6.3种群基因组成的变化与物种的形成 教学设计-2023-2024学年高一下学期生物人教版（2019）必修2

6.3种群基因组成的变化与物种的形成教学设计-2023-2024学年高一下学期生物人教版（2019）必修2一、课程基本信息

1.课程名称：种群基因组成的变化与物种的形成

2.教学年级和班级：高一下学期

3.授课时间：第10周星期二下午第2节

4.教学时数：1课时（45分钟）二、教学目标

1.理解种群基因组成的变化：通过分析教材案例，学生能够理解种群基因组成的变化，例如，通过观察某个种群中不同基因型个体所占比例的变化，学生可以理解种群基因组成的变化。

2.掌握物种形成的概念：学生能够掌握物种形成的概念，并能够通过实例说明物种形成的条件。例如，通过分析不同种群之间的生殖隔离的形成过程，学生可以理解物种形成的条件。

3.理解物种形成的途径：学生能够理解物种形成的途径，包括隔离形成新物种和物种形成中的遗传漂变。例如，通过观察不同地理隔离种群之间的基因流的变化，学生可以理解隔离形成新物种的途径。

4.掌握种群基因组成变化对物种形成的影响：学生能够理解种群基因组成变化对物种形成的影响，并能够通过实例说明。例如，通过分析不同基因型个体在物种形成过程中的适应性差异，学生可以理解种群基因组成变化对物种形成的影响。

5.掌握种群基因组成变化的研究方法：学生能够掌握种群基因组成变化的研究方法，包括基因频率的计算和种群基因流的研究。例如，通过学习教材中的种群基因频率计算方法，学生可以掌握种群基因组成变化的研究方法。三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的核心内容是种群基因组成的变化与物种的形成。重点包括以下几个方面：

（1）种群基因组成的变化：通过观察和分析种群中不同基因型个体所占比例的变化，学生能够理解种群基因组成的变化。例如，教材中的案例“果蝇的眼色遗传”可以帮助学生理解基因频率的变化。

（2）物种形成的概念：学生需要掌握物种形成的概念，并能够通过实例说明物种形成的条件。例如，教材中的案例“马的驯化”可以帮助学生理解物种形成的条件。

（3）物种形成的途径：学生需要理解物种形成的途径，包括隔离形成新物种和物种形成中的遗传漂变。例如，教材中的案例“岛屿隔离”可以帮助学生理解隔离形成新物种的途径。

（4）种群基因组成变化对物种形成的影响：学生需要理解种群基因组成变化对物种形成的影响，并能够通过实例说明。例如，教材中的案例“人类的适应性进化”可以帮助学生理解种群基因组成变化对物种形成的影响。

（5）种群基因组成变化的研究方法：学生需要掌握种群基因组成变化的研究方法，包括基因频率的计算和种群基因流的研究。例如，教材中的案例“种群基因频率的计算”可以帮助学生掌握种群基因组成变化的研究方法。

2.教学难点

本节课的难点是理解种群基因组成变化与物种形成的内在联系。难点包括以下几个方面：

（1）种群基因组成的变化：学生可能难以理解种群基因组成的变化如何影响物种的形成。通过案例分析和讨论，教师可以帮助学生理解这一过程。

（2）物种形成的概念：学生可能难以理解物种形成的概念，特别是生殖隔离的形成。教师可以通过实例和图解帮助学生理解这一概念。

（3）物种形成的途径：学生可能难以理解隔离形成新物种和物种形成中的遗传漂变。教师可以通过案例分析和讨论，帮助学生理解不同的物种形成途径。

（4）种群基因组成变化对物种形成的影响：学生可能难以理解种群基因组成变化对物种形成的影响。教师可以通过实例和图解帮助学生理解这一过程。

（5）种群基因组成变化的研究方法：学生可能难以掌握种群基因组成变化的研究方法。教师可以通过演示和练习，帮助学生掌握基因频率的计算和种群基因流的研究方法。四、教学方法与手段

1.教学方法

（1）讲授法：教师通过讲解种群基因组成的变化与物种形成的概念、原理和方法，帮助学生理解和掌握核心知识。例如，通过讲解种群基因频率的变化，学生可以理解种群基因组成的变化。

（2）讨论法：教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的理解和观点，通过交流和讨论，促进学生对知识点的深入理解和掌握。例如，教师可以提出问题：“种群基因组成的变化如何影响物种的形成？”让学生进行讨论和分享。

（3）实验法：教师组织学生进行实验，通过实际操作和观察，帮助学生理解和掌握种群基因组成变化的研究方法。例如，教师可以组织学生进行种群基因频率的计算实验，让学生通过实践掌握种群基因组成变化的研究方法。

2.教学手段

（1）多媒体设备：教师利用多媒体设备，如PPT、视频等，展示教材中的案例和图解，帮助学生直观地理解和掌握知识。例如，教师可以通过展示不同基因型个体在物种形成过程中的适应性差异的图解，帮助学生理解种群基因组成变化对物种形成的影响。

（2）教学软件：教师利用教学软件，如虚拟实验室、在线资源等，提供丰富的学习资源和互动机会，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，教师可以通过虚拟实验室，让学生进行种群基因频率的计算和种群基因流的研究，提高学生的实践能力。

（3）小组合作学习：教师组织学生进行小组合作学习，通过小组讨论、任务分工等，促进学生之间的互动和交流，提高学生的团队合作能力和沟通能力。例如，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生分工合作，共同完成种群基因组成变化的研究任务。五、教学流程

1.导入（5分钟）

-教师通过展示不同物种之间的差异的图片，激发学生的兴趣，引发学生对物种形成的思考。

-教师提出问题：“你认为物种是如何形成的？”引发学生的思考和讨论。

-教师总结并引入本节课的主题：种群基因组成的变化与物种的形成。

2.新课呈现（15分钟）

-教师通过讲解和演示，介绍种群基因组成的变化的概念，包括基因频率的变化和基因型频率的变化。

-教师通过案例分析，如果蝇的眼色遗传，帮助学生理解种群基因组成的变化。

-教师介绍物种形成的概念，包括物种形成的条件和物种形成的途径。

3.学生活动（10分钟）

-学生进行小组讨论，分享自己对种群基因组成变化的理解和观点。

-学生通过案例分析和讨论，理解物种形成的条件和物种形成的途径。

4.巩固练习（5分钟）

-教师提供练习题目，如计算种群基因频率的变化，帮助学生巩固所学知识。

-学生独立完成练习题目，通过实际操作加深对种群基因组成变化的理解。

5.总结反馈（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调种群基因组成的变化与物种形成的内在联系。

-教师通过提问和讨论，了解学生的理解和掌握情况，对学生的疑问进行解答和指导。

-教师布置作业，要求学生完成种群基因组成变化的研究任务，巩固所学知识。

整个教学过程共计45分钟，确保每个环节都有具体的内容描述和教学方法的选择，同时保证整个教学过程的逻辑连贯性和实施性。通过导入、新课呈现、学生活动、巩固练习和总结反馈等环节，体现本节课的重难点，帮助学生理解和掌握种群基因组成的变化与物种形成的知识。六、教学资源拓展

1.拓展资源

（1）课外书籍：推荐学生阅读与本节课教学内容相关的课外书籍，如《物种起源》、《遗传学原理》等，帮助学生深入了解种群基因组成的变化与物种的形成。

（2）网络资源：提供一些与本节课教学内容相关的网络资源，如中国科学院遗传与发育生物学研究所的网站、国家生物科学数据中心等，方便学生查找和了解最新的科研动态。

（3）实践基地：推荐学生参观与本节课教学内容相关的实践基地，如动物园、植物园、自然保护区等，让学生亲身体验物种的形成和保护。

2.拓展建议

（1）阅读指定书籍：要求学生在课下阅读《物种起源》、《遗传学原理》等课外书籍，加深对种群基因组成的变化与物种形成的理解。

（2）参加在线课程：推荐学生参加与本节课教学内容相关的在线课程，如《遗传学导论》、《种群生物学》等，提高学生的专业素养。

（3）参观实践基地：组织学生参观动物园、植物园、自然保护区等实践基地，让学生通过实地观察和体验，加深对物种的形成和保护的理解。

（4）开展研究性学习：鼓励学生开展与本节课教学内容相关的研究性学习，如调查当地物种的遗传多样性、研究物种形成的途径等，培养学生的科研能力和创新精神。七、板书设计

①教学内容：种群基因组成的变化与物种的形成

②教学重点：

-种群基因组成的变化

-物种形成的概念

-物种形成的途径

-种群基因组成变化对物种形成的影响

-种群基因组成变化的研究方法

③教学难点：

-理解种群基因组成变化与物种形成的内在联系

-掌握物种形成的概念和途径

-理解种群基因组成变化对物种形成的影响

-掌握种群基因组成变化的研究方法

④教学方法：

-讲授法

-讨论法

-实验法

⑤教学手段：

-多媒体设备

-教学软件

-小组合作学习

⑥教学流程：

-导入（5分钟）

-新课呈现（15分钟）

-学生活动（10分钟）

-巩固练习（5分钟）

-总结反馈（5分钟）

板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，同时具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。例如，在介绍种群基因组成的变化时，可以设计一幅生动的图示，展示不同基因型个体在种群中的分布情况。在介绍物种形成的概念时，可以设计一幅图示，展示不同物种之间的生殖隔离的形成过程。通过这样的设计，不仅能够帮助学生理解和记忆知识点，还能够激发学生的学习兴趣和主动性。八、教学反思

本节课的教学内容是种群基因组成的变化与物种的形成。在教学过程中，我采取了讲授法、讨论法和实验法等多种教学方法，充分利用了多媒体设备、教学软件等现代化教学手段。通过导入、新课呈现、学生活动、巩固练习和总结反馈等环节，保证了教学过程的逻辑连贯性和实施性。

在导入环节，我通过展示不同物种之间的差异的图片，成功激发了学生的兴趣。在新课呈现环节，我详细介绍了种群基因组成的变化的概念，并通过案例分析帮助学生理解。在学生活动环节，学生积极参与小组讨论，分享了自己的理解和观点。在巩固练习环节，我提供了练习题目，帮助学生巩固所学知识。在总结反馈环节，我对本节课的重点内容进行了总结，并解答了学生的疑问。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。首先，在介绍物种形成的概念时，部分学生对生殖隔离的形成过程的理解存在困难。为了改进这一点，我计划在下一节课中增加更多的实例和图解，帮助学生更好地理解这一概念。其次，在实验环节，部分学生对种群基因频率的计算和种群基因流的研究方法的掌握不够熟练。为了改善这一点，我计划在课下提供更多的练习题目和指导，帮助学生巩固所学知识。九、课后拓展

1.拓展内容

（1）阅读材料：推荐学生阅读与本节课内容相关的阅读材料，如《物种起源》、《遗传学原理》等，帮助学生深入了解种群基因组成的变化与物种的形成。

（2）视频资源：提供一些与本节课内容相关的视频资源，如《生命的起源》、《物种的演化》等，让学生通过视频了解种群基因组成的变化与物种的形成。

（3）在线课程或学习平台推荐：推荐学生参加与本节课内容相关的在线课程，如《遗传学导论》、《种群生物学》等，提高学生的专业素养。

2.拓展要求

（1）自主学习：鼓励学生利用课后时间进行自主学习，通过阅读材料、观看视频资源等方式，加深对种群基因组成的变化与物种形成的理解。

（2）问题解答：教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等，帮助学生解决自主学习过程中遇到的问题。

（3）实践应用：鼓励学生将所学知识应用于实际生活中，如调查当地物种的遗传多样性、研究物种形成的途径等，培养学生的科研能力和创新精神。十、教学评价

1.课堂评价

课堂评价主要通过提问、观察、测试等方式进行。通过提问，了解学生对种群基因组成的变化与物种形成的理解和掌握情况，及时解答学生的疑问。通过观察，了解学生在小组讨论中的参与程度和理解程度，及时调整教学方法。通过测试，了解学生对种群基因组成的变化与物种形成的掌握程度，及时进行复习和巩固。

2.作业评价

作业评价主要对学生的作业进行认真批改和点评。通过批改作业，了解学生对种群基因组成的变化与物种形成的理解和掌握情况，及时解答学生的疑问。通过点评作业，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。同时，对学生的