人教版七年级语文下册第二单元整体教学方案教案及反思

教案系列人教版七年级语文下册第二单元整体教学方案教案及反思【教材分析】本单元以爱国为主题，选编了五篇不同体裁的文学作品，从不同角度表现了不同时代、不同国家的人民喜爱祖国、发愤图强的奇妙情操。《黄河颂》是一首歌词，也是一首反映抗日救亡主题的现代诗，这首诗以喧闹的颂歌形式塑造黄河形象，歌颂中华民族的宏大精神。《最终一课》是短篇小说，通过描写最终一堂法语课的情景，从喜爱祖国语言方面来反映法国人民深厚的爱国感情。《困难的国运与雄健的国民》是一篇杂文，它是用散文形式写成的“黄河颂”,表现了革命乐观主义情怀和剧烈的爱国主义感情。《土地的誓言》是一篇散文，它以倾诉的形式抒发对沦亡国土剧烈的思念之情。《木兰诗》是南北朝乐府民歌，诗中塑造了花木兰女扮男装，代父从军保卫国家的巾帼英雄形象。

【单元主题】了解中国现代国情，培育喜爱祖国山河和语言文化的爱国主义情操。

【教学目标】

1、积累词汇，把握主要的作家作品常识。

2、加强朗读训练，整体感知课文的思想内容。

3、揣摩精彩段落和关键词句，学习语言运用的技巧。

4、学习选取适当的抒情方式描写某种情感的写作方法。

【模块流程】

模块一:单元整合，基础过关（1课时）

一、应把握的基础学问：

1、文学常识：

①《黄河颂》光未然，原名张光年。著有歌词《五月的鲜花》、组诗歌词《黄河大合唱》，论文集《风雨谈》等。

②《最终一课》都德，法国小说家。散文和故事集《磨坊书简》，长篇自传体小说《小东西》。

③《困难的国运与雄健的国民》李大钊。

④《土地的誓言》端木蕻良，原名曹汉文，现代作家。

⑤《木兰诗》是南北朝时北方的一首乐府民歌，与汉乐府中的长篇叙事诗《孔雀东南飞》同被誉为“乐府双璧”。

2、留意下列字词的读音和字形。

巅diān澎湃péngpài狂澜lán屏píng障哺bǔ育

踱duò步赚zhuàn钱哽gěng住祈qí祷dǎo气氛fēn

崎qí岖qū阻抑yì一泻xiè万里炽chì痛嗥háo鸣

谰lán语镐gǎo头污秽huì默契qì机杼zhù辔pèi头

可kè汗hán鞍ān鞯jiān溅jiān溅啾jiū啾柝tuó

3、说明下面加点的词语。

(1)木兰当户织当：对着。(2)惟闻女叹息惟：只。

(3)愿为市鞍马市：买。(4)赏赐百千强强：有余。

(5)出郭相扶将郭：外城。(6)著我旧时裳著：穿。

(7)双兔傍地走傍：靠近，贴近。(8)但闻黄河流水鸣溅溅但：只。

(9)万里赴戎机戎机：战斗。(10)旦辞爷娘去旦：早晨。

4、通假字。

①“帖”通“帖”②“火”通“伙”

5、《木兰诗》

⑴默写名句。

①写木兰出征前的紧急预备：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

②思念亲人：旦辞黄河去，暮至黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

③行军之速：万里赴戎机，关山度若飞。

④描写军营苦寒生活：朔气传金柝，寒光照铁衣。

⑤表现战斗的旷日长期、激烈悲壮：将军百战死，壮士十年归。

⑥木兰淡泊名利：可汗问所欲，木兰不用尚书郎。愿驰千里足，送儿还家乡。

⑦雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。

⑧木兰替父从军的缘由是：阿爷无大儿，木兰无长兄。

⑨表明木兰功劳之大、赏赐之多的句子是：策勋十二转，赏赐百千强。

⑵将下列句子翻译成现代汉语。

①不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

听不见爹娘呼唤女儿的声音，只听见燕山胡人战马的嘶鸣声。

点拨：重点理解“但”“闻”“溅溅”等词语。

②万里赴戎机，关山度若飞。

不远万里，奔赴战场，像飞一样地跨过一道道的关，越过一座座的山。

点拨：重点理解“戎机”“度”等词语。

③双兔傍地走，安能辨我是雄雌?

雌雄两兔一起并排着跑，怎能辨别哪个是雄兔，哪个是雌兔呢?

点拨：重点理解“傍地走”“安”等词语。

④可汗问所欲，木兰不用尚书郎。

可汗问木兰想要什么，木兰回答不想做官。点拨：重点理解“问所欲”“不用”等词语。

6、课文内容把握

①《黄河颂》在题裁上是一首颂诗。诗人光未然座位时代的歌手，他歌颂黄河气概宏伟、源远流长，并且要以他为榜样，像它一样的宏大坚韧。

②《最终一课》通过小弗朗士在最终的一堂法语课中的见闻与感受，反映了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的喜爱，以及

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争取祖国解放和统一的坚决意志，集中表现了法国人民崇高的爱国主义精神。

③《困难的国运与雄健的国民》以大河奔流比方民族生命进程，以坎坷险路比方中华民族所逢的史路，在困难困苦中毫不气馁，坚信革命必胜、民族必兴，气魄雄健豪壮，表现了革命乐观主义情怀和剧烈的爱国主义感情。

④《土地的誓言》通过抒发对被日本侵略者强占十年之久的关东原野的眷恋之情，表达了“九一八”事变以后东北流亡青年对国土沦丧的压抑之情，布满肤浅的爱国热忱。

⑤《木兰诗》叙述了农家女女扮男装替父从军，保卫国家的故事，塑造了一个聪慧英勇、坚毅质朴、不贪功名、喜爱家乡的巾帼英雄形象。

二、单元力量要求：

1、在反复朗读中领悟语句的意蕴，进而总体感知课文内容。

2、揣摩精彩的语段和关键词语。

3、学习语言的技巧。

①直白抒情。如“啊！黄河……”

②特殊句式的使用。如《木兰诗》中的互文“将军百战死，壮士十年归。”顶针“军书十二卷，卷卷有爷名。”

三、其他归类。

①君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。（李白《将进酒》）

②黄河远上白云间，一片孤城万仞山。（王之涣《凉州词》）

③白日依山尽，黄河入海流。（王之涣《登黄鹤楼》）

④大漠孤烟直，长河落日圆。（王维《使至塞上》）

模块二：精读品赏，联系拓展（2课时）

【教学目标】

让同学从课堂走向主题丛书，领悟丛书的美，感受浓浓爱国情，喜爱现在和平的祖国，喜爱现在来之不易和平幸福的生活。

课时：2课时

【步骤过程】

一、激趣导入

听张明敏的《我的中国心》感受里面中华儿女酷热的爱国情导入新课。

二、赏读主题学习2—爱国情怀

（一）学习课本中的《黄河颂》：

1、可读《语文主题学习》中的《倾听黄河》。

从听觉这一角度来写黄河，运用了那些手法？带给你怎样的感受？文中多处采纳比方的修辞手法，赏析这些美丽的句子并说说他们的作用？

2、可读《语文主题学习》中的《奔腾吧，黄河》，进一步感受一下黄河的宏伟壮阔，感受对黄河的赞颂之情。你最喜爱诗歌中的那几句？找出来仿写一下。

（二）学习课本中《最终一课》：

1、可读《语文主题学习》中的老舍的《第一堂课》。

赏析本文中所运用的人物描写方法?把本文与都德的《最终一课》作比较，说说两篇文章表现任务的爱国之心所用的表达方法有什么异同？

2、可读《语文主题学习》中的读《最终一课》。

学习绽开自己丰富的联想续写《最终一课》。

（三）、学习课本中《困难的国运与雄健的国民》：

1、可读《语文主题学习》中的闻一多的《世界里祈祷》：

“祈祷”是渴望在没有希望的世界里重新制造出希望来，也就是闻一多先生在当时那种环境下无可奈何的挣扎吧！你喜爱这首诗吗？把你的想法说出来吧！

2、可读《语文主题学习》中的《共和国之恋》：

与《困难的国运与雄健的国民》进行对比阅读，当困难的国运得到转变的时候你是否感受到了中华儿女的雄心壮志？

（四）学习课本中《土地的誓言》：

1、可读《语文主题学习》中的《一片槐树叶》：

赏析本文与课文在写作方法上共同之处：寄情于物。

2、可读《语文主题学习》中的端木蕻良的《有人问起我的家》：

赏读本文之后请用你最美的词赞美一下你的家乡。

3、可读《语文主题学习》中的舒婷的《土地情诗》：

诗中布满了对人的自我价值的思索以及表达了对祖国和人民的肤浅的挚爱！你是否读到了诗中浓浓爱国情。

（五）学习课本中《木兰诗》：

《木兰诗》赞颂了木兰爱国爱家爱亲人。依据

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这个主题可读《语文主题学习》种的两篇文章：

1、可读《语文主题学习》中的《我傲慢，我是中国人》：

中国值得我们傲慢的地方太多太多，选好写作的角度，确定自己要从哪个方面入手选材，然后用布满深情的语言写出值得傲慢的地方。

2、可读《语文主题学习》中的《国之进展吾辈担当》：

请你找出本文谈论抒情的句子，体会这样的句子里蕴含着怎样的感情？（浓浓爱国情）

三、课堂小结

爱国是古代侠士“长驱蹈匈奴，左顾陵鲜卑”的行动，是范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的情怀，是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的气节。“捐躯赴国难，视死忽如归。”爱国诗篇传唱千古，他们的事迹彪炳千秋，他们的精神薪火相传!

模块三：自主阅读，探究体验（2课时）

【教学目标】

在阅读中领悟文意，联系时代背景挖掘文章内涵，把学习文章的感受表达出来。【教学流程】

第1课时自由阅读

一、同学自主阅读

自主阅读丛书篇目《最终一课》《不跪的中国人》《把栏杆拍遍》《司马迁及其时代精神》《夜读岳飞》《失根的兰花》《每逢佳节》等边读边勾画文中的关键语句,结合自己的生活经受和情感体验，思索体会文中人物的学习生活和成长经受对自己有什么启发和教益。

二、课后针对上述文章分别用一两句话概括自己读后的心得体会

第2课时梳理心得，沟通呈现

一、梳理心得

从上节课阅读的篇目中任选两篇，分别写一段不少于200字的读后感。

（参考格式：读了《》后，我被触动了，并由此联想到。这篇文章让我取得了这样的启示：

二、沟通呈现

组内沟通，共享自己的品读心得。

班级呈现，各组选代表与其组代表沟通共享。

老师点评小结。

模块四：主题实践，读写共进（2课时）

选择恰当的抒情方式

【教学目标】

1．把握抒情文字的特点和写法。

2．能够采纳恰当的抒情方法来表达自己的内心感受。

3．擅长发觉自身、人类、社会及自然的美，培育自己喜爱生活的奇妙情感。

【教学过程】

一、设计导语，引入课题

鲁迅先生曾经说过，“无情未必真豪杰，”这句话说明白什么问题呢？

对，人是有感情的。既然人是有感情的，那么有了感情后就必定要从心中发泄出来，这种发泄的过程你们知道叫什么吗？——抒情。

二、讲解抒情的关于学问

（1）什么是抒情？

所谓抒情，是和记叙、谈论、描写、说明并列的一种表达方式。是在记叙人物或事物、描绘景或物的过程中，用饱含感情的语言，把自己内心的情感（或喜或悲，或喜爱或厌恶，或赞美或批判）抒发和表达出来。

（2）抒情的方式有哪些？

抒情分直接抒情和间接抒情两类。直接抒情：直接抒发对事物的感情；间接抒情：在写人、叙事、写景、状物过程中渗透的感情。主要方式有：

①寓情于事，借事抒情

我们在回忆往事、记叙经受、述说体验时，往往会涌起感情的波澜。寓情于事就是通过叙述某件事来抒发感情。如老舍《小麻雀》中“小猫

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衔着小鸟……那两颗小黑豆似的眼珠已经在我心里睁着呢”。这段文字叙述小鸟被猫抓住之后，自己想追又不敢追，又未能不追这件事。文字简明，但字里行间流露出对小麻雀的极度担忧，对被损害的弱小者命运的怜悯。

②寓情于景，借景抒情

我们看到一些景物，往往会触景生情。借景抒情，就是通过描写景物来抒发感情。如张继《枫桥夜泊》“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”通过描绘月落、乌啼、满天白霜、江边的枫树、渔火、寒山寺等景物渲染出秋夜的幽寂清冷。借此表达了落榜后孤孑清寥、愁绪满怀的情感。

③寓情于物，托物言志

选择一些可以借用的事物，抓住事物的某些特征，表达某种感情、道理、风格、精神和品质，这就是托物言志。如陆游的《卜算子·咏梅》，借“梅花”这一形象表现了诗人饱受摧残，但至死也不会转变自己高尚品行和坚贞节操的情感。周敦颐的《爱莲说》等都是这种手法的运用。

（3）对抒情性文字有什么要求呢？

①情要真实。白居易说，“感人心者，莫先乎情。”还要留意情要健康，向上，能鼓舞人心。消极颓废的感情不应当写入文章。

②综合运用各种表达方式。在描写中，特殊是细腻的心理描写，对表达感情有着直接的功效；而适当的谈论，能使所抒之情得到升华。

③把握适当的表达技巧，能对文章感情起强化作用。关键语句的反复咏叹，恰当的对比，能使感情表达更鲜亮。形象的比方能使无形无质的感情更简单被人理解。

三、写作实践

1、我们爱亲人，爱伴侣，爱动物，爱花草，也爱家乡，爱祖国……试以“爱”为话题，自拟题目，写一篇作文。不少于500字。

2、每个人可能都有苦恼，每个苦恼或许都有一段小故事。试以“我的苦恼”为题，写一篇作文。留意融入并抒发自己的真情实感。不少于500字。

四、习作指导

文题一指导：

1、所谓“话题”，就是谈话的中心，就是引发谈话的由头。由某个设想好的“话题”所引出的作文就是“话题作文”。本次作文以“爱”为话题，就是围绕“爱”为主题选择材料，组织作文，万未能偏离这个主题。

2、先确定写作对象，想一想你对他（她、它）怀有的感情，然后围绕写作对象，选择最能表现“爱”这个主题的材料，拟定题目，确定立意，履行作文。

3、写作中，尝试运用多种表达方式，可以直接