高中物理课教学设计范本

高中物理课教学设计范本物理学起始于伽利略和牛顿的年月，它已经成为一门有众多分支的基础科学。作者我细心为小伙伴们整理了高中物理课教学设计范本【优秀4篇】，盼望能够关心到大家。

高中物理课教学设计篇一

一、教材分析

在第一节课“探究碰撞中的不变量”的基础上总结出动量守恒定律就变得水到渠成。因此本堂课先是在前堂课的基础上由老师介绍物理前辈就是在追寻不变量的努力中，渐渐明确了动量的概念，并经过几代物理学家的探究与争辩，总结出动量守恒定律。接下来学习动量守恒的条件，练习应用动量守恒定律解决简洁问题。

二、学情分析

同学由于知道机械能守恒定律，很自然本节的学习可以与机械能守恒定律的学习进行类比，通过类比建立起学问的增长点。详细类比定律的内容、适用条件、公式表示、应用目的。

三、教法分析

通过总结前节学习的内容来提高同学的分析与综合力量，通过类比教学来提高同学理解力量。通过练习来提高同学应用理论解决实际问题的力量。整个教学过程要围绕上述力量的提高来进行。

四、教学目标

4.1学问与技能

（1）知道动量守恒定律的内容、适用条件。

（2）能应用动量守恒定律解决简洁的实际问题。

4.2过程与方法

在学习的过程中把握动量守恒定律，在练习的过程中应用动量守恒定律，并把握解决问题的方法。

4.3情感态度与价值观

体验理论的应用和理论的价值。

五、教学过程设计

[复习与总结]前一节通过同学们从试验数据的处理中得出：两个物体各自的质量与自己速度的乘积之和在碰撞过程中保持不变。今日我还要告知大家，科学前辈在追寻“不变量”的过程，渐渐意识到物理学中还需要引入一个新的物理量——动量，并定义这个物理量的矢量。

[阅读与学习]同学阅读课本把握动量的定义。详细有定义文字表述、公式表示、方向定义、单位。

[例题1]一个质量是0.1kg的钢球，以6m/s速度水平向右运动，遇到一个坚硬的障碍物后被弹回，沿着同始终线以6m/s的速度水平向左运动（如图二所示），

求：(1)碰撞前后钢球的动量各是多少？

（2）碰撞前后钢球的动量变化？

分析：动量是矢量，虽然碰撞前后钢球速度的大小没有变化，都是6m/s，但速度的方向变化了，所以动量也发生了变化。为了求得钢球动量的变化量，先要确定碰撞前和碰撞后钢球的动量。碰撞前后钢球是在同一条直线上运动的。选定坐标的方向为矢量正方向。

解：略

[阅读与学习]同学阅读课本把握系统、内力和外力概念。

师：请一个同学举例说明什么系统？什么叫内力？什么叫外力？

生：两个同学站在冰面上做互推嬉戏。假如我们要讨论互推后两个人的速度大小，可以把两人看成一个系统。两人的相互作用力为内力。两人所受的重力和支持力为外力。

[阅读与学习]同学阅读课本把握动量守恒定律。

例题2：在列车编组站里，一辆m1=1.8×104kg的货车在平直轨道上以V1=2m/s的速度运动，碰上一辆m2=2.2×104kg的静止的货车，它们碰撞后结合在一起连续运动。求：货车碰撞后运动的速度。

[要求]同学练习后，先做好的同学将解答过程写在黑板上，老师依据同学的解答进行点评。目的让同学学会推断动量守恒定律成立的条件，会利用动量守恒定律列方程，依据计算结果推断运动方向。

例题3：甲、乙两位同学静止在光滑的冰面上，甲推了乙一下，结果两人相反方向滑去。甲推乙前，他们的总动量为零。甲推乙后，他们都有了动量，总动量还等于零吗？已知甲的质量为50kg、乙的质量为45kg，甲的速率与乙的速率之比是多少？

[要求]同学思索后回答问题：由于动量是矢量，正是由于是矢量，两个运动方向相反的人的总动量才能为零。再要求同学列方程求解，并留意矢量的方向。

六、教学反思

由于有前一节课的探究过程和探究结论，在此基础上总结出动量守恒定律，同学很简单接受。课堂中把动量守恒定律与机械能守恒定律进行类比教学收到了很好的效果。对于物理学问的学习应以同学自主学习为主，老师要对同学的学习效果进行有效监控。动量守恒定律和的简洁应用要以同学自主练习为主，老师要对同学的练习结果进行有效点评。

高中物理课教学设计篇二

教学目标：

一、学问目标

1、理解动量守恒定律的准确含义。

2、知道动量守恒定律的适用条件和适用范围。

二、力量目标

1、运用动量定理和牛顿第三定律推导出动量守恒定律。

2、能运用动量守恒定律解释现象。

3、会应用动量守恒定律分析、计算有关问题（只限于一维运动）。

三、情感目标

1、培育实事求是的科学态度和严谨的推理方法。

2、使同学知道自然科学规律发觉的重大现实意义以及对社会进展的巨大推动作用。

重点难点：

重点：理解和基本把握动量守恒定律。

难点：对动量守恒定律条件的把握。

教学过程：

动量定理讨论了一个物体受到力的冲量作用后，动量怎样变化，那么两个或两个以上的物体相互作用时，会消失怎样的总结果？这类问题在我们的日常生活中较为常见，例如，两个紧挨着站在冰面上的同学，不论谁推一下谁，他们都会向相反的方向滑开，两个同学的动量都发生了变化，又如火车编组时车厢的对接，飞船在轨道上与另一航天器对接，这些过程中相互作用的物体的动量都有变化，但它们遵循着一条重要的规律。

(-)系统

为了便于对问题的争论和分析，我们引入几个概念。

1、系统：存在相互作用的几个物体所组成的整体，称为系统，系统可按解决问题的需要敏捷选取。

2、内力：系统内各个物体间的相互作用力称为内力。

3、外力：系统外其他物体作用在系统内任何一个物体上的力，称为外力。

内力和外力的区分依靠于系统的选取，只有在确定了系统后，才能确定内力和外力。

（二）相互作用的两个物体动量变化之间的关系

【演示】如图所示，气垫导轨上的A、B两滑块在P、Q两处，在A、B间压紧一被压缩的弹簧，中间用细线把A、B拴住，M和N为两个可移动的挡板，通过调整M、N的位置，使烧断细线后A、B两滑块同时撞到相应的挡板上，这样就可以用SA和SB分别表示A、B两滑块相互作用后的速度，测出两滑块的质量mA\mB和作用后的位移SA和SB比较mASA和mBSB.

高二物理《动量守恒定律》教案

1、试验条件：以A、B为系统，外力很小可忽视不计。

2、试验结论：两物体A、B在不受外力作用的条件下，相互作用过程中动量变化大小相等，方向相反，即△pA=-△pB或△pA+△pB=0

【留意】由于动量的变化是矢量，所以不能把试验结论理解为A、B两物体的动量变化相同。

（三）动量守恒定律

1、表述：一个系统不受外力或受外力之和为零，这个系统的总动量保持不变，这个结论叫做动量守恒定律。

2、数学表达式：p=p’，对由A、B两物体组成的系统有：mAvA+mBvB=mAvA’+mBvB’

(1)mA、mB分别是A、B两物体的质量，vA、vB、分别是它们相互作用前的速度，vA’、vB’分别是它们相互作用后的速度。

【留意】式中各速度都应相对同一参考系，一般以地面为参考系。

（2）动量守恒定律的表达式是矢量式，解题时选取正方向后用正、负来表示方向，将矢量运算变为代数运算。

3、成立条件

在满意下列条件之一时，系统的动量守恒

（1）不受外力或受外力之和为零，系统的总动量守恒。

（2）系统的内力远大于外力，可忽视外力，系统的总动量守恒。

（3）系统在某一方向上满意上述(1)或(2)，则在该方向上系统的总动量守恒。

4、适用范围

动量守恒定律是自然界最重要最普遍的规律之一，大到星球的宏观系统，小到基本粒子的微观系统，无论系统内各物体之间相互作用是什么力，只要满意上述条件，动量守恒定律都是适用的。

（四）由动量定理和牛顿第三定律可导出动量守恒定律

设两个物体m1和m2发生相互作用，物体1对物体2的作用力是F12，物体2对物体1的作用力是F21，此外两个物体不受其他力作用，在作用时间△Vt内，分别对物体1和2用动量定理得：F21△Vt=△p1;F12△Vt=△p2，由牛顿第三定律得F21=-F12，所以△p1=-△p2，即：

△p=△p1+△p2=0或m1v1+m2v2=m1v1’+m2v2’。

【例1】如图所示，气球与绳梯的质量为M，气球的绳梯上站着一个质量为m的人，整个系统保持静止状态，不计空气阻力，则当人沿绳梯向上爬时，对于人和气球（包括绳梯）这一系统来说动量是否守恒？为什么？

高二物理《动量守恒定律》教案

【解析】对于这一系统来说，动量是守恒的，由于当人未沿绳梯向上爬时，系统保持静止状态，说明系统所受的重力(M+m)g跟浮力F平衡，那么系统所受的外力之和为零，当人向上爬时，气球同时会向下运动，人与梯间的相互作用力总是等值反向，系统所受的外力之和始终为零，因此系统的动量是守恒的。

【例2】如图所示是A、B两滑块在碰撞前后的闪光照片部分示意图，图中滑块A的质量为0.14kg，滑块B的质量为0.22kg，所用标尺的最小刻度是0.5cm，闪光照相时每秒拍摄10次，试依据图示回答：

（1）作用前后滑块A动量的增量为多少？方向如何？

（2）碰撞前后A和B的总动量是否守恒？

【解析】从图中A、B两位置的变化可知，作用前B是静止的，作用后B向右运动，A向左运动，它们都是匀速运动。mAvA+mBvB=mAvA’+mBvB’

(1)vA=SA/t=0.05/0.1=0.5(m/s)；

vA′=SA′/t=-0.005/0.1=-0.05(m/s)

△pA=mAvA’-mAvA=0.14_(-0.05)-0.14_0.5=-0.077(kg·m/s)，方向向左。

（2）碰撞前总动量p=pA=mAvA=0.14_0.5=0.07(kg·m/s)

碰撞后总动量p’=mAvA’+mBvB’

=0.14_(-0.06)+0.22_(0.035/0.1)=0.07(kg·m/s)

p=p’，碰撞前后A、B的总动量守恒。

【例3】一质量mA=0.2kg，沿光滑水平面以速度vA=5m/s运动的物体，撞上静止于该水平面上质量mB=0.5kg的物体B，在下列两种状况下，撞后两物体的速度分别为多大？

（1）撞后第1s末两物距0.6m.

（2）撞后第1s末两物相距3.4m.

【解析】以A、B两物为一个系统，相互作用中无其他外力，系统的动量守恒。

设撞后A、B两物的速度分别为vA’和vB’，以vA的方向为正方向，则有：

mAvA=mAvA’+mBvB’；

vB’t-vA’t=s

（1）当s=0.6m时，解得vA’=1m/s，vB’=1.6m/s，A、B同方向运动。

（2）当s=3.4m时，解得vA’=-1m/s，vB’=2.4m/s，A、B反方向运动。

【例4】如图所示，A、B、C三木块的质量分别为mA=0.5Kg,mB=0.3Kg,mC=0.2Kg，A和B紧靠着放在光滑的水平面上，C以v0=25m/s的水平初速度沿A的上表面滑行到B的上表面，由于摩擦最终与B木块的共同速度为8m/s，求C刚脱离A时，A的速度和C的速度。

高中物理课教学设计篇三

教学目标：

1、把握曲线运动中速度的方向，理解曲线运动是一种变速运动。

2、把握物体做曲线运动的条件及分析方法。

教学重点：

1、分析曲线运动中速度的方向。

2、分析曲线运动的条件及分析方法。

教学手段及方法：

多媒体，启发争论式。

教学过程：

一、什么是曲线运动

1、现象分析：

（1）演示自由落体运动。（实际做与动画演示）

提问并争论：该运动的特征是什么？

结论：轨迹是直线

（2）演示平抛运动（实际做与动画演示）

提问并争论：该运动的特征是什么？

结论：轨迹是曲线

2、结论：

（1）概念：轨迹是曲线的运动叫曲线运动。

（2）范围：曲线运动是普遍的运动情形。小到微观世界（如电子绕原子核旋转）；大到宏观世界（如天体运行）都存在。生活中如投标枪、铁饼、跳高、跳远等均为曲线运动。

（说明）为什么有些物体做直线运动，有些物体做曲线运动呢？那我们必需把握曲线运动的性质及产生的条件。二、曲线运动的物体的速度方向

1、三个演示试验

（1）演示在旋转的砂轮上磨刀具。

观看并思索问题：磨出的火星如何运动？为什么？

分析：磨出的火星是砂轮与刀具磨擦出的微粒，由于惯性，以脱离砂

轮时的速度沿切线方向飞出，切线方向即为火星飞出时的速度方向。

（2）演示撑开带有雨滴的雨伞绕柄旋转，伞边缘上的水滴如何运动？

观看并思索：水滴为什么会沿脱离时的轨迹的切线飞出？

分析：同上

（3）演示链球运动员运动到最快时突然松手，在脱手处小球如何飞出？

观看并思索：链球为什么会沿脱手处的切线飞出？

分析：同上

2、理论分析：

思索并争论：

（1）在变速直线运动中如何确定某点心瞬时速度？

分析：如要求直线上的某处A点的瞬时速度，可在离A不远处取一B点，求AB的平均速度来近似表示A点的瞬时速度，假如时间取得更短，这种近似更精确，如时间趋近于零，那么AB间的平均速度即为A点的瞬时速度。

（2）在曲线运动中如何求某点的瞬时速度？

分析：用与直线运动相同的思维方法来解决。

先求AB的平均速度，据式：可知：的方向与的方向全都，越小，越接近A点的瞬时速度，当时，AB曲线即为切线，A点的瞬时速度为该点的切线方向。可见，速度的方向为质点在该处的切线方向，且方向是时刻转变的。因此，曲线运动是变速运动。

3、结论：

曲线运动中速度的方向是时刻转变的，质点在某一点（或某一时刻）的速度方向在曲线的这一点的切线方向上。

四、物体做曲线运动的条件

1、观看与思索三个对比试验

说明：以下三个试验是在实物展现台面上做的，由于展现台是玻璃面，而运动的物体是小钢球，摩擦力很小，可看成光滑的平面。初速度是从一斜槽上滑到台面上实现。

（1）在光滑的水平面上具有某一初速度的小球在不受外力时将如何运动？

争论结果：由于小球在运动方向上不受外力，合外力为零，依据牛顿第肯定律，小球将做匀速直线运动。（动画演示受力分析）

（2）在光滑的水平面上具有某一初速度的小球在运动方向的正前方向或正后方向放一条形磁铁将如何运动？

争论结果：由于小球在运动方向受磁铁作用，会使小球加速或减速，但仍做直线运动。（动画演示受力分析）

（3）在光滑的水平面上具有某一初速度的小球在运动方向一侧放一条形磁铁时小球将如何运动？

争论结果：由于小球在运动过程中受到一个侧力，小球将转变轨迹而做曲线运动。（动画演示受力分析）

2、从以上试验得出三个启示：

启示一：物体有初速度但不受外力时，将做什么运动？（提问）

答：匀速直线运动（照实验一）

启示二：物体没有初速度但受外力时，将做什么运动？（提问）

答：做加速直线运动（如自由落体运动等）

启示三：物体既有初速度又有外力时，将做什么运动？

答：a、当时速度方向与外力方向在同始终线上（方向相同或相反）时将做直线运动。（如竖直上抛、试验二等）

b、当时速度与外力不在同始终线上时，做曲线运动。（照实验三、水平抛物体等）

提问：依据以上试验及启示，分析做曲线运动的条件是什么？

3、结论：

做曲线运动的条件是：

（1）要有初速度(2)要有合外力(3)初速度与合外力有一个角度

三、思索与争论练习：

1、飞机扔炸弹，分析为什么炸弹做曲线运动？

分析：炸弹离开飞机后由于惯性，具有飞机同样的水平初速度，且受重力，初速度与重力方向有角，所以做曲线运动。（动画演示受力分析与初速度的关系）

引申：

（1）、我们骑摩托车或自行车通过弯道时，我们侧身骑，为什么？争论后动画演示受力分析与初速度的关系。

（2）山大路路面有何特点？火车铁轨在弯道有何特点？（回家思索）

F2

F1

F3

2、物体在光滑水平桌面受三个水平恒力（不共线）处于平衡状态，当把其中一个水平恒力撤去时，物体将：

A、物体肯定做匀加速直线运动

B、物体肯定做匀变速直线运动

C、物体有可能做曲线运动

D、物体肯定做曲线运动

争论：

1、物体的初始状态如何？

答：静止或匀速直线运动（说明：题目没有明确）

2、合外力状况如何？

答：开头合外力为零，当撤去一个力时，物体将受到与撤去的力大小相等，方向相反的合外力。（(动画演示受力分析过程）

3、物体将如何运动？

答：a、当时速度为零时，肯定做匀加速直线运动

b、当时速度不为零时，当时速度方向与合外力方向相同或相反时，做匀变速直线运动；当时速度与合外力方向有角度时，物体做曲线运动。

因此本题答案是：C。

高中物理课教学设计篇四

教学目标

【教学目标】

1、知道曲线运动是一种变速运动，它在某点的瞬时速度方向在曲线这一点的切线上。

2、理解物体做曲线运动的条件是所受合外力与初速度不在同始终线上。

3、培育同学观看试验和分析推理的力量。

4、激发同学学习爱好，培育同学探究物理问题的习惯。

教学重难点

【重点难点】

1、重点：曲线运动的速度方向；物体做曲线运动的条件。

2、难点：物体做曲线运动的条件。

教学过程

【教学过程】

复习提问

前边几章我们讨论了直线运动，同学们思索以下两个问题：

1、什么是直线运动？

2、物体做直线运动的条件是什么？在实际生活中，普遍发生的是曲线运动，那么什么是曲线运动？本节课我们就来学习这个问题。

新课学习

展现图片：卫星绕地球的运动人造地球转弯的火车

这几幅图中物体的运动轨迹有何特点？

（轨迹是曲线）

请大家举出一些生活中的曲线运动的例子

一、曲线运动的速度方向：

1思索：曲线运动与直线运动除了运动轨迹不同，还有什么区分？2.观看课本P32图6.1-1和图6.1-2

思索：砂轮打磨下来的酷热微粒。飞出去的链球，它们沿着什么方向？

3、争论或猜想，曲线运动的速度方向应当怎样？

4、是不是象我们大家猜想的这样呢？让我们来看一个演示试验：老师演示课本P32演示试验验证同学的猜想，从而得到结论：

曲线运动速度的方向：切线方向

5、什么是曲线的切线呢？

结合课本P33图6.1-4阅读课本P33前两段加深曲线的切线的理解。

6、阅读课本P33第四段，试分析推理曲线运动是匀速运动还是变速运动？

速度是________（矢量。标量），所以只要速度方向变化，速度矢量就发生了________，也就具有________，因此曲线运动是________。

二、物体做曲线运动的条件：

1、提出问题：既然曲线运动是变速运动，那么由

可知具有加速度，又由可知受力不为零，那究竟有什么样的特点呢？

2、试验探究

器材：光滑玻璃板小钢球磁铁

演示：小钢球在水平玻璃板上做匀速直线运动。

问题：给你一磁铁，如何使小钢球①加速仍做直线运动。②减速仍做直线运动。③做曲线运动。制定你的试验方案。

试验