小学语文阅读教学中随文练写的策略探究 论文

小学语文阅读教学中“随文练写”的策略探究摘要：小学语文新课标指出：“语文教学要注重语言的积累，感悟和运用；注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”小学语文阅读教学中“随文练写”的策略探究，目的在于提高学生语言能力，促进学生思维的发展，从而提高语文课堂个艰辛而漫长的过程，需要我们精心设计，科学实施。关键词：小学语文；阅读教学；随文练写教学任何一篇课文，既要学习语文知识，又要培养语文能力。阅读教学中，通过“随文练写”的训练，可以引导学生更加全面、深入地理解课文的思和艺术特色；可以引导学生关注课文的重点、难点和精华所在；可以使学生根据课内所学方法举一反三，加强课外的语文自主实践等等。我认为，阅视“随文练写”的探究和训练，语文能力的提高要建立在读“写”的基础上。一、抓住学生“语塞阅读教学中，常见一些同学回答问题时结结巴巴，只言片语，更别说什么文采了。对此，我尝试着让学生思考片刻，把自己的所思所感用语言组上，再把结果根据纸条汇报出来，结果跟之前大相径庭。有的能联系课文内容说出自己独到的见解了；有的能联系生活实际写出自己的切身感受了；将所学的好词佳句学以致用了……总之令人刮目相看。如：人教版小学语文五年级下册第五单元学完后，我问学生：“你”思考后我喊了三五位同学。他们的回答几乎都是这样：“我喜欢诸葛亮，因算”；“我喜欢廉颇，因为他知错能改”；“我喜欢武松，因为他勇敢机智”……不可否认的是他们已经做了思考，可是为什么语言总是那么的笼统、很空乏。如果不及时加以纠正，我想日后回答也随即，我立即布置学生把自己的所思所感结合课文内容写一写，写具体些，做到有理有据。几分钟后，学生个个胸有成竹。有的说：“我喜欢诸葛亮机妙算。他知晓天文，算准了第三天四更时分有大雾；他也算好了受箭的方法，二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭；他看不清虚实不会轻易出兵，因而大张旗鼓，雾夜佯攻曹营。最终如期令我佩服！”有的说：“我喜欢蔺相如，因为蔺相如是在赵国危难之时，群臣无策之际挺身而出，面对强大的敌人毫无惧色。关键时刻，置个人生死性命来逼秦王，他有勇有谋！”还有的说：“我喜欢武松，他能喝十八碗酒，酒量好，有英雄豪气，并趁着酒兴在景阳冈赤手空拳打死猛虎，勇武过人，不愧是英雄好汉！”……学生提笔写话后再作回答，内容具体了，语言通顺连贯多了，也能表达出自己的切身感受了。我想，长此以往，抓住课堂中“写”的契机，加以时日，学生的语言表达能力会提高，理解思维能力会提高，更有助于学生习作的发展。二、寻找课文内容的“留白对于儿童来说，想象永远是一个极具诱惑力的话题。想象的翅膀常常承载着孩子们的理想、追求在宇宙间遨游，在精神世界徜徉。阅读教学中，学生大胆想象，唤起学生丰富的想象力，使学生的思想自由地翱翔。如根据课文内容续写故事等。这样，学生不仅有话可说，而这对学生学习知识，增强技能，提高语文综合素养等都具有重要意义。如：教学《开国大典》时，出示句子：“这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人读这段话，想象一下：这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到了哪些地方，在你面前出现了什么样的情景？”）片刻后，汇报如下：生1：“这声音传到城市，大街小巷彩旗飞扬，男女老少欢天喜地，大家敲着锣，打着鼓，欢呼新中国的诞生，欢庆人民的”生2：“这声音传到农村，田间地头，村前村后，到处锣鼓高喊着，一个个激动万分，不少人高兴得热泪盈”生3：“这声音传到学校大家拿着鲜花，挥着彩带，放着鞭炮，唱啊，跳啊，喊啊，好像要让遍全世界。”……师：“是呀，全中国人民的心一齐欢跃起来！让我们将写这一场面的两个自然段连起来读一读。”不难看训练，激活了学生的创新思维，同时也丰富了学生的说话内容。学生对于词语的把握，整齐句式的运用，也更加得心应手了。三、根据文本内容的“矛盾阅读教学中，教师要”，放开种种束缚，让学生写真正做到“我”。鼓励学生自由表达，想人所未并重视学生的主观感受，这样，学生就会越写越爱写，越写越想写。如：学习《金色的鱼钩》一文结尾时，出示：“在这个长满了红绣的鱼钩上，闪烁色的光芒！”师：“读到这句，你们有什么疑问吗？”生：“鱼钩‘生锈’了，又怎么会‘闪烁光芒’呢？”师”（布置学生将感结合课文内容“写”下来）交流汇报如下：生1：“我认为‘金色的光芒’闪烁着老班长金子般的思想光辉。在红军长征途中，老班长尽心尽力地病的小战士过草地，却不惜牺牲自己。这是多么崇高的品质啊！”生2：“在这人迹罕至的茫茫草地上，一不小心就会陷入泥潭，遭受灭顶之灾。可革命的胜利，为了战士们的健康，为了我们能顺利走出草地，他想方设法给‘我们’弄吃的，自己却忍饥挨饿。他”生3：“虽然‘生锈’了，可老班长正是用它来为我们钓鱼，来给我们增加营养，而他自己却嚼着草根和我们吃剩的鱼骨头，身体也一天天衰弱下去，最后竟倒下来了。老班长可歌可泣的英雄事迹一定会永垂不朽！”……师：“同学们言之有理，老班长人虽已逝，但精神长存。让我们”教学中有效的文练写”，不但很好地回顾了课文内容，强化了理解记忆，引起学同时也激活了思维，增添了课堂教学的生动性，教学难点也迎刃而解。四、仿照课文中典”“句式”或“前不久去马鞍山山南小学观摩小学语文优质课大赛，感受深刻。其中一点就是诸位老师都非常重视阅读教学中“随文”的训练。无论是词语的仿写，式的训练，或是章法的练“写”。如：和县李夕萍教师执教《二泉映月》时，让学生发挥想象写场景。教师给出：“一个大雪纷飞的早晨＿＿”；“一个烈日炎炎的午后＿＿＿＿”；“无锡城的一个小巷里＿＿＿＿”；“阿炳那破旧的小屋前＿＿”供学生选择。又如：含山县荣治阳老师教师要求学生学习段落“总分”写法，给马鞍山写个名片，并出示：是个美丽的地方＿＿＿＿”学生练写。再如：四村小学芮德芳老师的《天窗》一课教学中，也涉及排比句式“也许……也许……也许……也许……”的训练等。综上，可以看出“随文练写”在小学语文阅读教学中的重要性。通过“写”的训练，既能加深学生对文本语言的感受和领悟，又能引发他们情感体验维，进行个性化表达。从而促进学生语言的发展，思维的发展和情感的发展。总之，阅读教学中的”，要凭借一篇篇课文进行可利用的训练因素又是丰富多样的。因此，教师从学生学习的实际与需要出发，精心设计。意既面向全体，同时又兼顾差异，争取让各个层次的学生都能学有所得，学以致用。在今后的课堂教学中，我会更加注重学”的训练，关注学生“”的发展