小学英语课堂开展情境教学的几点思考获奖科研报告

小学英语课堂开展情境教学的几点思考获奖科研报告摘

要：教育随着社会、经济的发展不断的进行着改革，如何提升学生的课堂学习积极性已经成为了教育工作者们思考的重要问题之一。英语是学生需要学习的基础性科目，英语教师在教学中融入情境教学策略，能够提升学生学习英语的动力。基于此，本文将以小学英语为例，对在小学英语课堂中开展情境教学的策略进行探析。

关键词：小学英语;课堂教学;教学策略

情境教学是一种较为流行的教学策略，它能够将学生作为课堂教学的主体，将学生的喜好作为教学的角度，使学生更主动地学习文化知识。在新课程标准下，学生成为了课堂主体，学生的学习兴趣成为教师的教学目标，因此，情境教学策略非常适合应用于当下的教学活动中。英语教师应该将情境教学策略巧妙地融入教学活动中，以此帮助学生更好的学习英语。本文将结合笔者的教学经验，探析小学英语课堂中的情境教学策略，希望助力英语教育事业的发展。

一、利用教具创设情境

常见的教具有简笔画、插图等，英语教师将这些教具融入自己的教学活动，能够为学生创造一个生动且直观的教学情境，从而使学生在情境中更主动地学习课堂上教师所教的英语知识。

如，在教授“Myweek”这一单元时，笔者为了让学生更好地了解关于周一到周日的英语词汇，决定利用插图的教具带领学生学习。笔者首先会拿着插图让学生了解周一到周日的英语词汇读法，通过重复性的展示插图和词汇的语音教学方法，使学生能够形象地记忆这些英语词汇。在发现学生能够熟练地读出这些英语词汇后，笔者便会出示星期一的图片，并向学生提问：“Whatdayisittoday？”，学生们立即回答：“Monday”，见此情况笔者便立即出示星期二的图片向学生提问：“Whatdayisittoday？”，学生回答：“Tuesday”，采用如此方法，让学生将星期一到星期天的英语词汇说出来。当学生们已经能够认读这些英语词汇后，笔者便将所有的图片贴在黑板上，引导学生发现这些英语词汇后面都带有day的特征，使学生能够更好的掌握这些英语词汇的拼读。

总之，在本次教学实践活动中，教师巧妙地运用图片为学生展示情境，向学生讲授记忆的方法，使学生能够更形象地记忆所学的英语词汇，从而顺利的完成了教学任务。

二、利用游戏活动创设情境

小学生还是处于成长阶段，他们愿意积极地学习自己感兴趣的事情。因此，英语教师在教学活动中，可以利用小学生的喜好特点，设计一些与英语知识有关的小游戏，引导学生在游戏中学习英语。

如，在教授“Colours！”这一单元的英语知识时，笔者在让学生基本地了解了本单元所涉及的英语词汇后，便对学生说：“同学们，接下来我们玩一个小游戏好不好？”学生们听说要玩小游戏，都非常兴奋，异口同声地说：“好！”于是，笔者便把班级上的学生分为了几个小组，让他们以小组为单位进行游戏竞赛，并向学生讲解了具体的游戏规则：教师在教室里任意地指一个物体，让学生以小组为单位说出教师所指物体颜色的英语词汇，说出最快且最准确的小组将会得一分，为了保证游戏的有序性，每个小组进行回答前，需要从凳子上站起来，站起速度最快的学生则有优先回答的权利。当游戏结束后，得分最多的小组即为获胜者。笔者说完规则后，班级上的学生都迫不及待的想要进行这个游戏。于是，笔者展开了这个小游戏，在游戏的过程中，学生的回答积极性都非常高，使课堂氛围十分生动、活跃。笔者认为通过这种方式，能够使学生在无形之中掌握本单元的英语词汇。

总之，教师在英语教学实践活动中，应该积极的利用游戏创设情境，使学生能够积极的融入到英语学习中，从而提升学生的英语学习水平。

三、利用多媒体创设情境

多媒体技术是随着科技的发展而产生的，它能够将音乐、图片、视频等进行有效的结合，英语教师在教学活动中利用多媒体技术对学生进行教学，能够创设生动的英语情境，使学生更好的进入到英语学习中。

如，在教授“Shopping”这一单元时，笔者为了使学生能够形象地掌握关于基本的英语对话，使学生张开口说英语，决定利用多媒体技术对学生进行教学。在向学生教授的过程中，笔者会利用多媒体技术向学生展示一段视频，这段视频以动画的形式形象的展示了关于买东西的情境，其中涉及了多种多样的英语句子。当笔者播放完视频后，发现班级上的学生通过视频的观看产生了对话的兴趣，见此情况笔者便鼓励他们进行这样的对话，他们便每两人组成一组积极的进行了英语对话的练习。笔者认為这种教学方式，能够使学生的表达能力和交际能力在模拟情景对话中得到不断的提高。总之，教师在英语教学实践活动中应该合理的利用多媒体技术，使学生产生学习英语的意愿，从而提升课堂教学效率。

综上，新课