幼儿音乐能力的发展（幼儿园音乐教育活动设计与指导课件）

幼儿音乐能力的发展幼儿韵律活动能力的发展目录CONTENTS01020304创造性表现的发展特点儿童动作的类别和动作发展的特点随乐能力的发展特点合作协调能力的发展特点01儿童动作的类别和动作发展的特点儿童动作的类别对于人类的生理发育而言，动作是人类对生活的第一个反应。儿童动作是从整体到具体、从粗糙到精细、从未分化的不随意阶段逐步向初步分化的随意阶段发展。第一种分类01第一种分类02非移位动作移位动作在非移位动作中，较先发展的是上肢动作，其次才是躯干动作和下肢动作。在移位动作中，较先发展的是没有身体腾空过程的移位动作。儿童动作的类别对于人类的生理发育而言，动作是人类对生活的第一个反应。儿童动作是从整体到具体、从粗糙到精细、从未分化的不随意阶段逐步向初步分化的随意阶段发展。04单纯动作05复合动作幼儿较先发展的是单纯的身体动作。复合动作对神经系统的协调要求相对较高，这方面的发展也就相对较晚、较慢。儿童动作发展的特点013-4岁儿童能逐步学会更加自由地运用手、臂和躯干来做各种单纯动作；能逐步学会用稍快的速度做动作。末期，儿童可以比较自由地做一些单纯的连续移动动作。在此基础上，上下肢联合的简单复合动作也出现了。儿童动作发展的特点4-6岁儿童可以学会做比较精细的腕部、指部动作；可以比较随心所欲地根据需要变化上肢和躯干的动作速度和幅度；可以做出比较复杂更加协调的联合动作。0202随乐能力的发展特点随乐能力是指幼儿在进行韵律活动时使身体动作与音乐协调一致的能力。幼儿随乐能力的发展特点幼儿随乐能力的发展特点010203幼儿不注意音乐的进行，只是把音乐作为一种做动作的信号或者背景，在教师的引导下逐步有意识地注意音乐的进行，能努力地使自己的动作与音乐的节奏相一致。第一阶段（3-4岁）幼儿逐步从注意高度集中的情况下解脱出来，动作逐步变得更合拍、轻松、自然，节奏的均匀性、稳定性也慢慢提高，在这个阶段儿童不但能较敏锐地用动作反应音乐速度和力度的变化，而且还能对音乐的结构做出较细致的反应。第三阶段（5-6岁）幼儿能够比较有效地控制肌肉活动，随乐做动作的经验更加丰富，不仅对动作感兴趣，而且对用动作来表现音乐更有兴趣。能够根据音乐的变化用相应的动作变化去表达对音乐的感受。第二阶段（4-5岁）03韵律中合作协调的发展特点韵律活动中合作协调能力的发展特点01020304第一，身体各部分之间以及身体与头脑之间能够保持基本的协调性；第三，身体运动时能够与他人保持基本的协调性；第四，身体运动时能够与周边环境中的物体以及空间保持基本的协调性。第二，身体运动时能够与音乐保持基本的协调性；身体的协调性01023岁儿童4-6岁儿童合作协调意识越来越明确，合作协调的技能也越来越熟练了。他们能够主动追求和同伴一起舞蹈的快乐，他们能够完全不借助语言而迅速地找到共舞的伙伴。他们能够学会在活动场地狭小和场地内有障碍物的情况下，自由的做动作和移动。会通过观察对方的脸部表情和体态表情，判断对方是否可以成为共舞的伙伴；他们也能学会用做相同的动作或“镜面动作”的方式来与同伴相互协调；他们还能在许多人共同活动的情况下，自己找一个比较空的地方活动，不与他人相撞。02韵律中创造性表现的发展特点韵律中创造性表现的发展特点1233-4岁儿童能够用动作表现音乐，表现熟悉的事物，表现自己的情绪性感，也能用动作向他人表达某种想法以取得他人的理解和响应。4-6岁儿童在创造性动作表现中，他们会使用较丰富的动作语汇和较有结构性的表现方式。3岁前儿童特意运用动作进行表达的意识还没有形成。

科学的幼儿园韵律活动不仅逐步发展起了对韵律活动的比较稳定的积极态度，积累了一批优秀的律动、舞蹈作品和艺术动作语汇；而且也掌握了一些最简单最基本的运用艺术动作进行自我表达的知识。幼儿韵律活动能力的发展幼儿音乐能力的发展幼儿打击乐演奏能力的发展目录CONTENTS01020304打击乐演奏活动中的创造性表现打击乐器操作能力打击乐演奏中幼儿的随乐能力打击乐演奏中幼儿的合作协调能力01打击乐器操作能力构成打击乐器操作能力打击乐器操作能力

构成打击乐器操作能力的基础主要是：对特定乐器、演奏方法、特定音响之间关系的认知能力和操作能力、探究能力和一定的乐器知识。

在一些积极的探究活动中，儿童发展起了最初步的有关高低、轻重、长短、音色等概念；获得了最初的通过摆弄物体来创造声音的经验。4-6岁儿童能更熟练地掌握熟悉乐器的各种不同的演奏方法，他们能够逐步学会使用小肌肉动作演奏乐器，并喜欢用不同的方法来探索同一种乐器的不同演奏方法，尝试用乐器的不同声音来扮演不同角色等。3岁儿童能够逐步掌握一些主要用大肌肉动作来演奏的打击乐器。3岁儿童能够初步学会按照需要调整所需的力量，奏出比较适中的音量和音色。输入标题4-6岁儿童3岁儿童打击乐器操作能力02打击乐演奏中幼儿的随乐能力4-6岁儿童不但能够自如地用简单的节奏跟随音乐合奏，而且还能学会用两种以上的不同节奏型跟随音乐合奏。他们会更加自觉地注意倾听音乐，并努力使自己的演奏能够与音乐的速度、力度变化相一致。3岁儿童尽管在刚开始时，他们的随乐意识和随乐能力都很差，大多数儿童都不能做到基本合拍地随音乐演奏，而且还会有部分儿童只顾玩弄乐器而忘记演奏的要求。4-6岁儿童3岁儿童打击乐演奏中幼儿的随乐能力随乐能力是指在演奏打击乐器的过程中使奏出的音响与音乐协调一致的能力。03打击乐演奏中幼儿的合作协调能力乐器演奏活动中的合作协调主要是指在演奏过程中注意倾听自己、同学、集体的演奏，并努力使每一个人、每一声部的演奏都能服从于整体音乐形象塑造的效果。打击乐演奏中幼儿的合作协调能力0102能够学会在演奏时与大家一起整齐地开始和结束；能够初步学会理解简单的指挥手势；能够初步体验到合作协调的愉快，愿意在演奏活动中用积极的情感和态度与他人沟通、配合。3岁儿童4-6岁儿童能进一步学会在许多声部合奏活动中主动地关注整体音响，并努力保持整体音响的协调性；能迅速理解各种指挥手势并积极准确地做出反应。在担任指挥时，能以明确的手势对演奏者做出指示。04打击乐演奏活动中的创造性表现3岁儿童能够学会为熟悉的、性质鲜明的音乐形象选择比较合适的乐器和演奏方法。3岁儿童不仅能够积累一定的打击乐作品，而且还能够学会一些最基本的节奏型和用各种不同的音色配置方案“装饰”这些节奏型的方法。4-6岁儿童0201打击乐演奏活动中的创造性表现创造性表现在此是指在进行打击乐器演奏的过程中运用节奏、音色、速度、力度的变化设计配器方案和进行演奏表现的活动。

孩子们通过奏乐活动，不仅能逐步发展起对奏乐活动的比较稳定的积极态度，对各种打击乐曲广泛的兴趣，而且也能一些最简单、最基本的运用打击乐器进行自我表现的知识。幼儿打击乐演奏能力的发展特点幼儿音乐能力的发展幼儿音乐欣赏能力的发展特点目录CONTENTS010203倾听理解音乐的能力音乐欣赏中创造性表达的能力音乐趣味倾向01倾听理解音乐的能力倾听理解音乐的能力——对音乐情绪性质的感受和理解3-4岁4-5岁5-6岁3-4岁的幼儿对音乐的情绪性质还不太理解，引起他们注意的往往是一些特殊性的因素，尽管不能用词汇来说明它们之间的区别，却能用不同的动作反映出这些音乐性质的不同。4-5岁幼儿分辨音乐性质、题材、风格的能力大大提高了。对一些熟悉的内容、形象性强的乐曲能很快识别，对不同体裁的舞曲、进行曲、摇篮曲能有正确的感受，他们可以借助图片选择或动作做出正确的回答。5-6岁的幼儿可以不借助图片和动作，直接用语言来表达他们对音乐的情绪体验和感受。他们不仅能够正确辨认熟悉的音乐作品的情绪性质，而且能够感知作品中的各个细节部分，对于类似音乐形象的作品已经能够准确归类。倾听理解音乐的能力——对音乐基本表现手段的感受和理解3-4岁4-5岁5-6岁3-4岁的幼儿能辨认音乐作品中速度的变化，他们能够用动作跟随音乐速度变化而变化。但对感知音乐中力度的变化还有一定的困难，对音区的变化只能大致地听出高音区和低音区的不同。4-5岁幼儿能够区别音乐中明显的速度变化和表情作用，在欣赏有鲜明对比的音乐时，能较轻松地指出音乐力度的变化，在对音高的感知方面能听出像个一个八度的音高上的不同，但是常常把强音和高音、弱音和低音联系起来。5-6岁幼儿对音乐作品的力度、速度、音区的变化都能够清楚准确的加以辨别，还能够听出乐段、乐句之间的重复和变化；对音色的辨别能力发展得较好，对音乐中的男声、女声、童声都能区别，还能区分一些熟悉的乐器音色。02音乐欣赏中创造性表达的能力3岁前3岁儿童4-6岁儿童4-6岁儿童，能学会比较自由地采用各种手段进行创造性表达，而且在表现过程中还能努力追求使自己的表现更具有个性和创造性。这一时期的儿童掌握了更多的不同符号系统中的表现语汇。3岁儿童已经开始逐步了解一些可以用来表达音乐感受的手段，他们最容易理解和掌握的创造性表现手段是身体动作。对这一年龄段的儿童而言，用语言进行表现比用动作进行表现要困难一些。3岁前儿童就逐步开始学会用动作、嗓音和脸部表情对音乐做出某种反应。音乐欣赏中创造性表达的能力03音乐趣味倾向音乐趣味倾向3岁前3岁前儿童除了会对熟悉的音乐产生特殊的好感以外，只要不是过分低沉、伤感或过分刺激、吵闹的音乐，都会使他们感到高兴。3-4岁儿童3-4岁儿童仍旧较喜欢他们所熟悉的音乐，节奏鲜明、情绪欢快、音响明朗、内容易于理解的音乐也是他们普遍喜爱的。4-6岁儿童4-6岁儿童，个人的偏爱开始逐步出现，除了那些具有普遍性的音乐爱好以外，由于先天因素和后天成长环境的差异，许多幼儿还产生了对某些音乐的特殊看法。3-6岁儿童，在良好教育的影响下，孩子一般可以发展起比