《体验教学法在初中数学教学中应用分析》 论文

体验教学法在初中数学教学中应用分析摘要：新课程的改革赋予了教学全新的意义，越来越多的教师开始探索全新的教学形式，这不仅推动了教育的现代化发展，也让教学更具科学性和更具发展性。在初中教学中，数学是最为关键也是最基础的学科之一，但是数学内容较为抽象，学生难以真正地去探究和把握数学内在的规律，导致数学学习的难度较高，如何探索更高效的初中数学教学方式，成为了初中数学教师们共同努力的方向。而与填鸭式教学不同的是体验式教学与学生直观理解的特点相符，并且能够让学生在体验中和实际中将教学的重点与难点纳入到自己的知识体验当中，既体现了学生的主体性，也体现了教师与学生之间的互动性，是教师和学生的有机统一。因此，本文作者就以体验教学法在初中数学教学中应用分析为题，结合教育实践提出了以下几点见解。关键词：初中教学；数学教学；体验教学法新课程改革突出了以学生为本的核心教学理念，更加注重学生与教师两者的有机结合。而在初中数学教学中利用体验式教学来改革传统的说教方法，不仅强化了数学教学的生成性与情感性，同时还更加重视学生的实践活动，即教学的生活化、探究性。体验式教学既是行动和思考的有机结合也是学生和教师的有机结合，只有教师按照教学的目标和内容科学有效地为学生创设一种身临其境的体验氛围，学生才能够在良好氛围的影响下更主动和积极地进行知识的体验和内在的反思，让学生在自我教育和自我完善的过程中，实现知识认知向知识应用的转化。由此可见，体验式教学既实现了教学做的有机结合，也让教师和学生共置于一种情境和氛围之中，使教学双方在共同感受和体验的过程中，在心理上拉近距离，并产生情感上的共鸣。因此初中数学教师要积极地践行体验式教学，让教师在体验中成长，也让学生在体验中更全面地发展。一、体验教学法在初中数学教学中应用启发（一）推动了灵动课堂的创设相较于传统说教式的教学来说，体验式教学更加注重学生的主体，同时也更加注重学习客观环境的创设，教师可以根据教学内容以及教学目标创设多种环境，如生活环境、竞赛环境、游戏环境等，这无疑丰富了课堂教学的形式与内容，与初中阶段学生活泼好动、好奇心强等特点相吻合，创设了一个十分和谐且具有很强感染力的课堂。这样一来，初中数学课堂就不再是单一枯燥的“黑板+粉笔+教材”的教学模式，为学生提供了更多种知识输入的途径，这与灵动课堂的创设理念和核心是相吻合的，由此可见，体验式教学在初中数学的教学应用中推动了灵动课堂的创设。（二）强化了学生的学习动机初中学生具有很强的好奇心，并且对新鲜事物的接受能力十分强。此时若是教师没能做好教育的革新和教学方式的创新，依然采用理论知识灌输和题海战术的方式，不仅难以调动学生学习的积极性，久而久之还会激起学生学习的叛逆心理。体验式教学是将课堂归还给学生，为学生创设更多的客观探究条件，让学生在不断地探究中去感悟和学习数学知识，进而构建一个属于自己的知识体系。同时体验式教学的丰富性，还能够给学生带来不一样的学习体验，让学生对学习永远有一种新鲜感。由此可见，体验式教学的应用，让学生在不断地探究中感悟了知识形成的过程，体会了学习的成就感，同时也在丰富多样的学习体验中强化了学生学习的积极性，实现了学生学习动机的提升。二、体验教学法在初中数学教学中应用原则（一）开放性原则体验式教学之所以能够与传统的教育形式区分开来，就是因为体验式场景的创设是不固定和非静止的，需要教师充分地了解学生，并根据学生的兴趣点来创设更丰富的体验活动，利用不同的体验活动为学生创设一个更加宽松自由且民主平等的实践平台，让学生的内在学习动机和求知欲能够得以发挥。因此教师需要把握体验式教学开放性的原则，在不断地实践与拓展中为学生注入学习体验的动机。（二）自主性原则学生学习的过程并不是教师向学生传递知识或者是信息的过程，而是学生主动构建知识体系的过程。体验式教学也是为学生提供一个探究与实践的平台，让学生在已有知识经验的基础上，对新的信息主动地进行选择加工，进而建构自己的理解。因此在体验式教学的实践中，教师也需要把握学生自主性的原则，让学生主动地探究并享受整个探究的过程，并引导其自我学习，自我反省，唯有如此才能够让学生在自主探索和自主知识架构的构建中实现数学认知上的升华。三、体验教学法在初中数学教学中应用策略（一）师生交流互动中的体验要想赋予数学课以生命，师生和生生之间的交流与互动是极为重要的。要想体验式教学，能够更好地开展，师生和生生之间的交流也是极为关键的。师生之间的互动既能够让学生的情感得以激发，也能够让学生的智慧得以启迪，生生之间的交流能够让学生敞开心扉，各抒己见，营造一个更加和谐且民主的课堂氛围。因此，初中数学教师要加强师生与生生之间的交流互动，切实体现学生的主体地位，并拉近教师与学生之间的距离。例如在讲述“抛物线”这一个知识点的时候，我就为学生播放了狙击手的电影片段，并提问学生：“是不是因为子弹在脱离枪口时也是一条直线，所以狙击手在瞄准镜中看到的目标点就是子弹射击的目标点呢？”通过我的提问学生若有所思，有的学生是持肯定态度的，也有的学生持否定态度，但却说不出来原因。此时，我让学生前后左右为一个小组进行探讨，让学生在思维探讨中产生不一样的火花。最后，我为学生播放了事先准备好的flash动画，学生更直观地了解到子弹的运动轨迹是一条抛物线，而瞄准镜与目标点之间的距离是一条直线，瞄准镜与子弹抛物线之间的相交点就是狙击手的目标点。通过直观的教学和启发式的提问，学生的注意力有所集中，并且我与学生之间的距离更近，我也随之延伸出了抛物线最高点和最低点是什么、抛物线和方程式有什么关系等问题。视频和flash动画情景的引入引起了学生的注意，再通过我与学生以及生生之间的交流，学生探究和感悟了知识思考以及形成的过程，对所学内容有了一个更深刻的理解和认知。（二）生活实例实践中的体验数学与生活之间联系的密切，使得数学知识源于生活而最终服务于生活，所以在数学的教育实践中和体验式教学开展中，教师也需要从生活实际出发，为学生创设一个更真实的学习环境，也让学生在不断地实践中去探究和感悟所学知识，实现数学综合素养的提升。我以学校所举办的研学旅行活动为依据挖掘其中的数学问题，为学生创设了一个更真实的生活应用情境。如：“本班学生有50多人，而另一班学生则不足50人，在去当地旅游景点开展研学旅行活动的过程中，购票人数1~50人为10元一人，51~100人，票价则为8元一人，100人以上票价为5元一人，两个班以班级为单位分别买门票，需要付门票920元，而两个班级为一个团体购买门票，需要付515元，两个班分别有多少人？”我让学生以小组为单位对这一问题展开了探讨，并且为每一个小组布置了至少探讨出两种解决方法的任务。通过生活情境的引入，让学生沉浸于一个更真实的生活情境当中，同时也让学生在探索不同解题方法的思维碰撞中实现数学创新思维以及发散思维的提升，实现了学生综合素养提升的教育目标。（三）课堂活动情境中的体验课堂是教学的主阵地，也是体验式教学开展的根本。在课堂教学的实践中，教师也需要利用课堂教学工具创设更丰富和更具趣味性以及体验性的体验式教学环境，并且为学生创设一个自主探究和探讨的平台，唯有如此才能够让学生在不断地实践中去把握数学的根本内涵以及体验知识形成的过程，促进其数学思维的发展。轴对称是初中数学教学中最关键的教学内容之一，这一节课程也是知识的生长点，需要学生通过一个探究与思考来实现教学的过渡，因此，我就利用多媒体平台为学生创设了一个教学情境。首先，我利用多媒体屏幕为学生展示了一个人左脚印的图片，引导学生探究该如何得到相应的右脚印呢？然后我利用动画，让左脚印按照一条对称轴进行折叠，获得一个右脚印的图形。我提问学生：“这个折痕与对称图形有什么关系呢？该如何去验证呢？”。我挑选学生上讲台来根据教学工具来进行拓展实践，学生通过改变折痕的位置，发现轴对称的图形也有所改变，然后让学生根据这一结果与其他学生进行交流。通过这样的方式，学生在不断地实践与探究中去品味和体会了数学的内涵，也真正地经历了一个数学知识体验和形成的过程，促进了学生数学思维的发展。（四）学生自主探究中的体验体验式教学是基于学生为主体的教学方法，也是学生利用生活知识和所学经验，不断探索新知识与旧知识之间联系的过程。在教学实践中，教师需要立足于学生的自主性和主体性，发散学生的思维，让学生主动地参与到体验式教学情境的创设当中，在体现学生主体性的同时，也让体验式教学的情境更具开放性，引导更多的学生积极地参与到课堂知识点的探索与实践当中来，在提高课堂教学效率的同时，也强化学生的学习动机。在对整式的乘法这一知识点进行引导时，我就为学生创设了一个知识竞赛的体验情境，并引导学生参与到数学问题的出题当中，让每一位学生出两道有关于整式乘法的数学题，然后将其收集起来，利用多媒体为学生出题学生。学生根据问题进行举手抢答，若是回答正确则加一分，出题人则减一分。若是回答错误则减一分，出题人则加一分，最后分数最高的学生获得胜利。通过创设竞赛式的体验情境，让学生在不断的竞争中形成了良好的学习氛围，也在竞争与实践中实现了数学水平的提升。此外，在相似三角形的知识点教学中，我还创设了翻转课堂的教学情境，让学生提前预习所学知识的重点与难点内容，并且主动地构建思维导图，然后在课堂上挑选学生，对所学内容进行基础的讲解，以做好课堂导入。此方式是让学生扮演教师体验知识传输的过程，同时也在知识点讲授的过程中实现知识内容的强化，提高了学生的学习水平和强化了其学习动机。社会在不断的进步，教育也随着社会的进步在不断地发展，初中数学教师，在体验式教学的指导中，既要为学生们创设一个身临其境的真实的教学环境，也要借助工具，让学生们沉浸于真实体验的教学之中，这既是实现高效学习最好的方式，也是推动教育现代化发展最关键的方法。利用体验式教学，让学生在体验中开启学习之旅，直到学生拥有了自己的思辨能力，实现了数学知识点的应用，才能够让学生利用数学勇敢地探索，更精彩的未来。