宇宙中的地球-教学设计

宇宙中的地球一教学设计【教学参考】

宇宙中的地球教学设计

［课标分析］了解地球的宇宙环境的目的是为认识地球是太阳系

中一颗既普通又特殊的行星。在太阳系八大行星中，从质量、体

积、运动等来看,地球是普通的，但地球上存在智慧生命，又使地

球成为太阳系中特殊的一员。而说明地球上生命存在的原因，不

仅要从地球自身条件分析,还要从恒星际空间条件分析。【幻灯

片展示】

［教学目标］

一、知识目标【幻灯片展示】

1.了解宇宙的物质形态和特点。

2.了解天体系统的级别和层次结构，了解地球在天体系统中

的位置。

3.了解地球是宇宙中既普通又特殊的天体,正确理解地球上生

命存在的条件。

二、能力目标【幻灯片展示】

1.通过阅读太阳系结构示意图，了解地球在太阳系中的

位置，以及行星的运动特征，培养学生的读图和分析问题的能力。

2.通过对八大行星基本数据的对比、分析、归纳，培养学生

观察思维的能力。

三、情感目标【幻灯片展示】

1.通过了解宇宙的物质组成，使学生树立辩证唯物主义思

想和正确的宇宙观。

2.用科学宇宙观武装头脑，树立科学的探索精神，并注意识

别和抵制伪科学。［教学重点、难点］【幻灯片展示】

1.天体及天体系统的结构层次。

2.地球上存在生命的条件及原因。

［课时安排］1课时

［教学方法］讨论法、启发式教学

［讲授过程］【幻灯片展示】

【导课】1.“上下四方为宇、古往今来曰宙"。宇宙包含了地

理学研究的两大视角“空间”和“时间”。人们对宇宙的认识经

历了一个漫长的历史时期。从神话一地心说一日心说一星系说。

2.人类对宇宙探索的发展,如我国载人宇宙飞船的成功发射，美

国“勇气”号火星探测器的成功着陆等，引发学生对宇宙的关注

和兴趣。然后转而衔接到宇宙与地球的关系上。

【板书】第一章行星地球

第一节宇宙中的地球

【板书】一、地球在宇宙中的位置

【板书】1.地球的宇宙环境一一宇宙是物质的

【讨论】①何为光年?一光年约为多少千米？

②目前我们所能观测到的宇宙的半径约为多少千米？

③面对上题的数字，你有什么感慨？【幻灯片展示】

【归纳】光年为光在真空中一年所传播的距离，一光年约为

94608亿千米。目前我们所能观测到的宇宙的半径七94608亿

千米X140亿心1.32X1023千米。由此可见,宇宙的范围是

极其宽广的，可以说是无边无际的。宇宙中的奥秘无穷，有待于

我们进一步的探索。

【思考】在这个无限时间、无限空间的宇宙中，到底有些什

么呢？请同学们仔细观察。

【活动】讨论一些天文现象及天体,如流星现象、蟹状星云、土

星、哈雷彗星、新星、黑洞等，感知“宇宙是物质的”【幻灯片

展示】

【归纳】宇宙间各种物质的存在形式统称为天体。宇宙是由

形形色色的天体组成的。【幻灯片展示】

【板书】2.天体是有位置的一一天体系统有层次

【讲解】天体在宇宙中的分布是不均匀的，万有引力和天体

的永恒运动维系着它们之间的关系，组成了多层次的天体系统。

【讨论】①最高一级的天体系统是如何构成的？

②银河是天上的河流吗？目前人类所能观测到的河外星系约有

多少个?银河系与河外星系的关系如何？

③太阳系的组成如何？太阳为什么是太阳系的中心天体？

④最低一级的天体系统是如何组成的？【幻灯片展示】

【讲解】最高一级的天体系统是总星系，即目前我们所能观

测到的宇宙，由银河系和河外星系共同构成。在银河系之外，还

有大约10亿个同银河系相类似的天体系统，即河外星系，河外

星系是与银河系同级别的天体系统。银河系的组成天体主要恒

星。在银河系中，像太阳这样的恒星有1000多亿颗。太阳系由

太阳、行星及其卫星、小行星、彗星、流星体和行星际物质等组

成，太阳因质量大而成为太阳系中心天体。地月系是最低一级的

天体系统，由地球和月球组成。月球是地球的天然卫星，也是距

离地球最近的天体。

【归纳】天体系统的层次

【板书】

宇宙中的地球教学设计

【活动】下面是一张外星人从某河外星系发往我们学校的电报,

请你在上面写出我们学校的“地址。【幻灯片展示】

宇宙中的地球教学设计

【讨论】①按距太阳由近到远的顺序对太阳系的八大行星进

行排序。

②请从运行方向、轨道平面和运动轨迹等方面来描述八大行

星绕日公转运动的特征。

③与其他行星相比，地球在运动特征方面有无特殊之处？【幻

灯片展示】

【讲解】八大行星是绕日运行的主要天体,按照距太阳由近

到远的顺序依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王

星、海王星，它们绕日公转具有共面、同向和近圆性的特点。与

其他行星相比，地球在运动特征方面并无特殊之处。

【板书】二、太阳系中的一颗普通行星

【活动】从《太阳系示意图》中，你和你小组能获得哪些信

息？【幻灯片展示】

宇宙中的地球教学设计

【归纳】【幻灯片展示】

①太阳系由太阳、行星及其卫星、小行星、彗星、流星体和行星

际物质等组成

⑤八大行星的公转方向都是自西向东

②太阳是太阳系的中心天体

⑥八大行星的轨道面几乎在同一个平面上

③八大行星由水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、

海王星组成

⑦八大行星的轨道形状都接近正圆

④小行星带位于火星与木星之间

【板书】1.地球运动特征的普通性一一同向、近圆、公面

【活动】读课本P5图1.5《太阳系其他行星与地球的质量和体

积比》思考：

①八大行星按结构特征分为哪几类？

②和类地行星相比,地球有无特殊之处？【幻灯片展示】

【讲解】八大行星的质量、大小、化学组成等结构特征既有共性,

又有差异。由此,可以将八大行星划分为三类一一与地球类似的

称之为类地行星，包括水星、金星、地球和火星;体积和质量都

大的称之为巨行星，包括木星和土星;第三类是距离太阳远的天

王星、海王星，称之为远日行星。和类地行星相比，地球的质量、

大小、化学组成等结构特征并无特殊之处。

【板书】2.地球结构特征的普通性一一质量、大小、化学组成等

相似

【讲解】我们通过对八大行星的了解,知道地球是太阳系中的一

颗普通的行星,为什么在众多的行星中惟有地球存在生命呢？

【板书】三、存在生命的行星

【活动】运用课本资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的

行星。【幻灯片展示】

地球所处宇宙环境

地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星

普通性

特殊性

【归纳】

地球所处宇宙环境

地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星

普通性

特殊性

太阳系中的一颗行星

相近的运动特

征和结构特征

存在生命

【板书】1.地球的特殊性一一存在生命

【思考】为什么目前只有地球上具有生命存在？【幻灯片展示】

【板书】2.地球具备生命物质存在的条件

【讲解】从地球的外观和所处的位置而言，地球与其他七大行星

相比，并没有什么特殊的地方。地球只是一颗普通的行星。但由

于地球具备了生命存在的基本条件：充足的水分，恰到好处的大

气厚度和大气成份，适宜的太阳光照和温度范围等,在地球上产

生了目前所知道的唯一的高级智慧生命一一人类。从这种意义上

说,地球是宇宙中一颗特殊的行星。

【板书】（1）地球存在生命的外部条件

【讲解】第一,太阳光照条件很稳定;第二,九大行星绕日运行具

有共面、同向性，彼此间不会发生碰撞，故地球所处的行星际空

间安全稳定。

【板书】（2）地球存在生命的内部条件

【讲解】日地距离适中一有适宜的温度

体积、质量一有大气

液态水

【思考】①假如太阳光照条件变得不稳定,或者太阳突然消

失了，地球上将会出现怎样的情形？

②除地球外,太阳系其他八大行星中可能存在生命的是哪个？并

简述理由。

【归纳】①太阳的光照条件一旦发生变化,那么地球上所得的热

量也将发生变化,从而影响到温度和水的相态，以至于影响到生

命的存在,地球上的生命也可能随之而消失。

②因火星与地球在距日距离、公转周期等方面与地球相似，故火

星上可能会存在生命物质。探索地球上有生命生存的条件。【幻

灯片展示】

【阅读】课本P6的阅读材料，明确在地球之外，高级生命存在

的可能性极大。

【活动】现代的天文观测和实验，越来越支持这样一种观点：宇

宙间的天体，只要条件合适，就可能产生原始生命，并逐渐进化

为高等生物。假如你承担了寻找外星人的任务，你将如何在茫茫

的宇宙中确定寻找外星人的方向？【幻灯片展示】

需要思考的问题

我的思考

(1)生命的出现需要哪些条件？

(2)寻找一颗什么样的恒星？

(3)在这颗恒星周围的什么地方找一颗行星?

(4)这颗行星需要具备什么样的条件？

⑸……

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)……

【归纳】(1)要有适宜的温度、大气和水等条件

(2)寻找类似太阳的恒星，有温度的光照条件

(3)在这颗恒星周围距离适中的地方寻找一颗行星

(4)这颗行星距离恒星远近适中，体积和质量适当，其

表面有适宜的温度、适合生物呼吸的大气和液态水

(5)……【幻灯片展示】

【小结】

宇宙中的地球教学设计

【练习】(1)为什么说地球是太阳系中一颗既普通又特殊的

行星？

(2)分析说明地球上存在生命的原因。

(3)选择一种你最为擅长的方式，向家人、朋友描述地球

所处环境，并在班会上与同学交流。【幻灯片展示】

小蝌蚪找妈妈教学设计

教学目标：

1、知识目标：知道小蝌蚪变成青蛙的过程；

2、能力目标：培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力；

培养学生大胆表演、质疑、想像、表达的能力；

3、情感目标：了解青蛙是益虫，懂得保护青蛙。

重点难点：

重点是了解小蝌蚪变成青蛙的过程；

难点是分角色朗读和表演。

教具准备：

头饰、课中操音乐多媒体课件

教学过程：

一、谜语导入，激发兴趣：

亲爱的同学们，上课之前，老师先请大家猜一个谜语：

1、小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。板书：小蝌蚪

2、绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。板书：青蛙

3、小蝌蚪和青蛙之间是什么关系呢？板书：妈妈

4、今天，我们就来学一个非常有趣的故事。板书：找

齐读课题：小蝌蚪找妈妈

二、观看动画，理清思路：

1、先请大家看这篇文章的动画片。

2、这篇课文讲了一件什么事？

(1)这篇课文主要讲的是：小蝌蚪去找她的妈妈，先碰到了鲤鱼，又碰到了乌

龟，最后才找到了他们的妈妈青蛙。

(2)这篇课文主要讲的是小蝌蚪怎样变成青蛙的故事。

找鲤鱼乌龟变并在田字格里指导学生写“变”字

三、配乐朗读，初步感知：

1、师配乐范读，学生回答：这篇课文有几个自然段？在书上标出。

2、学生配乐按自然段接读课文后，认读二类字。

灰黑色迎上去阿姨头顶披着鼓着

3、小蝌蚪是怎样变成青蛙的？

板书：长出后退长出前腿尾巴变短

四、研读课文，理解内容：

1、那蝌蚪是什么样？学习第一段

帚动作表演读，突出小蝌蚪的特点，增加趣味性，加深对蝌蚪外形的认识。

2、青蛙什么样？学习第四段：

采用换角色自述的方式,让孩子们进一步加深对青蛙外形的认识。如一一

例：我是一只大青蛙，我头上鼓着一对大眼睛，披着碧绿的衣裳，露着雪白的

肚皮，四条腿，宽嘴巴。

3、跳课中操《小青蛙找家》

4、指导写"披"字

5、采用分角色朗读、帚头饰表演等形式分别学习二、三、五段。

(1)用情景模拟和看课件演练的形式，让学生理解“迎上去”、“追上去”

“游过去”三个词的意思；并板书：迎追游

（2）指导朗读不同的语气：小蝌蚪的焦急和欣喜鲤鱼妈妈的温和乌龟的慢吞

吞青蛙的慈祥和疼爱

（3）引导质疑：为什么把乌龟当成它们的妈妈呢？（因为乌龟也有个大嘴巴）

进一步引导学生明白：之所以小蝌蚪认错，是因为鲤鱼妈妈没有把青蛙的全部特

征描写清楚，才造成这样的误会。以后我们在描写人物外貌的时候一定要描写全

面和具体，把特征说全。另外，小蝌蚪也不对，不能根据身体的部分的特征就去

判断，也就是说看事物要全面，做深入了解。

五、板书总结，回顾全文：

这篇课文有两条线索，一条是找，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到鲤鱼阿

姨就迎上去问，看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，最后看到大青蛙才游过去叫

妈妈。同时在找的过程中身体发生了一系列的变化：先长出两条后退，再长出两

条前腿，最后尾巴变短不见了，变成了青蛙。

课堂练习：

小蝌蚪先长出（），过了几天,又长出（），再过几天，（）变短了，渐渐的，（）

已经不见了，变成了（）。

学情分析目的：学情分析就是学生在学习方面有什么特点，学习

方法怎样，习惯怎样，兴趣如何等。设计理念包括教学方法和学

法指导，以及教学设想。进一步培养良好的学习习惯，挖掘学生

潜能，因材施教，达到具体的教学目标。学情分析内容：1.

教学主题：《青蛙写诗》是部编教材一年级上册第六单元的第

七课。本文是一首儿童诗，共有五小节。文中以物拟人，生动地

描绘了雨天的池塘里青蛙在高兴地“呱呱呱”叫着作诗的情景。

以此为情节引导学生学习生字，初步认识和了解三种标点符号。

教材内容图文并茂，活泼形象，富于童趣，富于想象，富于创造

性。2.教学对象：一年级学生天性活泼、充满好奇，而本课十分

适合一年级孩子学习语言，认识事物，对于训练孩子的想象，

朗读能力有很大帮助，同时也为教师的创造性教学留下广阔空

间。3.教学重难点及突破：重点：写字、识字、朗读课文；通过

学习课文,大致理解几种标点符号的用法。难点：1.正确、流利、

有感情地朗读课文。2.初步了解三种标点符号的用法。教学

突破:将标点符号与相关事物相结合，指导学生感受标点符号的

“形”，再结合具体的语句指导学生了解其意思，并通过对逗号、

句号、省略号不同语气的感悟来引导学生读好课文。学情分析

方法和工具：学情分析的主要内涵包括学生的起点水平、学习兴

趣、学习风格等。进行学情分析时应把握好个性与共性的结合,

动态与静态的统一。我确定学情方法如下：1.谈话法：通过和

学生的直接交谈，可以对学生有一个了解，还可以进行不同角度

下的对比分析。2.观察法：通过学生的课上表现以及提问对知

识的理解程度，更好的掌握学生的认知能力以及认知水平。我

准备利用多媒体和板书等手段辅助教学，从而让学生更好的、更

直观的理解和掌握本课的知识点。

细胞膜与细胞核一教学设计【教学参考】

第四讲细胞膜和细胞核

考点一I细胞膜的成分、结构和功能

1.细胞膜的成分

(1)细胞膜的制备

实验原理细胞涨破离心获得细胞膜

材料一人或其他哺乳动物成熟的红细胞

选材原因无细胞核和众多的细胞器，易制得纯

净的细胞膜

无细胞壁，细胞膜易吸水涨破

⑵细胞膜的成分

2.细胞膜的结构

(1)结构模型一一流动镶嵌模型

(2)结构特点错误！

3.细胞膜的功能

(1)将细胞与外界环境分隔开,保障细胞内部环境的相对

稳定。

⑵控制物质进出细胞。

(3)进行细胞间信息交流(连线)。

①激素调节、突触中兴奋传导a.细胞膜直接接触

传递信息

②受精作用、效应T细胞裂解靶细胞b.化学物质传递信

息

③植物胞间连丝c,细胞通道传递信息

【提示】①一b②一a③—c

4.细胞壁成分与功能

植物细胞的细胞膜外还有细胞壁，其主要成分是多糖,具有

支持和保护作用。

1.填充关于细胞膜成分、结构及功能间相互关系图示。

①蛋白质分子。

②糖蛋白。

③一定的流动性。

④选择透过性。

1.探究细胞膜的结构特点与功能特性的不同

⑴细胞膜的流动性是由于磷脂分子和蛋白质分子是运动

的。

(2)结构特点是具有一定的流动性,温度对此特点的影响是

在一定范围内，温度越高,细胞膜的流动性越大。

(3)功能特性是具有选择透过性,影响此特性的内因是细胞

膜上载体的种类和数量。

(4)二者存在的关系是：流动性是选择透过性的基础,膜只

有具有流动性,才能表现出选择透过性。

2.探究细胞间的信息交流

(1)图1体现了通过体液运输实现细胞间的间接交流,图2

体现了细胞与细胞间的直接交流。图3体现了通过细胞通道传递

信息。

(2)细胞识别的物质基础是：细胞膜上的糖蛋白(糖被)。

细胞膜的组分的特点

1.细胞膜结构图示中糖蛋白的多糖侧链是判断生物膜内、

外侧的依据，多糖侧链所在的一侧为细胞膜外侧，另一侧则为细

胞膜内侧。

2.各种膜所含的蛋白质与脂质的比例同膜的功能有关，功

能越复杂的细胞膜，其蛋白质的种类和数量越多。

3.细胞膜的组分并不是不可变的。例如,细胞癌变过程中，

细胞膜组分发生变化,糖蛋白含量下降。

细胞膜的结构特点与功能特性的比较

考点二I细胞核的结构和功能

1.细胞核的结构

(1)填写图中字母对应的结构名称

a.核膜,b.染色质,c.核仁。

(2)写出图中结构的相应功能

①b功能:是遗传物质的主要载体。

②c功能：与某种RNA的合成以及核糖体的形成有关。

③d功能:实现核质之间频繁的物质交换和信息交流。

2.细胞核的功能探究

(1)黑白美西嫄核移植实验

①实验过程

②实验结论:美西螺皮肤颜色的遗传受细胞核控制。

(2)蝶嫄受精卵横缢实验

①实验过程

②实验结论：蛛蜘的细胞分裂、分化受细胞核控制。

（3）变形虫切割实验

①实验过程

②实验结论：变形虫的分裂、生长、再生、对刺激的反应等

生命活动受细胞核控制。

（4）伞藻嫁接与核移植实验

①伞藻嫁接实验过程

②伞藻核移植实验过程

③实验结论：伞藻“帽”的形状是由细胞核控制的。

3.细胞核的功能

（1）是遗传信息库,是遗传物质储存和复制的主要场所。

（2）是细胞代谢和遗传的控制中心。

1.判断下列关于细胞核的结构的说法的正误。

（1）核膜上的核孔可以让蛋白质和RNA自由进出。（X）

【提示】核孔是选择性通道。

（2）真核细胞染色体上含有核糖核酸和蛋白质。（X）

【提司I染色体的主要成分是脱氧核糖核酸和蛋白质。

（3）胰岛细胞中核孔数目多于口腔上皮细胞。（J）

（4）核膜、核仁在细胞周期中的分裂间期消失，分裂后期重

现。（X）

【提示】分裂末期重现。

2.判断下列关于细胞核功能说法的正误。

（1）所有细胞中mRNA合成和加工的场所都在细胞核。（X）

【提示】原核细胞在细胞质。

（2）细胞核是细胞的遗传和代谢中心。（X）

【提示】细胞核是细胞遗传和代谢的控制中心。

（3）代谢越旺盛的细胞，核仁与核孔的数目越多，核仁的体

积越大。（J）

（4）细胞只有保持完整性,才能正常地完成其生命活动。（J）

关于细胞核结构的5个易错点

1.核膜、核仁在细胞周期中表现为周期性地消失和重现。

2.核膜和核孔都具有选择透过性，核孔虽然可以允许大分

子物质通过，但仍然具有选择性,如细胞核中的DNA就不能通过

核孔进入细胞质。

3.核孔的数量、核仁的大小与细胞代谢有关，如代谢旺盛、

蛋白质合成量大的细胞，核孔数多，核仁较大。

4.核仁不是遗传物质的储存场所；细胞核中的遗传物质分

布在染色体（染色质）上。

5.染色体和染色质只是形态不同，而成分完全相同。

细胞核与细胞质的关系

细胞核和细胞质是相互依存、相互制约的，细胞只有保持完

整性才能够正常地完成各项生命活动。

1.只有细胞核没有细胞质的细胞会很快死亡，原因是细胞

核生命活动所需的物质和能量均由细胞质提供，细胞质还为细胞

提供代谢场所。如精子即属此类。

2.只有细胞质没有细胞核的细胞也只能短期生存，细胞核

是遗传信息库,是细胞代谢和遗传的控制中心，短期生存是因为

细胞质中已形成的mRNA和蛋白质仍能发挥一定的作用，但一段

时间后因缺少细胞核，不能控制细胞质中蛋白质的合成等生理活

动，细胞死亡。如哺乳动物成熟红细胞即属此类。

1.功能越复杂的细胞膜，蛋白质的种类和数量越多。

2.组成生物膜的磷脂分子和大多数蛋白质分子都是可以运

动的，体现了生物膜具有一定的流动性的结构特点。

3.生物膜选择透过性的物质基础是生物膜上的载体蛋白。

4.染色质和染色体是同样的物质在细胞不同时期的两种存

在状态。

5.染色质主要由DNA和蛋白质组成，DNA是遗传信息的

载体。

6.细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。

小蝌蚪找妈妈教学设计

教学目标：

1、知识目标：知道小蝌蚪变成青蛙的过程；

2、能力目标：培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力；

培养学生大胆表演、质疑、想像、表达的能力；

3、情感目标：了解青蛙是益虫，懂得保护青蛙。

重点难点：

重点是了解小蝌蚪变成青蛙的过程；

难点是分角色朗读和表演。

教具准备：

头饰、课中操音乐多媒体课件

教学过程：

一、谜语导入，激发兴趣：

亲爱的同学们，上课之前,老师先请大家猜一个谜语：

1、小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。板书：小蝌蚪

2、绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。板书：青蛙

3、小蝌蚪和青蛙之间是什么关系呢?板书：妈妈

4、今天，我们就来学一个非常有趣的故事。板书：找

齐读课题：小蝌蚪找妈妈

二、观看动画，理清思路：

1、先请大家看这篇文章的动画片。

2、这篇课文讲了一件什么事？

(1)这篇课文主要讲的是：小蝌蚪去找她的妈妈，先碰到了鲤鱼，又碰到了乌

龟，最后才找到了他们的妈妈青蛙。

(2)这篇课文主要讲的是小蝌蚪怎样变成青蛙的故事。

找鲤鱼乌龟变并在田字格里指导学生写“变”字

三、配乐朗读，初步感知：

1、师配乐范读，学生回答：这篇课文有几个自然段？在书上标出。

2、学生配乐按自然段接读课文后,认读二类字。

灰黑色迎上去阿姨头顶披着鼓着

3、小蝌蚪是怎样变成青蛙的？

板书：长出后退长出前腿尾巴变短

四、研读课文，理解内容：

1、那蝌蚪是什么样？学习第一段

帚动作表演读，突出小蝌蚪的特点，增加趣味性，加深对蝌蚪外形的认识。

2、青蛙什么样？学习第四段：

采用换角色自述的方式,让孩子们进一步加深对青蛙外形的认识。如一一

例：我是一只大青蛙，我头上鼓着一对大眼睛，披着碧绿的衣裳，露着雪白的

肚皮，四条腿，宽嘴巴。

3、跳课中操《小青蛙找家》

4、指导写"披"字

5、采用分角色朗读、帚头饰表演等形式分别学习二、三、五段。

(1)用情景模拟和看课件演练的形式，让学生理解“迎上去”、“追上去”

“游过去”三个词的意思；并板书：迎追游

（2）指导朗读不同的语气：小蝌蚪的焦急和欣喜鲤鱼妈妈的温和乌龟的慢吞

吞青蛙的慈祥和疼爱

（3）引导质疑：为什么把乌龟当成它们的妈妈呢？（因为乌龟也有个大嘴巴）

进一步引导学生明白：之所以小蝌蚪认错，是因为鲤鱼妈妈没有把青蛙的全部特

征描写清楚，才造成这样的误会。以后我们在描写人物外貌的时候一定要描写全

面和具体，把特征说全。另外，小蝌蚪也不对，不能根据身体的部分的特征就去判

断，也就是说看事物要全面，做深入了解。

五、板书总结，回顾全文：

这篇课文有两条线索，一条是找，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到鲤鱼阿

姨就迎上去问，看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，最后看到大青蛙才游过去叫

妈妈。同时在找的过程中身体发生了一系列的变化：先长出两条后退，再长出两

条前腿，最后尾巴变短不见了，变成了青蛙。

课堂练习：

小蝌蚪先长出（），过了几天，又长出（），再过几天，（）变短了，渐渐的，0

已经不见了，变成了。。

学情分析目的：学情分析就是学生在学习方面有什么特点，学习

方法怎样，习惯怎样，兴趣如何等。设计理念包括教学方法和学

法指导，以及教学设想。进一步培养良好的学习习惯，挖掘学生

潜能，因材施教，达到具体的教学目标。学情分析内容：1.

教学主题：《青蛙写诗》是部编教材一年级上册第六单元的第

七课。本文是一首儿童诗，共有五小节。文中以物拟人，生动地

描绘了雨天的池塘里青蛙在高兴地“呱呱呱”叫着作诗的情景。

以此为情节引导学生学习生字，初步认识和了解三种标点符号。

教材内容图文并茂，活泼形象，富于童趣，富于想象，富于创造

性。2.教学对象：一年级学生天性活泼、充满好奇，而本课十

分适合一年级孩子学习语言，认识事物，对于训练孩子的想象,

朗读能力有很大帮助，同时也为教师的创造性教学留下广阔空

间。3.教学重难点及突破：重点：写字、识字、朗读课文；通

过学习课文，大致理解几种标点符号的用法。难点：1.正确、

流利、有感情地朗读课文。2.初步了解三种标点符号的用法。教

学突破:将标点符号与相关事物相结合，指导学生感受标点符号

的“形”，再结合具体的语句指导学生了解其意思，并通过对逗

号、句号、省略号不同语气的感悟来引导学生读好课文。学情

分析方法和工具：学情分析的主要内涵包括学生的起点水平、学

习兴趣、学习风格等。进行学情分析时应把握好个性与共性的

结合，动态与静态的统一。我确定学情方法如下：1.谈话法：

通过和学生的直接交谈，可以对学生有一个了解，还可以进行不

同角度下的对比分析。2.观察法：通过学生的课上表现以及提

问对知识的理解程度，更好的掌握学生的认知能力以及认知水

平。我准备利用多媒体和板书等手段辅助教学，从而让学生更

好的、更直观的理解和掌握本课的知识点。

细胞膜与细胞核一教学设计【教学参考】

第四讲细胞膜和细胞核

考点一I细胞膜的成分、结构和功能

2.细胞膜的成分

(1)细胞膜的制备

实验原理-细胞涨破离心获得细胞膜

材料一人或其他哺乳动物成熟的红细胞

选材原因无细胞核和众多的细胞器，易制得纯净

的细胞膜

无细胞壁,细胞膜易吸水涨破

(2)细胞膜的成分

2.细胞膜的结构

(1)结构模型一一流动镶嵌模型

(2)结构特点错误！

3.细胞膜的功能

⑴将细胞与外界环境分隔开,保障细胞内部环境的相对稳

定。

(2)控制物质进出细胞。

(3)进行细胞间信息交流(连线)。

①激素调节、突触中兴奋传导a.细胞膜直接接触

传递信息

②受精作用、效应T细胞裂解靶细胞b.化学物质传递信

息

③植物胞间连丝c.细胞通道传递信息

【提示】①一b②一a③一c

4.细胞壁成分与功能

植物细胞的细胞膜外还有细胞壁，其主要成分是多糖,具有

支持和保护作用。

1.填充关于细胞膜成分、结构及功能间相互关系图示。

①蛋白质分子。

②糖蛋白。

③一定的流动性。

④选择透过性。

1.探究细胞膜的结构特点与功能特性的不同

⑴细胞膜的流动性是由于磷脂分子和蛋白质分子是运动

的。

(2)结构特点是具有一定的流动性,温度对此特点的影响是

在一定范围内，温度越高，细胞膜的流动性越大。

(3)功能特性是具有选择透过性,影响此特性的内因是细胞

膜上载体的种类和数量。

(4)二者存在的关系是：流动性是选择透过性的基础,膜只

有具有流动性,才能表现出选择透过性。

2.探究细胞间的信息交流

(1)图1体现了通过体液运输实现细胞间的间接交流,图2

体现了细胞与细胞间的直接交流。图3体现了通过细胞通道传递

信息。

(2)细胞识别的物质基础是：细胞膜上的糖蛋白(糖被)。

细胞膜的组分的特点

1.细胞膜结构图示中糖蛋白的多糖侧链是判断生物膜内、

外侧的依据，多糖侧链所在的一侧为细胞膜外侧，另一侧则为细

胞膜内侧。

2.各种膜所含的蛋白质与脂质的比例同膜的功能有关,功能

越复杂的细胞膜，其蛋白质的种类和数量越多。

3.细胞膜的组分并不是不可变的。例如，细胞癌变过程中,

细胞膜组分发生变化,糖蛋白含量下降。

细胞膜的结构特点与功能特性的比较

考点二I细胞核的结构和功能

L细胞核的结构

(1)填写图中字母对应的结构名称

a.核膜,b.染色质,c.核仁。

(2)写出图中结构的相应功能

①b功能:是遗传物质的主要载体。

②c功能：与某种RNA的合成以及核糖体的形成有关。

③d功能:实现核质之间频繁的物质交换和信息交流。

2.细胞核的功能探究

(1)黑白美西嫄核移植实验

①实验过程

②实验结论:美西嵋皮肤颜色的遗传受细胞核控制。

(2)螺螺受精卵横缢实验

①实验过程

②实验结论：蛛蛛的细胞分裂、分化受细胞核控制。

(3)变形虫切割实验

①实验过程

②实验结论：变形虫的分裂、生长、再生、对刺激的反应等

生命活动受细胞核控制。

(4)伞藻嫁接与核移植实验

①伞藻嫁接实验过程

②伞藻核移植实验过程

③实验结论：伞藻“帽”的形状是由细胞核控制的。

3.细胞核的功能

(1)是遗传信息库,是遗传物质储存和复制的主要场所。

(2)是细胞代谢和遗传的控制中心。

1.判断下列关于细胞核的结构的说法的正误。

(1)核膜上的核孔可以让蛋白质和RNA自由进出。(X)

【提示】核孔是选择性通道。

(2)真核细胞染色体上含有核糖核酸和蛋白质。(X)

【提示】染色体的主要成分是脱氧核糖核酸和蛋白质。

(3)胰岛细胞中核孔数目多于口腔上皮细胞。(J)

(4)核膜、核仁在细胞周期中的分裂间期消失，分裂后期重

现。(X)

【提示】分裂末期重现。

2.判断下列关于细胞核功能说法的正误。

⑴所有细胞中mRNA合成和加工的场所都在细胞核。（X）

【提示】原核细胞在细胞质。

（2）细胞核是细胞的遗传和代谢中心。（X）

［提示】细胞核是细胞遗传和代谢的控制中心。

（3）代谢越旺盛的细胞，核仁与核孔的数目越多，核仁的体

积越大。（J）

（4）细胞只有保持完整性,才能正常地完成其生命活动。（J）

关于细胞核结构的5个易错点

1.核膜、核仁在细胞周期中表现为周期性地消失和重现。

2.核膜和核孔都具有选择透过性，核孔虽然可以允许大分子

物质通过，但仍然具有选择性,如细胞核中的DNA就不能通过核

孔进入细胞质。

3.核孔的数量、核仁的大小与细胞代谢有关,如代谢旺盛、

蛋白质合成量大的细胞，核孔数多，核仁较大。

4.核仁不是遗传物质的储存场所；细胞核中的遗传物质分布

在染色体（染色质）上。

5.染色体和染色质只是形态不同，而成分完全相同。

细胞核与细胞质的关系

细胞核和细胞质是相互依存、相互制约的，细胞只有保持完

整性才能够正常地完成各项生命活动。

1.只有细胞核没有细胞质的细胞会很快死亡，原因是细胞

核生命活动所需的物质和能量均由细胞质提供，细胞质还为细胞

提供代谢场所。如精子即属此类。

2.只有细胞质没有细胞核的细胞也只能短期生存，细胞核是

遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心，短期生存是因为细

胞质中已形成的mRNA和蛋白质仍能发挥一定的作用，但一段时

间后因缺少细胞核，不能控制细胞质中蛋白质的合成等生理活动,

细胞死亡。如哺乳动物成熟红细胞即属此类。

1.功能越复杂的细胞膜，蛋白质的种类和数量越多。

2.组成生物膜的磷脂分子和大多数蛋白质分子都是可以运

动的，体现了生物膜具有一定的流动性的结构特点。

3.生物膜选择透过性的物质基础是生物膜上的载体蛋白。

4.染色质和染色体是同样的物质在细胞不同时期的两种存

在状态。

5.染色质主要由DNA和蛋白质组成,DNA是遗传信息的载

体。

6.细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。

‘小蝌蚪找妈妈教学设计

教学目标：

1、知识目标：知道小蝌蚪变成青蛙的过程；

2、能力目标：培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力;

培养学生大胆表演、质疑、想像、表达的能力；

3、情感目标：了解青蛙是益虫，懂得保护青蛙。

重点难点：

重点是了解小蝌蚪变成青蛙的过程；

难点是分角色朗读和表演。

教具准备：

头饰、课中操音乐多媒体课件

教学过程：

一、谜语导入，激发兴趣：

亲爱的同学们，上课之前，老师先请大家猜一个谜语：

1、小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。板书：小蝌蚪

2、绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。板书：青蛙

3、小蝌蚪和青蛙之间是什么关系呢?板书：妈妈

4、今天，我们就来学一个非常有趣的故事。板书：找

齐读课题：小蝌蚪找妈妈

二、观看动画，理清思路：

1、先请大家看这篇文章的动画片。

2、这篇课文讲了一件什么事？

(1)这篇课文主要讲的是：小蝌蚪去找她的妈妈，先碰到了鲤鱼，又碰到了乌

龟，最后才找到了他们的妈妈青蛙。

(2)这篇课文主要讲的是小蝌蚪怎样变成青蛙的故事。

找鲤鱼乌龟变并在田字格里指导学生写“变”字