精选小学语文说课稿一年级合集十篇

第页共页精选小学语文说课稿一年级合集十篇精选小学语文说课稿一年级合集十篇小学语文说课稿一年级篇1我说课的内容是人教版第二册语文教材第二单元第五课《看电视》第二课时。一、说教材第二单元编排《识字2》、《看电视》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的阳光》、《月亮的心愿》等五篇课文，教育学生关爱别人，尊敬长辈，乐于助人，使学生懂得要尊敬长辈、亲爱父母等道理。《看电视》这篇课文是一首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风气融为一体。语言朴实无华，却饱含深情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。作者以“奇妙”为线索贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看电视有些奇妙，首尾照应;整首诗也都在写我家看电视的奇妙——放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看的频道。最后，作者巧妙地抛给读者一个问题，引起读者考虑——每个人的心里都装着一样什么东西?二、教学目的《看电视》这首诗歌的教学时间安排为二课时，其中第二课时的教学目的是：(一)认知目的：学生会写“家”、“完”两个字，能有感情的朗读课文;(二)技能目的：学生在读好课文的根底上，初步感知诗歌的韵律美、情感美，喜欢读诗歌;(三)情感目的：学生能体会人与人之间亲情;三、重难点本课的重难点在于培养学生有感情的朗读课文，力求做到在读中理解，在读中体会人与人之间的亲情。四、教法学法新课标倡导学生是学习和开展的主题，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。五、说教学过程及理论根据本课的教学设计按以下五个环节进展：(一)小记者采访，谈话导入新课1、小记者采访时提三个问题，第一个问题：你平常在家最喜欢看什么电视节目?第二个问题：你知道爸爸妈妈、爷爷奶奶最喜欢看什么节目吗?第三个问题：你家的遥控器平常谁拿着，你家看什么电视节目谁说了算?2、小记者采访代替了老师的平淡谈话带入，让他们带着新颖、好奇进入本课学习，而且所采访的问题为后面学习课文时解决重难点搭设了一个桥梁，起到了一个铺垫作用。(二)听看结合，整体感知播放课文动画范读，渲染衬托气氛。在轻松愉快气氛中感知课文，初步获得对教材整体内容的感性认识。随后老师提出问题：欢欢家看电视藏着好多机密，你们想知道吗?要想知道机密，就要“闯四关”(这样设计是充分掌握学生好胜、喜欢挑战的心理，设计“闯四关”游戏，激发学生主动往下学习的愿望)。第一关：放课件，认生字，摘果子，教写“家”、“完”两个字。第二关：学生自由读文，读准字音，读通句子才算闯关。老师提示：遇到读不准的字要看准字音，多读几遍，知道读准再往下读。学生读完后可让学生说“哪些字经你后来努力，你读准了?”。每组喊一学生读课文来代表本组闯关。第三关：同桌读书，一人读、一人听，读得好，奖给他一颗星。可以让他当小老师，纠正别人的错误，也可以当虚心的学生，从小伙伴那学会一个字。第一关认生字是复习上节课所学，是为后面读课文扫清障碍。教写“家”、“完”两个字，主要是把识字量分散，表达了每节课动笔!第二关一读课文，要求明确，老师提问题“哪些字经你后来努力，你读准了?”，让学生自己解决难点，互相有启示作用，同时也让学生有了成功学习的体验。第三关二读课文，互听互帮，读得有层次、有目的，合作读书，人人参与，让每个学生都有收获。第四关经过一读课文二读课文后填空：爸爸和我爱看;却换成了;奶奶爱看;却换成了;外面一起为妈妈换成了。第四关的填空是将课文的主线抓出来，学生读课文后假如能将这条主线抓好，对课文内容的理解就比拟容易了。同时，第四关的填空题将学生的视线直接拉入到学生课文之中。(三)图文结合，读中悟情针对填空题解决三个问题：1、为什么爸爸和我爱看足球赛，却又换成了京剧?你是从课文的哪一小节知道这些的?学生读第一小节后，用“因为”、“所以”答复这个问题。2.为什么奶奶爱看京剧却又把它换成了足球赛?出示课文上插图，学生观察图上有谁?他们分别在干什么?重点引导学生分析^p奶奶当时的表情和心理。采用师生赛读、生生赛读、男女生赛读等多种方式重点指导读第三小节。3、为什么我们最后又都提议换成音乐舞蹈?指导齐读第四小节，用“因为”、“所以”答复这个问题。设计以上三个问题，正是对本课重难点的剖析，在解决问题的同时，又用上“因为”、“所以”说话，锻炼了学生的口头语言表达才能。在解决三个问题时，把重点放在了第二问题上。通过看图分析^p奶奶的表情心理，多种方式指导读第三小节，可谓是打破了重点中的难点，解决了难点中的重点。本课的一切问题就迎刃而解了。同时，本课的“情”和“趣”都被抓住了。4、用自己的话讲述欢欢家看电视的故事这种做法有两个好处：一是培养学生语言口头表达才能;二是训练学生读诗时，在头脑中形成诗歌画面，在转述过程中让学生隐隐感觉体会到诗歌分行排列的文体特征。(四)整合全文，整体感悟老师提出问题：欢欢家看电视的故事讲完了，她有一个问题想问大家(课件出示最后一小节)，学生齐读。问：你如今知道欢欢家看电视的机密是什么吗?学生自由说。最后一问，是对全文的一个整合，学生自由说的答案也是对课文所要表达“情”的一个整合。(五)小记者采访问题一：你最喜欢课文中的谁，为什么?问题二：以后假如你最喜欢看的《动画城》开场了，而奶奶最爱看的《梨园春》也开场了，你会怎么办?小记者采访首位照应，同时小记者所提的两个问题也是对本科内容的一个综合，而且将“情”落实到学生今后的行动上来了。本教案在设计时，充分发挥了学生的主观能动性，放手让学生自己去读，自己去感悟。学生读的有层次，先自己解决难题读，再同桌互读，培养了学生会倾听的好习惯。交给学生学习的方法，让学生明白读书后要读有所收，读有所获。教案在设计时也注重了文本的整体，先整体感知，在分段细细的品读，最后在整合。在学生学习方式的选择上表达了新课程所倡导的“自主合作合探究式的学习方法”。本课的教学设计也充分表达了语文课程的最根本的特征——人文性和工具性相结合。小学语文说课稿一年级篇2我说课的内容是语文课文《美丽的小路》。我想从三个方面来说说我对这篇课文的理解和教学思路：第一是教材分析^p，第二是教学目的，第三是教学环节。【教材分析^p】〔点课件〕首先，我来给大家来介绍一下这篇课文。《美丽的小路》是一年级语文下册的一篇课文，它是一个有关环境卫生的童话故事，课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉小朋友要保护环境，养成良好的卫生习惯，这样才有美妙的生活。本文情境优美，语言生动、有趣，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，非常合适分角色进展朗读训练。【教学目的】〔点课件〕这堂课我想让学生认识“先、鹿”等１４个生字，会写“先、干”等６个字。可以正确流利有感情地朗读课文。这也是本课教学的重点。其中如何抓住描写“美丽小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，也是我在教学中感到颇为为难的地方。通过反复推敲，深思熟虑，我设计了以下环节。【教学环节】一、情景导入，激发兴趣〔点课件〕在教学本课时，我首先采用情境导入，激发兴趣。利用课件展示鸭先生小屋前那条美丽的小路后，问学生：你看到了什么，你觉得它美吗？给学生以美的享受，让学生先试着说说这儿美丽的风光。二、初读课文，整体感知〔点课件〕然后让学生初读课文，整体感知课文内容。说说课文介绍了一个什么样的故事。结合语境，识记生字：〔点课件〕接下来，是识字教学环节，这是本课的重点。因为文中的生字较多，我主要利用课文的学习,分散到两课时或三课时中识字。识字方法可以多样化，让学生选择自己有效的方法识字。我打算选用以下的方法：１、可以让学生在文中圈出生字多读几次，读准字音。２、还可以让学生做小老师教大家认字。学生由于课外阅读，识字量不太平衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丧失信心。这样充分发挥了孩子的自主性，让他们自愿学习。３、根据反应，指导学生读准字音，注意容易读错的生字。如：“净、生”等。４、进展识字方法指导。可利用熟字加偏旁的方法识字，例如：争取的争加两点水变成了干净的净。汽车的车加上两只的两变成了车辆的辆。形近字比拟法识字，如：堆积的堆和推开的`推，千篇一律的千和干净的干。反义词比拟法识字，如：后和先，快和慢。同音字比拟法识字，如：九个的九和永久的久，母鸡的鸡和积极的积。５、通过识字游戏稳固汉字。游戏能让孩子在轻松、快乐的环境中稳固生字，从而收到事半功倍的效果。６、最后，再把生字放回文中来读。让孩子在语境中识字，做到字不离词，词不离句。三、朗读课文，促进感悟〔点课件〕接着进入朗读课文，促进感悟的环节。这是学生本课学习中的难点。在童话、故事等内容中，不仅蕴涵着思维开展的无限空间，而且还为学生感受和体验丰富多样的情感提供了时机。我通过创设情境，引导学生用各种各样的方式进展朗读。１、比拟读：老师范读“我会读”里的句子，学生注意听，比拟带有问号、句号、感慨号的句子所表达的不同语气。然后学生练读，体会这三种句子的语气。２、分角色朗读：例如：文中有许多让小朋友感兴趣的角色，可以通过角色扮演来训练朗读，体会每个动物的不同特点以及说话的语气。兔姑娘和鸭先生看到美丽的小路时发出感慨：“啊，多美的小路啊！”可以让学生想象自己看到一件美丽的物品时是怎样的心情，会发出怎样的感慨。从而来体会文中的感情。３、表演读：在理解了课文之后，我让学生将课文的５～８自然段来演一演。由学生自由组合成剧组，先分小组演，再在全班抽小组进展比赛，评出表演最成功的同学颁发“最正确表演奖”。课本内容的表演拓展了学生学习语文的渠道，调动了学生自主探究参与语文理论活动的积极性，学生的个性在活动中得到施展。我觉得这也是对语文内容最好的诠释，更是学生个人情感最好的渲泄。四、指导写字〔点课件〕在指导写字的这个环节中，我觉得重点指导的是左右构造和半包围构造的字，例如：明字和净字要注意写得左窄右宽。“起”字和“赶”字的走字旁，笔画要伸长略平些，注意要写得外大里小，捺是平捺，要拖住干字和己字。五、欣赏、拓展〔点课件〕在欣赏、拓展环节中，我安排一个说话训练，让孩子们想象说话。出示多媒体课件，启发想象。几个小朋友在美丽的小路上，一个老爷爷正和他们快乐的说着什么？可模拟课文中的句子说话，更鼓励说出与课文不同的句子，鼓励说出跟别人说的不同的句子。这样拓展了学生的思维空间，更培养了学生的想象力和创造力。六、课外作业〔点课件〕最后，我结合课文，给学生布置了一项课外作业：如何为学校“美容”？这样既拓展了语文课程资，把净化校园、环保知识搜集宣传引入语文学习的园地，也拓宽了学生的学习空间，给孩子们提供了学习、展示的舞台。小学语文说课稿一年级篇3一、猜谜导入好的开场是成功的一半。我从学生喜闻乐见的谜语入手，调动学生学习兴趣，拉近师生以及课堂与生活的间隔。接着那你知道太阳有哪些用途吗?提出问题让学生自由表达，从中调动学生对生活的体验，产生积极的情感，最后引出课题(老师板书：8、阳光)二、体验阅读，读中见情《课标》中强调：阅读是个性化的行为，不应以老师的分析^p来代替学生的感悟。因此我设计了如下几个环节：1、自读课文，标出自然段。(自然段的分法在《新阅读》中已浸透，故学生可以自主完成)2、同位间互读，互相纠正读错的字音。3、指名读，这时我的要求是读准、读通。4、用正确的读音，全班齐读。在此根底上，我又提出了一个更高的要求即：分组(分段)朗读，将朗读细化让学生初步体验合作的乐趣，建立与人合作的意识。三、感情朗读，背诵全文1、老师谈话：阳光不仅给我们带来了温暖，还给这个世界上万物增添了活力。下面啊，老师就请大家一同老观看一个短片，感受一下阳光。此时播放幻灯片的目的旨在从感官、听觉等角度刺激学生的情感体验，使语文课堂变得充实厚实起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，建立起对阳光的喜欢、珍惜的情感，为下面的有感情朗读打下根底。2、带着感情自由练读。3、全班齐读。4、打破重点：对于课文阳光像金子，阳光比金子更珍贵。的理解，我放在了朗读之后。我认为只有在充分的阅读之后，才能到达感悟上的水到渠成。不做局限性的总结，而是鼓励个性化的解读仁者见仁，智者见智。5、背诵全文。6、互动环节：轻松一刻。此环节的目的是为了让学生劳逸结合，进一步深化理解，更好的投入下一环节的学习。四、自主识字，合作学习。《课标》中倡导自主、合作、探究的学习方式。因此在一年级的教学中我也适当的穿插了一些简单易行的合作学习。如：同位互查，一人指一人读等都表达了这一点。接着我又引入猜字游戏等强化生字的识记。最后，我以一个开放式的话题：假设世界上没有阳光来完毕本课的教学，让学生在交流中深化文意，到达情感的升华。小学语文说课稿一年级篇4一.教材分析^p《要下雨了》这是一篇科学童话，他不仅可以让学生理解下雨前的种种自然现象，而且还可以开展学生语言及思维。针对课文特点，在第一课时教学习字、词和初步阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目的确定为：知识目的：理解预示下雨前的自然现象。才能目的：培养学生的创新才能，语言表达才能和思维才能。品德目的：激发学生观察大自然的兴趣。教学重点：理解课文内容。教学重点：掌握下雨前的自然现象。二.教学方法根据本课粗浅易懂，对话清楚，构造大体一致的特点，及聋生的认知特点，在教学方法的总体设想上，我采用情景教学法，运用版画多媒体等教学手段，激发学生的学习兴趣，突出重点、打破难点，通过语言描绘及提问、启发、点拨学生。三.学法结合聋生的认知特点，我屡次引导学生通过角色扮演学习课文。四.教学过程〔我的教学过程分六个环节〕导入新课前,我采用卡片，让学生开火车认字，组词，说话。这一环节不仅复习了旧知，而且培养了学生及时应用所学知识的良好习惯。〔一〕创设情景，激趣导入这一过程，我利用多媒体课件，将学生带入那个和谐的童话世界，激发兴趣，将学生引入情景，又能引出本课课题，同时向学生浸透认知现象之间的关系，为后面的教学做好铺垫。〔二〕初学课文，整体感知这一教学环节，为了把握学生的心理，吸引调动其多种感官参与，以情景激趣。我首先说了这样几句话：“要下雨了，动物王国的小动物们都繁忙起来了，想知道它们都在干什么吗？请同学们翻开课文，一边朗读一边用笔划出文中的小动物。”然后让学生说出找到的小动物，老师按顺序出示图片。这样从整体入手，既理解了文章的主要内容，又理清了文中的角色条理。〔三〕学习课文，理解内容这一环节的教学主要是指导学生理解课文，教学中我以情景引导学生，让他们感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁。为了表达师生民主互动合作的教学思想，我也参与扮演其中一个角色，在共同参与情景表演的过程中，老师逐步引导学生体会和理解课文的思想内容。〔四〕分角色扮演，深化体验这篇课文对话比拟多，便于分角色表演，老师为学生创造表演气氛，及制作各个小动物的头饰，让不同角色互相配合。这样既加深了对本课意境的体会，又培养了同学间的团结合作精神。〔五〕引导质疑，拓展思维在本课结尾时，我不失时机的问学生：“这节课你学到了那些知识？你还想知道哪些动物的活动雨天气变化有关？”这些提问既是对本节课的总结，培养学生组织语言的才能，又拓展了知识，拓展了学生的思维。〔六〕布置作业我设计的作业是回家把今天学到的知识告诉爸爸妈妈，并切问问爸爸妈妈看看下雨前还有那些自然现象。将本堂课教学延伸到家庭教育。不仅使学生在校学习情况向家长做了反应，更重要的是让学生懂得不仅书本上可以学习，从老师那可以学习，生活也是个大课堂。小学语文说课稿一年级篇5一、说课标本单元是本册第二个集中识字单元，由《动物儿歌》《古今对》《操场上》《人之初》4篇课文组成，旨在通过集中识字的形式，完成识字任务。教材编排的识字形式丰富多样，特色鲜明，贴近学生生活。其中《动物儿歌》是活泼生动的童谣，运用学生熟悉的小动物的名称和生活习性带出生字；《操场上》以图文并茂的形式表现学生的校园生活，引导学生看图学词学句；《古今对》和《人之初》那么以通俗凝练的韵语带出识字内容，浸透传统文化的精华。二、说教材识字教学是本单元的重点教学内容，本单元出现的生字，大局部是形声字。教学时要注意引导学生温故而知新，通过观察、比拟，逐步理解其特点，学习运用形声字的构字规律进展识字。要引导学生举一反三，运用归类识字、比拟识字、看图识字、韵语识字等方法，逐步进步独立识字的才能，感受识字的乐趣。三、说教学本单元课文一粗浅的韵文为主，易读易懂易记。还以简洁生动的语言，向学生介绍了有趣的动物知识、丰富多彩的校园生活、四季交替欣欣向荣的美丽风光和根本的为人处世之道。课堂上，要给学生充分朗读的时间，在读句子、读韵语的过程中，认识生字，读准字音，打破“音”和“行”的难点，并鼓励学生边读边记，熟读成诵，积累语言。在教学中，要让学生边读边想，边读边发现，引导他们热爱自然，热爱生活。小学语文说课稿一年级篇6《国旗》这首儿歌虽然只有短短的三节，但这首儿歌对一年级小朋友来说，有一定的难度。为了突出重点，打破难点，我在网上搜集了许多资料，这样进展教学的：1、叶澜教授说：“我们的语文教学，只有充分激活本来凝固的语言文字，才能使其变成生命的涌动。”而激活语言、激活课堂、激活学生最正确的方法之一应是欣赏。上课伊始，我让学生观察____广场解放军叔叔升旗仪式，精心创设升旗的大情境，激发学生的学习兴趣。接着，我让学生说说观看升旗仪式后的感受，让学生把看到的、想到的说出来。这一环节的设计给静态的学习材料赋予了生命，让鲜活的学习个体与之进展对白，进展碰撞，生成新的有价值的东西。培养了学生的观察力，又让学生在欣赏鲜活的情景中生成初步的表象，自觉形成乐学、会学的学习习惯。2、我让学生在小组长地带着下自主识字，记忆字形，培养了学生合作、探究意识，让学生利用生字卡片自主识字，享受自主学习的乐趣，成为自主学习的主人。同时，合作学习，可以使学生感受到一种平等、民主、和谐、轻松的课堂气氛，学习起来自然兴趣盎然，轻松愉悦。3、实用教育家杜威倡导“从做中学”，陶行之先生倡导“教学做合一”，都是强凋让学生在自主的实际操作中的活动中获得体验，获得终身学习、自我开展的才能。以学生为主体，关注学生开展是上好一堂课的关键。理解儿歌时，我充分尊重学生的兴趣和个性，自主选择学习内容，用自己喜欢的方式读课文，让学生在个性化地朗读中不断地发现问题，提出问题，解决问题，带着问题走进教材，带着结果走出教材。以读代讲，以思代问，表达了语文课程的工具性和人文性。学生在学习课文时，出示与该段落相关的课件，图文共赏，采用师生共同细研细赏，品味精巧词句段，在感悟语言表现力中不但体会了文中的思想感情，还掌握了读懂一篇文章的方法，为今后的自主学习奠定了良好的根底，落实了教学的三维目的。而老师的相机引导、点拨，让学生再次感受语言的表现力；对学习有困难的学生不时地鼓励，又缩小了班级中个体两级分化的现象。4、在写字时，我玩了一个抛球游戏。让学生选择要写的字，给学生提供了一个开放的学习空间。从而激发了学生的学习兴趣，激活了学生潜在的学习欲望，调动了学生的学习积极性。5、另外，我采用赛读、评读、表演读等多种形式加强朗读训练，力求熟读成诵。小学语文说课稿一年级篇7各位老师：我说课的内容是九义人教版课标教材一年级上册识字教学的第一篇课文《一去二三里》。这是一首古代童谣，它向我们展示了一幅宁静而幽远的乡村美景。这首童谣排列整齐，朗朗上口，充满儿童情趣，具有韵律美，是进展朗读训练的好工程，培养儿童通过朗读感受童谣中所表现的优美风光。同时本课是识字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，要培养儿童养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写标准、端正、整洁，同时培养儿童学习汉语言文字的兴趣。本课可以分二课时教学。我要说的是第一课时的教学。分教材理解、学生分析^p、教学目的、教学准备、教学程序五局部向老师们汇报。〔一〕教材理解本课课题《一去二三里》提示了主题：一路走去看到的风光。诗句说明了看到的事物：乡村炊烟袅袅，山中亭台楼阁错落有致，路旁有盛开的各色鲜花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中，读起来朗朗上口，意境优美。〔二〕学生分析^p第一次正式接触识字课，学生心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到老师的肯定；也有大局部学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。〔三〕教学目的根据课标要求、教材特点和学生的实际，本课时我确立以下三个教学目的：1、认识十二个生字。〔一至十及去和里〕认识田字格，会写“一、二、三”三个生字。认识笔画“一”。2、能正确流利地朗读课文，背诵课文。3、学生初步感受童谣所表现的意境美。其中识字和写字是重点，感受童谣意境是难点。〔四〕教学准备课前学生自我拼读课文；制作与教学环节配合的CAI课件；生字卡片〔五〕教学程序围绕以上目的，我设计以下几步教学程序。同时把教法和学法浸透在教学程序的各个环节之中。第一步，导语激趣。上课前，CAI课件出示了动物大家庭，并配合音乐《蓝精灵》，把学生的注意力引向课堂，营造出一个活泼有趣的气氛。上课铃响，老师用充满兴趣的话语导入新课，把学生引入到快乐的学习环境当中，鼓励孩子们大胆学习新知识，到达“课伊始趣已生”的效果。第二步，观察图画，提醒课题。看图说话，培养学生说话才能和观察才能。〔CAI课件出示文中插图一〕引导学生边观察边想象：图上画的是什么地方的风光？两个孩子看到了什么？他们会说些什么？然后提醒课题：古时候有一首童谣，说的就是这幅图画。出示课题“一去二三里”。指名学生读课题，并说说是怎么认识这几个字的？〔学生交流学法〕结合图画实例，引导学生理解“里”。第三步，图文结合，学习古诗。第一环节：读准字音，掌握节奏学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。然后老师范读课文，学生倾听，老师再放慢语速范读，学生轻声跟读。找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。让学生在自我拼读过程中发现“一”的读音变化，这样印象会更深化。同时提醒学生倾听老师在范读时每句诗的什么地方停顿的时间比拟长，并做上记号，以把握古诗的整体节奏，体会童谣的韵律美。第二环节：生字认识出示一至十、去和里的生字卡片〔也可以课件演示生字，先顺序出现，在乱序出现〕。采取抽生读、齐读、抢读、开火车读等形式，活泼课堂气氛，使绝大多数学生主动地投入到学习中来。重点指导“三”、“四”、“十”和“里”四个生字的发音，区别平舌音和翘舌音，“里”的声母是边音，〔这里可以CAI课件出示，重点字的读音选择〕并组词，以加强学生的记忆才能。第三环节：理解诗意这一环节是本课重点环节之一，首先，我提醒学生：．小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。以培养学生边朗读边想像的良好习惯。不要把书读成“小和尚念经”。其次，出示课件主题图，着重分析^p“一去二三里”和“烟村四五家”并用手势说明一去二三里的含义即一路走去的意思。根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：〔1〕四五个冒着炊烟的村子；〔2〕村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。诗的意象具有多重性，在这一局部，应开展学生的多重思维才能。最后，背诵全诗，提问：你在背的时候想到了什么？这个小山村热闹吗？美吗？背诵时再次启发想像，使记忆有了详细形象的支持，并再次引导学生进入古诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”。］还可以请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。[设计意图：加强语言和意象的联络。」〔课件演示，一学生读有关诗句，一学生指图，老师辅助____鼠标，出现放大的图画区域。〕课间休息：做识字游戏《摘苹果》，使课堂的气氛到达一个新高，同时学生适当放松。第四环节，认识田字格，指导书写。首先引入田字格，〔多媒体出示田字格，并演示各个局部〕引导学生理解田字格的作用及横中线、竖中线、各方位小格。并用儿歌〔田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、又下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。〕来稳固田字格的认识。写字时，学生先独立观察字形引入笔画：“一”。出示课件“一”在田字格的方位，引导学生自主观察并指导书写。再引入“二”的书写，这时要注意引导学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写标准、端正、整洁。而“三”的写法让学生自己观察体会，上台演示，老师相机指导，让学生体会汉字的间架构造，体会汉字的形体美，并理解“从上到下”的笔顺规那么。并可以用实物投影仪反应学生作业，学生展开互评。在这里，我引入一个故事：一就是一横，二就是两横，三就是三横，四就是四横，五就是五横。引导学生发现错误。学生练写了三个字，略感疲劳，此设计能活泼课堂气氛，并通过讲故事浸透了学习不能想当然、一定要认真的教育意义。]总之，教学过程中通过看、说、读、写四方面结合，让学生动眼、动脑、动口、动手，遵循老师为主导，学生为主体的原那么，充分放手学生，努力使朗读教学和写字教学有机结合起来，稳妥地突出重点，打破难点。最后，配乐诗朗读。学生伴随音乐自由朗读，强化印象，学生再次感受古诗所表现的意境美！小学语文说课稿一年级篇8一、说教材〔一〕教材简析一去二三里》是义务教育课程标准实验教科书，小学语文一年级上册识字教学的第一篇课文。这是一首古代童谣，它向我们展示了一幅宁静而幽远的乡村美景。这首童谣排列整齐，朗朗上口，充满儿童情趣，具有韵律美，是进展朗读训练的好工程，培养儿童通过朗读感受童谣中所表现的优美风光。同时本课是识字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，要培养儿童养成正确的书写姿势和良好的写字习惯，书写标准、端正、整洁，同时培养儿童学习汉语言文学的兴趣。〔二〕教学目的1、认识十二个生字。〔一至十及去和里〕2、能正确流利地朗读课文，背诵课文。3、学生初步感受童谣所表现的意境美。〔三〕教学重、难点重点：识字。难点：感受童谣意境是难点。二、说教法、学法教学过程中通过看、说、读三方面结合，让学生动眼、动脑、动口，遵循老师为主导，学生为主体的原那么，充分放手学生，稳妥地突出重点，打破难点。三、教学程序〔一〕激趣导入1、数一数。〔小朋友，你们会数数吗？我们先来一个数数比赛，看谁能从1数到10〕2、播放歌曲《数鸭子》〔有一位小朋友她也把这些数字放在儿歌里，你们想不想听一听。〕3、古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，出示课题《一去二三里》，齐读课题。你们想知道这首诗是怎么写的吗？请听老师读一读。〔二〕初读课文，学习生字。1、师范读2、生自由读课文，圈出诗中的生字。3、多种形式学习生字。①、小老师带认读生字。②“三、四、十”开火车读③去拼音抽卡片认读。④排序：小—大、大—小、双、单数读。⑤游戏：“找朋友”⑥比拟字形：九—几、去—去、八—入〔三〕图文结合，理解诗意。1、观察古画，提问〔1〕图上画的是什么地方的风光？〔2〕两个小朋友看到了什么？2、从图中找出“烟村”、“亭台”和“花”，议议诗中是怎样描绘它们的。3、讨论：诗中的“二三里”、“四五家”、“六七座”、“____十枝”是表示什么的词。4、小山村的风光多美啊！谁来当当诗中的小朋友来读读诗句。5、多种形式读：①分组读②男女生读③师生对读6、指名背7、齐背〔四〕理论活动1、填空〔挖去诗中的数字，由学生补充完好〕2、出示：粉笔、书本、铅笔〔让学生用本课的生字说话〕〔五〕总结今天这节课同学们学得开心吗？回去把这首小诗读给爸爸妈妈听。四、板书设计一去二三里一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，____十枝花。小学语文说课稿一年级篇9一、根据课标说理念一年级的阅读课怎么上?崔峦老师说过这样一段话：“一年级的阅读课最重要的任务是指导学生把课文读正确，读通顺，最好能读出感情。其次是：认字学词，积累语言。此外，还要培养良好的读书习惯，习得初步的读书方法，表达正确价值观的引导。”根据以上理念，本课的教学设计思路是：情境激趣，趣中学字，读中悟意，以读展情，拓展延伸，注重交融，进步素养。二、根据理念说教材《胖乎乎的小手》是人教版语文一年级下册第二组教材的一篇课文。这组教材围绕着“家庭生活”这个专题进展编排，旨在教育学生孝敬长辈、关爱家庭的每一个成员。这篇课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德，文中充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。本课的教学重点是认字和朗读课文，难点是在交流感悟中懂得文中蕴含的道理。(从章节联络上整体分析^p知识构造，分析^p了本课的内容、特点、难点。)三、以学定教说目的根据低年级阅读教学的目的及课文特点，我把本课的教学目的确定如下：1、认知(知识)目的：⑴认识“胖”等13个生字，会写“看”等6个生字。⑵正确流利有感情地朗读课文。2、才能目的：⑴继续培养独立识字的才能。⑵培养有感情朗读课文的才能和阅读理解才能。⑶初步培养学生积累运用语言的才能。3、情感目的：培养尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析^p来代替学生的阅读理论。”本课采用“自主、合作、探究”的学习方式，以读为本，让学生在读中感悟，懂得要孝敬长辈，主动帮长辈做事，积累语言，培养语感，读好疑问句和感慨句，以到达进步语文素养的目的。四、根据情况说学生一年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模拟易感染的心理特点，容易被直观形象、新颖活动的事物所吸引，并能在老师创设的情境中获得体验，到达情感共鸣、因此在教学中，我根据学生的身心特点运用多媒体创设情境，分解朗读要求，让学生在一堂课中能始终学得轻松，学得愉快。五、整合资说策略1、情境激趣。2、趣中识字。3、读中悟意。4、创意补白。5、拓展延伸。6、注重理论。六、结合教学说设计特点1、课堂是快乐的，学生是愉悦的。2、文本是有弹性的，学生是有创意的。3、知识是建构的，情感是互动的。七、结合流程说意图：(一)三分钟说话激趣，导入新课：(1)猜谜：(2)看手：请学生伸出小手，看看谁的手是胖乎乎的。(3)夸手设计意图：运用谜语导入激情激趣并相机说话，培养说话才能。(二)导入：你们的小手真能干，我们继续学习一下《胖乎乎的小手》。(三)复习词和识字方法导入新课。设计意图：在这个环节里，安排学生复习，交流识字方法，能有效地培养学生独立识字的才能。对生字的学习，由词到字，再回到课文详细的语言环境中，符合学生的认知规律，逐渐建立字形与字音之间的联络。教学中穿插游戏，能吸引学生的注意力，活泼课堂气氛，激发学习兴趣，更主要的让学生在玩中稳固识字。(四)合作探究，细读体悟1、多媒体展示第一自然段，让学生自由朗读，读后质疑。学生可能问：“全家”是指哪些人?(学生如大多知道可立即解决)“这张画”是指哪张画?(学生如大多知道可立即解决)全家人为什么喜欢兰兰的这张画?设计意图：从学生的生活实际入手，使他们在无意中转入正题;扣第一自然段质疑设置悬念，有效地激发了学生的好奇心和求知欲。2、自由读文感悟，用“──”画出疑问句，用波浪线画出感慨句，看读文后有什么收获，有什么疑问。提出来讨论交流。设计意图：合作意识和合作才能，是社会的需要，也是学习本身的需要。让学生合作学习，能培养合作才能，弥补独立学习的缺乏，增进情感沟通与智力互补，进步学习效率。因此接下来我安排学习合作学习课文。3、指读找到的感慨句，讨论交流读后有什么收获。学生汇报读，老师让学生归纳填空，说说日常生活中你发现谁的手干了什么?4、相机重点指导朗读对话。想想该怎样读出感情。兰兰：我只是画了自己的小手啊!我有那么多画，您为什么只贴这一张呢?兰兰：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情!妈妈：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!”(笑着读)爸爸：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!”(语调上扬)姥姥：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!”(夸奖的语气)引导学生想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。交流：他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。兰兰的语气天真活泼，有礼貌。(1)指导分角色朗读：加“·”读重音。兰兰的语气天真活泼，有礼貌。引导学生想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。交流：他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。(2)自由选择角色读：让学生选择自己喜欢的角色多读几遍设计意图：这种鼓励学生自主选择阅读的方法，能逐步培养学生对语言的感悟、理解、欣赏和评价的才能。指名朗读：同样一句话或一段话，让多名学生读，读后分别说说自己为什么这样读。学生个体不同，对文本的理解和朗读的处理也不一样。只要学生说得有理，而不偏离课文的意图，我就没有强求一致，而是尊重他们的独特感受。(3)角色朗读：四人小组先分角色朗读(4)再指定一组或两组学生表演读，读后引导评议。设计意图：读书百遍，其意自见。读是积累语言、感悟文体的根本方法，是阅读教学的主旋律。本课对话较多，假如没有让学生进展朗读理论，学生就无法理解字里行间所蕴含的思想感情。因此，我采用多种形式的朗读，引导学生感悟理解。5、联络课文答复先前的质疑：全家人为什么喜欢这张画?出示幻灯片，引导学生补充句子，读句子：爸爸喜欢兰兰的小手，是因为()。妈妈喜欢兰兰的小手，是因为()。姥姥喜欢兰兰的小手，是因为()。兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为()。设计意图：让学生质疑问难后边读边想：你懂得了什么?然后引导学生通过合作交流、朗读感悟、老师点拨来解决问题。既教给学生边读边想的读书方法，又培养了学生初步质疑、解疑的才能。6、兰兰的小手还为谁做了什么?(1)兰兰的爷爷说：“这胖乎乎的小手_________。”(2)兰兰的老师说：“这胖乎乎的小手_________。”(3)兰兰的__说：“这胖乎乎的小手_________。”五、拓展延伸，展开想象1、你觉得兰兰是个怎样的孩子?兰兰长大后还会帮家人做哪些事情?2、你如今会帮家人干哪些事情?长大后会帮家人做哪些事情?我()的手替()。我()的手帮()。我()的手给()。我()的手为()。3、有感情朗读全文，说说学习课文后你想说什么。六、拓展阅读(1)胖小手，真勤劳，样样事情都会做。替爸爸，拿拖鞋，给妈妈，洗手绢，帮姥姥，挠痒痒，人人喜欢人人夸。(2)我有一个胖叔叔，他姓张，很喜欢我，过年的时候，他送我一双皮鞋，还帮我家清扫卫生，我也成了叔叔的小帮手，