高考语文古代诗歌阅读与评价省公开课金奖全国赛课一等奖微课获奖课件

第12讲古代诗歌鉴赏与评价1/581、把握考纲，了解“诗歌鉴赏”命题改变采取主观题方式，选择古代诗歌作为考查内容。古代诗歌考查主要包含对作品形象、语言和表示技巧进行初步鉴赏，对作品思想内容进行评价。所谓初步鉴赏指是对作品形象、语言和表示技巧作概要赏析，无需引经据典，也不需要拿试卷以外作品进行比较，只需对作品本身特点进行鉴赏。当然，假如诗句用到典故是我们在课文中学过，我们应该知道，并能结合所学知识进行分析。鉴赏文学作品形象、语言和表示技巧在命题上能够是综合要求，也能够就某首先提出设问，也可能和评价作品思想内容结合起来考查。2/58经典试题思索一

春夜洛城闻笛李白谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。前人在评论这首诗时曾说，“折柳”二字是全诗关键。诗中“折柳”寓意是什么？你是否同意“关键”之说？为何？“折柳”在首这曲子寓有惜别怀远之意。本诗抒写了思乡之情，而这种思乡之情是从听到“折柳”曲笛声引发，可见，“折柳”是全诗关键。3/58经典试题思索二阅读下面一首唐诗，然后回答下列问题：古人评诗时惯用“诗眼”说法，所谓“诗眼”往往是指一句诗中最精练一个字。第三联两句中“诗眼”分别是哪一个字？为何？结合全诗简明赏析。过香积寺王维不知香积寺,数里入云峰。古木无人径,深山何处钟。泉声咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。诗眼分别是“咽”“冷”。山中流泉因为岩石阻拦，发出低吟，好像呜咽之声。照在青松上日色，因为山林幽暗，似乎显得阴冷。这两字绘声绘色、精练传神地显示出山中幽静孤寂景象4/58鉴赏要求：考试形式：鉴赏内容：主观题2、填空题1、简答题1、作品形象、语言、表示技巧2、对作品思想内容进行评价。考试范围：2、前人好评、定评之作1、古诗5/58鉴赏重点之一：形象人物形象：诗中人物和抒情主人公自然形象：诗中描写景、物“形象”就是文学作品中展示出来生活图画，普通可分为人物形象和自然景物形象6/58重点辨析概念意象：意境：天净沙·秋思（马致远）枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。意与象结合，即融入了诗人主观情思形象。就是诗人要表示思想情感和诗人所描绘生活图景有机结合而形成一个耐人寻味艺术境界。7/58鉴赏关键点（2）：语言分析富有表现力关键词语：即“诗眼”分析诗语言结构：如词类活用、词序变换、句子成份省略与压缩。鉴赏诗歌语言形式美与音乐美

值得注意是这一点和学生文言基础关系尤为亲密，是诗词鉴赏系统工程主基石。8/58经典试题思索三月夜忆舍弟杜甫戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白,月是故乡明。有弟皆分散，无家问死生。寄书常不达，况乃未休兵。从诗中哪些句子，能够看出本诗写于安史之乱时期。戍鼓断人行有弟皆分散无家问死生寄书常不达况乃未休兵9/58记叙、议论、说明抒情直接抒情间接抒情描写直接描写间接描写1、表示技巧——表示方式10/58例题：以下诗歌采取什么抒情方式石灰吟千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。借物喻人，咏物言志。表面上写石灰，实际上写人、写自己。借古讽今。作者经过赞颂楚霸王项羽英雄气概，训斥了宋王朝仓皇南逃、不思北上行为绝句生看成人杰，死亦作鬼雄。至今思项羽，不愿过江东。11/583、表示技巧——修辞手法普通看来，集中考查比喻、比拟、夸大、借代、对偶、排比、设问、反问等。（这一点能够无须设专题复习）12/582、表示技巧——表现手法在了解概念基础上用详细例子加强印象：赋:铺陈,叙物言情,直陈其事,随物赋形比:比喻,借物托情,有显有隐兴:联想,先言他物以引发所咏之辞。因物起兴,触景生情对比衬托、虚实结合、以动写静、欲扬先抑、点面结合、想象联想、象征寄托13/58例题：这两首诗表现手法有何相同之处

鹿柴

王维空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。漫成一首杜甫江月去人只尺，风灯照夜欲更。沙头宿鹭联静，船尾跳鱼拨鸣。（以动衬静）14/58需要重点辨析手法对比：把相互对立两个事物，或同一事物两个对立方面并举出来进行比较。衬托：又叫映衬、衬托。用描述环境、气氛等或其它条件作陪衬，衬托出主体事物或所要表示思想感情。（无主次之分，双方分量相等。）（居于次要地位，用来陪衬主体，突出主体）15/58四、鉴赏关键点：思想内容思想内容主要是指诗歌立意；古人云；诗言志，“志”是指志向、报负、愿望、情怀等。首先要了解诗歌所写内容，如写了什么景，咏了什么物，然后再体会作者抒了什么情，言了什么理。

（要注意直接、正面描写内容和实际反应、表现思想情感之间是否一致。古诗诗意，含蓄居多，直白少见，需要重复思索。）

16/58强化书面表示书面表示训练要求利用术语表述严密（练习训练时要条例清楚求学生写出完逻辑合理整答案）卷面清爽17/58关于教材对诗词鉴赏定位思索1.教材对诗词鉴赏定位是和考纲基本一致，教学目标和教学重点普通包含两个方面：一是整体把握(感知)，二是重点鉴赏一首诗某一个方面。比如某诗有特点梦境描写等等。2.课文提醒也和考试重点契合。复习时能够借助于学生所熟悉课文来总结规律，揭示应注意问题，使他们生成解读和鉴赏惯用方法。3.课文一些练习原本就是很好训练示例，我们能够充分利用。除此之外，我们在复习时也能够只提醒学生诗词特色和轻易误解情感主旨等，而无须每首诗词都拟一两个题目，因为学生毕竟是有一定基础了。18/58熟悉需要掌握术语常见思想感情术语有：迷恋、伤感、忧愁、惆怅、寂寞、孤独、烦闷欢乐、赞美、恬淡、主动向上、消极颓废、坚守节操、忧国忧民、关心人民疾苦、壮志未酬愤激…19/58需要掌握术语22、篇章结构常见术语：层层深入、首尾照应、有分有总、详略得当、巧妙过渡、铺垫等3、表现手法常见术语：

虚实结合、以动写静、欲扬先抑、衬托、渲染、象征、联想、想象托物言志、对照比较、卒章显志、现实主义、浪漫主义……直抒胸臆、间接抒情，间接抒情多为借景抒情、托物言志、借用典故、情景交融、借古喻今4、抒情术语20/58创作格调常见术语：

婉约：柳永、李清照、姜夔

豪放：苏轼、辛弃疾

用典：辛弃疾

朴素自然：陶渊明

飘逸豪放：李白

沉郁顿挫：杜甫

雄健高昂：王昌龄

悲壮苍凉：高适需要掌握术语321/58要让学生明确“诗言志”是言“我”之志，“志”即通常所说“情志”，实际包含了诗歌中常见“小我”和“大我”两个方面。1、关于“诗言志”问题

月夜杜甫今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干。22/58要指导学生注意平中见奇“炼字”（诗眼）和“先景物后情志”等常态写作现象。

2、关于“字词、章法”问题

滁州西涧韦应物独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横（自、横二字）23/58要把常见表现手法明确地通知学生，指导学生重点是对比、衬托等。3、关于明辨“随物赋形”等表现手法问题秋词刘禹锡自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春潮。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。24/58

一、注意叙写对象范围及所抒情志大小悲喜界定和表述

二、重视原诗评注或题干要求了解分析三、强化书面表示术语利用和连贯有序4、处理学生鉴赏表示“无从下笔”问题秋思张籍洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐急忙说不尽，行人临发有开封。王安石：“看似寻常最奇崛”25/58

一、防止滥用和乱用术语不顾及诗句内容和重点意象

二、切忌“望文生义”和“以偏概全”简单随意表述

三、力戒“断章取义”和“一叶障目”无联想、无整体阅读分析5、处理学生鉴赏表示“下笔千言，离题万里”问题蜂(罗隐)不论平地与山间，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛劳为谁甜。（诗意说人生苦辛，寓意两可）26/58备考关键点1、重视意象积累2、正确解读意象⑴、明确意象在诗词中作用⑵、把握意象常见类型⑶、熟悉诗人处理意象几个常见方法⑷、掌握一定解读技巧27/58意象形象是没有渗透作者思想感情客观物象，而意象则是诗人表示情感载体。意境是文学作品中描绘生活图画所形成艺术境界。意境概念比意象大，它由意象组成，意象包含在意境之中，但意象又不等于意境。28/58意象则是诗人表示情感载体，它不一样于形象，它主要特点是——主观和客观统一。意象渗透着诗人在特定环境、特定时刻思想与感情，它不是对事物客观描摹，即使是诗中最细微、最日常事物，也都渗透了诗人主观上情意。29/58枯藤老树昏鸦，/小桥流水人家，/古道西风瘦马。/夕阳西下，/断肠人在天涯。这首元曲表现是漂泊天涯游子思乡念家之情。全诗有四个意象，即四幅画面，第一个意象“枯藤老树昏鸦，”传达萧瑟、衰老心境，由三个形象形成；第二个意象“小桥流水人家”，展示安恬、温馨向往，由三个形象组成；第三个意象“古道西风瘦马，”表现怆冷、瘦惫感受，由三个形象组成；第四个意象“夕阳西下，断肠人在天涯”展现是漂泊者忧伤和惆怅，由“人”、“天涯”、“夕阳”三个形象组成。30/58意境意境是指作者主观思想感情与客观事物相结合而形成一个艺术境界。分开来讲，意即诗人主观思想感情，境即指详细诗中所描绘生活画面。31/58明确诗歌意象在诗歌中作用11营造气氛如《琵琶行<并序>》中“枫叶荻花秋瑟瑟”句，就营造出与朋友离别时萧瑟、落寞气氛。2借景抒情

凡诗歌中有描写景物，普通都含有这一作用。3塑造背景或环境

这一作用与“营造气氛”有相同之处，但亦有不一样，那就是经过多个意象组合——意象群，为人物活动提供背景或环境，这种作用在山水诗、边塞诗中利用较多，如王昌龄《从军行》之“青海长云暗雪山”即是。32/58

4塑造意境

意境是作者描绘自然景物中景物而表现出来境界和情调，目标是让读者“临其境”或“入其境”感知境界之妙以及作者情感。如“明月松间照，清泉石上流”、“渡头余落日，墟里上孤烟”、“大漠孤烟直，长河落日圆”、“秋水共长天一色，落霞与孤鹜齐飞”、“千嶂里，长烟落日孤城闭”等都是意境深远诗句。33/585衬托人物节气、品质或性格

这种作用在写物诗中较为普遍，在表示技巧上，惯用象征手法或比喻修辞，如雪、竹、梅、松、鹤、荷、平仲、金风玉露等等，衬托人物品行高洁、性格坚毅、情感纯洁等。6奠定情感基调

如柳永《雨霖铃》开头三句“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”，为全词奠定了凄凉、伤感基调。34/58

7以景衬境

这一作用在山水诗中利用最多，如以闹景衬静境——“竹喧归浣女”，以动景衬静境——“莲动下渔舟”，以暖景衬冷境——“日色冷青松”，以亮景衬暗境——“返景入深林，复照青苔上”，以满景衬空境——“雁字回时，月满西楼”，以物语（或物态）衬心境——“废池乔木，犹厌言兵”，等等。35/588以景衬情

这种作用在诗歌中亦常出现，其表现为诗人用意象颜色浓淡衬托情意浓淡，这种方法又往往与谐音双关表示技巧相关联。如李白《春思》中“燕草如碧丝，秦桑低绿枝”句，就是用桑草之“碧”“绿”衬托相思情浓，“丝”“枝”分别与“思”“知”谐音。还有用悲景衬悲情、用喜景衬喜情或用喜景衬悲情，如杜甫《登高》一诗，是用悲景衬悲情，而其《绝句?江碧鸟逾白》则是用喜景衬悲情）。36/58把握意象常见类型①人物形象②景观场景③一些事物④相关音乐曲调37/58①人物形象古诗词中人物形象能够是人物一个神态、一个笑容、一个动作、一个微妙心理改变，或一组人物语言、声音，或是一个经典细节等。经过精当描写，以简练笔法刻画人物形象，表现人物性格，反应人物思想感情。

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例1：“君家何处住?妾住在横塘。停船暂借问，或恐是同乡。”(崔颢《长干曲》)——以自问自答形式，描写船家男女青年首次见面时情景。刻画了一个热情大方、聪明伶俐少女形象。例2：“百战沙场碎铁衣，城南已合数重围。突营射杀呼延将，独领残兵千骑归。”(李白《从军行》)——有装扮(铁衣碎)描写，有行动描写，于叙事之中塑造了一个勇武过人、凛然可敬英雄形象。39/58

例3：苏轼《念奴娇赤壁怀古》大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。分析人物形象：周瑜小乔初嫁羽扇纶巾谈笑间，樯橹灰飞烟灭雄姿英发苏轼多情应笑我、早生华发、一樽还酹江月人生如梦为何诗人要想到周瑜呢？对比当中，感叹自我

40/58②景观场景景象描写，场面描写，色彩描写，等等。当然，诗中景物也是人物(往往是诗人自己)感情外在表现，它经常带上了一定主观色彩。如：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”(杜甫《春夜喜雨》)——诗歌细腻生动地描绘了春夜雨景，并以拟人化手法，写出了夜雨神奇，喜悦之情跃然纸上。41/58③一些事物指有些作品以一些事物为详细描写对象，在形象描写中赋予事物以人格化。从全诗来说，即以象征性形象描写来波折地表现诗人品格节操或思想感情。如：谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？（李白《春夜洛城闻笛》）前人在评论这首诗时曾说，“折柳”二字是全诗关键。诗中“折柳”寓意是什么？你是否同意“关键”之说？为何？42/58“折柳”是一个乐府曲调，也叫“折杨柳”，多写伤怀离别之情。【参考答案】“折柳”这首曲子寓有惜别怀远之意。本诗抒写了思乡之情，而这种思乡之情是从听到“折柳”曲笛声引发，可见“折柳”是全诗关键。43/58“柳”特定意象一是抒写离愁别恨。柔顺婀娜、随风摆动“柳”和“留”谐音，另外古人还有折柳送行习俗，这就很轻易引申到“柳——留——惜别——依依不舍”层面上来。二是倔强弱者形象。白居易《有木诗八首》写道：“枝弱不胜雪。势高常惧风。雪压低还举，风吹西复东。”杨柳样子弱不禁风，可是在作者眼中，它却是一个顽强不屈抗争者，当风雪袭来时，它却顽强地与之抗争，好像一个性格倔强弱者。44/58三是朴实无华君子形象。刘禹锡在《杨柳枝词》“城中桃李须臾近，争似垂杨无限时”，意即“城中艳开一时桃花李花转眼间就凋谢净尽，怎似那倒垂柳条能长时间喷绿吐翠”，显然“桃李”、“垂柳”都有比喻义，借以讽刺那些争名夺利、风云一时势利小人，赞美那些不求闻达，朴实无华，又能长久造福于人人。经过对比，“垂杨”朴实无华君子形象便跃然纸上。45/58

四是一时得意势利小人。乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。——曾巩《咏柳》意即柳树杂乱枝条刚才抽出，还没有改变初生时浅黄色，因为能够倚恃东风便狂舞起来，只知用自己飞絮遮蔽日月，却不知天地间还有清霜存在。诗人用拟人手法，以讽刺口吻诅咒“倚得东风势便狂”杨柳最终必将受到“清霜”处罚。46/58④相关音乐曲调古诗词中常在语句里出现有些乐曲名称，而这些乐曲又往往有特定含义、情感或寓意，而这又对全诗整体意象或情感表示有直接作用。47/58古典诗词中常见曲调1杨柳曲——乐府曲调“杨柳枝”，有时也作“折杨柳”，主要写军旅生活，从梁、陈到唐代，多为伤别之词，以思念征人为多。如：“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”（王之涣《凉州词》）“笛中闻折柳，春色未曾看。”（李白《塞下曲六首》其一）48/582关山月——乐府曲调，多写征戍离别之情。如：“琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。”（王昌龄《从军行七首》之二）49/58

3霓裳羽衣曲——相传是唐玄宗改编乐舞曲，主要表现歌舞升平景象。如：“渔阳鼙鼓动地来，惊破霓裳羽衣曲。”（白居易《长恨歌》）50/584后庭花——即玉树后庭花，相传是南朝后主所制乐曲，为绮靡之音。如：“商女不知忘国恨，隔江犹唱后庭花。”（杜牧《泊秦淮》）51/585行路难——古曲名，多言世路艰难及离别伤悲之情。如：“天山雪后海风寒，横笛遍吹《行路难》”（李益《从军北征》）52/58意象分析小节古典诗词形象，是借助客观物象（如山川草木等等）表现出来主观情感形象，我们姑且称之为“意象”。只有抓住意象，以及意象所包含旨趣，意象所表达情调，意象社会意义和感染作用，才能真正地鉴赏古代诗词作品。53/58诗人处理意象几个常见方法①在唐宋诗词里，诗人常惯用白云、青山、苍天、空山等意象来表现一幅悠远和清净平淡意境。以以下诗句：黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。崔灏《黄鹤楼》日暮乡关何处去，烟波江上使人愁。（同上）但去莫复问，白云无尽时（王维《送别》）