部编版语文四年级上册第五单元17课《爬天都峰》 15（配套教案）

/部编版语文四年级上册第五单元17课《爬天都峰》15（配套教案）教学内容《爬天都峰》选自部编版语文四年级上册第五单元，是一篇描述作者登顶天都峰的游记。文章通过生动的语言和细腻的描绘，展现了作者攀登高峰的过程，以及在这一过程中所体验到的自然之美和挑战自我的精神。本课旨在通过学习课文，使学生理解并感受作者的情感变化，培养他们的阅读理解能力和审美情趣。教学目标1.知识与技能：学生能够正确朗读课文，理解课文内容，把握文章的主旨和情感。2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。3.情感态度价值观：培养学生对自然的热爱和敬畏，激发他们挑战自我、勇攀高峰的精神。教学难点1.理解课文中的情感变化和深层次含义。2.提高学生的阅读理解能力和审美情趣。教具学具准备1.课文《爬天都峰》的文本资料。2.相关的图片和视频资料，用于辅助教学。3.阅读理解练习题和写作素材。教学过程1.导入：通过展示天都峰的图片和视频，激发学生的兴趣，引入本课的主题。2.阅读理解：学生自主阅读课文，理解课文内容，把握文章的主旨和情感。3.讨论与分享：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受，教师进行引导和总结。4.写作练习：学生根据课文内容，进行相关的写作练习，提高语言表达能力。5.总结与反思：教师对本课进行总结，引导学生进行反思，激发他们对自然的热爱和敬畏。板书设计1.《爬天都峰》2.课文内容概括：作者攀登天都峰的过程和体验。3.教学目标：理解课文内容，提高阅读理解能力和语言表达能力。4.教学难点：理解课文中的情感变化和深层次含义。作业设计1.阅读理解题：针对课文内容，设计相关的阅读理解题，检验学生的理解程度。2.写作练习：要求学生根据课文内容，进行相关的写作练习，提高语言表达能力。课后反思通过本课的学习，学生应该能够理解并感受到作者攀登天都峰的过程和体验，培养他们的阅读理解能力和审美情趣。在教学过程中，教师应该注重激发学生的兴趣，引导他们积极参与讨论和分享，提高他们的语言表达能力。同时，教师也应该关注学生的情感态度价值观的培养，激发他们对自然的热爱和敬畏，培养他们挑战自我、勇攀高峰的精神。重点细节关注：教学难点教学难点详细补充和说明教学难点是教学过程中的关键环节，它直接关系到学生对课程内容深层次理解和掌握的程度。《爬天都峰》这一课的教学难点在于帮助学生理解课文中的情感变化和深层次含义，以及提高学生的阅读理解能力和审美情趣。1.理解情感变化：在《爬天都峰》的教学中，教师需要引导学生深入剖析作者在攀登过程中的情感变化。这不仅包括作者对自然景观的欣赏，还涉及作者在面对困难和挑战时的心理状态。学生需要通过课文中的具体描述，如“山路险峻，每前进一步都异常艰难”，“但我并没有放弃，我告诉自己，只要一步一步坚持走下去，就一定能到达山顶”，来感知作者从起初的兴奋、中途的疲惫和挫败，到最后的坚持和胜利的喜悦。2.挖掘深层次含义：教师应指导学生超越文字表面，探索文章背后的深层含义。例如，攀登天都峰不仅是物理上的挑战，也象征着人生中克服困难和追求卓越的过程。通过讨论和分析，学生可以领悟到坚持和毅力的重要性，以及面对挑战时的积极态度。3.提高阅读理解能力：为了加深对课文内容的理解，教师可以设计一系列的阅读理解活动。这些活动可能包括回答问题、填空、总结段落大意、分析作者写作技巧等。通过这些活动，学生不仅能够理解课文内容，还能够提高分析、综合和批判性思维能力。4.培养审美情趣：通过课文学习，学生应该能够欣赏到作者对自然景观的细腻描绘，以及如何通过文字传达情感。教师可以通过讨论课文中使用的修辞手法和描写技巧，如比喻、拟人等，来提高学生的文学鉴赏能力。此外，结合课文内容，教师还可以引导学生进行创意写作或艺术创作，以此激发学生的想象力和创造力。为了有效地解决这些教学难点，教师可以采取以下策略：-情境创设：利用多媒体展示天都峰的真实景观，让学生有身临其境的感觉，从而更好地理解作者的情感变化。-互动讨论：鼓励学生分享自己在面对困难时的感受和应对策略，与作者的经历进行对比，增进理解和共鸣。-写作反思：要求学生撰写日记或读后感，表达自己对课文中情感变化和深层次含义的理解。-角色扮演：让学生模拟课文中的情景，通过角色扮演来体验作者的情感变化，增强对课文内容的感知。通过这些策略的实施，教师可以帮助学生不仅理解《爬天都峰》的文字内容，还能够从中汲取人生的智慧和勇气，提升自身的文学素养和审美能力。教学难点深入解析与实施策略理解情感变化在《爬天都峰》的教学中，理解作者的情感变化是一个核心难点。为了帮助学生深入理解这一点，教师可以采取以下步骤：-情感线索识别：教师引导学生识别课文中的情感线索，如“心潮澎湃”、“脚步沉重”等，这些词汇和短语直接反映了作者的情感状态。-情感历程映射：通过图表或时间线的方式，将作者的情感历程可视化，让学生能够清晰地看到情感的变化轨迹。-情感体验分享：鼓励学生分享自己在生活中遇到类似挑战时的情感体验，与作者的情感历程进行对比，从而深化对课文情感变化的理解。挖掘深层次含义挖掘课文的深层次含义，需要教师引导学生进行批判性思考，这可以通过以下方法实现：-主题探讨：教师可以提出问题，如“课文中的攀登过程象征着什么？”引导学生探讨攀登不仅是物理行为，也是对个人意志和能力的挑战。-隐喻和象征分析：分析课文中的隐喻和象征，如“天都峰”不仅是实际的地理位置，也可能象征着人生中的目标和理想。-生活联系：让学生思考课文中的主题如何与他们的生活相联系，鼓励他们将课文中的教训应用到自己的生活中。提高阅读理解能力提高阅读理解能力需要系统的训练和策略，教师可以采用以下方法：-问题引导：设计开放性和思考性问题，引导学生深入思考课文内容，如“作者是如何描述攀登过程中的困难的？”-阅读策略教授：教授学生有效的阅读策略，如预测、总结、推断等，帮助他们更好地理解和分析文本。-文本结构分析：引导学生分析文本的结构，包括开头、发展、高潮和结尾，以及这些部分如何相互作用来传达主题。培养审美情趣培养审美情趣是语文教学的重要组成部分，教师可以通过以下方式来实现：-文学鉴赏：通过分析课文的语言、意象和节奏，教师可以培养学生的文学鉴赏能力，让他们欣赏到文字的美。-艺术融合：结合视觉艺术或音乐，让学生通过绘画或音乐来表达对课文情感的理解，从而提高他们的审美能力。-创意写作：鼓励学生进行创意写作，如写一首诗或一篇短故事，来表达他们对课文主题的理解和感受。实施策略总结为了有效解决教学难点，教师需要采取多元化的教学策略，包括情境创设、互动讨论、写作反思、角色扮演等。通过这些策略，学生不