人教版新课标三年级上册教案

人教版小学新课标三年级(上册)执教者：蔡妙才小学三年级上册教学计划一、学情分析这一届三年级学生已使用了两年的实验教材，对一些基础性的数学知识有了初步的认识。学生已经比较习惯于新教材的学习思路和学习方法，大多数学生认识到数学知识无处不在，生活中处处有数学。这为学生对本册的学习打下了重要的基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件；现在所教班级的差生教多，而优生几乎没有，教学二、教材分析写思想、编写原则等为指导，力求使教材的结构符合教育学、心理学的原理和儿童的年龄特征，体现了前几册实验教材同样的风格与特以本册实验教材仍然具有内容丰富、关注学生的经验与体验、体现知识的形成过程、鼓励算法多样化、改变学生的学习方式，体现开放性的教学方法等特点。同时，由于教学内容的不同，本实验教材还具有下面几1.改进笔算教学的编排，体现计算教学改革的理念，重视培养学生的算的教学内容(27课时),并且大量的是笔算的教学内容。当前的义务教育数学课程改革中，笔算是被削弱的内容，不仅“降低了笔算的复杂体现《标准》计算教学改革的理念，在内容编排的顺序、例题的安排、(1)精心设计教学顺序，加大教学的步子。计算的教学顺序要符合关计算教学的改革理念和教学目标(复杂性和熟练要求大大降低),重法教学，从现行教材的23课时减少为9课时，例题也从5个减少为2个；多位数乘一位数的教学，从现行教材的17课时减少为13课时，例题也从9个减少为7个。这样就明显加大了笔算教学的步子，节省了教(2)让学生在自主探索中获得对笔算过程与算理的理解，不再出现文字概括形式的计算法则。总结、理解并且记忆计算法则，是以往笔算教学的重要环节。当前的数学课程改革，强调让学生在现实的解概念和法则，避免机械记忆。因此，在笔算教学中，本册实验教材根据学生已有基础，提出一些启发性的问题，引导学生利用知识的迁移，“拾级而上”逐步理解笔算的算理，掌握笔算的方法。而不再出现文字概括形式的计算法则，只是在适当的时候(如整理和复习时),让学生生在不完全理解算理、算法的情况下，机械地记忆“计算法则”,减轻生采用不同的方法计算，培养学生多样、灵活的解决问题能力。(3)让学生在现实情境中理解计算的意义和作用，培养学生用数学进行计算更合理。这对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感机地结合在一起，让学生在现实情境中理解计算的意义和作用。(4)笔算与估算结合教学，加大估算教学的力度。估算的学习对培们在日常生活中，常常只需要估算结果。所以，估算是《标准》中要加题而选择适当的算法”的能力，从而有利于发展学生的数感。2.量与计量的教学联系生活实际，重视学生的感受和体验。它所反映的内容又是非常现实的，与人们的生活、生产有着十分密切的联系。所以，这部分知识的教学，应使学生在学习过程中体验、感受、理解这些概念的含义，初步发展起长度、质量和时间的观念，认识数学量与计量内容的编排上，实验教材注意设计丰富的、现实的、具有探索性的活动，让学生在现实背景下感受和体验有关的知识，经历探索和发现的过程。3.空间与图形的教学，强调实际操作与自主探索，加强估测意识和能力的培养。在本册实验教材中，关于空间与图形的教学内容，有四边形和测量的大部分内容，这些内容对于学生理解、把握、描述现实空间，获得解决实际问题的知识，发展学生的空间观念都有着重要的作用。对于这些内容的编排，教材一方面注意让学生通过实际操作获得丰富的感性经验，另一方面则是让学生通过自主探索获得对知识的理解。几何形象直观的探索活动不仅为发展学生的创新意识提供了更有利的条件，而且为发展学生的空间观念奠定了很好的基础。这部分内容安排另一个与以往不同的特点，是加强了估测意识和能力的培养。估测是测量的一个重要组成部分，在实际生活中的应用也十分广泛，人们对一个量进行估测的机会常常比精确测量更多。根据《标准》关于“空间与图形”的教学目标，在第一学段要求学生“能估计一些物体的长度，并进行测量。”因此，无论在“测量”一章还是在“四边形”一章，实验教材都安排了有关估测长度的内容和训练。三、教学目标这一册教材的教学目标是，使学生：1.会笔算三位数的加、减法，会进行相应的估算和验算。2.会口算一位数乘整十、整百数；会笔算一位数乘二、三位数，并会进行估算；能熟练地计算除数和商是一位数的有余数的除法。3.初步认识简单的分数(分母小于10),会读、写分数并知道各部分的名称，初步认识分数的大小，会计算简单的同分母分数的加减法。4.初步认识平行四边形，掌握长方形和正方形的特征，会在方格纸上画长方形、正方形和平行四边形；知道周长的含义，会计算长方形、正方形的周长；能估计一些物体的长度，并会进行测量。5.认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米；认识质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨=1000千克；认识时间单位秒，初步建立分、秒的时间观念，知道1分=60秒，会进行一些有关时间的简单计算。6.初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的；能够列出简单实验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性做出描述。7.能找出事物简单的排列数和组合数，形成发现生活中的数学的意识和全面地思考问题的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。8.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信10.体验数学与日常生活的密切联系，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力1、重视教学情景的创设，关注学生的生活经验，提供丰富的感性材2、培养学生估测、估算的意识，重视培养学生的估测、估算能力。3、让学生通过解决实际问题来学习计算，提高教学的实效性，4、运用“迁移”法进行教学，培养学生举一反三的能力。6、重视直观教学，充分发挥教具、学具的作用。7、注重学生对计算过程和方法的理解，抓住重点，突破难点，使学8、让学生充分经历猜想、实验、验证的过程，主动建构数学知识。周次日期三年级(人教版)-教学内容入学教育一千米的认识二吨的认识三万以内的加法；万以内的减法四万以内的减法；加法和减法的验算五国庆长假六加法和减法的验算；整理和复习七四边形八四边形、有余数的除法九2有余数的除法；时、分、秒十时、分、秒、;填一填，说一说十一期中考试十二)口算乘法十三一位数乘二、三位数十四一位数乘二、三位数；中间、末尾有0的乘法十五中间、末尾有0的乘法；整理和复习十六分数的初步认识十七分数的初步认识；可能性十八4可能性十九数学广角；掷一掷二十总复习二十 一期末考试二十放假第一单元测量建立1毫米、1分米和1千米的长度概念。认识质量单位吨，建立1吨3、使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式4、在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，培养5、通过长度单位在日常生活、生产中的广泛应用，激发1、感受1毫米、1分米和1千米的实际长度，1吨的实际重量。2、会用毫米、分米作为单位量物体的长度。1、对1千米的长度和1吨的质量形成正确的表象。2、恰当选择单位估计物体的长度和质量。1、联系生活实际，创设生动有趣的教学情境。2、通过实践活动，帮助学生建立相应的长度概念和质量概念。3、结合教学内容，培养学生的估测能力。7课时。认识长度单位——毫米教学内容：教材第2—3页的内容及练习一第1至第2题。教学目标1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。教学重点：认识长度單位毫米，会用毫米度量物体长度。教学过程二、估测数学书的长、宽、厚的长度。师：请同学们观察数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，然后把估测的结果填入下表?生1:数学书的长大约是21厘米、宽大约是14厘米、厚有1厘米。师：你是怎么想的?生1:因为1厘米大约有一个指甲长那么长，数学书的长大约就有21个指甲长那么长，数学书的宽有14个指甲长那么长，数学书的厚有1三、学生动手测量实际长度2、让学生先在小组上交流，然后再在全班上交流。板出：毫米的认识五、建立1毫米的概念1、认识尺度上的1毫米有几长。2、闭上眼睛想一想1毫米有多长。然后再比一比1厘米和1毫米，你发现了什么?3、举例子说说生活中那些物品的长度是1毫米。让学生看尺子，数一数1厘米长度有几个小格，然后汇报小结1厘米里面有10个1毫米。板出：1厘米=10毫米1、完成数学课本第3页的做一做。3、找出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度。八、全课小结。《小学数学新课程标准》提出实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的目标，这里所说的“有价值的、必要的数学”就可以理解为对生活有用的数学.新课程标准突出了数学的生活化，也更加重视学生对知识的应用。因此我们在数学课堂教学中应尽可能把教学内容与学生的生活实际联系起来,改变课本中原有的例题，从现实生活中提出数学问题来呈现课本所要学的内容。反过来，在进行应用题的练习时，引导学生运用所学知识来解决生活中的实际问题。例如让学生估计测量身边的事物，这就拉近了书本与学生的亲近度，真正让学生体会到所学知识的实际用途，还能让学生体会到学习的乐趣，从而更加主动的投入到学习中去。在这节课中发现学生的估计、估量能力比较差，出现了一些笑话，以后要加强这方面的训练。我相信要让学生对数学产生兴趣，最重要的一点是让学生感受数学是有价值的.所以在教学中要注重生活实际，重视学生直接经验，把教学归朴于实践，归朴于生活。同时再将数学运用与生活的过程中感悟数教学内容：教材第4—第7页的内容1、通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。2、认识分米，建立1分米的长度概念。3、培养学生估测意识和能力。教学重点：认识分米，建立1分米的长度概念教学难点：选用合适的单位测量物体的长度教学过程：一、学生动手测量课桌的桌面的长、宽。师：昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度?1、两人为一组测量桌面的长、宽。3、发现问题，提出问题。(引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便)二、建立1分米的空间观念1、让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米。板出：1分米=10厘米2、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。4、用手比划1分米有多长。5、闭上眼睛想一想1分米有多长。三、认识几分米2、出示课件让学生认识几分米1、量绳子的长度(让学生先估测，然后再测量)2、判断下列的说法是否正确，正确的打“”,错误的打“”(1)一条裤子长9分米()(2)一张床长5分米()(3)小明高14分米()(4)一支毛笔长2分米也就是20厘米()4、学生独立完成练习三第4题教和第五题。5、指导学生完成练习三第六题和第七题。说说这节课你有什么收获!良好的情绪能使学生的精神振奋，不良的情绪则会抑制学生的智力活动。由此可见，营造自然宽松的学习氛围是学生产生学习兴趣、树立学习信心、主动体验成功的前提。因此，在此环节教学中我设法为学生营造一种自由、民主、和谐、轻松的学习环境，使学生能在这样的学习环境里更好地体验乐趣、体验成功。我注意激发学生的探究兴趣，并鼓励学生可以离开自己的座位自由观察、测量，充分体现了师生的民主、平等，为学生提供了更大的探索空间。通过在真实情景中让学生估一估、量一量、说一说、算一算、议一议，使学生建立起分米的表象。丰富了自己对1分米长度的感性认识，为形成正确的空间观念积累实践经验。教学内容：教材第七页至第八页例三和例四1、认识千米，建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。2、进一步培养学生的估测意识和实践能力。教学重点、难点：建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。教学准备：要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。2、出示老师制作的第一块路标，让学生理解、体会从某路口到南宁市外环线6千米的含义，3、让学生看书第七页的例三，理解到叶镇21千米、灵山23千米的意4、小结：千米是比米大的长度单位。二、建立1千米的长度概念师：从某路口到南宁外环线6千米，那么你是否知道从某路口到那里大约是1千米，1千米又有多长呢?生：想师：从某路口到某处就是1千米，运动场的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。1、让学生到运动场看一看跑道，想一想5圈约有多长。2、让学生动手测量1千米的跑道有多少米。汇报板出：1千米=1000米3、举出例子说一说在我们生活周围有1千米长的物体吗?2、填上合适的长度单位(1)练习二第二题(2)补充题(略)在这一节课中，我所感觉到的不足之处是在学生的组织纪律方面。走出课堂，有的兴趣盎然，而有的是跟着走马观花。这就与教师的操控能力、语言魅力及组织方面有密切的关系。今后我一定会更加认真钻研教材，练习基本功，不断提高自身素质。激发学生参与课堂教学的积极教学内容：教材第8页例四1、进一步认识千米，加深理解1千米的长度概念。2、培养学生操作能力教学重点、难点：体验1千米有多远教学过程1、让学生说说1千米有多长，1米、1分米、1厘米、1毫米呢?1千米=()米二、学生实践(把全班学生分为10个小组进行测量)1、到操场上量出100米的距离，走一走，数一数你走了几步，看一看100米有多远。(1)请学生说一说你走了100米你走了几步，如果你走1000米一个小组量出100米，10个小组一共量出多少个100米?是多少千米?(3)让学生讨论从学校门口到什么地方是非曲直千米。3、体验1000米有多远。带学生校外走1千米的路程，数一数你走了几步，看一看1千米三、全课总结我认为教师在设计教学时，要以《课程标准》为指导，以教材为依据。但不拘泥于教材，要有一种勇于实践的创新精神，要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，注意思考学生的生活世界中有什么素材可宝贵的财富。结合实践，把教材内容与生活情景有机结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实。让数学贴近生活，学生就会真正体会到生活中充满了数学，就会体会到数学的乐趣之所在。米与千米之间的换算教学内容：教材第八页的例五及练习二的第三题、第五题、第六题1、通过教学，使学生学会长度单位名称之间的换算。2、培养学生灵活解决实际问题的能力。教学重点、难点：米与千米之间的换算方法师：今天我们一起去数学王国旅游好吗?(出示小精灵和数学王国的图，小精灵说：欢迎聪明同学来数学王国游玩!)2、选钥匙开门(先出示第一道门，再出示第二道门，然后出示第三道第一道门：小精灵：这扇门有二把锁，(二把锁分别标上：400厘米，5分米)下面这里有很多把钥匙(4分米、4毫米、5毫米、4米、50毫米),你会选钥匙开锁了吗?能说说为什么?第二道门：小精灵：这扇门同样有两把锁(两把锁分别标上：3千米、5000米),下面这里有4把钥匙(3000米、300米、5千米、50千米)你会选吗?你知道为什么吗?小结把千米和米之间换算的方法。第三道门：锁上标有5千米-2000米、1000米+4千米6把钥匙分别是：3千米、5千米、3米、5000米、米、3000米。二、巩固、运用(出示数学王国里的数学景象)师：哗!数学王国多美呀!有树，有花，还有……。1、看一看大树有多高。(把教材第八页的做一做设计成填写大树的高度)2、同学们来到双胞胎村，有好多小朋友来到村口迎接同学们，请同学找一找，谁跟谁是同一胞。3、摘苹果(出示苹果树，树上挂有很多苹果，每个苹果写上带有长度单位的加法算式和减法算式)4、好客的小朋友们带同学们到数学奥宫去玩，数学奥宫距离双胞胎村200千米。他们早上8时乘汽车出发，汽车平均每小时50千米，中午12时能到达吗?让学生说说你游数学王国你的有什么收获!这节课对于多数同学来说不是很难，但这一基础的切必须掌握的知识还应认真对待。学生有时候还说一千米等于一百米，还有对于千米与米同时出现的问题学生容易出错，如1千米-200米=800米的问题就较难了。在解决问题的题中学生的问题更是很多，应加强练习与指导。教学内容：教材第11页至第13的内容教学目标1、让学生认识重量单位吨，建立1吨的重量概念。3、使学生感受到生活中存在这些质量，激发学生的学习兴趣。教学重点：认识重量单位吨，建立1吨的重量概念。教学难点：学会估计生活中的物体的质量一、创设情境、探索新知1、猜一猜物体的质量(1)老师手里握着一枚胸花，让学生猜一猜，老师手里有什么,并估测它的质量。(2)、猜一猜老师约有多重。重多少千克?2、讲故事河水很清，在河对岸也有一个村庄，这个村庄住着白兔、小猴等动3、认识吨，建立1吨的质量概念。师：(1)牛妈妈、马爸爸、猪姐姐、熊哥哥能一起过桥吗?请同学们打开书，翻到第十一页，看第十一页的例6。(2)各学习小组议一议，这四只动物能一起过桥吗?为什么?(3)汇报；4、小结：(1)吨是比千克大的质量单位。(2)1吨=1000千克5、请学生说一说生活中什么东西大约重1吨。二、单位名称之间的换算1、让学生独立完成教材中的例73、总结单位名称的换算方法。三、巩固、运用新知1、让学生说一说用吨作单位的物品有哪些?2、独立完成练习三的第一题和第二题。3、指导学生完成做一做的第二题和练习三中的第三题和第四题。说说这节课你认为自己表现得如何，你有什么收获?1吨的重量是非常抽象的。如何让学生准确感知1吨的重量，一向是教师们冥思苦想的一个问题。学生刚开始体验50千克体重有几种态度，很重，不重，抱不起。为了使学生体验1吨的重量，继续让他们充分体验，最后达到共识，50千克够重，1000千克重得令人望而生畏。课堂是学习的平台，也是学生展示的平台，在教学中，学生将课堂变成展示自己风采的舞台。教师在教给学生知识的同时，更重要的是给学生带来学习的快乐。生活中的数学教学内容：教材第一十四页的内容教学目标1、让学生进一步认识长度单位毫米、千米和质量单位吨，牢记单位之2、能联系生活，理解生活中处处存在这些数学知识。4、培养学生学会观察生活的能力。教学重点、难点：能联系生活，说出生活中的数学。教学过程(1)让学生说一说你认识了哪几个长度单位。(2)举例子说一说1毫米、1厘米、1分米、1米，1千米的长度。(1)让学生说一说你认识了哪几个质量单位。(2)举例子说一说1克、1千克、1吨有多重?二、联系生活，了解生活中的数学(一)自学课本第一十四页的内容2、各学习小组交流，你看到了什么?师：请各小组代表汇报你们组发现了什么?(二)学生汇报社会调查情况师：请同学们汇报这两天来你通过什么方法，发现生活里存在我们生1:我爸开摩托车的速度一般是每小时40千米，我家到学校的路程大约是2千米。合课堂教学内容去捕捉“生活现象”,采撷生活数学实例，为课堂教学服务。总之，数学教学体现“生活化”的方法很多，还需要我们教师不第二单元万以内的加法本单元是在学生已经学过了用竖式计算加减法，基本掌握了2、使学生能够结合具体情境进行加减法的估算，进一步领会加减3、理解验算的意义意义，会对加法和减法进行验算，初步形成1、运用迁移的方法进行加减法的计算教学，使学生掌握所学知识。2、让学生解决实际问题来学习计算。3、注意加强估算，培养学生估算的意识和能力。4、恰当、适时地运用合作学习形式。3、加减法的验算………………2课时万以内进位加法1.使学生较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则，并能应用法则准确地计算两位数连续进位的加法题.2.培养学生认真仔细的学习习惯，提高学生的计算水平.哪一位上的数相加满十，要向前一位进1,而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。教学过程一、复习准备，导出新知基础训练全班齐练，教师巡视，做完后集体订正。你能不能自己写出一道两位数加两位数的加法算式呢?笔算不进位加法要注意什么呢?教师强调：哪一位上的数相加满十，要向前一位进1,而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。二、导入新课出示课题教学例1学生尝试摆小棒求得98+25的结果(允许有各种方法。)小组合作讨论喜欢哪种方法，引导研究课本中的方法。师：先加哪一部分，单根的8根和5根怎样加?给8根小棒凑几根就是10根?(8+2+3=13)满了10根可以捆成一捆，捆好举起来让大家看看，放在哪里呢?10个1根捆成1捆，也就是1个十，放在整捆小棒下面。再加整捆小棒，9捆加2捆再加这1捆，一共有12捆小棒零3根。指着图问：这一捆小棒哪里来的?把单根小棒合起来，满了10根就捆成一捆，放在整捆小教师小结：单根合起来满十就可以捆成一捆，放在整捆下面，表示1个那么竖式中个位相加的得数怎样写呢?想一想：小棒应该怎样摆?讲评：同桌口述并检查，在进位时“1”写的位置对不对，做进位加法时，是否漏写1或忘加1。做一做1、直接在书本上计算，指明学生板演，集体讲评2、求出每一个胡萝卜上的算式的得数。3、练习四，第一题，连一连4、地球仪85元，书包48元，买一个地球仪和一个书包一共要多少钱?你还能提出什么问题?今天的数学课堂教学很顺利，学生反应比较灵活。在计算35+89的计算中学生大致出现两种情况：第一种，30+80=110,5+9=14,110+14=124;第二种是笔算。或许课堂太顺利了，于是我忽视了对计算方法清晰的演示，只是利用学生的板演进行讲评，算理的归纳也显得简单，而作业则要求学生全部独立完成，为是了解学生真实的计算水平作业批改中发现不够理想，错误情况1:计算基础性错误；原因2:除了做一做的第1题，其它计算全部是看横式直接写得数；原因3:有4个孩子方法未掌握。1、巩固训练孩子20以内进位加法；2、课堂上老师清楚的演示过程看似重复学生的板演，但这样的重3、培养孩子细心的习惯，要有相应的激励手段。4、个别困难孩子进行及时的个别辅导。3位数加3位数连续进位加进一步培养学生的估算能力和估算的方法。在掌握两位数连续进位加法的基础上进一步学习3位数的连续进位加提高学生计算的速度和准确性教学重点、难点：哪一位上的数相加满十，要向前一位进1,而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。一、复习准备，导出新知1、列竖式计算问：谁还记得两位数连续进位加法列竖式时要注意些什么?你注意到了问：不用笔算，你能很快地算出大概的答案吗?你是怎么想的?估算师：刚才同学们通过把数字转化成整百整千的数字进行计算，很快估计出了上面的3道算式的大概得数，这也是一种估算的方法。下面让我们在估算一道算式的得数。师：你能估计出中国已知的爬行类动物和两栖类动物一共有多少种吗?四人小组讨论，要求每人都要发表自己的意见和方法。师：376最靠近哪个整百的数字?(400)师：284最靠近哪个整百的数字?(300)问：中国已知的爬行类动物和两栖类动物大约一共有多少种?(700)问：如果精确计算，你认为会比700多还是比700少呢?为什么?笔算师：请同学们列竖式做精确计算，看看中国已知的爬行类动物和两栖类动物一共有多少种?指明学生板演，集体讲评教师强调：哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1,在计算到前一位的时候不能忘记加进位1。巩固发展师：通过两节课的学习，我们不但掌握了连续进位加法，而且懂得了中的动物，请同学们打开课本15页，说一说呢在表中发现了什么数量关学生自由找出表中的数量关系，形成问题，并列竖式解决问题。课本18页做一做，学生独立完成。3位数加3位数连续进位加法统计表提出问题，并通过“解决爬行类和两栖类的已知种数一共有多少种?”的问题，自主探究三位数加三位数的连续进位加法的算理，在基本掌握算理和计算方法后再通过大量丰富的练习熟练计算提高运算的练习课1、通过复习，使学生进一步掌握万以内笔算加法的计算法则，并能应2、通过教学，学会用知识间的内在联系整理知识的学习方法，训练学生主动探究、大胆想象、合作交流。教学过程一、设置情境、揭示内容师：海上有许多的帆船，每艘帆船上都装有两箱物品，要知道船上一共装有多少物品应该怎么办呢?(把两箱物品加起来)师：今天我们来复习万以内连续进位加法的复习，请打开课本19页，在没有准确计算船上的物品数目之前你能不能大概地说出哪艘船转的东西最多?哪艘船装的东西最少呢?你是怎么看出来的，能不能将你的想法告诉大家?师：请你动手列竖式算一算，这六艘船的排列顺序是不是和你估计的一样?二、课本第19页，直接在表格中写出上下两个加数的和。师：有什么办法即不用在稿纸上列竖式有能够将上下两个加数的和算得准确呢?三、京广中心大厦是北京目前最高的摩天大楼，楼高209米，它比中央电视塔矮196米，你知道中央电视塔有多高吗?问：在这道题目中哪座建筑高?我们应该怎么考虑问题?四、算出玉米上算是的得数五、开锁游戏锁头上有得数，钥匙上有算式，请将算式和相应的得数连起来。六、判断，课本20页第7题，判断各题有无错误，说说错在哪里。上面哪两个数加起来得1000?说说你是怎么想的?八、共同分析21页第9题。在自修课中，我和孩子们一起板演、手演了一道笔算计算题，清楚完整地再现连续进位加法的笔算过程，算法清晰明确，操作性强，效果非常好。一页的练习作业还是由学生独立完成，正确率有明显提高，有一半多孩子全对，真的很是安慰。孩子们作业正确率提高的原因或许还有两个：一是在书本作业批改中对于全对的作业老师打上了笑脸，并且告诉孩子们得5个笑脸就能评一个“作业优秀”,同时让书本作业得了第一个笑脸的孩子举手示意。第二个原因或许是通过书本作业的操练，孩子们也在完善和提高自己的计算能力。好好努力，这是说给孩子们的，也是说给自己的。万以内数连续退位减法1、能正确地笔算多位数减法会解答有关的应用题。教学重点、难点：减法的计算法则。连续退位减法教学过程：口算。(用口算卡片出示)竖式计算。(学生板演)计算后提问：笔算减法要注意什么?1、教学例题1师：放假同学们都喜欢去旅游，在我国云南有三个美丽的地方，分别是问：我们先到的第一站是哪里?我们走了多少千米?我们距离下一站丽江还有多远?地图上表有吗?问：书上没有直接告诉我们大理到丽江的距离，应该怎么办呢?你从书师：请你们观察22页的图与23页的图有什么共同和不同的地方?师：请你估算一下大理到丽江有多远?你觉得小女孩的方法好吗?你还有其他的方法吗?学生独立完成竖式填空，指明学生到黑板演示问：连续退位减法中你觉得最容易犯的错误是什么?2、教学例题2师：现在我们把517改成507,想一想，计算上有什么不同?学生自由发言同学计算出了正确的结果，但是计算的方法可能会有所不同，你们看这样好不好，同学们前后桌为一组，互相说一说你的计算方法，然后小组推选出一个代表，把你们认为最容易理解的方法说给大家听，好不好?哪一想说说你们的方法?指学生到黑板前来，边讲边板书。把讲解权交给学生，并握手祝他成功。(若一名学生没讲清楚，可再找两名学生说明计算方法，或有共它意见的学生发言)问：改了数字之后我们所用的三条法则还用遵守吗?师：任何减法的笔算都要按照法则来计算。中间有零也可以借。3、独立完成25页第1、4题这节课从旅游出发实施教学，但是旅游这个内容离学生生活遥远，对于足不出户的农村孩子来说，他们旅游知识缺乏认知，不利于激发学在计算两地之间的距离时，我采用了先估一估(包括后面先估后算)在限有的40分钟课堂上耗去了近10分钟。从这堂课来说应该突出“连续退位减法”的计算教学，估算知识渗透环节应带过，而从整个小学数学阶段对估算的要求，我不舍浪费任何可以提供学生练习估算的教学资源，尤其比较估算方法。本节课，估算与笔算算理两头抓，而导致巩固练习无法展开。退位减法----24页例题3(根据知识点有所修改教材)1、用多种方法解决问题2、提高学生的计算能力，培养学生的良好的学习习惯。教学重点、难点：培养学生的发散思维一、复旧引新提问：78接近哪个整十数?87等于几十减几?99接近多少?99等于一百减几?仿照前三题，想后两题怎样做?2、挑选两组学生比赛：男女生分别选出6名同学参加接力赛，谁先算好，即可得到“优胜小红旗”(课前已准备)男生比赛结果一定女生组快，男生不服气，说他们题目难，师抓住时机，让学生观察男生组题目特点。(板书：加数或减数是接近整十、整百两数)再让学生比较两组题的不同点，强调：在计算加减法时，如果加数或减数是接近整十，整百的数，把它们先看作整十、整百的数，计算起来比较简便。揭题：加、减法的一些简便算法(一)教学加法的简算方法教学加数接近整十的简算方法1、出示例1:113+59(1)找算式中哪个加数是接近整十或整百数?(2)想可把59看作多少计算比较简便?加60后结果怎样?为什么会多1?多加1后应怎样?师板书：多加1要减1(3)请一名学生把简算过程叙述一遍。113+59=113+60-1=172强调：中间一步思考过程一定要写出。(4)如果加79应看作多少?加89呢?加99呢?师：下面我们就学习加数是接近整百数的简便算法。2、教学加数接近整百的简算方法出示例2:276+98(1)让学生自学并讨论这题的简便算法，并完成下列填空：(2)为什么加上100又减2?(启发学生回答多加2要减2,师板书)(3)如果把98改成97应怎样计算，让学生试一试：(4)为什么减去3?板书：多加3要减3。3、小结：当加数是接近整十、整百数时怎样计算比较简便?概括出加法简便算法规律：多加几要减几(师板书)4、试一试、想一想、填一填5、减法中能用简便算法吗?(二)教学减法的简算方法出示例3:165-97(1)这个算式中哪个数接近整十或整百?看作多少计算比较简便?(97看作100)(2)想看作100后，是多减了，还是少减了?多减了几?多减了应怎样?(师板书：多减3要加3)(3)完整地把思考和计算过程说一遍。我想对学困生要采取以下一些方法：1、在教学中，尽可能多的为学困生创造获得成功的机遇，强化他们的成功体验，使其在成功动力的驱使下产生积极的学习心态。确立我2、跟踪反馈，巩固提高。三年级学生年龄小，有些“学困生”的心智水平与生理发展没有同步，自控能力差，意志薄弱，情绪不稳定，稍微放松要求，学习就会掉队。因此，在复习中更要多关注“学困生”,严格要求，对于其存在的知识缺陷，反复训练，直到正确掌握，磨炼其意志，抓反复，反复抓。3、帮助学困生补缺补漏，夯实学习的基础，提高学习成绩，消除4、对差生降底要求，可针对理解能力较弱，从计算题入手来提高成绩，如计算的准确性及速度。我相信经过努力还是能把那些差生补上来的。加减法的验算--教科书第27页的内容①通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。②培养学生探索合作交流的意识和能力。③让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐老师准备挂图或课件。师：同学们，你们与爸爸、妈妈去超市买过东西吗?生：互相说说，再请同学发表意见。师：(挂图1)我们来看挂图，小明和妈妈去超市买东西，从图1中你看到了什么?生1:从图1中我看到了小明妈妈买了一套135元的运动服和一双48生2:从图1中我看到小明妈妈给了售货员200元。生3:要知道一套运动服和一双运动鞋一共要多少元?应用加法计算。板书：135+48=183(元))师：看小精灵说什么?生：怎样检验加法计算的结果?●板书：加法的验算合作学习探究新知①小组合作，探究怎样检验加法计算的结果。(反馈学生验算的结果)师：哪组同学愿意把你们验算的方法告诉大家?引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果。鼓励学生不同的方生1:我用183-135,看得数是不是48。生2:我用48+135,看得数是不是183。生3:我用183-48,看得数是不是135。师：同学们的方法这么多，你最喜欢哪种?②做一做：教科书第27页。③数学门诊部。④数学门诊部来了许多患者，请同学来当小大夫为患者治病。师：通过今天的学习，你学会了什么?有什么收获和感想?学生自己总结本节课学习的内容。回家调查一下爸爸、妈妈买家里东西，是怎样付钱的?加减法的验算是对学生进行细心计算及时检查习惯养成的重要部分。在教学中学生容易混淆加减验算的方法。因而我让学生观察计算与验算所需的几个数字并没有发生变化，只是关系式变化了。加减法的验算--教科书第28页的内容①通过创设具体的情境，使学生初步学会减法的验算，并通过减法验算方法的交流，让学会体会算法的多样化。②培养学生探索，合作交流的意识和能力。③让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐师：昨天，老师让同学们调查了有关爸爸、妈妈买家里东西，是怎样付钱的。谁愿意说一说。生1:爸爸买一双鞋和一个足球要165元钱，爸爸付200元钱，阿姨找给爸爸35元。师：同学们，调查得真多，(挂图)昨天小明妈妈拿200元买了一套运动服和一双运动鞋，一共要183元，阿姨找给妈妈多少钱?板书：200-183=17(元)师：小明说什么?生：小明说找的钱对不对呢?师：小精灵也说：怎样检验减法计算的结果?①小组合作，探究怎样检验减法计算的结果。(反馈学生验算的结果)师：哪组同学愿意把你们验算的方法告诉大家?生1:我用200减17,看是不是等于183。生2:我用17加上183,看是不是等于200。师：你最喜欢哪种方法?②做一做：教科书第28页。③比一比，看谁聪明。用0,1,2,……9这十个数字组成一个加法竖式。④啄木鸟捉害虫(电脑显示)苹果树上有许多虫子，请同学们来当啄木鸟为苹果树捉害虫。师：通过这节课的学习，你发现了什么?有什么收获?⑤学生自己总结本节课学习的内容。在讲例1前先出示算式45+56=101,56+45=(),101-45=()101-56=()让学生独立填写，然后小组内交流填写结果计算法，意图让学生感知加减法之间的关系，为本节课学习加减法的验算做好知识铺垫。接着出示有联系的两幅情景图，让学生看图提出问题并自己计算。然后出示孩子的问题，组织学生讨论怎样解决孩子提出的问题“找的钱对不对”,也就是要加查计算结果是否正确，引出课题。这样让学生在熟悉的环境中收集信息，提出问题，有主于激发学生的求加减法的验算--教科书第29页到31页2、培养合作交流的学习，让学生运用迁移类推进行计算。师：我们已经学过万以内数的加减法，看看谁能运用知识解决一些实际1、(出示)比一比，谁最快打开金锁链(小组合作)2、在正确的计算结果下面打uZZ81811))小组讨论，每道错题错的原因在哪里?应该怎样改正。3、选择。在正确答案的格里涂上黄色。4、教科书第30页，6小精灵说：再开始时客轮上有多少人?你能帮助小精灵解决问题吗?5、教科书第31页，8小精灵说：用500元可以买哪些商品，还剩多少钱?每个小组提出三个6、小结：通过这节练习课你知道了什么?(自己总结，小组交流)。①第29页，3、4第30页，5、7②回家对第二单元万以内数的加减法进行整理和复习。“怎样检验加法的计算结果”,教师可先让学生独立思考，你想用什么方法检验加法的计算结果?再组织小组讨论和汇报。因为学生初次最后就学生提出的方法进行归纳和总结。验算时学生第一次接触，安排习品质。减法的验算与加法验算相同易燃可采用小组讨论的方式进行。加减法的验算--教科书第32页、33页。①让学生通过整理和复习，弄清本单元都学习了哪些知识，更牢①师：昨天老师布置同学们回家对第二单元万以内数的加减进行整理和复习，现在给大家一段时间，把整理的结果在小组内正互相交流一下，(学生互相交流、教师巡视，掌握学生整理的情况)小组1:我们小组整理出本单元有这些内容：笔算加法、笔算减法。小组2:还有用数学、加减法的验算。小组3:我们小组还知道笔算加法又分：两位数加两位数连续进位、三位数加三位数的连续进位，笔算减法又分连续退位减和被减数十位是0小组4:我们还知道“用数学”解决生活中的问题。小组5:我们知道了加减法的验算。(教师针对小组的汇报板书各部分内容，同时对学生予以肯定)师：同学们都整理得非常全面，有的小组补充的也非常好，接下来，我们就先针对笔算加减法用数学来进行复习。①尝试编题，抽象法则。师：谁能分别编一道两位数加两位数连续进位加三位数加三位数的连续进位加连续退位?学生针对每种类型分别编题，教师板书：让学生把编出的题目进行计算。(订正时提问)师：笔算加法应注意什么?减法呢?生1:笔算加法要相同数位对齐，从个位加起，哪一位相加满十向前一位进1。生2:笔算减法要注意：相同数位对齐，从个位减起，哪一位不够减，从前一位退1。师：它们共同的地方是什么?不同的又是什么呢?生：都要相同数位对齐，从个位算起。不同的是：加法是满十进一，减法是不够减，从前一位退一。师：同学们说得非常正确，那我们在计算的时候，哪位同学还有特别想提醒同学们注意的地方?生1:我提醒大家计算时看清加号还是减号。生2:我还提醒大家计算连续进位加时，不要忘记加上一，连续退位减时，不要忘记比原来少一。生3:我觉得计算时关键的是要认真，仔细。师：以上几个同学对大家提的醒确实非常重要，大家能记清楚吗?生：能!②反馈测试，灵活]掌握。师：接下来我们就做一组题目考考你，做老师发给你的练习题第一题，做对一道，就可以从最上面圈一面小红旗。(笔算加法、减法题各4道)(学生计算、教师巡视，然后课件演示，集体订正)(反馈)师：得到8面小旗的请举手，真不愧是这节课的计算小冠军。第二题：啄木鸟诊所比一比谁的小医生当的又快又好?集体订正，分别说说错在哪?应用拓展，解决问题。①课件出示书架上层有126车，中层157车，下层95车，你能提出问题吗?(根据学生提出的问题，学生独立列式计算)②课件出示用900个鸡蛋孵小鸡，上午孵出337只小鸡，下午比上午多孵出118只，你能提出什么问题?生：下午孵出了多少只小鸡?学生独立列式计算：337+118=455(只)师：你还能提出什么问题吗?生：这一天共孵出了多少只小鸡?学生独立列式计算：337+445=792(只)师：谁还有其他的问题?生：还剩下多少个鸡蛋?学生独立列式计算：900-792=108(个)●课堂小结：同学们说一说这节课我们复习了什么内容?你有哪些收获?请大家对自己或自己小组的表现做一个简单的评价。生对新知的掌握情况，并针对集中问题及时订正。然后出示容易做错的决问题，并且为自己的方法找理由和根据，并且对探究出的验算方法进他们自己的知识和对事物的理解。教学不是简单地告诉，教学更重要的每个学生的独特个性和经验，引导和帮助学生进行富有个性的创新性”作为学生学习的支点，让学生借助自己已有的知识经验，去“再发现”“再创造”,学生才能迸发出智慧的火花，学生的数学学习活动才能真觉得应提高自己的教学素养，提高自己专业素质。存在缺憾不可怕，正是有了这些缺憾，才让我深刻反思自己的课堂，让我在专1、通过学习使学生认识四边形的特征，进一步掌握长方形和正方2、使学生知道周长的含义，探索并掌握长方形、正方形周长的计3、通过学习，培养学生能估计一些物体的长度，并会进行简单的4、通过多种活动，使学生逐步形成空间概念和估算的意识，感受6课时。教学内容：本册教材第34—36页上的例1、例2,完成“做一做”中的1、使学生初步认识四边形，了解四边形的特点，并能根据四边形的特点对四边形进行分类。2、通过学生动手操作、小组讨论，培养学生独立思考、合作交流的3、通过主题图的教学，对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的教学重点：找出四边形的特点。教学难点：根据四边形的特点对四边形进行分类。教学过程一、主题图引入1、同学们，你们喜欢参加体育活动吗?你喜欢什么运动?(对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育。)2、这是什么地方?你看到了什么?(给充分的时间让学生同桌说或小3、仔细观察，你会发现许多图形。学生汇报、交流。二、探究新知1、教学例1。(认识四边形)(1)下面的图形中，你认为是四边形的就把它剪下来。(印发，每人一学生剪完后汇报，并说说理由。(2)小组讨论。你发现四边形有什么特点?学生汇报，教师根据回答板书：四条直的边四边形有四个角(3)联系生活实际，说说你身边哪些物体的表面是四边形的。2、教学例2。(给四边形分类)(1)把你剪下的四边形进行分类。(学生独立操作)(2)还有不同的分法吗?(小组交流)学生汇报，并说理由三、巩固应用。教材第36页的“做一做”中的第1、2题。1、通过今天的学习，你学会了哪些知识?(学生汇报)2、今天我们学习了四边形，掌握了四边形的特点；还能根据四边形的已有知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。”理需求出发，我设计了先让学生说一说，你认为四边形是怎么样的?先给学生一个想象的空间同时又能满足学生表现意愿，以此来调动学生的作的活动空间，让每一个学生都能动起脑筋，;然后让学生“找出四边形，用自己喜欢的颜色给四边形涂上颜色”,让他们感觉数学学习也是注学生的自主探索和合作学习，使学生在获取作为一个现代公民所必须发现长方形和正方形的特点，使学生在自主学习中获得发展。在整堂课中，使学生一直处于兴趣高涨的阶段。通过说一说、围一围、涂一涂、猜一猜等一系列活动，学生已一步步自己总结出四边形的特点，使课堂充满着探索的气息，让学生很轻松地在“玩”中学习。不够机智，没有更好的调动学生的积极性等，还有在课堂设计方面，还1、使学生初步认识平行四边形，了解平行四边形的特点。2、通过学生手动、脑想、眼看，使学生在多种感官的协调活动中积教学过程(一)认识平行四边形师：它们是正方形吗?是长方形吗?(学生回答后，教师接着问。)师：它们有几条边?几个角?它们叫什么图形呢?3、感受平行四边形的特点(1)让学生拿出三条硬纸条，用图钉把它们钉成三角形，然后拉一拉。(学生一边拉一边说自己的感受)(2)让学生拿出教师给他们准备的四条硬纸条，用图钉把它们钉成一个平行四边形形，然后拉一拉。(学生一边拉一边说自己的感受)(3)小组讨论操作：怎样才能使平行四边形拉不动呢?(二)掌握平行四边形。你认为什么样的图形是平行四边形呢?在钉子板上围围看。(学生动手然后汇报、展示)让学生在方格纸上画出一个平行四边形。(学生动手操作，然后汇报、展示)你会剪一个平行四边形吗?(学生动手操作，然后汇报、展示并说说各4、通过上面的活动，你发现平行四边形是一个什么样的图形?(小组讨论)(三)巩固平行四边形。1、课堂练习：完成练习九第1—3题。2、课外练习：完成练习九第5题。容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、验证、推理与交流等数学活动。因此，本节课我让学生把自己制作的长方形框架拿出来拉动后可以得到一个平行四边形引入新课，激起探究的兴趣。在探究平行四边形的特征时，引导学生小组讨论：一个平行四边形和一个三角形的框架，比较一下，它们之间有什么不同。再引导学生观察平行四边形，归纳、概括平行四边形的特征。让每个学生都有观察、操作、分析、思考的机会，提供给学生一个广泛的、自由的活动空间。当学生通过动手动脑，在探索中初步发现平行四边形的特征。学生学得非常积极主动：数学教学活动要帮助学生在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学思想和方法，因此在数平行四边形时，引导学生有序地进行观察，主动探究规律，渗透有序思维的方法。整节课从实际出发运用现代教学手段，突破了教学的难点。以上认识平行四边形的教学过程，学生学得积极主动，不仅参与面广，热情高，而且培养了学生独立探讨问题的能力和全面观察问题的思维方式。反思整个教学过程，我认为教学的精彩之处在于有效地引导了学生在活动中享受到学习的乐趣，体验到合作、交流的成功，从而大大提高了教学效果。不足：课中的练习量还是不够，可以多做些练习突出平行四边形的特征。教学内容：本册教材第41页上的例11、通过活动使学生理解、掌握周长的概念教学重难点：使学生理解掌握周长的概念2.活动二(3)那么数学书、国旗、叶子的周长又在哪呢?请你们同桌互相指一指。3.活动三(2)这些图形的周长指的指哪里?请你用笔描一描。4.周长的概念(1)通过刚才我们量腰的周长，找数学书、国旗、叶子的周长，描这些图形的周长，你能用自己的话说说什么是周长吗?(3)打开课本看看书什么叫做周长，全班读一读。(4)图形一周的长度就叫做周长，为什么要加上封闭两个字呢?二、巩固周长的概念，探究求这些图形周长的策略1.你有办法知道这些图形或实物的周长吗?自己选一个看看你能用几种方法知道它的周长，然后再在四人小组里说一说。2.学生活动3.匯报：你选的是哪个图形?你是怎么知道它的周长的?还有什么办法吗?吗?这节课你有什么收获?还有问题吗?1.要计算下图的周长，你准备量哪几条边?最少量几条?为什么?小冬沿着跑道跑一圈，他跑的总长度是不是运动场的周长?在长方形镜框的四周围上铁皮，铁皮的长度是不是这个长方形镜框的周长?回家和爸爸妈妈说说什么是周长，量一量自己家里人头、腰求出三种图形的周长，虽然我让学生进行了一些分工，但仍是优等生控制着整个局面，中差生就只有看和做做助手的份，怎样发挥每个成员的长方形和正方形的周长教学内容：教材第42页—43页例2、例3以及第44页练习十的第1、21、使学生进一步理解周长的概念，通过探究理解、掌握长方形、正方形的周长计算方法，并获得学习成功的体验。2、培养学生动手操作及概括能力。教学重难点：长方形和正方形的周长计算方法一、复习1.什么叫做周长?2.同桌摸一摸课桌的周长。3.长方形和正方形的边分别叫做什么?有什么特点?二、新授2.这两个图形的周长哪个长一些?你有什么办法证明你的判断是正确的?3.学生探究(1)学生独立思考计算：要计算长方形和正方形的周长，首先要知道什么?你怎样算出这两个图形的周长?(3)全班汇报：这两个图形的周长哪个长一些?你是怎么知道的?还有什么办法可以知道?(4)思考：求长方形的周长必须知道什么?求正方形的周长必须知道什4.算法概括(1)长方形周长的算法你喜欢哪一种?为什么?(2)正方形周长的算法你喜欢哪一种?为什么?(3)你喜欢哪种算法就用哪种方法计算，只要你算的又快又准。5.巩固(1)6分米8厘米2厘米1厘米3分米8厘米(2)一块长方形的台布，长5分米，宽4分米，在它的四周绣上花边。花边长多少分米?(3)一个正方形的镜框，四周钉上木条，镜框的边长是4分米。至少需要木条多少分米?(4)一个长方形花坛的长是5米，宽是3米，这个花坛的周长是多少米?通过今天的学习，学会了哪些本领?有什么感受?还有问题吗?(1)要计算下图的周长，你准备量哪几条边?最少量几条?为什么?概念的归纳，到长方形、正方形周长的计算方法及公式的探究归纳，再这个过程是学生寻求答案、解决问题的过程，同时也是学习新知运用的过程，而教师自始至终只是充当着引导者、组织者的角色，引导学生们去探究知识。这样的教学不但能激发学生的学习兴趣，提高教学长方形和正方形周长计算的练习课练习内容：教材第44页练习十练习目标：使学生进一步熟练掌握长方形和正方形周长计算的方法，并1.用自己的话说说什么叫做周长。要求长方形和正方形的周长必须知道什么?3.课本44页第二题：1.用2个边长为1厘米的正方形拼成一个长方形。这个长方形的周长是多少?2.一块正方形的手帕边长是2分米，用90厘米长的绸带能围一圈吗?(1)独立思考：用90厘米的绸带围一圈指的是什么?(2)在四人小组里说说你是怎么算的。3.在课本上找两幅自己喜欢的图画，算一算它们的周长，再和同桌交四人小组合作量一量，填一填。姓名头围厘米胸围厘米腰围厘米找一件表面是长方形的物品，想办法算出它的周长。在课堂教学中，学生是认识的主体，发现的主体，实践的主体。教育家波利亚指出：学习任何新知的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握内在规律和联系。因此教师在教学中应当充分尊重学生的主体地位，积极为学生创设主动学习的机会，提供尝试探索的空间，使学生乐于、善于自主学习，能主动从不同方面，不同角度思考问题，寻求解决途径。同时还要培养学生的合作意识，经常进行合作学习训练，使不同的想法，不同的观点激烈交锋，在撞中闪耀出智慧的火花，实现知识的学习、互补和再创造。教学内容：教材第45页例4例5,46页练习通过活动使学生进一步获得对长度单位的感性认识，掌握对长度估计的1.我们学过的长度单位有哪些?2.用手比划一下1米、1分米、1厘米和1毫米分别有多长。3.不用尺子，在本子上是着画出一条长8厘米的线段，再和同桌比一4.说说自己估计得怎么样，有什么感想?5.今天我们就来估计一样物体的长度，看看谁估计得最准确。二、新授1.教学例5(2)你有办法知道它的长和宽吗?你能计算出它的周长吗?学生独立完(4)学生在四人小组里活动：拿出彩带估计一下，用彩带数学书围一圈至少要多长?剪一段试一试。并讨论：怎样才能估计得更准确?(5)全班汇报：你估计得怎样?有什么感受?有什么办法能估计得更准确吗?2.巩固练习。(1)下面哪个图形的周长最长?先估计，再量一量，算一算。从小红家到学校有下面几条路可以走(如图)。估计在日常生活中有着广泛的应用，教材安排这一内容，目的让学生在估量一些物体的长度中，逐步建立空间观念，并养成估计的意识和从复习已学过的长度单位入手，让学生回忆了这些长度单位所表示的实际长度，通过复习帮助学生更清晰地建立长度概念，激发学生已有知识经验，为比较准确地进行估计做好准备。然后用四条长短不一的带子，请学生从中选择合适的带子来包装礼盒，使学生能够利用生活经验得出太长的绳子和太短的绳子都不适合。在此基础上很自然地出示了有关礼盒的一些信息——长10厘米，高5厘米，蝴蝶结需要40厘米，从而带着复习了有关周长的内容。紧接着，便对判断剩下的两条带子哪一条是70厘米展开了第一次活动。在这个环节中，我注重营造宽松、民主、平等、互动的“显性”学习化环境让学生们充分利用起了自己的经验，寻求各种各样的方式进行估计，并能加以总结。之后在学生兴趣最高涨的时候让他们自己提出最想估计的物品，并在此基础上加以选择，让学生进行了第二次活动。这次活动巩固了学生对估计方法的掌握。在第三次活动时，我将具体的物品抽象为具体的长度，请学生再一次估计。在这次活动中，学生进一步完善了估计的方法，再一次提高了估计的能力。在日常生活中估计有着非常广泛地应用，在新课程标准中，非常重视对学生估算意识和能力的培养。整节课在教学时，组织了多种多样的活动，使学生积累丰富的感性经验，获得了相应的长度的线段的表象，并使表象从模糊到清晰，估算的结果从很不精确到不很精确，甚至精确。让学生逐步建立空间概念，并行成估计的意识和习惯。第四单元有余数的除法1、让学生经历把平均分后有剩余的现象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法；理解有余数的实际意义，知道余数要比除数小。2、让学生在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动经验发展抽象思维，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识，学会与人合作，并能与他人交流第考的过程和结果。3、让学生感受到数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用，进一步激发学生学习数学的兴趣；在独立思考和合作交流的过程中获得成功愉快的体验，锻炼克服困难的、意志，建立自信心；培养积极参与学习活动的态度和习惯。教学重点：理解有余数的除法的含义，并会计算有余数的除法；能运用有余数的除法的知识，解决有关的实际问题。教学难点：除数是一位数的除法试商的方法。课时安排：5课时第一课时有余数的除法(一)是学生知道有余数除法的含义，让学生体会有余数出发的实际背景。知道有余数的除法的含义，来自生活中。教学道具：(略)一、结合生活情况让学生体会有余数除法的实际背景。(1)让学生独立观察教材P49上的情境图。[1]这幅画面是什么地方?[2]你发现了画面中有什么活动内容?(按顺序)(2)在小组中互相说一说自己观察到了什么内容。你想到了什么?(3)各组代表汇报。(4)教师板书学生汇报的数据。[1]这是某个校园里的活动情景图。从图中发现了教学大楼前面的两树之间都插着4面不同颜色的旗子，升旗台上也飘着一面国旗。[2]运动场上每4人一组小朋友在跳绳。[3]篮球场上每5人一组准备打篮球比赛。[4]板报下面摆的花是每3盆摆一组，旁边还有很多盆花。(5)根据上面的信息(条件),想一想能提出用除法计算的问题吗?大(6)学生汇报。(略)(7)师：以上这些活动，你们在那里见过或自己亲身参加过呢?生：(略)用除法计算的?(可根据全班的总人数，每()人一组坐可以坐几组……)大家来圈△,一共有15个△。1、每份3个，共几份?2、每份4个，共几份?还多几个?3、每根5个，共几份?4、每份6个，共几份?还多几个?二四、汇报自己这节课学会什么。1、学生对于除法的算式很难掌握，比如20÷4=5,学生20÷4会写好算式，但是对于4×5=20而且写在原来的20下面学生就是很难理解，为什么要写上去，总认为和以前的加减是一样的。而我在教学时也一直强调，这里的20是分了几个。2、学生对于有余数的竖式也许可以掌握，但是对于横式中总是习惯不写，以前是整除的没有什么尾巴。而现在总是没有除完所以学生很容易3、学生很难确定商几，总是随便写一个，然后在下面写上得数，可是余数又是很大的，没有真正的理解余数比除数要小。我在教学时也强调了，如果余数过大，那还是可以分的。第二课时有余数的除法(二)教材P50~~P51上的内容。和P53练习十二第1、2题。使学生会用口算和笔算计算有余数除法。1、理解除法式子中各部分的名称。教学道具：(略)1、在()里最大能填几?1、教学教材P50例1。(1)利用情境引出计算问题。(2)利用学过的表内出发教学竖式，通过在竖式中注明各部各称，帮助学生理解竖式中各部分的含义。 商(要对着被除数的个位)除数 5/--1--5………被除数 5和3的乘积(3)自主探索，汇报结果。(结合竖式的计算过程让学生讨论交流竖式2、学P51例2。(有余数的除法)(1)采取例1情境的延续。一共有23盆花，每组摆5盆，最多可以摆几组，还多几盆?4(2)横式与竖式对比，了解有余数除法的含义。(3)注意：[1]商和余数的实际含义。商和余数的不同单位名称。(1)先填一填。(2)说一说自己是怎样想的。计算时要注意些什么?2、试一试自己的能力。用竖式计算下面各题小组讨论通过以上计算，你发现了什么规律?[1]、[2]、[3]略(1)找病因(并改正)(2)把横式改写成竖式，并注明各部分名称。4、完成教材P53第一题。5、小组批改作业。(发现问题及时订正错题)师：从这节课中你们又学会了那些本领?在计算有余数的除法中应该注意些什么?你们还有什么问题要问的?教学反思：本课的重点是要学生学会有余数除法的计算，并结合具体事观察、思考等一系列活动，激活了学生的思维，使学生比较深刻地领会了有余数除法的计算方法，体现了学生的主体地位。本课教材较以往的教材有所不同：1.例题从简单事实抽象出“7里面最多有几个3”,是除法试商的基础，初步掌握有余数除法的求商方法；2.设立了有余数除法求商方法的专项练习，让学生进一步熟悉有余数除法的求商方法。第三课时有余数的除法(三)教材P52例和“做一做”,P53第2、4题。通过改变被除数的数量，使学生自行发现余数和除数的关系。使学生初步感受有余数除法之间的关系。理解被除数、除数、商、余数之间的关系。练习卡片每人一份。一、复习。(略)教学P52例3。1、现在有15盆花，每5盆摆一组，可以摆几组?2、如果一共有16盆花，每组摆5盆，可以摆几组?多几盆?如果是17盆呢?如果是18盆呢?如果是24盆呢?如果是25盆呢?板书：(略)3、观察以上的余数和除数，你发现了什么?师：从整体上看你又发现了什么?被除数增加，除数不变，商不变，余数随着被除数增加而增加。三、巩固新知。(练习卡每人一份)师：从A组题目你发现了什么规律?从B组题目你发下了什么规律?从A、B组题目中你发现了他们都有一个共同的规律是什么?无论被除数、除数怎样变化，他们的余数都比除数怎么样?教本P53第2题。(被除数不变，改变除数的大小，仍可发现余数比除3、教本P53第3题。(变式或练习由学生独立完成后，订正)4、完成教材P52“做一做”(判断对错)师：[1]这节课你们学会了那些知识?[2]发现了什么规律?[3]在计算中要应注意什么?五、作业练习。(独立完成)教本P53第4题，用竖式计算。(注意书写格式)教学反思：学生对于有余数的除法的学习在于原有的没有余数的出发掌握不错的基础上，所以学习这块内容相对比较简单，由此使我想到，教师的责任的重大，要上好每一节课，一步一步，为下面打基础!比方学生的作业中的错误要及时纠正更要求我们教师要二次修改!第四课时有余数的除法(四)练习内容：教材P54第5、6、7、8题和补充题。练习目的：通过巩固，使学生熟练地掌握有余数的除法的含义，提高口算和笔算有余数除法的能力。2、在()里最大能填几?(略)(1)有8个苹果，平均放在4个盘里，每盘放2个。列式：(略)(2)有8个苹果，平均放在3个盘里，每盘放几个?还余几个苹果?(3)有8个苹果，平均放在2个盘里，每盘放几个?还余几个苹果?4、计算：(用竖式计算)5、完成教材P54第5题。下面的计算对吗?6、当师傅。(完成教材P54第6题：有29片扇叶，每台电扇装3片，这些扇叶可装多少台呢?)54第7题)一个8边行，每边长3厘米，一条彩带围一周后还剩下2厘米，求这条二、全课总结。(略)三、补充思考。(与家长同学习)(1)把10枝笔平均分给3个同学，每人得几枝?还剩几只?(2)有羽毛球23个，如果每盒里装5个，可以装几盒，还剩几盒?(3)有42个萝卜，每袋装8个，可以装几袋?还剩几个?今天就有个从不回答问题的学生我无意中表扬了他，今天一整节很认真，而且课后主动来问问题.第五课时有余数的除法(五)——用有余数的除法解决实际问题教材P55(例4)~~P56上的内容。教学目标：使学生初步学会用有余数的除法，解决生活中的简单实际问题，加深对除法应用题的认识。教学道具：7枝铅笔、口算卡片若干张、信封8个、学生每人10根小棒。1、口算。(教师出示卡片，指名学生说出得数)(1)拿出10跟小棒，平均分成5份，每份几根?(2)拿出8根小棒，每4根放一堆，可以放几堆?7枝铅笔，平均分给3个同学，每人分几枝，还剩几枝?(自己先分分师：同学们用小棒代替铅笔，按题意分一分，然后上台表演。2、教学教材P55例4。(解决生活中的实际问题。)(1)观察例2图1,从中你找出解决问题的信息(条件)。(2)把例2口述成文字题，出现在黑板上：有32人跳绳，每6人一组，可以分成几组，还多几人?(3)小组讨论，解决这个问题，然后汇报。学生1,口算：32÷6=5(组)5--2-答：可以分成5组，还多2人。(4)师：谁能说一说这题为什么用除法计算?(5)式子中的32、6、5、2各表示什么意思?(6)在书写时要注意些什么?(7)师：对上述解决问题，谁还有疑问的举手说。三、巩固练习。(开放性练习题)(1)先从图中找信息。(2)根据信息，选择自己要买的物品，再解决自己的问题。四、本课小结。(略)五、练习作业。教材P56第2、3题。教学反思：学生对于有关现实生活问题一般都很好动，如何有效的控制课堂或者换言说是课堂驾御能力的提高是我值得研究与学习的，学生有个习惯就是会的题目会不由自主的站起来，这些需要我慢慢的耐心的教导，也值得我思考!第六课时有余数的除法(六)——解决生活中的问题教学内容：教本P57~~P58上的内容，第4~8题。教学目标：通过练习，使学生较熟练地掌握用有余数的除法解决生活中的实际问题。认识生活中处处有数学。第5题，开放性题目，讲出道理既可)三、根据生活实际解决问题。(1)P58第6题。(3)P58第8题。四、学生汇报各自解决问题的思路。五、全课总结。(略)教学反思：这节内容是让学生学会用学过的知识解决生活中的问题，学生学的很认真，但有5、6个学生还是比较困难，对题目的理解能力比较差，需要平时对这些同学多下工夫。第五单元时、分、秒1、使学生认识时间单位时、分、秒，知道1分=60秒，会进行有1、知道1分=60秒。1、关注学生的生活经验，尽可能使数学学习活动与他们的生活实2、重视直观教学、充分发挥钟表模型等教具、学具的作用。1、秒的认识……………1课时2、时间的计算…………1课时第一课时秒的认识课本第59页至61页的内容。1、认识时间单位秒，知道分与秒的关系，初步建立秒的时间概念。2、通过观察与操作，体验时间在生活中的价值。3、