学困生帮扶工作总结

学困生帮扶工作总结学困生帮扶工作总结篇1

学生是有个体差异的，我班的学生也不例外。学习优秀的学生有，学习困难的学生也不少。那些学困生没有好的学习习惯，而且家长也管不到位，给我的教学带来了极大的困难，他们的成果提高得慢。针对这种状况，我实行了一系列的措施和方法来促进他们成果的提高。

一、课上因材施教。

为了让每一个学生在课上都有所学，有所得，我仔细备课，备学生，尽量让教学有层次因材施教，使每个学生都有进展。我把简洁的问题留给学困生，增添他们的自信念，看他们是否留意听讲了，假如回答对了，我还要独特表扬，给他们鼓舞。还有就是给他们多一些的关注，使得这些学困生的留意力集中，这样才能提高学习的效率。

二、课后耐烦辅导。

学困生的课后辅导独特重要，教师要了解他们的遗忘规律，他们有时上课听会了，下课就忘了，需要准时的稳固。为了让学困生跟上其它同学的步伐，我都是利用休息的时间来催促他们学习。不让每一个孩子落队，做到每日的学问必清，使学生认识到“明日复明日，明日何其多〞的危害。

三、严教中有爱。

针对这些学困生的实际状况，我除了在学习上多关怀他们，还在生活中给予相应的爱。他们没有饭吃，我就给买；没有本子用，我就送给他们；生病了，我就打电话让家长来接。正因为有的孩子缺少爱，我常常和他们聊天，了解他们心中的苦闷和苦恼，教育他们如何学习和生活，怎样正确看待人生和事物。所以他们也喜爱和我说心里话。

四、争取家长的协作

我们班学困生的家长多数都是不管的，对孩子也丧失信念，觉得没方法好了。有了放弃的想法。我就与家长沟通，告知他我老师还没有放弃，你是不能灰心的，孩子还小，可塑性还是有的，还要正面去引导孩子使他有奋斗的目标，不断去鼓舞孩子，协作好老师的教育工作。

对于班级的学困生，我都是尽自己的努力来帮忙他们，家长没有时间管，孩子作业写不完，我就利用在校的时间来辅导他们。虽然学困生的成果提高的不明显，但我还是会努力的，我要尽量让他们构成一些好的学习习惯，感受学习的乐趣，体会胜利的愉悦。让他们和大多数的孩子一样，全面健康的成长。

学困生帮扶工作总结篇2

素养教育是面向全体学生，而不是面向少数学生。因此，坚持面向全体学生，更应侧重需要帮助的学生，讨论需要帮助的学生，转化需要帮助的学生。为此，我依据这些问题学生形成的缘由，有的放矢地做好他们的思想教育工作，实行措施提高他们的学习成果。

一、深入学生，全面了解学生的心态

放弃门缝里看人的偏见，发觉学困生并非不行救药。对学困生学习目的、看法、兴趣、爱好、志向、心理改变和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作全面调查、深入讨论，并实行分类教育的方式。用教师美妙的灵悟、理智来塑造学生美妙纯净的心灵，使学困生领悟到身边的同学、老师都对“我〞的进步寄予很大的期望，鼓舞他们从自己身边的小事做起，一步一步地培育学困生乐观向上的生活看法。

二、和谐平等，建立融洽的师生关系

作为教师，自身的职业决定了育人的职责。因此，努力沟通师生，尤其与学困生情感，搭起互相信任的友爱桥梁，建立起和谐平等、融洽纯真的师生关系。把握学困生的心态，耐烦热情地替他们排忧解难，让他们觉得自己的荣辱牵动着老师的心理，老师的得失同样成为他们脸上“阴晴改变的招牌〞。从他们的一言一行中擅长发觉闪光点，挖掘他们内在的潜力，鼓舞他们培育乐观的生活看法，帮助他们树立追求目标、激发学习的兴趣。

三、培育兴趣，营造深厚的学习气氛

学生学习成果的优劣由学生学习责任性强弱和学习兴趣的浓淡来决定。兴趣是学习的挚友，学生主动主动地获取学问养分，提高学习效果，形成兴趣，才能成为开发人的智力的动力。因此，我们在教学实践中细细调查、讨论、比较，把握了每个后进生的特点，切中火候，对症下药。

四、加强辅导，铸就自信的天地

学困生之所以学习进步缓慢，缘由当然许多，但我觉得他们最大的莫过于基础差，在别人面前抬不起头而丧失学习信念，遇到难题自己难以解决而觉得孤立无援，陷入无可奈何之中。我针对学困生这种心理，作具体分析，找出问题的症结和缘由，找准突破口。让学困生从思想和心理上增添克服困难的士气和信念，减轻学困生精神上的压力。教育方式上本着多鼓舞表扬、少指责批判的原则，引导学困生向优等生学习，学习中多动脑、多练习、多复习、多运用，使后进生由被动学习变为主动学习。

五、宽容忍让，塑造美妙的心理品质

教师对学困生的宽容是指教师能客观认识与处理学生中存在的问题。宽容不是迁就，教师对学困生的宽容看法是使教师赢得学生敬重的重要感情基础。因此对学生缺乏宽容忍让，是不行能与学生建立真正情感关系的。

总之，一个学生思想觉悟的提高、道德行为的形成、学习成果的取得都离不开教师平常的关怀和呵护，而对后进生的转化，更应倾注不懈的努力，在实施素养教育的今日，更应更新观念，探究新的教育方法，努力做好后进生的转化工作。

学困生帮扶工作总结篇3

本学期，学校举行了师生帮扶活动，通过内化教育，学生的学习动机、学习主动性大大地被调动起来，不管是优等生或是学困生，现已能明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己；学习风气较以前有明显的改变，以前是“要我学〞，如今是“我要学〞。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小胜利，学生的自信念、意志力得到很大的提高；现对这项工作总结如下：

一、理解、敬重、宽容，善待学困生

英语教学胜利与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们心情，看法、学习动力等，因此教师在任何时候要留意掌握自己的心情，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥，羞辱人格和损害自尊心的语言；切忌向家长告状。这些学困生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类〞，“包袱〞。在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感，厌学心情，自信念不强，因此我主动实行适当的形式去栽培他们。

二、具体问题具体分析

在工作过程中能个体分析、群体分析，确立进展目标和措施，找出每个学生的优点、缺点、潜在的优点、缺点，新的生长点。用进展的目光看自己，分析别人。主动对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓舞性评价，各科任老师能热心协作，使得每一位学生能安心于课堂的学习，把学困生的厌学，逃学心情抑制在一个最低点上。

三、对症下药，开发非智力因素

学困生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成果差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比方父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些状况，并在生活上给予足够的关怀。我还留意了解每位学困生的状况。决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放度他们，了解他们特长，爱好，查找他们身上的“闪光点〞，多表扬鼓舞增添他们的上进心。

四、争取家长的协作：

外语是一门语言，要进行“听说读写〞四个方面的大量训练，没有家长的主动协作，学困生很难完成学习任务，我抓住家长一般都关怀孩子学习这一特点，利用家长会，及家长来访常和他们联系，争取他们的合作，催促孩子做作业，听磁带，背书，默词等。这对学困生成果的提高有很大的作用。

五、给学困生指出切实可行的目标

肯定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，学困生之所以差，没有奋斗目标是一重要缘由，我在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标长期学习目标〔一学期〕，而且常常检查这一目标，准时修改目标，一旦发觉给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。

以上就是我在本学期的帮扶工作总结。由于阅历颇浅，很多地方存在缺乏，在将来的日子里，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。

学困生帮扶工作总结篇4

一、关怀学困生，让他们上进。

要求上进是每个学生的本质特点，学困生也不例外，在课堂上我留意观看学困生，对转化学困生抱有殷切的期望，对他们多一点温顺、亲切、慈爱，多一点关怀；少一点批判，不仅仅关怀他们的学习也关怀他们的生活，让师爱成为学生乐学的催化剂。事实上学生自己认为好，那就从好的方面鼓舞他，然后给他提出更高的要求，给他明确努力的方向。

二、让学困生体会胜利，少一些挫败感。

学生思维上还存在过多的依靠性，他们许多时候不喜爱独立思索，不专心主动思索，这就需要老师给他们创设问题的情境，引发他们的思索、点燃他们创新的火花，对于学困生来而言，我们能够设定一些比较简洁的问题情景，让他们体验胜利。我透过使他们明确学习目的，端正学习看法、激发学习兴趣、强化学习意志、养成良好的学习习惯。让学困生主动参加，使他们尽可能多的得到老师的确定，表扬、和老师的赞许，让他们体会到努力就会胜利，增加学习的自信念，提高学习的兴趣。让他们有胜利的体验、有同伴的认可，不让他们丧失学习的信念

三、立足于学困生的进步，着眼于学困生的提高

测验作为检测学生的一种手段，但是不能成为我们评价学生的唯一尺度，而且对于不同的学问点也会有不同的表达，对学生的进步教师切记不能持否认的看法，要客观。对于阶段性的学困生，他们时而进步，时而后退，当他们进步时必需要给予鼓舞，同时对他们提出更高的要求；对于长期性的学困生而言可能我们很难找到他们的进步，就连在课堂上也很难找到他们突出的表现，我对待这部分学生，在他们主动回答下列问题时，只要有一点点道理也不放过对他们的鼓舞。我班的刘野同学，她就是这样的学生。但是，只要她有一点点进步，我也会把他放大了表扬

四、多分析自己的教学，少埋怨学

在教学中我经常对自己的教学进行反思，哪些是这节课学生简单和教师沟通并共同把握了的，哪些是大部分学生没有把握的，哪些是少数同学没有理解的，分析学生把握学问的状况，准时的查缺补漏。

五、耐烦作好学困生的个别辅导，在辅导学困生的过程中我独特留意不给学生造成心理压力，让他们对辅导不至于惧怕。

总之，透过自己的努力，我班的需要帮忙的学生都有了很大的进步。虽然取得了必需的成果，但也还存在着一些问题，如教育、教学方法、手段还有些粗糙，还有待改善。我坚信只要为师者能晓之以理，持之以恒，教学得法，自己不丧失信念，信任需要帮忙的学生会越少。我会继续努力，争取把工作做得更好。

学困生帮扶工作总结篇5

素养教育是面向全体学生，而不是面向少数学生的教师就要依据不同的学生的实际状况，实行相应的方法，独特是要关怀那些学习困难的学生。本学期在学校领导的关怀和支持下，我不但了解了每个学困生的特点，而且仔细的分析了学困生构成的缘由。并且制定了“学困生转化工作计划〞。一学期以来，在我的努力下，收到了必需的效果，一也取得了必需的成果。为了更好的总结阅历，更好的做好学困生的转化工作，现总结如下：

一、敬重需要特别关爱的学生。帮忙他们找回自尊和自信。

需要帮忙的学生在群众中往往受冷落，不被重视，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤独、苦恼又不便诉说。他们更加渴望得到关心、怜悯、理解和敬重。因此假如对他们冷眼相待，甚至挖苦挖苦，只会损害他们已经脆弱的自尊和自信、损伤他们已经很小的学习专心性，使需要帮忙的学生困上加困。因此，我对需要帮忙的学生首要的工作是敬重他们。

第一，和需要帮忙的学生交朋友，多做他们的思想工作，帮忙他们分析自己的优势与缺乏，指出前进的方向。告知他们生活中都会遇到困难和挫折，能够战胜他们的人才是生活中的强者，鼓舞他们敢于正视现实，扬起理想的风帆，发挥自身潜能，战胜困难和挫折，找回自尊和自信，做一个欢乐的人，一个自强不息的人。

第二，擅长发觉他们的闪光点，准时给予表扬和鼓舞。让他们也能享受胜利的欢乐，找回自信和自尊，激起他们克服困难的信念和士气，力争上游。

第三，多宽容需要帮忙的学生，允许他们有失误、有反复。学习本身就是一件比较困难的事情，需要帮忙的学生由于基础差、潜力弱等缘由，学习好就更不简单。他们对于较浅显的、比较简单把握的学问，学习兴趣更浓一点，学习效果也搞好一点。反之就会又产生畏难心情，导致作业错误多，或者停滞不前。这时，最需要老师真诚的关怀和爱护，实践证明，谁能在需要帮忙的学生心田上种下自尊、自信的种子，谁就能找到开启需要帮忙的学生心灵的钥匙，谁就能为他们铺设一条通向胜利的道路。

二、改善教法，指导学法，提高需要帮忙的学生的学习兴趣。

当代杰出的教育心理学家布鲁纳回答教师“怎样教〞这个问题时提出：“必需要培育学生的兴趣，要使学生对一个学科有兴趣的最好方法是使这个学科值得学习〞。教师启发引导他们自悟明理，尝试胜利，感受乐趣，给他们注入学活学问的灵丹妙药，从而充分发挥脑力功能。在教学中我是这样做的:

1、联系实际，讲解并描述学问在实际生活中的应用，讲课时留意增添趣味性，重视课堂练习的教学。

2、借用有关生活实例，为学生创设与教学资料有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思索。

3、在教学中引导学生查找生活中的数学问题，既可积累数学学问，更是培育需要帮忙的学生学习数学兴趣的、最正确途径。

4、应用多媒体辅助教学，充分吸引需要帮忙的学生的留意力，留意运用艺术性的教学语言，用顺口溜、故事等引导需要帮忙的学生进入专心思维状态。

5、教学中贯彻“因材施教〞的原则，对需要帮忙的学生合理定标，分层分组，加强辅导。平常布置作业、考查区分对待，平常布置作业、考查区分对待。

6、很多需要帮忙的学生不愿动脑思索，一遇问题就问老师和同学。例如我班的同学，意志力较差，平常做题在学习上遇到难题总不能仔细思索，只想从老师和学生或家长那里寻求帮忙。为培育该生良好的意志力，我平常就注重对该生单独进行训练，

例如，出两道难题，即比平常学的学问稍难一点的题，给该生必需的时间，让他攻克。在给题的同时首先给他讲出题的目的和锻炼要求，让该生能独立地克服困难完成。透过训练不仅仅激发了该生的学习兴趣，而且使学生体验到克服困难取胜的喜悦。

总之，透过自己的努力，我班的需要帮忙的学生都有了很大的进步。虽然取得了必需的成果，但也还存在着一些问题，如教育、教学方法、手段还有些粗糙，还有待改善。我坚信只要为师者能晓之以理，持之以恒，教学得法，自己不丧失信念，信任需要帮忙的学生会越少。我会继续努力，争取把工作做得更好。

学困生帮扶工作总结篇6

工作中以素养教育为指导，以新课程改革中的面向全体学生、使学生全体都获得基本的数学学问素养为目标，树立不让一个学生掉队，不放下任何一个学生的理念。关注每一个学生的进展，尤其对班级内的学困生要独特重视，使他们得到逐步提高。一学期来，我针对班级的实际状况，结合学期初制定的学困生辅导计划，扎实有序开展工作。使我班的学困生转化工作步入了一个新的台阶。现总结如下:

一、端正其学习看法

我班的一些学困生存在学习看法不端正的现象。他学习时目标不明确，对于作业，马虎应付，字迹潦草。我针对这种状况，加强教育，主要是教育学生树立正确的学习观。因此，在这个学期里，我常常与学生共同上课、谈话，准时了解他的思想动向，并加强与家长的沟通，齐抓共管，逐步转变他学习懒散的现象，同时还开展在每节课上课前进行宣誓以增添其对学习的认识，但是他学习看法的转变还是存在着反复。

二、教给他们学习的方法

学困生成果不好，除了是因为学习看法不正确之外，还因为学习方法未把握，针对这个状况，我在进行辅导时，还是继续以提高学生课文朗读潜力为突破口，要求他们数学学习最基础一点，必需要把所学的基础学问正确、娴熟地运用。因此，在辅导时，我从抓概念、公式入手，透过多种形式的练习帮忙他们把握所学学问，在此基础上，辅导学困生时做些有针对性的练习，到达提高数学学习潜力的目的。

三、加强课外辅导

学困生的辅导是一项冗杂而又艰难的工作，要有效地提高他的学习成果，还要加强课外辅导(学习、心理)，除了要在学习上辅导外，对于他的心理改变，教师也要准时了解，才能更好地对症下药，取得事半功倍的作用。在这学期里在我帮忙下，他们的成果均有了不同程度的提高。我独特的坚信，只要努力了，就必需会有收获!在以后的教学当中，我必需会继续做好学困生的辅导工作!

学困生帮扶工作总结篇7

在教学工作中，我始终坚决“精诚所至，金石为开〞的信念去做好学困生的帮扶工作。因为我知道要全面提高一个班级全体学生的学习质量，很重要的一条是要尽力做好学困生的帮扶工作。下面是本学期以来对学困生帮扶教育工作总结。

一、深入细致了解学困生特点：

期初，我到班级上了几节课就发觉存在的毛病多多：学习目的不明确，看法不端正，思想分散；上课规矩很差，做小动作，偷吃零食，伏在桌上乱七八糟；听说读写欠规范；作业拖拖拉拉，上交不准时，书写杂乱等。我开始深入了解缘由，走近学生，从交谈起步，让学生有话敢向老师说；走近年级各科任教师，了解学生的上课状况；走近家庭访问，听听家长的声音。经了解发觉存在以下三个特点：

〔1〕父母外出打工，监控不到，爷爷奶奶无能为力。

〔2〕子女少，从小父母过分溺爱，任其所以，养成好逸恶劳的习惯。

〔3〕学习兴趣不深厚，没有持之以恒的养成教育，缺乏上进心。

二、适时教育

学困生有一个契机问题，这就是要抓住其心理发生矛盾的转折点以适时教育。在学困生苦恼时，渴望得到人们的理解和尉籍，教师要用师爱和集体的暖和，去帮助他；在学困生困难时，教师应准时鼓舞并给以具体救援；在学困生悲观时，教师应引导学生看到光明，从错误中吸取教训；在学困生兴奋时，教师要抓住这种情感泼动，把他从行为过错中转化过来。于是，我在教学中，始终坚持多方面激发其学习兴趣，培育其主动独立思维能力和合作意识。

三、有的放矢，因人而异地实行措施：把握学困生的思想特点，用爱心和耐烦来做好思想煽动工作。

1、与学困生建立和谐融洽的关系。

关怀和爱惜后进的学生。这是做好学困生思想工作的重要的前提，爱惜学困生是打开后生的心扉的金钥匙。学困生需要暖和，更需要信任和关爱，所以教育要讲究艺术，做到爱中有严，严中有爱，耐烦帮助他们提高思想认识，不能把他们当作无药可治的病人，任何一个后进生都可以找到闪光点，对他们的缺点，要树立本性可移的信念，，用酷热的爱，去点燃他们心灵中的火把：自信念、自尊心、上进心。

2、用爱的心与学困生的情感沟通

有个故事可以启发我们：一把坚实的大锁挂在铁门上，一根铁杆费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。钥匙来了，它瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，那大锁就“啪〞地一声打开了。铁杆惊奇地问：“为什么我费了那么大力气也打不开，而你却轻而易举地就把它打开了呢？〞钥匙说：“因为我最了解他的心。〞进入心灵的频道是人际沟通的金钥匙。

平常我留意观看学生的动态，依据学生不同的性格特点，采纳不同的疏导方法与学生进行沟通。如好动好玩者，课间跟他们一起玩，在玩中讲道理，规范课堂秩序；爱偷吃零食者，有备请吃糖果，说说吃零食应留意时间、空间、数量等，让其意识到课上吃零食是很坏的影响；使其树立信念渐渐与其他同学齐步前进。

3、提高课堂艺术，激发兴趣。

采纳生动敏捷的教学艺术，让学生在学中乐，学中仿，学中用，从而激发兴趣。学习能动性培育起来，建立起主动性，效率自然得以提高。差生由于心理上怕说不好而不敢开口，我尽量将比较简洁的问题让他们回答；这样学困生开口的习惯就会渐渐的养成。时间长了，学困生的参加意识大大地加强，习惯成自然，消除了畏惧心理，就能在和谐轻松的气氛中学习。

4、帮助学困生列计划定目标。

学生有了学习的兴趣，得帮助他们列出学习计划。由于他们基础较差，课后还应准时的催促，鼓舞他们进行复习和稳固。学困生主要是没有奋斗目标才对学习产生厌倦，我在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制定了阶段性学习目标和长期性的学习目标，让他们为到达自己的目标而努力，假如有一点点胜利，老师给予确定，共享胜利的喜悦，激发他们学习的动力。

四、捕捉闪光点

能不能看到学困生的闪光点，这是教师能否主动主动做好学困生帮扶工作的一个根本性问题。做学困生帮扶应坚持一分为二的辨证观点，要细心捕捉后进生的闪光点，以此为起点，不断激励。让其感受到胜利的喜悦，增添自信念。如我班一位学生成果较差，但他很喜爱乱发言，我就抓住这一点，上课常常提问他，回答错了，也从不批判他帮他准时纠正，要他说完好话。经过这一学期的学习，他的成果大大提高了。

五、抓反复，反复抓

学困生帮扶要温水泡茶渐渐浓。尽管后进生转化中有进步，但由于其思想品德素养学业基础的提高还要有一个过程，有时在转化中因外界因素干扰和心理心情泼动而出现反复，也不应心灰意冷，要准时找到复病缘由。这样循序渐进，持之以恒，转化工作才有成效。

学困生的心理活动是十分冗杂而又充满矛盾的，所以，帮扶工作并非一次就可以完成，这就要求我们抓住反复点，促进其飞跃。

总而言之，学困生的帮扶工作是长期而又冗杂的。作为教师必需看清这一点，并坚信我们的努力不会白费，即使我们的转化没有到达预期的效果，孩子也肯定会在我们的转化过程中有所进步。这是一个循序渐进的过程。所以，我会把学困生的帮扶工作坚持下去，并努力做好它。

转化学困生是班主任义不容辞的职责。每个班在不同程度上都有学困生，分析学困生形成的缘由，帮助他们克服缺点和毛病是班主任分内的责任，为此，在学校领导的关怀与支持和亲密协作下，我依据这些问题学生形成的缘由，有的放矢地做好他们的思想教育工作，实行措施提高他们的学习成果。为了总结阅历，更好地做好差生的转化工作，现对本学期工作总结如下：

一、关怀喜爱学困生。

学困生不是天生的。由于学困生存在不少的缺点和错误，因此常常受到老师们的批判，家长的指责，同学们的白眼。他们往往在同学中抬不起头，而他们恰恰需要的是老师的关怀和家庭、集体的暖和。实践证明，要转化学困生，重要的是使学困生动情，在日常生活中，我从各方面去关怀他们：学习上热情地给予指导，遇到困难时给予真诚的帮助，有了点滴进步准时鼓舞，犯了错误进行耐烦的教育，使他们时时感到老师的爱惜与关怀，使其逐步改正错误和缺点。

二、了解学困生形成的缘由是转化工作的先决条件。

要作好转化学困生的转化工作，就得深入了解，全面分析学困生的特点和形成缘由，坚持在了解中教育，在教育中了解。每接一个新的班级，我首先在原班主任那里了解学生的状况，特殊是学困生的状况：双差生是哪些？家庭教育如何？主要问题是什么？单差生是哪些？家庭教育如何？主要问题是什么？在新的学期开学前，做到心中有数。实践证明，只有全面了解学困生的状况，才能有的放矢，作好转化学困生的工作。

三、对学困生要因势利导，重视学困生改良过程，坚持一分为二。

1、分层次教学，分层次作业，分层次考试。对学困生平常取得的点滴进步，要大力表扬，必要时给予物质嘉奖，使他们保持学习的热情。

2、组成学习小组。每组人数不同，三人四人不等，成员有优有差，可以相互帮助，并把成果进步的小组树立为胜利的典型。以此带动全体学生的进步。

3、每次在检查作业时发觉学困生出现的问题，并加以整理、分析，实行对应措施，解决问题，从而取得良好效果。

4、留意反弹，学困生的转化往往不是一帆风顺的，时常会出现反复，这是正常的事情，不能认为是教育的失败。作为教育者绝不能丧失信念，更不能放任自流，肯定要持之以恒。要正确对待学生的反复，打好反复的长久战。

学困生的缺点较多，也较突出，简单被大家发觉。但他们也有优点和长处，只不过不太明显和突出，时常被大家忽视。我认为，作为一个班主任就应当留意发觉学困生的微小进步，坚持一分为二，发觉优点给予充分的确定，主动引导。从实践中，我深深地感受到学困生受到了老师的爱惜、信任，就会有一种受到鼓舞和激励的内心情感，就会开心地接受老师的教育帮助。

四、对学困生要做到严中有爱，爱中有严。

对学困生的不良行为，我没有掉以轻心，听之任之。假如我们不在他们幼小的心灵中消除不良行为的苗头，任其进展下去，必定导致从小到大，形成恶习，但是大张旗鼓地批判教育，处理不当，也会损害他们的自尊心，做出事与愿违的事。

在班主任工作中，我体会到转化学困生与培育优等生同样重要，对学困生我们只要关怀他们，爱惜他们，做深入细致的工作，因势利导，循循善诱，让他们感受到集体的暖和，老师的关怀，使他们有亲切感、安全感、信任感，我坚信，精诚所至，金石为开。

学困生帮扶工作总结篇8

教师眼中的学困生的绝大多数智力并不差，可见决定学困生的因素往往是非智力因素，非智力因素中好的学习习惯是至关重要。因此在教学中，在启迪学生的思维，开发学生的智力，培育潜力的同时，还务必把学习习惯的培育融于教学之中。养成好的习惯会使人终生受益。而不良习惯会严重影响学生的学习，阻碍学生素养的全面提高。

经过一学年的师生、家长共同努力，加之开学初制定了切实可行的工作计划，一学年来总体到达了开学初的既定目标，顺利完成了班级学困生许崇志的转化工作，使他的学习习惯、对学习的认识、学习看法、学习方法等有了一个大的提高，转化工作卓有成效，具体工作总结如下：

首先，透过一学年的学困生转化工作，与学生家长建立了长期联系机制，在转化学生的同时，也帮忙了学生家长，使他们树立了正确的孩子教育观，对孩子有了长期教育计划和教育目标，也培育了家长受益的教育方法，孩子管理方法，学习辅导方法等，从而减轻了教师自身以后对学困生转化工作的负荷，构成了学困生家校互动的转化模式，构成合力共同参加的转化格局，效果喜人。

其次，我用科学的方法培育学生养成良好的学习习惯。

1、创设和谐的培育条件

教与学的进展和人与社会的进展一样，是互动的关系。表现为对学生的主动精神的认可与敬重，和对教育活动影响的自觉认识与细心把握。在和许崇志的沟通中我发觉他经常因为成果差而遭受指责，久而久之，他便将别人"你真笨"、"你不行"的看法，内化为"我笨"、"我不行"的意识，不敢正视自己，缺乏进取的士气和信念。为了转变他的认识为了培育该生养成良好的学习习惯，我设法为他创造一种能使其产生内心需要的学习情境，让他有决心，有信念克服不良习惯，信任自己能够学得很好。

2、确立合理的学习目标与计划

学习好与差的一个重要区分，在于有无计划。恩格斯说："没有计划的学习简直就是荒唐。"有适用的学习计划，能统筹兼顾地支配好各科的学习，这是优良者的共同点。有了学习计划，学习活动就能够目标有序进行，检查和总结也有了标准和根据。于是我之后启发许崇志明确学习目的，试着制定学习计划。在老师的指导下，他依据自身的实际状况，制定了自己努力的目标及实行的措施。制定学习计划以后，同学们反映，和以前相比，他学习有了明确的奋斗目标，明白主要做些什么，该做些什么，好像明白劲儿往哪使了。

3、选取适当的学习方法

有效的学习方法之所以务必把握，不仅仅仅是为了眼前的学习，而在于这种学习习惯将会伴随人的全部生活。根据心理学原理，学习方法，在必需好处上也是一种"习惯"，但它更多地体此刻心智成分。假如将优良的学习方法习惯化了，那么，学生也就很好地把握了学习方法。据了解，该生以前没意识到自己有什么学习方法，更谈不上总结和运用了。于是我带着他学习有关的资料，复习学过的学问，让他了解一些具体的学习方法，并试着将这些方法应用到学习实践中去，再把所用方法按操作步骤进行记录，准时总结运用这些方法时的体会，吸取长处，屏弃缺乏，构成一套自己的学习活动程序。由此，该生渐渐明白了，有些学生之所以学习好，是与他们擅长总结和运用这种适合自身的学习方法分不开的。的学习方法其实就是适合自身特点、有自己特色的学习方法。它不是一蹴而就的，而是需要多次实践、多次反馈、多次调整、多次改善，才日益成为适合自己的"方法"的。

4、实行良好的自我掌握

由于学习习惯的养成需要相对较长的时间，但是面临这个已经学了四年的小学学困生很长时间构成的坏毛病，不行能立即消失，所以，擅长加强自我掌握潜力的培育就显得十分重要，加强自我调控，要求学生不仅仅要在学习过程中，排除杂念，专注于具体的学习资料，更要正确运用学习方法、合理安排学习时间，准时反思学习结果、科学地把握学习过程、集中精力攻克学习难关。为此，我透过指导该生计划"学习时间安排表"、"学习监督表"、和"自我监控训练表"等，重点抓了学习计划的实施与落实。我刚开始的时候对他的要求相对的宽松一些，让他觉得完成这些任务并不难，目的是让学生在这种较易于理解的训练过程中，逐步学会自己作出时间支配，以爱护他执行计划的专心性，增添他的自信念。然后我再一点点加紧力度，使学生不会感到太大的压力，渐渐构成一种专心的动力定型。

总之，学困生的转化工作是一项长期的工作，并不是三言两语就能说得清晰，也不是三天两天就能做好的事情。有时候，你付出了心血，却发觉这一切是徒劳无功的；但是不管怎样样，学困生的进步是送给我们的礼物，因此，在今后的教学工作中，我将会孜孜不倦地进行探究，让更多的学困生脱离学困行列。

学困生帮扶工作总结篇9

在本学期初，依据我校的实际状况，拟定了一份学困生工作计划，现已接近期末，为了更好地稳固转化成果，为下个学期的学困生工作提供理论基础，现特将本学期的学困生工作作如下总结：

一、摸清班级学生状况，制定工作计划

要想取得良好的转化效果，首先得摸清班级学生状况，列出学困生名单，探找学困生的形成缘由，方能做到有针对性、有目的性地进行学困生的转化工作。

在开学伊始，我们通过询问学生、家长和任教教师及观看方法，摸清班级学困生的状况，再与学困生进行谈话，了解他们的思想状况，以便于做到心中有数，万事有个好开端。在了解了学困生的基本状况之后，我开始着手制定相关的转化计划，依据学困生的不同性质，实行不同的方法。

二、工作中的问题思索

学困生，追根究底，就是有着学习障碍的各类学生。要进行转化工作，光有计划是不够的，还需要老师及各种力量的有效辅导及催促，方能有实效，也避开流于形式化。然而，说起来简单，做起来难。

首先，老师的工作量比较大；尤其是当班主任，不仅要教书，而且要忙着班级里的一系列工作，还有学校的各种工作，有时候真的是心有余而力缺乏。在这种时候，则需要家长的协作。但是在计划的实施过程当中，我却发觉，有的家长，尤其是外地生家长，平常忙着工作，对于孩子是疏于管教，以致于只有孩子出了问题，才会与老师联系；有的`家长文化程度较低，对于个别的学生难以起到辅导作用，这也是造成学困生不能进步的一个重要缘由。

发动优秀学生与学困生形成结对子关系，刚开始的时候效果还不错；可是时间一久，有的学困生就形成了依靠性，以致于学优生产生不良心情。有的学优生竞赛一多，忙着自己的学习，时间一久，也就照看不上学困生，导致稍有进步

的学困生又开始渐渐地落后，重回学困生的行列；这也是摆在老师面前的一个大难题。要说实行帮扶吧，可这是一项长期的工作，并不一时的催促就能行之有效的，这需要我们进行更深层次的探究。

三、探究有效方法，加强转化效果

全部的工作都需要我们的持之以恒；尤其是育人的工作。我们认为，要进行学困生的转化工作，首先得转正他们的思想，端正他们的学习看法，方能做到有实效。学生是一个独立的个体，我们当老师的，最大的作用在于引导，正是所谓之的“师傅领进门，修行靠个人〞。一旦学困生形成依靠性，要是哪一天没有催促，他们又会开始渐渐地退步，所以还是应当探究行之有效的方法，让学困生能够真正地依靠自己的力量去纠正不好的行为，形成正确的思想及行为。

学困生的转化工作是一项长期的工作，并不是三言两语就能就得清晰，也不是三天两天就能做好的事情。有时候，你付出了心血，却发觉这一切是徒劳无功的；但是不管怎么样，学困生的进步是送给我们最好的礼物，因此，在今后的教学工作中，我们将会孜孜不倦地进行探究，让更多的学困生脱离学困行列。

学困生帮扶工作总结篇10

学困生帮扶工作是班级工作的重要环节，是班主任作好班级工作的关键。学困生是教师的重点辅导对象，辅导要做到准时、全面、持之以恒，学困生的形成过程决定转化工作必需持之以恒。

近年来，关于如何转化学困生的讨论已成为学校教学质量管理的重要组成部分。进入初三后，随着教材的加深，学生两级分化状况日趋严重，关注学困生、转化学困生成了初三毕业班工作的重中之重。为了使素养教育落到实处，使每个学生都能全面、主动地进展，我校在转化学困生方面实行了多种措施，有效地掌握了学困生的数量，为全面提高教学质量，落实课改精神做了肯定的努力，总结如下：

我们认为，要转化学困生，必需对学困生进行归因分析，只有充分了解学困生的形成缘由，才能采纳正确的方法与途径，起到事半功倍的效果。为了了解学困生、转化学困生，学校教育处依据学生成果列出学困生名单，并依据学困生资料建立了初三学生档案袋，记录了每位学困生的家庭背景、学习状况及综合评价，依据成因归类，大致划分成看法类、行为类、习惯类、基础类等几类。对不同类型的学困生班主任和任课教师施以相应的教育教学措施，帮助他们进步。

在学困生的教育转化中，我们特殊重视他们好的方面和不断放大他们“闪光点〞，注重对他们学习兴趣的爱护。坚持以正面教育为主，表扬与批判相结合的原则，因此，我们要擅长发觉、挖掘、放大他们身上的闪光点，如大力开展胜利教育，举行分层次的学科竞赛，增加学生胜利的机会，激发学习兴趣。

一个人只要体验到一次胜利的快乐，就会激起很多次追求胜利的努力，对于学困生来说也是如此，获得胜利的愉悦是他们转化的动力。我们定期宣扬学困生转化的胜利案例，激发学困生学习的热情，当困难学生看到原来与自己相仿的同学受到表扬时，心灵就会产生震动，激起自尊、自重、自强的欲望，从而走上不断争取胜利的奋斗之路。

大部分学困生在学习上思维有严重的惰性，缺乏学习的主动性，没有养成良好的学习习惯，因此使学困生明确学习目的，端正学习看法，强化学习意志，养成良好的学习习惯特别必要。学校要求教师关注学困生在课堂上的听课习惯，学习看法，催促教师检查学困生作业完成状况，课后准时帮助辅导，抓住闪光点准时鼓舞，给与确定。同时，为了提供学困生较为科学的、适合学困生的学习方法，召开各班分层次的学生会议，任课教师针对学生实际，提出不同的要求与期望。同时向学生发放阶段目标责任书，让学生能结合学习实际，确立不同阶段的学习目标，以目标促任务，促使学习的进步。教育处坚持对学困生进行每周一次的学法指导活动，促使学生学习方式的转变。

分层活动能够更有效地实现让每一个学生都得到进展的理念。假如说让每一个学生都能得到进展是一个理念化的终极目标，那么试图让每一类学生都得到进展无疑是我们首先应当迈出的第一步。分层活动的实践，让我们更深刻地体会到：学生的学习兴趣、动力与学生在学习中获得的胜利有亲密的关系，而分层活动是帮助学生体验胜利的一个重要途径。学校充分拓展分层活动的途径，开展了分层次的学生会议〔学校层面、年级层面、班级层面〕，依据不同学生的学习水平，开展了分层次的学科竞赛，它鼓舞了各层次学生的公平竞争，它的参与对象不再局限于优等生，中差生都可以参加竞赛，而且是同层次之间的竞争，人人都有获得胜利的机会，从而到达人人都有进展的目的。在作业方面，各科老师依据学生实际，设计了基础作业和分层作业，以作业分层布置、分层达成为突破口，提高了作业的针对性和实效性。对于学困生，增加了基础题的比例，强化基础训练，提高及格率，保证学习兴趣与热情。

传统的教学评价观是以分数为标准，以分数的高低或等第论好坏。假如用这样的尺度来衡量，一部分学困生永久无法到达成果优秀的标准。这种评价方法不利于开发学生的潜能，提高其生理、心理素养，不适合学生全面进展，教师在转化学困生的同时，也在转变自己的教学观，衡量学困生的进步，要让他们自己与自己比，今日与昨天比。允许学生出现反复，充分信任他们的智力和能力，在评价学困生的学习成果时，留意将其如今的成果与自己原来的成果比，有利于学困生心理的健康进展，促进他们尽快转化，取得新的进步。

学困生帮扶工作总结篇11

第一阶段总结

四个多月以来，本课题组成员根据课题讨论第一阶段实施方案有条不紊地开展工作。通过我们课题组的全体成员的不懈努力，我们课题的申报材料通过了市教育科学规划领导小组办公室的审批，进入实施阶段。为了使下一阶段课题的顺利实施和有序开展，现将我们课题第一阶段的工作总结如下：

一、课题阶段讨论的完成状况

1、课题负责人拟定好课题阶段讨论实施方案。

2、课题组商量修改、完善课题讨论实施方案。

3、召开了开题报告会，邀请了有关专家进行指导，并提出修改意见。

4、按有关专家提出的修改意见，进一步完善了课题实施方案。

5、通过了多次集中和分散的方式进行了理论学习，有了扎实的理论基础。

二、课题第一阶段的主要做法

1、组建了课题组，撰写了开题报告和讨论方案，召开了开题论证会

针对我镇学困生学习的现状，我们通过有关专家进行指导和课题组商量，组织大家商讨如何更新教育观念，突破常规的教育教学策略，探究、试验、创新教学模式和方法，决定开展《农村小学学困生转化策略》的课题讨论，成立课题组，并由课题负责人撰写

开题报告和讨论实施方案，并通过对报告和方案的反复完善，申报了市级课题。

2、进行了各种有关学困生转化学问的理论学习

〔1〕教育学理论：教育活动是有目的的活动，这种活动的最高目的就是把受教育者培育成社会所需要的成员,使人得到全面进展。人的全面进展，从独特养成开始，要为学生提供充分实践活动的时间和空间，让学生进入一个自主的、主动的、充满创造性的学习过程。充分调动包括“学困生〞在内的每一个学生参加课堂教学活动，让他们都得到健康的进展。

〔2〕心理学理论：认识过程是指人们获得学问的过程，这是人的最基本的心理过程。在“需要、诱因与动机〞的关系中，需要是人对某种客观要求的反映，这种要求可以来自有机体的内部〔内环境〕，也可以来自个体四周的环境；动机是在需要的基础上产生的，诱因是与需要相联系的外界刺激物，它吸引有机体的活动，并使需要有可能得到满足。这说明教师在课堂上调动“学困生〞主动参加教学活动，让学生得到学问和能力的提高是可行的。

〔3〕多元智能理论：多元智能理论认为每个人的智能是多元的,虽然并非每一个方面都能到达最高水平,但有一方面是最正确的,并且每个人的最正确智能单元是平等的。多元智能理论强调人的智力是一种潜能,每个人都具备多元的潜能,都具有可挖掘的创造潜力。

〔4〕建构主义理论：建构主义教学观是对传统教学观的批判和进展，认为学习不仅受外界因素的影响，更主要地是受学习者本身的认知方式、学习动机、情感、价值观等的影响，而这些因素却往往被传统教学观忽视。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进

1、主导作用、导向作用、组织者。建构主义认为教师的作用是:

者。教师应当发挥“导向〞的重要作用，发挥教学组织者的作用，努力调动学生的主动性，帮助他们发觉问题、提出问题、分析问。

2、发觉者。要高度重视对学生错误的诊断与题，进而解决问题。

3、中介者。教师是学生与教育方针及纠正，并抱有正确的看法。

学问的桥梁。既要把最新的方法学问提供给学生，还要留意他们的全面素养提高。

经过第一阶段多方面的理论学问学习，我们初步从理论上找出学困生的成因及以往转化过程中偏差的方面，从而对学困生有一个正确的认识，培育学生良好的学习品质，学习方式和正确的人生观、价值观，帮助教师树立正确的学生观，评价观，转变教师观念，提高教师的素养和家长的家庭教育水平，使更多的学困生脱“困〞，从而更好的实施素养教育。

学困生帮扶工作总结篇12

学困生是令每个教师头疼的一个人群，对于这个特别的人群，每个教师不能放任自流，那样只会使这些学生的成果更困难，使自己今后的工作更加难做，我们只能是运用多种方法，校内外齐抓并管，努力转化，促使其提高学习成果。

一、关怀喜爱学困生。

学困生不是天生的。由于学困生存在不少的缺点和错误，因此常常受到老师们的批判，家长的指责，同学们的白眼。他们往往在同学中抬不起头，而他们恰恰需要的是老师的关怀和家庭、集体的暖和。实践证明，要转化学困生，重要的是使学困生动情，在日常生活中，我从各方面去关怀他们：学习上热情地给予指导，遇到困难时给予真诚的帮助，有了点滴进步准时鼓舞，犯了错误进行耐烦的教育，使他们时时感到老师的爱惜与关怀，使其逐步改正错误和缺点。

二、对学困生要因势利导，坚持一分为二。

学困生的缺点较多，也较突出，简单被大家发觉。但他们也有优点和长处，只不过不太明显和突出，时常被大家忽视。我认为，作为一个班主任就应当留意发觉学困生的微小进步，坚持一分为二，发觉优点给予充分的确定，主动引导。从实践中，我深深地感受到学困生受到了老师的爱惜、信任，就会有一种受到鼓舞和激励的内心情感，就会开心地接受老师的教育帮助。

三、发动学生的力量帮助他们。

孩子间是无拘无束的，而且同龄人的想法也简单让孩子接受，因此我为班里每个学困生都支配了一位成果较好的“小师傅〞，并当众宣布师徒结拜，学生感到新颖好玩没有压力，爱护了学困生的自尊心。

四、对学困生要做到严中有爱，爱中有严。

对学困生的不良行为，我没有掉以轻心，听之任之。假如我们不在他们幼小的心灵中消除不良行为的苗头，任其进展下去，必定导致从小到大，形成恶习，但是大张旗鼓地批判教育，处理不当，也会损害他们的自尊心，做出事与愿违的事。五、对学困生的学习要跟的紧，准时兑现承诺。

作业催促上交，支配布置的任务肯定要如约兑现，让学生感觉到老师说话算数，无机可乘，不敢偷懒。同时对他们的缺点要抓得准，治得很，以点代面，不能眉毛胡子一把抓。批判过去，确定如今，鼓舞以后。

总之,通过自己的努力,我班的需要帮助的学生都有了很大的进步。虽然取得了肯定的成果，但也还存在着一些问题，如教育、教学方法、手段还有些粗糙，还有待改良。我坚信只要为师者能晓之以理，持之以恒，教学得法，自己不丧失信念，信任需要帮助的学生会越少。我会继续努力，争取把工作做得更好。

学困生帮扶工作总结篇13

做好学困生的转化工作，不让一个学生掉队，是我们教育工的一个不行忽视的艰难任务，是全面提高教学质量的客观要求。在多年的工作实践中，我发觉有些学生由于承受打击的能力差，克服困难的意志薄弱，从而产生各种心理障碍。如与教师产生对立心情，缘由是他们成果差，常常遭到教师的批判训斥，自尊心受到严重损伤。因此，教师如不留意教育方法，他们就很简单产生对立心情。可见，假如一味地批判或说教，是行不通的，甚至适得其反。而应站在学生的角度，设身处地理解学困生的心理。教育的艺术就在于能否在教师和学生之间架起一座通道，使教育的影响进入学生的心田，使学生去除心理障碍，心情舒服，树立信念。下面就后进生的转化问题，谈谈自己的几点看法

一、鼓信念

学困生在一些方面往往表现出不尽人意的地方，他们或是信念缺乏，学习不求上进，或是常常淘气捣蛋，不受纪律约束，或是惰性十足，自暴自弃。然而，只要我们细心观看，就不难发觉他们身上的闪光点。发掘出学困生的闪光点，然后扬其所长，给予更多的表扬与鼓舞，使他们明白自己并非“朽木〞，而是“可雕〞的，从而产生自信向上的力量。有了自信念，就有了前进的动力，胜利才有保障。如我班学生李洋，因其父母成天忙于做工，平常疏于管教，所以这个孩子常常不做作业，学习成果很差。我当了他的班主任后，了解到这一状况，我想不能光盯着他的短处，而要找到他身上可爱的地方。在劳动大扫除中，我发觉他比同龄的孩子能干，而且能吃苦。于是我让他担任了班干部——劳动委员。自从他当了班干部后，精神面貌也有了劲头，作业也不再拖拉了。他觉得自己当了班干部，应当表现比别人好。学期结束后，我又将他选为“学困生〞的转化代表和优等生一样进行表彰，这下可把他乐坏了，学习热情更加高涨。

二、施爱心

一般来说，学困生往往不被人关怀，不被人重视，得不到别人的敬重，有着较重的自卑心理，他们更需要教师的关怀和爱惜。教师的爱是一种“催化剂〞，能有效催化学生身心的良好改变，滋润学困生干枯荒漠的心田。我对学困生到处关怀，时常找他们谈心，了解他们心里的真实想法，帮助他们消除心中郁结，让他们从自卑的心理中走出来。我班有一男生赵鲁晋，因其父亲长期不在身边，常年都是跟着妈妈生活，他性格内向，我望着他孤独单一个人玩耍的身影，心里很不是味道，作为他的老师，应给予这个学生更多的关怀，我决心要唤醒他那颗天真无邪、活泼的心，肯定要让他欢乐起来。我主动接近他，和他谈心，让他体会到老师不但不冷落他，而且特别喜爱他。课上有意识地锻炼他的胆识，课后找几个活泼的男孩子和他一起玩游戏。一段时间后，我欣喜地发觉，他的脸上有了灿烂的笑容，学习的劲头也有了。

三、激发兴趣

学习优秀的学生对学习兴趣深厚，而学习落后的学生则表现为对学习缺乏兴趣，不愿动脑，可怕困难，会产生厌学心情，以致做出违纪的事。教师应最大限度地激发学生的学习兴趣，帮助他们养成良好的学习习惯。首先，在日常学习中，不能太苛求，关键是制定切实可行的奋斗目标，也就是要对他们提出难度低一点，跳一跳就能摘到果子的问题，使他们也能体会到战胜困难获取胜利的喜悦。二是要丰富他们的精神生活。要常常组织他们阅读课外优秀读物，培育读书的兴趣，组织他们参与有益的兴趣活动，使生学困在活动中能发挥自己的特长，体验自身的价值。这时，教师再不失时机地加以引导，可以调动他们学习的内在动力。三是要常抓不懈。学困生学习底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病会时常重犯，这就要求我们必需持之以恒，花大功夫。只有不折不扣的付出，才会有显著的成效。假如忽冷忽热，将会事半功倍。

学困生帮扶工作总结篇14

本学期，学校举行了师生帮扶活动，通过内化教育，学生的学习动机、学习主动性大大地被调动起来，不管是优等生或是学困生，现已能明确自己的学习目的，不时为别人，而是为自己；学习风气较以前有明显的改变，以前是“要我学〞，如今是“我要学〞。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小胜利，学生的自信念、意志力得到很大的提高；现对这项工作总结如下：

1、思想上解惑

贫困生的家庭特别，蔺旭，母亲常年患病，父亲外出打工，无经济来源；因此资助他们从情感上贴近他们，学习上关怀他们，生活上帮助他们，常常与他们沟通，把握他的思想状况，有的放矢地化解他们心中的困惑，帮助他克服自卑心理，树立自信念，独立自强；要让他们认识到每个人都是平等的，贫困是临时的，是可以转变的，进而激发他们的进取心，真正体会到多一份努力，就会多一份收获的道理；给予他们精神上的动力，使他们保持主动向上的健康心理。

2、生活上资助

贫困生平常的生活费用都很低，往往不能满足他们最低的生活需要，因此学校教师适当的资助，帮助他们渡过难关，使他们安心地投入学习。作为一名人民教师，平等对待每一个孩子，让他们都受到同样的教育，让他们都能够健康欢乐的成长。

学困生帮扶工作总结篇15

本学期我担任四年三班班主任工作，为此我针对我学科学习上部分学生的学习特点，我把帮扶的重点放在对学困生的学习的辅导上，选取学习的确有困难，考试常常不及格的学生为帮教的对象，并制定了细致的帮扶计划，经过老师耐烦、细致的帮教工作，学生的帮扶，家长的支持，学困生取得了明显的进步。

一、具体帮扶措施

1、加强思想教育

很多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克服自卑心理，树立自信念。假如认为从主科学习中树立自信念比较困难，可以从副科入手。常常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，每月月考结束谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的信念。

2、加强关注程度

在平常的教学中，多关注学困生，做到勤观看、勤发觉、勤表扬、勤纠正，对他们进行正面引导和必要的辅导，常常与任课教师联系，亲密关注她们的进步状况，并加以记录。

3、培育学习习惯

首先要告知他们应当精神饱满进课堂，把全部与课堂内容无关的事情都抛在一边，仔细听讲，做到边听边想边记，养成手脑并用的好习惯。

课堂练习要仔细对待，假如不会可以请小组成员帮助解决，不懂就问而不是不懂装懂，但绝不能不会就算了，当然难一点的题可以放过。课后练习也就是作业要认仔细真地完成，按时完成，时间观念强，不拖拉、最好要独立完成，绝不能抄作业。

二、总结体会

1、要关怀、爱惜后进生。

任何学生、任何人都有优点和缺点，对于优生的优点是显而易见的，而对后进生则易发觉其缺点，而看不到其优点，这种现象是不利于学生进步的。作为老师，应敬重他们，进可能地去发觉他们的闪光点，爱他们，爱是具体的，渗透在对学生的一言一行中，渐渐地去感动、感化学生。应当用进展的目光来看待学生：差生的今日比他的昨天更好，即使不然，也应信任他的明天会比今日好。虽然他们有缺点，但他们同样懂得爱，而且更需要爱。后进生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱。

2、关爱后进生，就是真正做到以情动人：

〔1〕做到"真诚"二字，教师不应当有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发觉"有假"，那么教师所做的一切都会被看作是在"演戏"，因为他们缺少区分能力，他们会说："老师是说给我们听的，才不是那么回事。"结果是真的也变成假的了。

〔2〕做到"接受"，即能感受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、迟疑、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任后进生，鼓舞他们自由商量。

〔3〕做到"理解"二字，即通过学生的眼睛看事物。正所谓外因通过内因起作用，教育者对后进生的厚爱定会使他们实现向"自我学习、自我管理"的转变。

3、了解学生各方面的现实状况。

要做好后进生转化工作，必需全面调查了解学生，对其各方面状况做到心中有数，这是做好转化工作的基矗要充满信念地去亲近他们，成为学生真正的“朋友〞和〞，并进一步仔细、认真地分析后进生后进的缘由。

总之，一个学生思想觉悟的提高、道德行为的形成、学习成果的取得都离不开教师平常的关怀和呵护，而对后进生的转化，更应倾注不懈的努力，在实施素养教育的今日，更应更新观念，探究新的教育方法，努力做好后进生的转化工作。

学困生帮扶工作总结篇16

本学期学校大力开展了学困生的帮扶活动，为此我针对我学科学习上部分学生的学习特点，确立了苏栩和黄清华为我学科学习上的学困生，我把帮扶的重点放在对学困生的学习的辅导上，选取学习的确有困难，考试常常不及格的学生为帮教的对象，并制定了细致的帮扶计划，经过老师耐烦、细致的帮教工作，学生的帮扶，家长的支持，学困生取得了明显的进步。

苏栩同学，由于父母不在身边，外婆对他管理不严，所以他常常对自己放松，了解到他在其它学科上的学习兴趣也很差，上课的时候常常不知道在做什么，所以数学课上好像也养成了不学习的习惯。黄清华同学也存着类好像的状况的，在课堂上既不说话也不学习，常常做一些和学习无关的事情，在他们眼中似乎老师们并不在乎他们在做什么事情。

针对这些状况的我对学困生的管理是很严格的，我深入学生了解学困生的实际状况的，准时主动地发觉他们学习上存在的缺乏，然后准时分析和处理；学生的学习常规反复抓、抓反复，把他们培育成有良好纪律和学风的人，高标准的严格要求，不断地总结改良。本学期进行了一次期中考试，四次单元测试。虽然每次考试总结分析、学困生的辅导与跟踪都要花费教师肯定的时间和精力，但正是这种踏踏实实的工作才能保证了帮扶的质量。

再次，学困生的家长对于此次帮扶活动大力支持，主动协作，监督学生在家仔细完成家庭作业，准时反馈给老师学生的学习看法。一些家长还通过此次帮扶活动对孩子有了更进一步的了解，对于怎样在家教育孩子也有了一个全新的认识。

除此之外，我还常常对这两名学