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马尔科夫逻辑网简介马尔科夫逻辑网简介马尔科夫逻辑网简介MarkovLogicNetworksPedroDomingos0。Dept.ComputerScienceEng.I●●●●●●●UniversityofWashington●●●●●●●●●●●●(JointworkwithMattRichardson)●●●●●Overview●●●●●●●●●●●●Representation●terenceLearningApplications一直以来，大部分学生在学校里接受的英语学习都是以应试为主，为了应付各种以笔试为主的考试，在学习过程中，老师给学生教授更多的是词汇和语法方面的知识，用英语口头表达自己思想和情感的能力十分有限。这些现象已经跟不上时代发展对英语口语能力的要求。因此，在教学过程中应加强英语口语的教学力度，努力培养学生在英语学习上的全方位发展，尤其是口语表达与交际能力。一、初中学生英语口语学习现状目前，初中学生的英语口语水平有待于进一步的提高，目前初中的学生虽然对进行英语口语学习有一定的认识，多数学生认为有必要进行英语口语学习，但学生在进行英语口语学习的时间较少，并且进行英语口语学习的方法单一，家长和教师在对学生进行英语口语学习的指导和监督存在一定程度上的缺失。1.初中生对进行英语口语学习的认识不足。很多初中生认为进行英语口语学习是重要的，但因为受很多因素的影响，一是学生受中考的影响，学生更多的是关注英语的阅读和写作，二是学生缺少英语口语学习的氛围，大多数的学校对英语口语的活动较少或是没有，三是英语教师缺少对学生进行英语口语学习的必要指导。2.初中生进行英语口语学习的时间少。初中生用在英语口语学习的时间相对较少，大部分的学生为了考试多将时间和精力集中在英语课本的学习和练习中，由于考试中缺少对英语口语的考查，多数学生更愿意将时间用在能在考试中得到分数的英语阅读、写作等方面，从而忽视了对英语口语的学习。目前，初中的英语课堂中，教师要传授大量的知识，面对升学的强大压力，多数教师不愿意或者给学生较少的时间进行英语口语的练习。3.初中生不能充分利用多媒体设备进行口语学习。多媒体设备能呈现声音、图像及文字，为学生创设轻松愉快的英语学习氛围，让学生处于更加真实的语言学习环境中。但教师并不能很好地监督学生是否能有效地利用这些多媒体设备进行英语口语的学习。学生缺少教师的监督并且学生的自控能力有限，有很多学生不能很好地利用这些多媒体设备进行学习。因此，这些多媒体设备不但发挥不了积极的作用，有时甚至会影响学生的英语口语学习效果。4.初中生与别人用英语交流的机会少。英语是一种实践性很强的实用语言，只有不断使用这种语言进行交流，学生才能更好地掌握这门语言。目前的初中生多数是在教师布置了对话任务的情况下才会用英语进行交流，虽然有很多同学表明开展英语口语学习是自愿并非是在教师的要求下进行的。由于各种原因，教师很难进行指导和监管，同学间用英语交流进行英语口语学习的很难达到预计的效果。二、促进初中英语口语学习的对策要想改善初中生英语口语学习的现状，促进初中生积极、有效地进行英语口语学习，笔者认为教师、学校、学生、家长四方面应相互协调共同努力。1.教师应合理规划学生的英语口语学习。学生英语口语学习的主体，教师应在初中生英语口语学习中发挥积极的作用。教师要根据教学实际和学生的自身情况，有效利用各种资源，为学生创设接近生活的英语交流氛围，指导学生开展多样的英语口语学习形式，对学生开展英语口语学习活动进行相关的指导，利用各种资源开展丰富多彩的英语口语活动，在活动中感知文化，接触世界。2.采取多种英语口语练习的方式。英语口语是一门实践性很强的语言，要讲一口流利的英语并能用英语自由与人交流，不进行大量的练习是无法实现的。初中生自己进行英语口语的学习，主要包括以下几种方法：自言自语法、背诵练?法、日常描述法、汉英口译法、口头作文法。这些学习方法适合学生英语口语自主学习，不受时间和地点的限制，有利于提高学生的英语自主学习能力，培养学生养成良好的学习习惯。3.学校建立英语口语学习监督体制。初中生进行英语口语的学习主要依靠自主学习，但仍需要别人的监督指导，建立监督体制保障初中生英语口语学习顺利进行，真正为提高学生的英语口语水平提供保障。首先，建立个人学习档案，让学生进行自我监督。其次，建立小组合作学习负责制，各小组在组长的带领下，制定自己的英语口语学习计划，加强小组成员间的相互合作学习交流。再次，发挥教师的监督作用，对学生英语口语学习的状况进行必要的学习策略指导。4.家长在学生英语口语学习中发挥监督作用。家长应该正确认识初中生英语口语学习的重要意义。家长是学英语口语学习的重要监督者，因此，学生在家进行英语口语学习时，家长应进行必要的监督，避免学生利用媒体等进行其它的活动，浪费学习时间，达不到必要的学习效果。家长也可和教师及时沟通，做好学生和教师间的桥梁。一方面教师可根据家长的反馈信息及时了解学生英语口语学习的情况及问题，另一方面教师可向家长提供必要的学法指导，从而提高学生英语口语学习的学习效率。总之，英语口语教学法很多，在实践中还会有更多、更好的适合学生的方法有待于我们去摸索。口语能力的培养是重要的，只有在视、听、说加强的基础上，学生全面掌握英语的能力才会得到更大的提高。学习英语的最终目的和要求就是培养学生浓厚而积极的英语学习兴趣，最大限度地为学生营造一种英语学习的场景，激励学生的英语语言意识。随着英语教育事业的快速发展，文化意识对于学生英语学习能力提高的限制性影响，为更多教育工作者所关注。培养学生的跨文化意识，对于提高其英语阅读理解能力以及语言表达能力，都有着很大的作用。高中英语新课程标准的逐步推进，使得跨文化意识的重要性逐渐突显出来。一、农村高中英语阅读教学中跨文化意识培养的重要性1.有利于学生阅读理解能力的提高跨文化意识的培养是高中英语教学的重要目标，在日常教学中引导学生关注中英两国文化的不同，能够促进学生更好地理解英语语言背后的意义。在教学中，教师可能发现许多学生不能理解英式幽默，面对英文笑话，找不到幽默关键点。这就是学生跨文化意识不足的表现，引导学生了解两国文化的不同，发现语言体系的差异，能够促进学生从更多的角度理解阅读文章。跨文化意识的建立，能够帮助学生消除的阅读障碍，促使他们轻松、快速地掌握英语阅读学习方法，从而有效提升阅读效果。2.有利于素质教育的全面实施随着我国英语教学改革的全面实施，素质教育已经成为当前教育界所倡导的教育模式。在农村高中英语教学中，传递有关于英语国家文化的知识，有利于丰富高中学生的英语学习背景，激发学生的英语学习。同时，让高中学生在英语中对英语国家的历史文化加以了解，不仅有利于学生发现两国之间文化的差异，适应多元文化，更能提高学生的英语交际能力。引导学生建立立体化的知识体系，培养学生全面语言能力，是素质教育实施的重要目标。在农村高中英语教学中，重视学生跨文化意识的培养，有利于素质教育理念的具体落实。二、农村高中英语阅读教学中跨文化意识培养的方法1.利用多样化方法引入英语文化知识中国文化与英语文化存在明显的差异，摒弃这些差异很难消除。语言是一个国家与民族历史的产物，也是历史文化的载体。不同的文化，孕育不同的语言；而不同的语言，展示不同的民族气质。在以往的高中英语课堂教学活动中，许多农村高中英语教师，只关注句子本身的意义，没有从宏观的角度，对学生的跨文化意识进行培养，忽视了中西方文化差异相关知识的引入。对此，要想在高中英语教学中，有效培养学生的跨文化意识，就需要教师转变对跨文化意识的认知，重视对学生跨文化意识的培养。在英语阅读教学中，教师可以利用多种方法引入英语文化知识。比如在讲解《TheOlympicGames》这篇课文的时候，教师就可以针对运动这一主题，让学生了解中西方的运动文化差异。2.在阅读的词汇教学中培养学生跨文化意识跨文化意识的形成，是学生运用英语语言的重要前提。阅读作为是高中英语阅读教学的重要内容，在展开具体教学过程，教师应该指导学生扩展他们的词汇量，了解更多英语词汇。而阅读教学中的词汇教学部分，就是培养学生跨文化意识的重要途径。词汇，是学生了解西方文化的小窗口。词义的讲解、词汇用法的讲解，都会涉及到文化知识。在阅读教学中，教师不仅要让学生习得一些新的词汇，了解他们的词义，让学生了解他们的文化内涵，通过文化知识全面理解与学习单词，以此降低阅读教学的整体难度。3.在阅读的语法教学中培养学生的跨文化意识学生对于某一语句语法结构的理解，直接关系着其对于整个句子的理解。英语语法是一门语言规律，包含了英语表达方式以及表达逻辑。英语具有自己的特点，而语法正是语言特点的重要载体。汉语表达中多用省略句，而英语表达中多用从句与定语。教师可以从英汉语言的表达习惯上引导学生学习文化知识。比如面对“ThegiftisgivenbyTom”这样的句子，在汉语思维中必然是主动的，但英语中多用被动。教师可以利用这一语法向学生传递英汉语言思维的不同与文化背景的不同，让学生找到阅读理解的新方法。三、结束语综上所述，英语，是一个用于交际活动中的语言工具，每一种语言的使用，都需要得到文化背景的支持。在高中英语阅读教学中，对学生进行跨文化意识的培养，有利于学生从英语国家文化角度理解阅读教学的内容，从而促进阅读理解学习效果的提升。在农村教育全面改革的今天，教师应当更多地关注学生跨文化意识的培养，引导学生构建完整的英语知识结构体系。【MarkovLogicNetworksPedroDomingos0。Dept.ComputerScienceEng.I●●●●●●●UniversityofWashington●●●●●●●●●●●●(JointworkwithMattRichardson)●●●●●Overview●●●●●●●●●●●●Representation●terenceLearningApplications●●●●●MarkovLogicNetworks●●●●●●●●●●●oAlogicalKBisasetofhardconstraintsonthesetofpossibleworldsoLet'smakethemsoftconstraintsWhenaworldviolatesaformulaItbecomeslessprobable,notimpossibleGiveeachformulaaweight(Higherweight=StrongerconstraintP(world)ocexp>weightsofformulasitsatisfie●●●●●●●●●Definition●●●●●●●●●●●AMarkovLogicNetwork(MLN)isasetofpairs(f,w)whereoFisaformulainfirst-orderlogicwisarealnumberoTogetherwithafinitesetofconstantsitdefinesaMarkovnetworkwithOnenodeforeachgroundingofeachpredicateinthemlneOnefeatureforeachgroundingofeachformulaFintheMln,withthecorrespondingweightw●●●●●●●●●ExampleofanMLN●●●●●●●●●1.5VxSmokefx)=Cancer(x)11|7x,yFriendsx,y)→(Smokesx)台Smokey)Supposewehavetwoconstants:Anna(A)andBob(bSmokes(ASmokes(B)Cancer(A)Cancer(B●●●●●●●●●ExampleofanMLN●●●●●●●●●1.5VxSmokefx)=Cancer(x)11|7x,yFriendsx,y)→(Smokesx)台Smokey)Supposewehavetwoconstants:Anna(A)andBob(bF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