精选教学设计方案汇编5篇

第页共页精选教学设计方案汇编5篇精选教学设计方案汇编5篇教学设计方案篇1【教学要求】１、学会８个生字并书写，认识８个生字。２、正确、流利地朗读课文，知道环境人类生活相关，培养初步的环境保护意识。３、学习比喻句“……像……”。【教学重点】正确、流利地朗读课文，识字、写字教学。【教学难点】初步理解环境污染对人类有哪些危害。【教学准备】１、教学挂图。２、生字、词语卡片。【教学时间】２课时。【教学过程】第一课时一、板书课题，导入新课板书课题中的生字“澈”，借助拼音读准字音，用“澈”组词：清澈……。再板书课题，学生齐读课题。读课题后，你会提出什么问题？〔学生自由提问〕或面对这清澈的湖水，你想到了什么？二、指导学生把课文读正确，初步理解课文内容１、老师范读，学生静听，大致理解课文讲了什么？２、学生自由小声读课文，遇到不认识的字问一问老师或同学，把字音读准确。３、从课文中找出要求会认的字，借助拼音读准确，再读课文。４、检查生字读音：⑴同桌互相读、听，互相订正。⑵指名认读。⑶用生字卡片进展全面检查。５、再读课文，边读边用序号标明自然段。三、指导读好课文１、指导读好第一自然段：⑴自由读第一自然段。⑵老师引读，让学生理解内容。⑶指名读、评，全班齐读。２、读好二、三自然段：⑴自由朗读二自然段，找出描写两岸风景的句子：〔边读边勾画出来〕⑵名读勾画的句子。⑶桌互读第二自然段。⑷导朗读第三自然段。⑸由练读，找出表示小洁心情的句子。⑹名读、评，全班齐读。⑺自由练读二、三自然段。３、指导读好第四、五自然段：⑴小声读四、五自然段，边读边想，小洁想干什么？结果怎么做的？⑵指名答，想一想，当时小洁的心情是什么样的？再请同学演一演。⑶自由练读四、五自然段：①分四人小组练读课文。②有感情朗读课文。四、指名读自己喜欢的段落五、感情朗读，深化体会１、朗读文中写景的段落：你想不想也做在这条船上，和小洁一起看看这美丽的风光呢？你都看到了什么？把你看到的美景读出来？学生各自练读美景局部，指名读，师指导读。２、通过动作，体会心理：〔字读三、四段〕课文中两次写小洁“紧紧攥着面包纸”，从这而体会到什么？应怎样才能表现出小洁生怕面包纸掉进湖里的心情？你从“看他一眼”和“企盼的目光”中体会到什么？加上动作表演读，指名上台表演。３、自读最后一段。讨论：最后一句“突然她眼睛一亮，飞快地向前跑去”是什么意思？六、拓展活动１、读一读这句公益广告：“我是一株小小草，请你注意你的脚。”２、试着写一句保护自然的公益广告词。我是_____________，请你_______________。第二课时一、查复习１、出示生字、词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音〔包括要求认识的字〕２、指名有感情地朗读课文。３、小组讨论：环境污染对人类有哪些危害？〔联络生活实际举例说一说〕４、全班进展交流。二、学习比喻句“……像……”１、读出课后练习中的两个比喻句。２、想一想，在我们以前的课文中有没有像这样的句子：回忆：大象的腿像根柱子。圆圆的荷叶像停机坪。……３、照样子指名说比喻句。三、识记生字，指导书写１、认读生字。２、分组识记字形，集体交流。３、指导书写课后生字：注意：“觉”字下面的“见”不要写成“贝”。“船”的“舟”变成偏旁时横要变成提。四、背诵自己喜欢的局部１、同桌互相背诵。２、指名背诵。五、理论活动在教室开展“弯弯腰，拾起一片纸”的活动。然后集体交流自己的感受和体会。教学设计方案篇2教学设计中应该注意的几个问题提到教学设计，大家太熟悉了，从我们当老师的第一天起，就和它打上交道，我在准备这个稿子时在百度里输入“教学设计”四个字，出来的结果有3690万条，可见关于这方面的内容实在是太多了。我们今天要谈的，是我们在一线遇到的一些想不到的问题，或者说是平时不注意的问题。借着太原市第一届教学设计大赛，要出一本“优秀教学设计”集，我们在座的各位有一些人是参与了这项活动的，这本书中是来不得半点马虎的。本次大赛我县共参与了45份教学设计，而一等奖的只有4名〔语数各两名〕。我想在皮皮上〔格式〕问题不大了〔不是没有了〕，但在瓤瓤里〔书写内容〕上问题照旧很大〔甚至可以说非常大〕，原因来自多方面：如三维目的不全面、不详细、不可测；如目的的表述不标准；如缺乏对这些问题的培训与指导.今天我们就一起来讨论这些问题。一、单元教学首页按照太原市教研科研中心研制的表格来看，共分为两大块内容：“制定教学目的的根据”与“教学目的”。由于教学目的我们还要在课时首页重点讲，所以我们这里只谈制定教学目的的根据中的两块内容——“课标要求与教材分析^p”和“学情分析^p”。1、课标要求与教材分析^p老师们平时遇到的是什么问题呢？第一，不知道详细写哪些方面的内容。第二，从教参中抄写“单元概要”，而且抄得很有理，教参还能出错啊！其实这局部内容是在我们的学科是应该有一个比拟标准的写法。要说明属于课程标准哪局部的内容，要列出课标中相对应内容的详细要求，最好将对应的条款都写出。要写出本单元教学内容在整个学科体系中的位置及前后联络，可以对本单元内容进展分析^p，并初步理解编者的意图。能对本单元的教学提出主要的教学建议。2、学情分析^p这局部内容要结合学生的实际进展分析^p，特别是要可以结合本县本校的实际，以及学生的真实状况，假如能列出详细的数据更好。老师非常认真、详细地理解学生的情况，这是活动设计和施行的根底，反映了老师正在把新课程的理念和自己的教学理论结合起来。二、教学设计首页有关课时教学首页，其内容包括有“班级”“授课时间”“章节”“第几课时”“课题”“课的类型”“教学仪器”“教学方法”“教学目的”“教学难点重点”“使用教材设想”“参考资料”等局部的内容。在全全下校的过程中，其中栏目填写齐全与否是很重要的一项指标，但我们看到的情况往往也就是老师们忽略这些细节，不是缺这就是缺那。尤其是日期，很多老师是不想写的，这在每年的评审职称时也常常遇到，有的就很不幸地被确定为“假教案”，只要是假教案的就一票否决。“使用教材设想”是新增内容，很多老师在填写过程中很困惑，我想大家这里要记住四个字——“增、减、改、调”，只有遇到这几种情况时才会需要填写这局部内容，也就是说这局部内容不是每节课都要填写的，假如每节课的教案都写，我们真不知道要教材还有什么用。我们学科是个特例，老师们在备课时，特别是精备课时，都会对教材进展一些变动，甚至很彻底，有的上完一节课都找不到一点儿教材的影子，所以这里就需要进展填写。下面我们着重谈一个重点——“教学目的”的制定及重难点确实定。1、教学目的的根本内容及书写要求根本内容包括：A、应让学生掌握的知识点和技能训练要求；B、让学生经历怎样的学习活动过程,在体验中学会解决问题的思维方法；C、学习知识的兴趣、科学态度和精神，良好的学习习惯等。书写要求包括：A、目的的表述正确标准；B、目的的内容全面准确；C、目的的要求详细可测；D、目的设计要关注差异。下面我们就通过一个案例来说明：〔初中信息技术之____〕知识与技能1．能举例说明____的特点及其地址的组成；2．知道免费电子邮箱的申请过程并能申请到自己的电子邮箱；3．能独立进展电子邮箱的登录及收发____的操作〔包括添加附件〕；4．有根底或操作才能强的学生，尝试使用同时给多人发送邮件、抄送、密送邮件等操作。〔拓展目的〕过程与方法5．通过“异质分组进展学习交流”，学生之间能“取长补短”针对性地解决各自在学习上的困难与问题，进步学习效益；6．通过“利用公共邮箱实现信息共享”的理论活动，体验电子邮箱在合作学习中的应用价值。情感态度价值观7．在使用____的过程中，增强网络平安意识，增强个人信息的平安保密意识。2、数学学科教学目的的类型数学学科的总体目的再细分为认知领域、情感领域和动作技能领域的目的。这里我们着重分析^p认知领域的教学目的。认知领域可分为六个层次：知识、领会、运用、分析^p、综合和评价。知识是对以前学过的事实、方法、过程和理论的记忆，属于最低认知程度的学习结果。领会是指可以借助于转换、解释和推断等三种形式来把握学习材料的意义。运用是将习得材料应用于新的情境以解决问题。分析^p是将整体分解成构成成分和理解其组织构造。综合那么是将局部组成新的整体，以产生新的形式和构造。评价是指对学习材料做出价值判断，属于最高程度的认知学习结果。把课程标准中的【关键词】：^p进展了一个分类，我们大致可以把教学目的分为三个层次〔六个层次不易掌握〕，这些【关键词】：^p对于我们写教学目的有着很强的指导性，可以有效地防止我们把教学目的定得过高或在教学设计中，几乎每一位老师都在设计教学目的。我们学科大致是这种情况，当然其它学科也普遍存在，那就是把教参上的教学目的抄到教案本上。但我们往往发现，教参上的教学目的常常是模糊不清、难以观察、缺乏层次性和难以操作，很多老师抄完都不知那上面说得到底是什么，无法发挥教学目的的功能。有不少老师设计的教学目的经常有：“通过教学，使学生掌握-的知识”、“理解-的知识”、“让学生对-感兴趣”、“学生学会-”等等，这里出现的掌握、理解、感兴趣、学会，都发生在学生的头脑里，根本无法观察到。所以我们主张用知觉、记忆、理解、创造、欣赏、热爱等描绘内部心理过程的述语来陈述教学目的，然后再用可以观察的行为作为例子，即列举反映在心理变化的行为样品，使这个教学目的详细化。三、教学设计续页及尾页教学设计的续页及尾页包括很多栏目，主要是教学设计的流程，这局部内容切忌写成课堂实录，在这次“首届教学设计大赛”中出现了不少这样的作品，表现为：“师：-生-”、“提问：-回答：-”等。其次是“当堂训练与达标检测设计”，这在我们的学科里非常重要，要紧扣教学目的，形式灵敏多样，表达低起点、多层次学以致用，作业量适当。建议大家借鉴“作业布置”要求，只要出示相应的内容即可。教学反思可以分“课例呈现、归因分析^p、改良措施”三局部内容来写。教学设计方案篇3教学目的：1．能自信、自然、有表情地演唱《幸福拍手歌》2．能较准确地演唱连续的附点节奏，内心节奏感得到强化。3、珍惜如今的幸福生活，体会到幸福感，并有帮助别人获取幸福的积极心态。教学重难点：1、感受音乐作品欢快的情绪，用歌声及恰当的肢体语言表现这种情绪;2、创编歌词。教具准备：钢琴、教学ppt教学过程：一、组织教学1、师生问好！2、发声练习。二、视频导入：1、欣赏央视《你幸福吗？》采访片段，导入老师：“今天这节音乐课老师想和大家一起说说幸福这个话题，我也来采访一下讨论一下？老师：“同学们，当你感到幸福的时候，你会用什么样的方式来表达”？〔学生答复〕老师：“下面，让我们一起来听一首歌曲，这首歌里是怎样表达幸福的”？〔肢体〕三、学习歌曲：1、初听音乐，感受歌曲情绪。问：谁来告诉我？〔活泼、欢快〕2、提醒课题：这是一首44拍的____儿歌《幸福拍手歌》。(板书课题)3、复习44拍含义以及强弱规律。4、请同学们看着歌单，听一遍这首歌。要求：1、可跟着歌曲的节拍随意做做动作，但是嘴巴不能发出声音2、找出歌曲中出现最多的节奏？5、板书×.×节奏型，解释并学习，附点八分音符。6、听辨旋律，比拟哪一条更具有跳跃性，更能表现欢快的情绪？7、跟老师拍一拍节奏、读一读歌词。8、用“da”模唱旋律。要求：用有弹性的、欢快的声音轻轻的模唱。唱好附点八分音符的节奏。9、创编歌词，分组演唱歌词。讨论创编第四段歌词，然后跟琴分四组分别演唱四段歌词。10、跟伴奏完好演唱歌曲四、情感升华1、理解偏远山区孩子的学习生活，与自己的校园生活进展比照，提升自己的幸福感。2、激发学生好好学习，帮助别人的友爱之情。五、小结时间过得真快，马上就要下课了，同学们，你们幸福吗？〔幸福〕，老师也因为能和得意的你们在一起而感到非常的幸福。请同学们跟着音乐唱着这首《幸福拍手歌》走出教室。教学设计方案篇4一、设计思想《语文课程标准》特别强调了语文学科的人文性：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点语文课程应重视进步学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性、健全的人格，促使德、智、体、美的和谐开展。语文是人学，语文学科作为人文科学的一局部，彰显人文精神有着得天独厚的优势。在语文教学中，我们语文老师要努力让语文课堂成为学生的精神家园。语文阅读是一种个性化的行为，在课堂教学中，要鼓励学生主动与文本展开自由对话，让心灵与心灵碰撞出鲜活思想，撞击出智慧的火花。只有让人文精神在语文课堂中大放光辉，才能在语文课堂中使学生个体精神世界得到充分张扬，创始更广阔的语文学习空间，真正进步语文素养。二、教材分析^p《乌塔》是九年义务教育小学语文第八册第六组的一篇略读课文，课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔单独一人游欧洲的事情.文章情节明了简洁，按事情开展顺序来写。先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主要写她睡得正香和起身后利利索索地拾掇好行装，准备按方案继续游览；接着写晚上回到旅馆后我和乌塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长，安排之周，准备之久，以及独立生活的意识；最后写乌塔和我道别，继续她将来的梦想。多么令人感动的乌塔，多么令人敬仰的乌塔！这篇文章的思想性重与文学性，文中的外国小女孩乌塔是独立自主，聪明英勇的象征和化身，只有让学生真正走进文本，感受乌塔理念，学习乌塔精神，才能说让本文的意义得以充分表达和落实。三、教学目的1、认识本课的6个生字。2、能流利地朗读课文，并能对课文的内容发表自己的见解。3、进一步培养学生独立阅读的才能以及读后表达自己见解的才能。4、培养孩子独立生活的意识和才能，克制依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验。四、重点难点〔1〕培养学生独立阅读的才能。〔2〕感悟较深层意思并谈出自己的见解。五、教学策略与手段注重以读为主，在读中有所思，读中有所感，以读引领整堂课。教学中主要采用自主的学习方式，让学生运用各种朗读方式来学习，在感悟中朗读，在朗读中加深感悟，讲读亲密结合，让学生读出乌塔的独立，读出她的智慧，读出她的有心同时重点词句的研读中放手让学生自行探究自己发现问题、考虑问题、解决问题；读思结合，动静配合，让孩子们在语文王国中探究，享受寻找知识带来的快乐、主动获取思想带给来的启发：中外家长和孩子教育理念的差异和快乐体验的不同。六、课前准备老师查阅有关欧洲的地理资料。七、教学过程〔一〕、认识乌塔。1、板书：乌塔？预设：乌塔不是一座塔，而是一个了不起的小姑娘名字，她才14岁，是什么值得我们今天来学习她呢？〔二〕、走近乌塔自主读课文乌塔身上的哪一种品格吸引你？预设：独立，能干，细心，聪明〔三〕、走进乌塔1、乌塔的哪些所作所为深深地打动了你？〔1〕预设：她在家里就设计好了旅游道路和日程，每到一地就先查警察局的号码，再给家里拨个或记张名片。乌塔多么胆大细心！〔2〕预设：自己用了三年的时间准备这次旅行，阅读了很多与这个国家的有关书籍。这三年，乌塔准备，准备，准备，这三年她阅读阅读阅读。为的就是这次旅行！乌塔多么坚决智慧！〔3〕预设：设了挣旅费，每个周末去帮助餐馆或超市分发广告单，假期里还到别人家里陪小孩玩。为了挣旅费，她还去，还去，还去，挣旅费。乌塔多么独立自主！这样一个智慧能干细心的外国孩子，中国的孩子也具有这样的品质，可为什么中国的孩子不会那么做，也没有人那么做，为什么？中国的乌塔在哪里？〔四〕寻找乌塔寻找一：什么是宝贝？预设〔1〕：在中国，象你这样年纪的孩子都是家里的宝贝，爸爸妈妈爷爷奶奶会带他们一起玩，但一般不放心让他们一个人出远门。考虑讨论：中国的宝贝应该是不该一个人出门？小组合作讨论并交流。寻找二：什么是快乐？中国的孩子有电视，有儿童图书馆，有游乐园，孩子们很快乐。考虑讨论：有电视和图书就是快乐吗？小组讨论交流。〔五〕赞美乌塔乌塔是独立的象征，是自主的使者！乌塔的种种优秀品质都表达在她的思想和语言上：预设〔1〕：爱孩子，为什么就不能让他们单独出门提炼出：我们中国家长教育孩子的理念缺少乌塔意识。预设〔2〕：光从电视和书本中认识世界总是不完美的，只有亲自来到这里，她的美丽才深深地打动了我。提炼出：我们中国的.孩子缺少乌塔思想。引导让学生在讨论中理解乌塔的自立精神；有主见而不盲动；胆大心细，会待人接物从而懂得一个人的自立精神，生活经历，生活才能，只有通过理论才能锻炼出来。〔六〕学习乌塔根据自身的生活才能，虚拟一次旅行，详细地写出旅途准备，并写出自己的一些感想。镇街交流意见老师使用体会八、板书设计寻找乌塔多么胆大心细赞美乌塔多么坚决智慧学习乌塔多么独立自主九、作业设计1．跟父母做一次沟通：讲讲乌塔的故事，讨论什么是爱？2．给乌塔写一封信，说说自己对乌塔单独旅行的感想。[问题研讨]中外教育理念的差异，现代父母与孩子的沟通，正是本堂课乌塔带给我们的考虑与启发，什么是宝贝，怎样爱宝贝。教学设计方案篇5设计理念本教学设计注重学生读的理论，用丰富多彩的方式，巧妙地引导学生品读、赏读课文，让学生在读中理解，在读中体验，在读中感悟。另外，在本教学设计中，围绕“亲情”这个主题，通过扩展性阅读，在培养学生独立阅读才能的同时，让学生加深对“亲情”的感悟和理解，从而进一步拓宽语文学习的渠道，培养学生良好的情感态度和价值观。教学过程一、启发谈话，导入新课１．同学们，你们喜欢礼物吗？从小到大，你都收到过哪些礼物，是谁送给你的呢？〔学生畅谈〕２．这些礼物，寄托着亲人的关爱和期盼，它们将陪伴着你度过快乐的童年。我们的学习小伙伴冬冬也和你们一样，收到过很多亲人的礼物。她把自己的感受写成了一首小诗，题目就是《礼物》，我们一起来读一读。〔板书课题〕〔由学生的实际生活引入，激发学生阅读课文的兴趣。〕二、初读课文，理解内容１．用自己最喜欢的方式自由读课文，要求读得正确、流利，遇到困难的地方多读几遍。２．读给同桌听一听，让同桌指出自己的缺乏，并根据同桌的评价再读课文。３．把自己读得最满意的地方读给全班同学听听。〔老师相机指导学生认读生字新词，并理解有关词语的意思。〕４．再读课文，想一想：课文主要写了什么？〔课文短小粗浅，易于朗读，易于理解，因此，课堂上不需要做过多的讲解，而应放手让孩子们朗读。通过多种形式的读，既强化了对课文内容的感知，又培养了学生的自学才能。〕三、品读课文，理解内容１．指导学生有感情地朗读课文。〔１〕生自读课文，边读边想象诗歌描写的画面。〔２〕分小组朗读，并派代表在班上读。〔３〕班级赛读，评选班级“朗读能手”。２．质疑、讨论：〔１〕“小小的礼物，寄托着亲人的关爱和期盼”，亲人期盼什么？〔引导学生抓住每节诗的内容展开讨论，老师相机指导，让学生领会每件礼物寄托着家人的关爱和期盼，也知道“我”从每一件礼物中所领悟到的生命的灵动，时间的珍贵，自然的秀美，知识的广博，世界的精彩。〕〔２〕为什么把寄托着亲人的关爱和期盼的礼物比喻成“春雨绵绵”，不比喻成夏雨或秋雨呢？〔引导学生明白，春天是充满希望的季节，播种希望，才能有所收获。亲人送给“我”的礼物中包含着亲人对“我”的期望和深切的教导，它们就像“春雨绵绵”无声地滋润着“我”的心田，引领着我一步步成长。〕３．鼓励学生把自己喜欢的局部背下来，评选“背诵能手”。４．回忆一下亲人们平日里对你的关爱，仿照课文前四自然段说一段话，把你的感受用诗歌表达出来。〔自己练说，小组内说，指名说，老师相机指导。〕〔学贵有疑，“小疑那么小进，大疑那么大进”。在教学中，引导学生质疑、释疑，掌握方法，从而进步学生的才能。另外，把思想教育融于语言文字训练之中，含而不露，使学生在读、思、说的教学活动中受到情的激发、智的启迪、美的熏陶。〕四、扩展阅读，培养才能亲人的关爱让我们感到无比的温暖和幸福，那我们如何回报亲人的爱呢？读一读下面这篇《树的故事》，把你的感受跟大家说一说。小组讨论：〔１〕你们能为爸爸妈妈做些什么？〔２〕假如你要送给亲人们一件礼物，你会送什么？树的故事很久以前，有一棵大大的苹果树。一个小男孩每天都喜欢