阳朝小学语文学科教学总结

阳朝小学语文学科教学总结阳朝小学语文学科教学总结

光阴似箭，日月如梭。转瞬，匆忙忙忙又一学期过去了，我平心静气坐下来反思这一学期的教学状况，有苦、有甜，而更多的是思索！不过在与学生们一起相处、教学相长过程中，我也着时有不少的收获。现对本学期的工作状况作出总结，使今后的学中能发扬优点，克制缺乏，总结阅历教训，促进教学工作更上一层楼。

一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养

（一）留意新课导入新奇。

我首先就从学生的兴趣入手，兴趣是最好的教师。在教学中，我非常注意培育和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境气氛中，而又不知不觉地学语文。我依据不同的课型，设计不同的导入方式。有时用问题勾起学生的奇怪心；有时用叙述故事的方式导入，采纳激发兴趣、设计悬念......引发设计，比起简洁的叙述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

（二）培育积极探究习惯，进展求异思维力量。

在语文教学中，我引导学生在思索辩论中，穿针引线，奇妙点拨，以促进学生在剧烈的争论中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。让学生对问题充分思索后，学生依据已有的阅历，学问的积存等发表不同的见解，对有分歧的问题进展辩论。通过辩论，让学生进一步熟悉了自然，懂得了学问无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样课堂气氛很活泼，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，我也毫不吝惜地让学生去思索，争论，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习供应了宽阔的舞台。

二、重视朗读品评感悟，让课堂教学活起来。

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的奇妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的根底上，引导学生居高临下地对课文进展品评，在品评中深化理解，升华熟悉，填补空白。如在《南辕北辙》的阅读教学中，我是这样引导学生这样品评：学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象？请你选择其中的一点说一说。此时的学生充分表述他们的真实感受，有的说：这个人很笨。有的说他很可笑，这样引导学生选择自己阅读感悟的精华，进展详细表述，让他们在各自品评中进一步升华熟悉。

三、注意课内外结合。

美国的一位教育家指出：课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延长和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、好玩、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。在课程改革实践中，我把语文教学的触角伸向了宽阔的天地。让学生阅读与所学课文相关的课外书；通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了根底。课后与学生沟通读后感，既能拓展学生思维，也能培育学生良好的阅读习惯。

篇2:通用技术学科教学工作总结汇报范文

通过一个学年的教学我们深刻熟悉到技术课程的理念、课程性质和课程内容。我们认为在教学过程中，有效开展课程试验工作，对提高通用技术教学质量和课程实施水平至关重要。

一、我校通用技术课面临的现状

1、观念有待转变

虽然课改已经在大力提倡和推行素养教育，但应试教育的影响却是根深蒂固，不管是直属中学还是面上中学，不管是学生还是家长，对一门课程的重视程度往往取决于它在高考中所占的比重。对于通用技术这门没有列入高考范围的科目，对于这门课怎样上，大家都不会很重视，熟悉也还停留在劳动技术课上。由于学生学习其他科目的压力实在也大，所花时间也多，所以他们也没有在通用技术课上花太多的时间去学习。

2、配套设施跟不上

我校还没有设立专用教室（正在筹建），至于配套的仪器试验器材也无从谈起，这就无疑为教师上好这门课带来很大的难度，学生对这门课的兴趣和热忱也就不高。教学效果大打折扣不说，学生也学得很枯燥。

3、教学方法是否合理，存在难度

在教学过程中难免演用一门一般学科的老方法去讲，去学，去考。当遇到动手时，就穷于应付，教师的思维和理念跟不上，也就无从谈起为学生建立技术的思维和理念以及情感态度与价值观的形成，使这门课的系统性也达不到预期目的，也就是无视这门课的设置初衷。

4、教学目标定位不准

由于对过去劳技课的理解，就是动动手，领着学生“做”的课，目标还停留在技能的培育上而不是观念、创新、素养的培育，也就谈不上设计，分析产品了。情感态度与价值观的形成更谈不上了。

二、课程理念的感悟

1、技术课程新在何处

一是目标新，一般高中阶段的技术课程从一般高中的性质、特点、任务动身，回归学生的终身进展需要进展目标定位，以提高学生技术素养，促进学生全面而富有共性的进展为根本目标，着力进展学生以信息沟通与处理，技术设计与应用为根底的技术实践力量，努力培育学生的创新精神，创业意识和肯定的人生规划力量。课程标准从学问与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个维度建构了一般高中技术课程的目标体系。这在培训之前是感受不到的，技术课程不仅注意对符合时代需要，与学生生活严密联系的根底学问与根本操作技能的学习，而且注意学生对技术思想和方法的领悟和理解，注意学生在技术学习中的探究，试验和制造，注意学生情感态度价值观以及迁移力量的进展，为每位学生对将来挑战，实现终身进展奠定根底。

二是内容新。技术课程中信息技术和通用技术两局部内容的设置，实现了技术课程形态的历史突破，是课程改革教育创新的标志之一。

技术课程内容以模块为根本单元。课程内容既包括那些具有时代气息，适应社会进展，表达将来科技走向，具有可迁移特征的内容，也包括那些贴近学生实际，富有挑战意义，满意学生共性进展需要，有利于课程实施和学生选修的内容。

三是实施策略新。在条件上实行“只提要求，不明确规定载体”等策略，注意课程资源的有效整合，为课程实施供应了宽阔的，自主的空间。教学上，注意学生全程参加，亲身经受，重视技术思想和方法的学习指导等，力求实现有效的教和有效的学。评价上，强调以学生的进展为核心，建立合理的评价机制，积极探究一般高中技术证书制度。

2、通用技术课程根本理念的建立

通用技术课程关注全体学生的进展，着力提高学生的技术素养。一般高中阶段的技术课程属于通识教育的范畴，是以提高学生的技术素养为主旨的教育，是高中学生的必修课程。充分考虑到高中学生在兴趣，生活经受，地域特征，文化背景等方面的差异，在课程、教材、教学及其评价等方面鼓舞多样性和选择性，以满意不同学生的不同需要，促使学生的共性进展。

注意学生制造潜能的开发，加强学生实践力量的培育。充分利用通用技术课程的内容载体，培育学生的学习兴趣，激发学生的制造欲望；应通过技术设计，技术试验等活动，培育学生的探究力量和敢于制造的精神士气，使学生的制造潜能得到良好的引导和有效的开发，使学生的实践力量得到进一步的进展。

立足科学、技术、社会的视野，加强人文素养的教育。注意将技术所蕴含的丰富的人文因素，自然地融入技术课程的教学之中，使其滋润学生的心田，提升学生的文化品尝和文化修养。

严密联系学生的生活实际，努力反映先进技术和先进文化。技术是不断变化的，它具有鲜亮的时代印记。让学生在把握根底学问和根本技能的同时，有时机接触到所能理解的最新进展成果和技术信息，从而领会到技术进展的内在动力和文化意义，增加对当代先进技术及其文化的理解。

丰富学生的学习过程，提倡学习方式的多样化。从学生的实际动身，细心设计和组织学生的学习活动；应当依据学生的身心进展规律和技术学习特点，指导学生实行自主学习，合作学习，网络学习等多种学习方式，促进学生探究力量的提高，积极的情感态度与价值观的形成，以及终身学习力量的进展。

三、通用技术课程目标的明确

高中通用技术课程立足于九年义务教育的根底，通过对根底的，与学生日常生活联系严密的技术内容的学习，以进一步提高学生的技术素养，促进学生全面而富有共性的进展根本目标。

通过本课程的学习，学生将进一步拓展技术学习的视野，学会或把握一些通用技术的根底学问和根本技能，把握技术及其设计的一般思想和方法；具有肯定的技术探究，运用技术的兴趣和学习愿望，具有正确的技术观和较强的技术创新意识；养成积极、负责、安全地使用技术的行为习惯，进展初步的技术力量和肯定的职业规划力量，为迎接将来社会挑战，提高生活质量，实现终身进展奠定根底。

高中通用技术课程在实现以上目标的同时，注意学生创新精神和实践力量的培育，并着力在以下几个方面形成目标上的独特追求：一、技术的理解、使用、改良及决策力量；二、意念的表达与理念转化为操作方案的力量；三、学问的整合，应用及物化力量；四、制造性想像、批判思维及问题解决的力量；五、技术文化的理解，评价及选择能

力。

目标的明确，使今后的课将不再停留在劳技课的根底上，而是有目标地从以上五个目标上去追求，从而转变过去教学的盲目性，模糊性和随便性。

四、教学方法的感悟

教学活动中“度”的把握：

通过一学期的教学，我们感受到：新课程改革提倡学生自主学习，并不是一味地让学生自己去动手，去探究，而教师则在一边观望。究竟教师应当在这一教学领域中扮演怎样的角色？是值得我们深思的。

所谓“教无定法，贵在得法”，我们认为：“法”的含义有二，除了教学的方法，手段，策略以外，还有另外一层含义，也可延长为一个“度”，即标度。课程所确定的目标，不管教师如何教，教法如何，都应以目标为根本准则。另外在完成目标的教学任务之后，条件许可下，也可适当增加一些有利于学生力量进展的教学内容。这就涉及到一个“度”的把握的问题。

学生讨论问题的力量究竟是有限的，受本身学问面的影响，其讨论问题的深度不会太深，事物间存在的内在联系，学生还不能较好地体会。这就要求教师在教学过程中把握好一个尺度，应随时关注学生的学习过程，适时引导，适当提示。例如：在进展《设计方案》的教学中，学生设计凳子的方案许多，可以说是形形色色的各有千秋，在鼓舞学生猎取成就感受的同时，引导学生探究深层次的东西，那就是凳子背后所蕴涵的文化价值，情感态度和时代背景。经教师的提示学生将很快提出：石凳、雕花凳，上马凳等