创新，真正地发挥自己组织者的作用，在这个过程中重视强调学生的主体性，使学生能够通过丰富多彩的课堂活动，来增强课程学习体验，加深知识学习印象，并使学生对数学的学习研究产生浓厚的兴趣。通过从整体上优化课程教学方式，以切实缓解学生的学习压力，提高学生的学习效果。三、实现高中数学课程教学减负增效的有效措施1.运用多媒体技术，构建高效教学课堂。学生在学习数学时，难免会遇到一些困难，尤其是对抽象图形的思考，总是不能一一对应实际，不能很好地吸收和理解数学知识。面对这一问题，将先进的多媒体技术应用于数学课堂，既是对传统的教学方式的一种全新的思考，同时也能吸引学生的注意力，帮助学生化抽象为具体，提高学习的效率。例如，在教学“空间几何”的相关内容时，其主要教学目的是从空间对象的特征出发，培养学生的空间想象能力。在学习过程中，空间想象能力较差的学生很容易陷入学习困难状态。在这种情况下，教师就可以通过多媒体教学的方式来促进学生对知识的有效接收。在这一过程中，教师可以利用多媒体教学器材，将复杂且抽象的立体几何图形进行分解拆分，或是进行多个角度的转动，使学生能够更为直观地观察图形，在学生逐渐把握好图形特征后，教师就可以循序渐进地提高难度，借助多种几何图形的展示让学生进行辨析训练。通过这一方式，将抽象的数学知识用生动、直观的方式呈现出来，不仅可以使课堂上的气氛更活跃，同时也能充分调动学生的学习热情，提高高中数学课程的教学效果。2.借助分层教学，提高学生学习效果。在落实“减负增效”这一理念的过程中，教师应注重以课堂为基础，在教学内容、教学任务的安排上，要根据学生的具体情况进行分层教学，以达到更好的教学效果。在高中数学课程开始前，教师应先对班级学生的不同学习情况进行全面的把握，对于那些有较高学习水平的学生要适当地提高要求，对于接受能力弱的学生，则是要注重先帮学生打好基础，然后再引导其进行提升性训练。通过分层教学的开展，使不同水平的同学都能在一定程度上掌握相关的知识，并能逐渐提高学生的学习兴趣，增强学生的学习自信心。教师就可以采取分层教学的方法，先从简单易推导、易理解的外心、重心开始，让学生体会数学教学中推理化简能力，结合学生的具体学习情况，设置基础性作业、巩固性作业和提升性作业，让学生根据自身的实际情况完成相应的作业，通过这一方式，充分调动学生的学习潜能，使得学生可以对知识产生强烈的好奇心，从而使学生自身的学习发展达到一个新的高度。教师也应注意，在学生完成了巩固性和基础性的作业后，可以结合自身的实际情况适时进行提高性训练。在教学过程中，教师要做到尽量让每一位学生都能通过课程学习，学会用公式解决一些问题。通过科学组织分层教学，以显著提高学生的学习效果，减少学生不必要的学习负担。3.汲取生活元素，优化课程教学内容。知识来自生活，也为生活服务。在新课改的大环境下，高中数学教师必须充分认识到生活实践在高中数学教学中的作用。在教学过程中，教师要优化利用生活中的教育资源，让学生可以充分认识到数学学习与自身生活的紧密联系，以此增强学生学以致用意识，从而使高中数学教学更加有效。在这一过程中，数学教师可以从学生的视角出发来设计分析、判断、应用等方面的问题。通过把数学理论教学与生活化的实例联系起来进行综合教学，使得学生可以在案例分析中对知识进行灵活运用，以此有效地巩固学生的数学基础，激发学生的数学思考，培养学生的综合应用能力。比如，在教学“随机事件的概率”的相关内容时，很多教师选择直接讲解，导致学生对随机事件概念的理解是抽象的，这会极大地影响学生之后对知识的深入学习。为了有效解决这一问题，教师就可以从学生日常生活中的随机事件入手，打破数学课本的局限，把“概率”教学和学生周围熟悉的事情联系起来。通过引导学生对周围生活中的随机问题进行思考，来帮助学生更为深刻地理解这一知识点。例如让同学们计算出“双色球”中一等奖、二等奖的概率，通过这一趣味的方式，有效地提高學生学习的积极性和主动性，从而减少学生的数学学习压力。又如，在教学“不等关系与不等式”的相关内容时，教师可以先让学生回想与现实生活有关的例子，再让他们对不等式的基本属性进行反思与探讨。通过运用有关的生活问题，使学生更好地理解和掌握数学，并能提高学生的解题能力。在新课改的大背景下，教师应让学生充分认识到数学与现实的密切联系，真正体会到数学的魅力，从而达到在新课改的大环境下减轻学生学习负担和提高数学教学效率的目的。4.优化例题选择，实现教学减负增效。简单的知识点概念说明很难使学生掌握较多的抽象数学知识，所以在课堂上也要结合例题进行教学，通过对例题的分析和学习，让学生可以更好地理解每一项知识的内涵，使其在学习过程中获得更好的学习效果。可以说，在高中数学教学中，优选例题进行教学是非常必要的。通过例题说明，将抽象的数学概念转化为实例，是锻炼学生解题技巧、提高学生解题能力的一种有效方法。但教师应该怎样选择范例，这是一个值得思考的问题。首先，要选择具有代表性的例题。选择例题要综合考虑学生的各个方面，以选择具有代表性的例题。例如，教师可以在教学中运用“一题多变”“一题多解”的例子，使学生在学习基础数学知识的同时，也能从多个方面来考虑问题。例如，在数列递推关系式复习讲解过程中，已知：an-an-1=2（n≥2），a1=1，求an。变式：已知：an-an-1=2n（n≥2），a1=1，求an。已知：an-2an-1=2（n≥2），a1=1，求an。教师运用一道简单的等差数列定义求通项题目，通过简单的变式，使学生掌握了累加法和构造新数列求通项的方法，增强了学习的兴趣。通过不同方法的解答，掌握和复习了平面向量的多个知识点，也让学生思维上产生一些碰撞，体会知识点之间的联系。5.应用错题资源，培养学生良好学习习惯。为了减轻学生的负担，提高学生的学习效率，教师要做好主体的转变，注重以学生为中心，使学生在自主学习和自我监督中独立地探索数学知识。但这一目标的实现，也需要学生养成良好的学习习惯。在教学实践中，教师就可以以课堂为基础，运用错题资源，培养学生良好的学习习惯。通过错题分析和组织学生进行集锦，来让学生可以定期在错题反思中提升自己，长此以往，使学生逐渐形成良好的自主探索习惯。首先，教师要让学生对自己一周的错题进行有效的整理和收集，让学生把平时做的功课、试卷上的错题都收集起来，然后根据自己在学习中遇到的困难和疑惑点进行分析，把问题集中在错误集锦中，以达到对错题资源的整理和利用。在这一阶段，教师要让学生对错题进行归类，如是因为运算能力不达标，还是因为公式定理理解不够牢固、概念定义不够透彻等问题，再将错误的原因记录在旁边，或者在旁边做笔记。最后，教师要引导学生充分运用错题集锦，定期检查错误、总结错误，发现自身的薄弱环节。通过这种方法，不仅可以帮助学生养成定期进行整