统编版四年级语文上册第七单元 课题 家国情怀- 公开课一等奖创新教学设计

统编版四年级语文上册第七单元课题家国情怀-公开课一等奖创新教学设计第七单元课题家国情怀

课标要求（一)识字写字1.对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2.认识30个生字，读准3个多音字，会写23个字，会写16个词语。3.写字姿势正确，有良好的书写习惯。（二)阅读1.能正确、流利地朗读课文，背诵三首诗。2.能借助注释、插图理解诗句的意思，用自己的话说出想象到的景象。3.能了解故事情节，简要复述课文。4.能通过描写人物言行的句子，感受人物形象。5.能通过文章准确生动的表达，感受作者的家国情怀。6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

单元目标1.通过多种方法认识诗歌里的生字。2.通过了解诗歌的特点，了解诗歌描写的内容，体会诗歌所表达的情感。3.通过朗读、背诵诗歌，摘抄自己喜欢的诗句，和同学们交流读后的感受。4.对诗歌感兴趣的同学，可以试着合作编小诗歌，学会写书信并注意格式。

单元知识结构本单元以“家国情"为主题，编排了《古诗三首》《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》四课文。课文表现了不同历史时期的人们在家国大又面不同风果:有成边将士建立军功，保家卫国的情杯:有个人与国家族共存亡的精神气、有周恩来为中华之崛起读书的远大志向:有物差所演的民族气节;还有在我国革命和建设时期发挥了巨大动力作用的延安精神。本单元的语文要素是“关注主要人物和事件，学习把文章的主要内容”。这一要素是在三年级“了解故事的主要内容"基础上的进一步提升，本册教材在第四单元安排了“了解故事起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”的要素，本单元在此基础上，学习如何关注主要人物和事件，把握文章的主要内容。《为中华之崛起而读书》一课重引导学生通过先弄清每件事情讲了什么，再把几件事情连起来的方式把握文章的主要内容。《梅兰芳蓄须)一课侧重引导学生运用这种方法把握课文的主要内容。“交流平台"用对话交流的形式，引导学生梳理把握文章主要内容的不同方法。本单元的习作要求是“学习写书信”，属于应用文方面的练习，目的是让学生学会用书信与别人互通消息、交流情感，与学生的日常生活联系紧密。教材在此之前有关于写留言条等方面的练习，为本次习作莫定了基础。

设计说明1.品读通过了解诗歌的特点，了解诗歌描写的内容，体会诗歌所表达的情感。2通过朗读、背诵诗歌，摘抄自己喜欢的诗句，和同学们交流读后的感受。——鼓励孩子们多朗诵诗歌，初步了解现代诗的一些特点，读出诗歌的韵味。在品读诗歌的过程中，和同伴们探讨自己喜欢的诗句，理解语言文字，想象画面，体会情感，切不可琐碎分析语句，而是给学生更多读、想、说的机会，加深对文章的理解，进而体会课文表达的情感。2.孩子们根据诗歌的字面意思去理解诗歌的意思，然后老师再引导学生进行深入的探讨和理解，让孩子们理解更深层的意思。特别是遇到一些抽象的诗歌时，可以采用播放图片和视频的形式，让孩子们多一些直观的理解和感受，教学时，教师可以适当补充一些图片，音像资料等恰当地创设情境、引导学生想象、品读，进而让学生增加一些感性认识。运用多种形式。本单元的诗歌，语言都很优美生动，具有积累的价值，教学时，要通过有感情地朗读、背诵、抄写等多种形式，引导学生积累语言，鼓励孩子们自己编写小诗歌，进行诗歌诵读，还可以举办诗歌朗诵会。学会写书信。

课题名称21《古诗三首》凉州词授课人

主题与课时人民教育出版社小学语文教材四年级上册第七单元第一课第2课时(共3课时）

课标要求1.有初步的独立识字能力。2.能初步把握诗歌的主要内容，体会诗歌表达的思想感情。3.能全文联系理解诗句的意思，体会关键词句表达情意的作用。

学习目标1.读正确,读通,读有节奏,即字正腔圆的读好古诗。2.了解古诗的大意,提出不懂的问题,想象画面,体会戍边战士的思乡但不能回乡的情感以及戍边将士豁达的情怀。读出诗意境，唱出感受，达到自然成诵。3.课外拓展王翰《凉州词》，渗透两首《凉州词》的不同。

评价任务1.会读古诗，读准字音2.结合画面理解古诗的大意3.读课外书，学以致用学会方法

资源与建议《凉州词》这首诗是唐代诗人王翰的作品，描摹了征人们开怀痛饮、尽情酣醉的场面，表达了诗人对守边将士忠勇报国、视死如归的英雄气慨的赞美之情。

学习过程学习任务一：试读古诗，理解画面（检测目标1）（一）1.轻声读前两句诗，找出自己读的感觉，并且或写或勾做上自己习惯的学习标记。2.自由大声地读一读自己感觉到的。3.指名读。(要求说感受，读出感受。)若学生先体会第一句，则重点点拨：（1）解决远上的意思。老师用手势和眼神带。(自下而上)（2）听音乐，师：提到黄河用什么词语可以形容它(自由抢答：汹涌澎湃、磅礴、气势宏大)（3）想象画面，同桌互相读（4）谈自读后的感觉。(孤)孤什么意思师及时鼓励孩子的感受。（5）解疑：片的意思是什么师：是呀，为什么写一片而不是一座呢学习任务二：整体感知，理解诗意（检测目标2）（一）配乐《凉州曲》创设情境：(师语速缓慢地)茫茫戈壁，假如你是戍边战士，盛夏骄阳似火，大漠之上(生接读：一片孤城万仞山。);秋风飒飒，中秋月挂梢头，(生接读：一片孤城万仞山。);冬夜北风寒，雪花漫天飘(生接读：一片孤城万仞山。)。此情此景，身处其中，你感受到了什么用一两个词说说。(指名说，生：凄凉，寂寞，孤独)（二）结：前两句诗，如果说首句带给我们更多的是黄河的气势磅礴和天空的高远，用一个字壮(板书壮)，那么第二句则更侧重的守城战士环境和内心的描写，我们也用一个字概括：悲，(板书悲)。这真是壮中有悲，悲中有壮呀!1.自己再读读，体会体会这种荡气回肠的感觉。2.个人展示读。()(师再评：我听出你在突出一和万，对比读中，反衬了城的孤单薄和战士内心的凄凉感。真是用心在读啊!学习任务三：以读促悟，感受悲壮（检测目标3）

学习过程过渡：如果说前两句是画意，那么后面的诗情又是什么呢1.轻声读三、四句，有什么不懂的问题么(预设：谁怨谁何须怨又是什么意思)2.解疑。出示课件（1）何须怨？(不必怨。)谁不必怨谁(羌笛不必怨杨柳)。（2）看着大屏幕诗句，学生试着说诗句大意，读一读。（3）师生评读。(师随机评：我还听出了你的怨愤之情。)说说你为什么这样读(怨愤朝廷的漠不关心;所以突出春风一词的朗诵。)3.师：然而，一个何须怨，道出了将士心声保家为国，(板书：保家为国)，表达了他们豁达的胸怀。怎么读出这情怀自由读指名读范读指名读学生自评。4.学唱古诗。播放视频《凉州词》。古诗是可以唱的，想唱么让我们唱中表达心中的感受。1遍：轻声学唱。2遍：自由大声唱。3遍：起立，加动作，眼神，有滋味的吟唱。(自然课堂呈现熟能成诵的感受。)师过渡：同学们，还有一首与此题目相同，内容相同，感情相近的诗，但表达将士的情怀直接,更豁达。出示课件王翰《凉州词》。相信你们用刚才的方法，一定能很快进入角色的。1.自由读，找感受。2.小组交流感受或读出感受。3.小组赛读。形式自己设计。读后学生互评，或者老师评议。4.试着比较两首诗的异同。(可以从题目，作者，诗表达的情怀，内容都是边塞诗...)这些都要因学生学情而定。也可以提问质疑，师随机解疑。

学习过程

检测与作业1.背诵《凉州词》这首古诗。2.把诗句的意思完整地默写在书本上。3.把两首《凉