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文档简介

以劳动教育培养小学生工匠精神的实践林麟一在劳动教育中涵养“工匠精神”低年级中年级高年级以日常生活劳动为主。进一步提高日常生活劳动能力生产劳动、服务性劳动并举。一年级二年级三年级四年级五年级六年级1、小书包，我整理5.打扫自己的房间1.校园卫生保洁5.体验种植的快乐1.学习十字绣5.农耕体验2.我是值日生6.家务小助手2.垃圾分类我能行6.体验养殖的快乐2.学习广绣3、我会整理7.手工制作3.美化校园我能行7.当一回社区志愿者3.了解植物栽培7.体验一项传统工艺制作过程4.我会洗衣服8.学习一项生活技能4.缝缝补补懂节约8.学习一项生活技能4.尝试动物饲养8,学习一项生活技能摘要：工匠精神在长期而艰苦的劳动实践中产生和发展，体现劳动者精神，实现了劳动的价值。弘扬和培养小学生工匠精神反映新时代劳动教育的价值所在。探讨小学劳动教育的实施路径，以期为小学劳动育人工作的推进和实施提供有小学劳动教育还存在一些问题：第一，学校、家庭和社会对劳动教育不够重视，除了思考如何教还要思考如何评。评价能促进教师的教和学生的学。针对当下小学阶段劳动评价简单片面局限的问题，需要健全劳动素养评价制度，制定并不断完善评价标准，完善激励机制，组织开展劳动实践活动，进行劳动成果展(一)设置科学合理的劳动教育课程分享交流，具体见表1。独立开设劳动教育必修课，保证劳动课时每周不少于1课时，用于活动策划、(二)学科教学中有机渗透劳动教育(三)课内外活动融入丰富劳动实践貌不惊人，却蕴含着定力、耐力和实力，蕴含着一股不达目的不罢休的精气神。(四)長效健全评价机制护航工匠精神有自觉、主动劳动的习惯，自己的事情自己做，主动分担家务，主动服务提高学生的自身素养和培养学生“

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