学前教育学第五章-幼儿园的社会教育课件

1幼儿园社会教育的价值和内容★2幼儿社会化的理论及其实践3幼儿园社会教育的路径探寻4幼儿园社会教育活动的设计原则★5幼儿园社会教育活动的组织与实施★6幼儿园社会教育活动的观察与评价7幼儿园社会教育活动的案例第五章幼儿园的社会教育1幼儿园社会教育的价值和内容★2幼儿社会1第一节幼儿园社会教育的价值和内容一、幼儿园社会教育的含义第一节幼儿园社会教育的价值和内容一、幼儿园社会教育的含义2幼儿园社会教育的含义幼儿园的社会教育主要是指对幼儿进行社会认知、社会情感、社会行为等方面的教育。具体来讲，它是指帮助幼儿正确地认识自己、他人和社会，形成积极的自然情感和社会情感，掌握与同伴、成人相互交往以及与周围环境相互作用的方式，以便使幼儿能有效地在社会中生存和发展的教育。幼儿园社会教育的含义幼儿园的社会教育主要是指对幼儿进行社会认3幼儿园社会教育的含义幼儿园的社会教育主要是指对幼儿进行、、

等方面的教育。具体来讲，它是指帮助幼儿正确地认识（）、（）和（），形成积极的自然情感和社会情感，掌握与同伴、成人相互交往以及与周围环境相互作用的方式，以便使幼儿能有效地在社会中生存和发展的教育。社会认知社会情感社会行为A自己B他人C社会D世界ABC幼儿园社会教育的含义幼儿园的社会教育主要是指对幼儿进行4第一节幼儿园社会教育的价值和内容二、幼儿园社会教育的价值第一节幼儿园社会教育的价值和内容二、幼儿园社会教育的价值5幼儿园社会教育的价值社会基本价值观念及必要价值观念(一)有助于幼儿正确价值观的形成(二)有助于幼儿良好情感的陶冶(三)有助于幼儿社会性的发展(四)有助于加快幼儿的社会化进程(五)有助于幼儿未来的成长发展道德感、理智感、审美感逐步形成符合社会要求的愿望和态度把社会知识、社会技能、社会规范内化有效地提高幼儿的情感商数幼儿园社会教育的价值社会基本价值观念及必要价值观念(一)有6三、幼儿园社会教育的任务第一节幼儿园社会教育的价值和内容三、幼儿园社会教育的任务第一节幼儿园社会教育的价值和内容7幼儿园社会教育的任务(一)传授粗浅的社会知识（1）主要内容教师向幼儿传授的社会知识一般包括：①关于社会风俗习惯、礼仪信仰方面的知识；②关于社会规范、行为准则方面的知识；③关于社会分工、职业角色、买与卖、生产与消费方面的知识；④关于学习、工作、生活、娱乐设施方面的知识；⑤关于家乡、祖国、世界方面的知识等等。幼儿园社会教育的任务(一)传授粗浅的社会知识8幼儿园社会教育的任务(一)传授粗浅的社会知识（2）教育要求尊重幼儿的年龄特征考虑幼儿的个别差异焕发幼儿的学习兴趣幼儿园社会教育的任务(一)传授粗浅的社会知识尊重幼儿的年龄9幼儿园社会教育的任务(二)提高基本的社会能力（1）主要内容自理学习思考交往表达遵守规则完成任务幼儿园社会教育的任务(二)提高基本的社会能力自理学习思考交10幼儿园社会教育的任务(二)提高基本的社会能力（2）教育要求教师在提高幼儿社会能力的时候，应注意如下几点：①广泛开展游戏活动游戏是幼儿最喜欢的活动，教师要创造条件，广泛开展多种形式的游戏活动，培养幼儿的社会能力，以充分发挥游戏活动在幼儿社会教育过程中的作用。②充分发挥语言作用语言对幼儿的行为具有启动、调节、强化、导向等多种功能，为了提高幼儿的社会能力，教师要重视发挥语言的作用。幼儿园社会教育的任务(二)提高基本的社会能力11幼儿园社会教育的任务(三)培养科学的社会态度(1)对自己的态度(如正确认识自己、知道自己如何做才有益于社会)(2)对群体的态度(如小组、班级、幼儿园、家庭、社区、社会)(3)对知识的态度(如旺盛的求知欲、浓厚的学习兴趣)等。幼儿园社会教育的任务(三)培养科学的社会态度(1)对自己的12幼儿园社会教育的任务（2）教育要求教师在培养幼儿对社会的科学态度的时候，需要注意以下几点：①树立模仿范例幼儿喜欢模仿，但辨别能力较差，因此，教师要为幼儿提供正面榜样，使幼儿建立对社会的正确态度。②重视情感感染幼儿的情感易受感染，所以，教师要用自己对社会的真情实感去打动、影响幼儿。幼儿园社会教育的任务（2）教育要求13四、幼儿园社会教育的内容★第一节幼儿园社会教育的价值和内容四、幼儿园社会教育的内容★第一节幼儿园社会教育的价值和内14幼儿园社会教育的内容(1)建立良好的自我意识(2)萌发热爱集体的情感(3)增强社会交往能力(4)掌握正确的行为规则(5)提高道德判断水平(6)了解社会工作的意义(7)具有积极的文化意识学会自我认识、自我调控、自我体验能适应集体的生活，乐于与别人交往学会表达自己的愿望，关心同伴，与同伴共同活动，一起解决问题，能妥善处理同伴之间的关系培养幼儿团结友爱、诚实、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯发展独立评价、自我评价、对行为的动机进行评价的能力认识到一个人要想在社会中生存、发展，还必须依赖于其他人，唤发热爱周围人的情感。认识到自己国家的文化，为之感到骄傲、自豪；了解、尊重其他国家的文化，热爱世界和平幼儿园社会教育的内容(1)建立良好的自我意识学会自我认识、15幼儿园社会教育的内容小班中班大班幼儿园社会教育的内容小班中班大班16

幼儿社会教育的内容在小班，教师可对幼儿进行以下几方面的社会教育：（1）帮助幼儿认识自己，了解自己身体的部位、特征及作用，懂得保护自己的一些最基本常识。（2）帮助幼儿意识到自己是哪个班的小朋友，熟悉生活环境，了解同伴、教师、保育员，初步适应集体生活。（3）教给幼儿基本的卫生常识，帮助幼儿形成良好的卫生习惯。（4）帮助幼儿掌握礼貌用语，能运用“你好”、“对不起”、“没关系”、“谢谢”等语言，有礼貌地与别人交往。（5）引导幼儿用语言表达自己的想法，喜欢和同伴一起活动，能与同伴协商、轮流、友好玩耍，不抢占、独霸玩具。（6）培养幼儿初步的独立性和自控力，保持愉快的情绪，遵守集体的规则，爱护玩具、图书。（7）能按照教师的标准学习评价人和事，能对同伴作出公正的评价，能正确地评价行为的结果。（8）教给幼儿粗浅的交通安全知识，使幼儿学会遵守交通安全规则。（9）了解自己父母及同伴父母的工作性质与特点。（10）知道中国的重大传统节日，初步了解祖国的文化，并为之感到自豪。小班幼儿社会教育的内容小班17

幼儿社会教育的内容在中班，教师可对幼儿进行以下诸方面的社会教育：（1）帮助幼儿了解自己和同伴，并能说出一些异同点。（2）帮助幼儿用语言来表达自己的情绪、情感；并能通过语言、动作、表情来了解别人的情感；对别人有好感。（3）帮助幼儿学会控制自己的情感，不任性、不随意发脾气。（4）引导幼儿学会同情别人、关心别人。（5）帮助幼儿掌握礼貌用语，并能在不同的场合恰当地加以运用。（6）培养幼儿与同伴轮流、分享、合作、谦让的能力。（7）增强幼儿的独立性，鼓励幼儿遵守游戏规则，帮助幼儿克服学习中遇到的困难。（8）帮助幼儿进行自我评价；学习对行为的动机进行评价；认识自己的能力和优点，克服自己的缺点和不足。（9）引导幼儿认识社区的公共设施，了解周围人们工作的性质、特点和作用，萌发热爱人民、热爱家乡的情感。（10）帮助幼儿理解中国的传统节日和民间工艺品，加深幼儿对中国文化的认识和感情。（11）帮助幼儿了解一些外国的文化传统和风俗习惯。中班幼儿社会教育的内容中班18

幼儿社会教育的内容在大班，教师可对幼儿进行以下各方面的社会教育：（1）引导幼儿认识到自己是不断发展变化的，自己的进步是父母和教师教育、帮助的结果。（2）提高幼儿的语言表达能力及与同伴交往的能力，使幼儿学会关心别人，并能与同伴友好相处。（3）增加幼儿对集体的了解，培养幼儿的集体荣誉感。（4）培养幼儿自控能力，要求幼儿自觉遵守各种规则。（5）帮助幼儿克服各种困难，培养幼儿的责任感。（6）发展幼儿的独立性，指导幼儿按照社会准则进行自我评价，并能对自己的行为动机进行评价。（7）形成幼儿热爱劳动、爱护公物、珍惜劳动成果的习惯，培养幼儿的内疚感、公正感、爱憎感。（8）引导幼儿认识社区生活设施和环境，帮助幼儿理解人们的职业分工、工作性质与特点、意义，并学会尊重不同职业的人们，萌生环保意识。（9）使幼儿认识到我国是个多民族国家，幅员辽阔、资源丰富，培养幼儿的爱国心。（10）帮助幼儿了解一些世界名胜古迹、工艺美术品、风土人情，使幼儿学会尊重外国的文化传统和风俗习惯。大班幼儿社会教育的内容大班19五、幼儿社会教育的过程★第一节幼儿园社会教育的价值和内容五、幼儿社会教育的过程★第一节幼儿园社会教育的价值和内容20幼儿社会教育的过程幼儿社会教育过程是教师根据幼儿社会教育任务和内容、幼儿身心发展特点和幼儿社会性发展的实际情况，有目的、有计划地对幼儿施加教育影响，把当代社会的道德规范和行为准则转化为幼儿道德品质的过程。幼儿社会教育的过程幼儿社会教育过程是教师根据幼儿社会教育任务21幼儿社会教育的过程创设隐蔽性环境落实重复性任务运用实践性方法利用社会性资源幼儿社会教育的过程创设隐蔽性环境落实重复性任务运用实践性方法22幼儿园社会教育的含义幼儿园的社会教育主要是指对幼儿进行、、

等方面的教育。具体来讲，它是指帮助幼儿正确地认识（）、（）和（），形成积极的自然情感和社会情感，掌握与同伴、成人相互交往以及与周围环境相互作用的方式，以便使幼儿能有效地在社会中生存和发展的教育。社会认知社会情感社会行为A社会B自己C他人D世界ABC幼儿园社会教育的含义幼儿园的社会教育主要是指对幼儿进行23

幼儿园社会教育的内容（1）教给幼儿基本的卫生常识，帮助幼儿形成良好的卫生习惯。（2）帮助幼儿克服各种困难，培养幼儿的责任感。（3）教给幼儿粗浅的交通安全知识，使幼儿学会遵守交通安全规则。（4）帮助幼儿掌握礼貌用语，并能在不同的场合恰当地加以运用。（5）增加幼儿对集体的了解，培养幼儿的集体荣誉感。（6）使幼儿认识到我国是个多民族国家，幅员辽阔、资源丰富，培养幼儿的爱国心。（7）帮助幼儿了解一些外国的文化传统和风俗习惯。（8）帮助幼儿学会控制自己的情感，不任性、不随意发脾气。小班大班小班中班大班大班中班中班幼儿园社会教育的内容小班大班小班中班大班大班中班中24幼儿社会教育的过程幼儿社会教育过程是教师根据幼儿社会教育

、幼儿

和幼儿社会性发展的

，有目的、有计划地对幼儿施加教育影响，把当代社会的()和()转化为幼儿()的过程。任务和内容身心发展特点实际情况C.道德规范A.行为准则CAB.道德品质B幼儿社会教育的过程幼儿社会教育过程是教师根据幼儿社会教育25第二节幼儿社会化的理论及其实践一、幼儿社会化的含义第二节幼儿社会化的理论及其实践一、幼儿社会化的含义26幼儿社会化的含义(一)幼儿社会化的界定幼儿社会化主要是指在一定社会条件下，幼儿逐渐了解社会关系、获得社会经验、掌握社会规范而成为社会成员的过程，即从自然的人转化为社会的人的过程。(二)幼儿社会化的意义幼儿社会化是个体社会化的第一环节，对未来的继续社会化有着重大的影响。同时，幼儿社会化也有助于社会文化的延续和发展，使每个人发展成为该社会所需要的人。幼儿社会化的含义(一)幼儿社会化的界定27第二节幼儿社会化的理论及其实践二、幼儿社会化的理论第二节幼儿社会化的理论及其实践二、幼儿社会化的理论28幼儿社会化的理论统一论冲突论互动论主体论幼儿社会化的理论统一论冲突论互动论主体论29这种理论认为，在幼儿社会化的进程中，个体与社会是统一的，通过教育传授道德观念、集体意识，使年幼儿童社会化并个性化，以便维持社会的统一性和多样性；班级是幼儿社会化的重要场地，传递社会文化，并使之内化于幼儿。此理论要求幼教工作者采用“民主集中制”的方式，充分发挥班集体的作用。统一论这种理论认为，在幼儿社会化的进程中，个体与社会是统一的，通过30这一理论认为，在幼儿社会化的过程中，个体和社会并非和谐统一，而是充满矛盾与冲突；班级内的师幼关系是一种制度化了的支配与从属关系，幼儿并不能个性化。这一理论要求教师广泛采用集体活动形式，充分发挥教师的主导作用。冲突论这一理论认为，在幼儿社会化的过程中，个体和社会并非和谐统一，31互动论笃信该理论的教师特别注重在幼教实践中与幼儿进行广泛、深入的相互作用。该理论认为，在幼儿社会化的历程中，交往活动尤其重要，交往的模式主要有三种：（1）后喻文化幼儿向教师、父母等年长者学习，这是交往的主要形式。（2）并喻文化幼儿和成人各自向同辈人学习，这是交往的重要形式。（3）前喻文化前喻文化也称反向文化：教师、父母等年长者向幼儿学习，这是不可忽视的一种交往形式。互动论笃信该理论的教师特别注重在幼教实践中与幼儿进行广泛、深32主体论该理论指出在幼儿社会化的行程中，幼儿主体地位、主体意识特别重要，教师要站在幼儿的立场上看问题，多从幼儿的兴趣需要出发，布置环境，投放材料，安排教育活动。主体论该理论指出在幼儿社会化的行程中，幼儿主体地位、主体意识33第二节幼儿社会化的理论及其实践三、幼儿社会化的成因★教师同伴第二节幼儿社会化的理论及其实践三、幼儿社会化的成因34幼儿社会化的成因(一)教师及其教育行为★★积极的社会强化模仿和辨认期望和要求特性分类幼儿社会化的成因(一)教师及其教育行为★★积极的社会35积极的社会强化这有助于教师与幼儿建立一种良好的社会关系，促进幼儿获取各种新的社会交往的技能，巩固已形成的正确的行为习惯。教师对问题儿童应给予更多关注、表扬和鼓励，杜绝奖励幼儿良好行为习惯的偏见。为了充分发挥积极的社会强化在幼儿社会化过程中的作用，教师注意以下几个问题：（1）不应轻易使用奖赏。（幼儿极其简单完成任务也得表扬，奖赏对幼儿进一步努力就不起作用了）（2）不宜多用外部强化。（幼儿对某项活动有很高积极性，活动结束后就没必要进行物质强化了）（3）广泛使用认知与非认知的强化。（对待问题儿童，要像对待正常儿童那样，传递愉快）积极的社会强化这有助于教师与幼儿建立一种良好的社会关系，促进36模仿和辨认幼儿喜欢模仿、辨认教师的行为，以适应幼儿园的生活。教师在教学活动中的榜样作用，既简单又明显。在培养幼儿行为习惯的时候，引进一个榜样，能大大推动幼儿对一定行为方式的掌握。这个榜样只有当它具备三个特征时，才能刺激幼儿的模仿：（1）能力。（教师控制自己需要、情感冲动和对幼儿施加影响的一种力量）（2）教育。（教师真诚关心、帮助、指导幼儿，对幼儿社会性发展、情感起重要作用）（3）知觉的类似性。（男孩模仿男老师，女孩模仿女老师，强壮的模仿运动员似的老师等）辨认是一个渐进的过程，在此过程中，幼儿把教师的态度、信仰、特征、价值观作为他们的参照系。幼儿的辨认主要有三种，每一种辨认都包含了及其不同的内容，因而对幼儿社会性的发展所起的作用也不同：（1）禁令学习。（幼儿服从教师或其他榜样所制定的规则或发出的命令）（2）辨认侵犯者。（幼儿运用有威信的榜样行为，去削减对侵犯者的恐惧感）（3）分享体验。（幼儿通过分享体验，对自己爱戴尊敬的教师的积极或消极的情感做出反应）模仿和辨认幼儿喜欢模仿、辨认教师的行为，以适应幼儿园的生活。37期望和要求教师本应以友好、信任的态度对待每一位幼儿，对他们抱有诚挚的期望。但调查却表明，在幼儿园教育中存有一些错误的倾向，严重地阻碍了幼儿的社会化：（1）教师对待“好孩子”和“差孩子”的看法和做法不同。（2）教师对待男孩子和女孩子的态度和要求也不同。期望和要求教师本应以友好、信任的态度对待每一位幼儿，对他们抱38特性分类有积极与消极之别。积极的特性分类主要是指，在教师与幼儿相互作用时，教师能从正面看待幼儿，对幼儿做出肯定评价。（如：教师告诉幼儿，你们长大了，懂事了，能宽容别人，帮助别人了）消极的特性分类则是指，当教师与幼儿相互作用时，教师从反面看待幼儿，对幼儿做出否定的评价。（如：教师把幼儿说成是顽皮的孩子、笨蛋、无责任心等）教师对幼儿特性的分类，对幼儿的社会行为有着重要的影响，它之所以不同于教师的奖励或期望所产生的效应，是因为它能迅速的改变幼儿的自我意向。（如：当教师告诉幼儿“你是一个很好的合作者”时，就能诱导幼儿把自己看作是这样的一个人）教师要正确使用特性分类，不论是积极的特性分类，还是消极的特性分类均如此。特性分类特性分类有积极与消极之别。特性分类39幼儿社会化的成因(二)同伴及其相互交往朋友互助冲突社会地位幼儿社会化的成因(二)同伴及其相互交往朋友互助冲突社会地位40四、幼儿社会化的内容第二节幼儿社会化的理论及其实践四、幼儿社会化的内容第二节幼儿社会化的理论及其实践41幼儿社会化的内容幼儿社会化的任务，概括起来讲就是使幼儿掌握社会生活中所必需的一些基本知识、基本技能和行为规范，以获得参加社会生活的资格，这是幼儿社会化内容确立的基础。幼儿社会化的内容主要包括以下几个方面：(一)道德社会化(二)认知社会化(三)性别角色社会化(四)政治社会化(五)职业社会化幼儿社会化的内容幼儿社会化的任务，概括起来讲就是使幼儿掌握社42五、幼儿社会化的特点★第二节幼儿社会化的理论及其实践五、幼儿社会化的特点★第二节幼儿社会化的理论及其43幼儿社会化的特点能动性强制性连续性幼儿社会化的特点能动性强制性连续性44能动性社会化是幼儿和社会互动的过程，在此过程中，幼儿具有主观能动性，幼儿不仅要适应社会，而且还能影响他人社会化。这主要表现在以下两个方面：（1）幼儿之间的交往幼儿在与同伴交往的过程中，由于知识经验相似，心理发展水平相近，所以，容易产生情感共鸣和相互影响。（2）师幼之间的交往幼儿在与教师交往的过程中，教师为了达到预定的教育目标，就要考虑幼儿身心发展的特点，采取适当的保教措施。能动性社会化是幼儿和社会互动的过程，在此过程中，幼儿具有主观45强制性幼儿在与社会相互作用的过程中，必然要受到社会上各种各样的影响，同时，还要按照社会要求采取相应的行动，以成为合格的社会成员。（如：爱劳动是中华传统美德，幼儿要学会自我服务、集体服务技能）强制性幼儿在与社会相互作用的过程中，必然要受到社会上各种各样46连续性幼儿社会化是个不断发展完善的过程，当社会环境、个体发生变化时，社会对个体的要求也会相应产生变化；个体只有不断学习，才能跟上时代前进的步伐。（如：大班比小班各方面都成熟，可延长课时，减少游戏时间，为进小学作准备）连续性幼儿社会化是个不断发展完善的过程，当社会环境、个体发生47六、幼儿社会化的策略第二节幼儿社会化的理论及其实践六、幼儿社会化的策略第二节幼儿社会化的理论及其实践48幼儿社会化的策略(一)合理安排幼儿园活动1.生活活动2.交往活动3.游戏活动4.教学活动幼儿社会化的策略(一)合理安排幼儿园活动1.生活活动49幼儿社会化的策略(二)充分发挥家长的作用(三)注意挖掘社区潜力幼儿社会化的策略(二)充分发挥家长的作用(三)注意挖掘社50(一)幼儿社会化的界定幼儿社会化主要是指在一定社会条件下，幼儿逐渐了解

、获得

、掌握

而成为社会成员的过程，即从

转化为

的过程。社会关系社会经验社会规范自然的人社会的人(一)幼儿社会化的界定社会关系社会经验社会规范自然的人社会51统一论冲突论互动论主体论采用“民主集中制”的方式，充分发挥班集体的作用。充分发挥教师的主导作用。（1）后喻文化（2）并喻文化（3）前喻文化幼儿主体地位、主体意识特别重要统一论冲突论互动论主体论采用“民主集中制”的方式，充分发挥班52幼儿社会化的成因(一)教师及其教育行为★★积极的社会强化模仿和辨认期望和要求特性分类（1）不应轻易使用奖赏。（2）不宜多用外部强化。（3）广泛使用认知与非认知的强化。（1）能力。（2）教育。（3）知觉的类似性。（1）禁令学习。（2）辨认侵犯者。（3）分享体验。（1）教师对待“好孩子”和“差孩子”的看法和做法不同。（2）教师对待男孩子和女孩子的态度和要求也不同。积极的特性分类消极的特性分类幼儿社会化的成因(一)教师及其教育行为★★积极的社会53幼儿社会化的特点能动性强制性连续性幼儿社会化的特点能动性强制性连续性54能动性社会化是幼儿和社会互动的过程，在此过程中，幼儿具有主观能动性，幼儿不仅要适应社会，而且还能影响他人社会化。这主要表现在以下两个方面：（1）幼儿之间的交往幼儿在与同伴交往的过程中，由于知识经验相似，心理发展水平相近，所以，容易产生情感共鸣和相互影响。（2）师幼之间的交往幼儿在与教师交往的过程中，教师为了达到预定的教育目标，就要考虑幼儿身心发展的特点，采取适当的保教措施。能动性社会化是幼儿和社会互动的过程，在此过程中，幼儿具有主观55强制性幼儿在与社会相互作用的过程中，必然要受到社会上各种各样的影响，同时，还要按照社会要求采取相应的行动，以成为合格的社会成员。强制性幼儿在与社会相互作用的过程中，必然要受到社会上各种各样56连续性幼儿社会化是个不断发展完善的过程，当社会环境、个体发生变化时，社会对个体的要求也会相应产生变化；个体只有不断学习，才能跟上时代前进的步伐。连续性幼儿社会化是个不断发展完善的过程，当社会环境、个体发生57第三节幼儿园社会教育的路径探寻一、主题教育路径第三节幼儿园社会教育的路径探寻一、主题教育路径58主题教育路径教师围绕一个主题,来对儿童进行社会领域的教育。教师在选用这条路径时,往往以主题为轴心,把社会领域的教育与健康、语言、科学、艺术等不同领域的教育结合起来,所以,这条路径又称为综合教育路径。主题教育路径教师围绕一个主题,来对儿童进行社会领域的教育。教59二、方案教育路径第三节幼儿园社会教育的路径探寻二、方案教育路径第三节幼儿园社会教育的路径探寻60方案教育路径方案教育路径是一个或更多的儿童主动参与,对社会领域教育中的某个小主题进行深入的研究,或对某个项目进行深入的探讨,因此,这条路径也叫项目教育路径。方案教育路径方案教育路径是一个或更多的儿童主动参与,对社会领61三、区域教育路径第三节幼儿园社会教育的路径探寻三、区域教育路径第三节幼儿园社会教育的路径探寻62区域教育路径区域教育路径是教师以活动区的方式布置班级环境,寓社会领域的教育于活动和材料之中;儿童在活动区里自我导向、自由选择、自动探索、自主行动。区域教育路径区域教育路径是教师以活动区的方式布置班级环境,寓63四、旅行教育路径第三节幼儿园社会教育的路径探寻四、旅行教育路径第三节幼儿园社会教育的路径探寻64旅行教育路径旅行教育路径是教师把儿童带出园外,让儿童直面现实生活,接触真实世界,了解社会中的人、事、物,增强方向感、距离感和位置感,拓宽社会知识和感性经验。旅行教育路径旅行教育路径是教师把儿童带出园外,让儿童直面现实65考虑幼儿现有水平及其未来发展方向的原则兼顾幼儿现实生活和世界未来发展趋势的原则有组织的社会教育活动与随机教育相互补充的原则班内、园内教育与班外、园外教育相互结合的原则幼儿社会认知与社会情感、社会行为协调发展的原则面向全体幼儿与注重幼儿个别差异的原则第四节幼儿园社会教育活动的设计原则★考虑幼儿现有水平及其未来发展方向的原则兼顾幼儿现实生活和世界66考虑幼儿现有水平及其未来发展方向的原则

幼儿是社会教育活动的主要参与者，教师在设计社会教育活动时，必须把重心放在幼儿身上，重视幼儿的年龄特征。教师在设计社会教育活动时，必须考虑到幼儿的生活经验少、思维能力低的特点，选择一些最基本的社会教育内容，采取深入浅出的方式，传授给幼儿。另外，教师还要注意通过社会教育活动促进幼儿的发展，并为下一阶段的教育做好准备。（如：“爱插嘴的小八哥”故事，让幼儿明白认真听讲，不能随便插嘴）考虑幼儿现有水平及其未来发展方向的原则

幼儿是社会教育活动的67兼顾幼儿现实生活和世界未来发展趋势的原则

今日幼儿，明日栋梁。教师在设计社会教育活动时，要侧重于培养幼儿的自尊心、自信心、活泼愉快的情绪、坚持性、自制力、合作性、勇敢、顽强的品质。（如：少灌输“竞争”，多灌输“合作”）兼顾幼儿现实生活和世界未来发展趋势的原则

今日幼儿，明日栋68有组织的社会教育活动与随机教育相互补充的原则

幼儿园的社会教育活动与其他领域的教育活动相比，实施周期更长，过程更复杂，任务更艰巨。教师对幼儿进行社会教育，一方面要精心设计、安排一些活动。（如：“滚球”游戏活动，孩子一人滚球，一人接球，同时说自己的名字，能很快认识新同伴）。另一方面，教师也要通过一些非专门化的活动，进行随机教育，来强化幼儿社会教育的效果。（如：晨间活动，孩子穿着上有很大变化，教师就可以让孩子们互相观察，赞美，增进友谊）有组织的社会教育活动与随机教育相互补充的原则

幼儿园的社会教69班内、园内教育与班外、园外教育相互结合的原则

小组、班级、幼儿园、家庭、社区都是一个小社会，教师在对幼儿进行社会教育时，必须充分利用这些不同的教育资源，以提高教育的效益。（如：分组活动中，可自由结伴）同一幼儿园的不同班级也是教师对幼儿进行社会教育的重要场所，应加以利用。（如：定期安排大班小朋友到中班、小班，和弟弟妹妹一起看书）园内外的教育只有保持一致，才能促进幼儿的健康发展。教师要调动幼儿家长参与幼儿社会教育的积极性，以形成教育的合力，共同促进幼儿的成长发展。（如：“献爱心”，需要家长广收废旧材料，和幼儿一起制作出物品，再一起拍卖）班内、园内教育与班外、园外教育相互结合的原则

小组、班级、幼70幼儿社会认知与社会情感、社会行为协调发展的原则

社会认知、社会情感、社会行为是幼儿社会教育的不同层面，它们彼此独立，又相互联系，相互制约。社会认知是幼儿社会性发展的前提条件，社会情感是幼儿社会性发展的动力机制，社会行为是幼儿社会性发展的效果体现。教师在设计社会教育活动时，应从幼儿社会性发展的全局出发，既要注意发展幼儿的社会认知和社会情感，又要重视培养幼儿的社会行为。（如：诗歌《玩具的家》活动，不仅让儿童认知要把玩具放回原处，还要在此基础上，让儿童为乱丢玩具的行为感到羞耻，另，游戏中注意培养幼儿整理玩具的好习惯）幼儿社会认知与社会情感、社会行为协调发展的原则

社会认知、社71面向全体幼儿与注重幼儿个别差异的原则

每个幼儿都有接受社会教育的权利，教师在设计社会教育活动时，应面向全体幼儿，做到一切为了幼儿，为了一切幼儿，为了幼儿的一切。同一年龄、同一班级的幼儿，由于他们来自不同的家庭，拥有的遗传素质和环境影响也就不同，在众多方面表现出个体的差异。教师在安排社会教育活动时，要考虑幼儿的个别差异，因人制宜，因材施教，使每个幼儿都能抬起头来走路，在原有水平上获得进一步发展。（如：有些幼儿不爱惜图书，但愿意做老师的小助手，老师可以因势利导，让他们帮助修补图书，培养爱护公物的精神）面向全体幼儿与注重幼儿个别差异的原则

每个幼儿都有接受社会教72第五节幼儿园社会教育活动的组织与实施★一、正规的社会教育活动的组织与实施第五节幼儿园社会教育活动的组织与实施★一、正规的社会731．概念正规的社会教育活动即公开的、显在的社会教育活动。它包括教师为实现教育任务、完成教育内容而精心设计的一切社会教育活动。2．特点这种活动具有以下几个特点：（1）根据幼儿园社会教育的要求；（2）反映幼儿的知识、经验、技能、能力；（3）说明幼儿园、社区、城市、国家、世界的特征；（4）让幼儿认识到人类的知识宝库来源于各种文化资源，并从中得到发展。1．概念74正规的社会教育活动的组织与实施3.类型主题教育活动节日娱乐活动参观游览活动情景表演实践活动正规的社会教育活动的组织与实施3.类型主题教育活动节日娱乐活75二、非正规的社会教育活动的组织与实施第五节幼儿园社会教育活动的组织与实施二、非正规的社会教育活动的组织与实施第五节幼儿园社会教育761.概念非正规的社会教育活动即隐蔽的、潜在的社会教育活动，它是正规的社会教育活动的补充和延伸，是幼儿获取关于社会的知识、态度和能力所不可缺少的重要形式，具有潜在性和非预期性的特点。因此，教师要重视发挥其在幼儿社会教育过程中的作用，把社会教育的内容和要求融进幼儿的一日活动之中。1.概念77非正规的社会教育活动的组织与实施日常生活活动各领域教育活动角色游戏活动交往活动随机教育环境影响非正规的社会教育活动的组织与实施日常生活活动各领域教育活动角78幼儿园社会教育活动的设计原则考虑幼儿未来发展趋势及其未来发展方向的原则考虑幼儿现有水平及其未来发展方向的原则√╳面向全体幼儿与注重幼儿个别差异的原则幼儿社会认知与社会情感、社会行为协调发展的原则√班内教育与班外教育相互结合的原则╳班内、园内教育与班外、园外教育相互结合的原则正规的社会教育活动与非正规的社会教育相互补充的原则有组织的社会教育活动与随机教育相互补充的原则兼顾幼儿现实生活和世界未来发展趋势的原则╳√幼儿园社会教育活动的设计原则考虑幼儿未来发展趋势及其未791．概念正规的社会教育活动即

、

社会教育活动。它包括教师为实现教育任务、完成教育内容而精心设计的一切社会教育活动。2．特点这种活动具有以下几个特点：（1）根据（）；（2）反映（）；（3）说明（

）；（4）让幼儿认识到人类的知识宝库来源于（）。一、正规的社会教育活动的组织与实施公开的显在的D.幼儿园社会教育的要求DB.幼儿的知识、经验、技能、能力BA.幼儿园、社区、城市、国家、世界的特征C.各种文化资源，并从中得到发展AC1．概念一、正规的社会教育活动的组织与实施公开的显在的D.801.概念非正规的社会教育活动即

、

社会教育活动，它是