血液中淋巴细胞的总数和T细胞的数目减少从而导致细胞免疫功能受损课件整理

血液中淋巴细胞的总数和T细胞的数目减少从而导致细胞免疫功能受损血液中淋巴细胞的总数和T细胞的数目减少从而导致细胞免疫功能受损血液中淋巴细胞的总数和T细胞的数目减少从而导致细胞免疫功能受损第三免疫城峰中学陈慧珍52产HIV感染人淋巴组织52产近几十年来，随着语言学及应用语言学的快速发展，英语作为一种全球应用最广泛的语言，其教学也开始将其重点从语言形式逐步转向语言使用。新一轮“教改”一声敲响，英语教师们都开始寻找一种更有利于培养学生综合运用英语能力的新型教学途径。在众多的新型教学途径中，“任务型”教学法得到了普遍认可。在使用“任务型”教学法教授学生更加有效地使用英语的过程中，我们也更加意识到“任务型”教学活动过程中“适宜性原则”的重要性。《英语课程标准（实验槁）》明确指出：“在设计‘任务型’教学活动时应该注意：活动要有明确的目的并具有可操作性；活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力。”显然作为语言教学过程中的“任务”，主要是通过学生的口来完成的，也就是说，英语实际运用能力的提高大部分是依靠学生“用口说”而实现的。所以语言使用（表达）的“适宜性”就显得尤为重要。一、“任务型”教学活动需以学生的英语基础为前提，强调英语使用的适宜性交际中的英语是否被双方接受，在一定程度上取决于社会语境，如场合、话题、讲话双方的身份、讲话时间等。因此，只解释和掌握英语的语法知识，而不分析和了解英语使用的规则显然是不合适的。正如海姆斯所指出的那样：“没有语言使用的规则，语法规则将变得毫无意义。”（Therearerulesofusewithoutwhichtherulesofsyntaxaremeaningless.）实际上，在我们的教学过程中，每个“任务型”活动都是在一个真实的或模拟真实的语境中进行的，那么这里英语使用的规则当然就包含英语使用的“适宜性”，它是指“英语学习者应该知道在某一特定的环境下使用什么样的英语是得体的。”概括进来，大致可分为四个方面：①形式是否可能；②实际使用是否可行；③根据语境或上下文是否适宜；④任务实际上是否能完成。这四部分不仅包括了英语语言形式和语法知识，更为重要的是概括了在“任务型”教学活动中英语使用的可行性和适宜性观点。“形式是否可能”主要是指语法知识和英语的正确形式，也就是人们强调的英语基础。“可行性”和“适宜性”则指英语在使用过程中是否得体，是否能够被接受。如：A：―WouldyouliketocomeovertomyhomeforMid-autumnFestival？B：―Shegavemeapieceofbread.从语法规则上看，这两个句子都是成立的。但在“任务型”教学活动中，特别是在这一特定的模拟语言交流环境中，后者的回答显然是不适宜的。也就是说回答者掌握了英语形式的准确性，但违反了英语使用的适宜性，这一“任务型”活动是无法继续进行下去的，更谈不上完成这一任务了。总之，适宜性原则要求教师在“任务型”教学活动中，要求学生在完成“任务”的过程中除了要掌握英语基础即语法知识和英语的正确形式外，还要掌握必要的英语使用知识，知道应该什么时候说，怎样说，在什么场合说等。否则我们的“任务”将无法完成或完成无意义。二、“适宜性原则”对英语“任务型”教学起着非常重要的指导作用和推动作用1.“适宜性原则”是“任务型”教学思想产生的必然“适宜性”对英语教学的第一个影响应该是使广大英语教师认识到在英语教学过程中，一方面应该重视英语形式表达的准确性，另一方面应该重视教授学生对英语使用的适宜性。正如：Widdowson所说：“语言教学不应该只培养学习者正确造句的能力，更重要的是培养他们知道在某一条件下怎样使用这些句子的能力。”过去的英语教学重点一般放在语言点和语法点的讲解上，对学生的有效实践考虑不多。现在英语教学已将注意力从课文的英语现象转向课文的内容，以及从语法点的分析逐步转向在什么情况下以及如何适当地使用这些英语规则上。更为重要的是英语教学更加重视英语形式与英语功能的有机结合，这就必然会产生“任务型”教学思想。因为只有在“任务型”教学模式中这种有机结合才能得到充分体现和有效实践。2.“适宜性原则”要求教学内容应为“任务型”教学活动的顺利开展提供实用性语言素材语言的得体性、社会文化性、语言形式的正确性和词语的选择性是教学活动过程中“适宜性原则”的四大层面，这四个层面的实践功能表明：只有在真实或相对真实的语境中，提供实用性的语言素材，才有利于培养学生的英语使用能力，才有利于学生了解如何得体、适宜地使用英语。因此英语教学的内容开始更接近实际使用的环境，更加注意为学生提供英语实践的模拟场景，更加注意教学内容的实用性。新教材的内容开始取材于人们的实际生活和日常交流活动，如通知、书信、电话、面试、采访、新闻、广告等，这为“任务型”教学活动的顺利开展提供了模式、奠定了基础。3.“适宜性原则”促使“任务型”教学方式不断丰富、完善，走向成熟“适宜性原则”的多层面性要求英语教师在教学中更加重视学生们的互动关系，更加强调教学方式与学生在不同的情景中使用英语规则的联系。因此，英语教师就必须不断研究开发新的、更能体现“适宜性”的、实践性强的“任务型”活动。目前，英语教学中经常采用的“任务型”活动已从单一的朗读、双人对话逐步过渡到小组讨论、角色扮演、采访、辩论、演讲、调查报告和实验报告等，这些“任务型”活动更有助于学生进行语言实践，使其在完成任务的过程中亲身体验自己所讲的英语是否恰当、得体。总之，通过对“任务型”教学活动过程中“适宜性原则”的分析，我们看到：对英语教师而言，“任务型”教学活动的开展不但要使学生掌握正确的英语形式，而且要培养学生在特定情景下使用英语规则的能力；对学生而言，把握这一原则的前提是应该具备相应的或者是比较好的英语基础，进而掌握英语使用的适宜性，以顺利完成活动任务，从而提高英语实际运用能力。学校体育要从重视体质教育向全面素质教育的转变，是教育思想的重要改革。而体育教学作为学校体育的重要组成部分，在实施素质教育中具有其它学科不可替代的作用。也就是说，体育教学不仅要重视发展学生在校学习期间的体质和体能，更要重视发展学生的智力，重视学生心理健康与个性发展及思想品德的教育和培养，有效促进初中生的全面发展，提高新世纪的人才素质，因而，在体育教学中贯彻素质教育是切实可行的，也是十分必要的。一、体育教师是体育活动的组织者，对学生的发展起主导作用素质教育对学校体育提出的要求，即是对体育教师的要求，无论是体育教育观念的更新，还是体育教学内容、教学方法的改革，都取决于教师的素质。所以，作为体育教师，首先要树立高度的事业心、责任感；其次要端正教学思想，从适应社会需要，培养人才的素质出发，树立以育人为目标的现代教育观、人才观、质量观，树立学校体育为健身、益智、育德、促美的观点；最后，体育教师要有渊博的知识和多种技能。为此，教师除对所任学科知识的融汇贯通之外，还要对相关学科有一定的造诣，同时还要具备较好的语言表达能力和课堂应变能力等。这样，教师在执行体育教学任务时就体育教学的思想品德教育是教学中结合课的内容的传授进行的，不能空洞说教和脱离教材生拉硬扯，要细心构思巧妙安排，以画龙点睛的揭示，引导学生去感悟，使学生在锻炼身体的同时，不知不觉地受到思想品德教育。二、将德育渗透于教学过程中德育渗透，就是要在“以学生为本”，充分尊重学生身心发展的前提下，把德育本身的目标与体育学科教材所含的德育因素，自然、有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的体育教学过程中，内化为学生个体的思想品德。只有以学生为本，才能充分地了解学生，把学生当作完整的个体，尊重他们，从学生的认知水平出发，科学地确定德育的层次。通过把学生推上德育的主体地位，让学生做到自我认识，自我评价，自我激励，自我总结。教育者退入后台，只做点拨，不做指令，尽量发挥学生的主体作用。三、要重视对学生体育兴趣和爱好的培养培养学生对体育的兴趣、爱好，使其形成体育锻炼的习惯，是体育教学成果的一个重要标志。缺乏对某一活动的兴趣，就不可能爱好这一活动，也就不可能对这一活动有持之以恒的兴趣，也就不可能形成从事该活动的习惯，即使已形成的习惯，也会随着兴趣爱好的淡薄而逐渐消退。反之，随着对某一活动兴趣的产生和爱好的增长，习惯性就越强。体育的兴趣、爱好和习惯，在体育活动实践中有不同的意义，兴趣是一种心理倾向，爱好是一种行为的积极表现，而习惯则成为生活中的“自然”行为，在体育教学过程中，我们一般是在提高人们对体育活动意义认识的基础上促进他们对此发生兴趣、爱好，使其形成经常从事体育锻炼的习惯。体育教学也是文化科学知识的重要组成部分。因此，要不断挖掘体育教学的潜能，使其获得综合效益。体育教学可以锻炼学生的身体，促进学生身体机能、身体素质和基本活动能力的全面发展。让学生掌握体育、卫生保健基础知识，学会体育运动的手段、方法，不仅是锻炼身体的需要，也是激发学生体育兴趣，培养其终生参加体育锻炼习惯的需要。同时，体育教学还可以培养学生坚强的意志和勇敢顽强的精神，是学校的德育、智育以及爱国主义教育的重要工作环节。四、突破传统授课模式现代体育教学的发展趋势是向着多元化的方向发展。在外国，传统的教学方法已经逐步被发展学生自主能力和乐趣为主的新方法所代替，表现在教材由原来的六项运动改为“基本运动”和“比赛”两大类，使教师有更多的主动权去选择教材教法。近些年来随着“音乐舞蹈进课堂”，“激发兴趣教学”、“能动式教学”等多种教学方法为我们体育教育开拓了新的天地。随着新思想的不断涌现，传统的教学模式也将随着时间的推移被新生事物所代替。要提高体育教学质量，必须改革传统的教学模式，在实践中充分利用体育教育自身的优势，转化限制条件为有利条件，正视自己，解放思想，拓宽思路，大胆突破，既尊重传统，也不要被传统所束缚。既学习别人先进的教学方法，也要创造适合本校实际的方法，使每节课都做到教法新颖，措施有力，不断提高教学质量。让我们面向跨世纪的青少年，在教学中不断探索新方法，每节课都体现自身的价值与特点，在教育改革中走出适合自己的路。五、课外和课内相结合课外体育活动是课堂教学的延续，是课堂讲授的知识、技能和技巧的实践应用，而课内讲解能丰富和充实课外体育活动的内容，二者有机的结合有效地增进同学们参加体育活动的兴趣。学生只有掌握了一定的运动技术、技能，他才能有所尝试，如果他们的体育基础一片空白，你叫他们又怎能积极参加课外体育活动呢？也就无从谈起体育兴趣了！当然，仅仅靠课堂上所学的知识、技术技能，学生的体育运动技术水平毕竟有限，这就要很好地结合课外体育活动，通过课外体育活动，使学生在课堂上所学会的技术技能得到锻炼、掌握、巩固、提高，学生的体育兴趣就会慢慢培养起来。总之，全面推行素质教育，以促进学生德、智、体能诸方面生动活泼发展，是当前改革的主旋律，为了适应素质教育的需要，培养出高素质的人才，摆脱传统教育观念束缚，在学校教学中对初中生进行素质教育，运用各种方式努力培养，不断实践，使受教育者的先天潜能和后天个性获得最大程度的发展与完善，必定会培养出21世纪需要的全面发展人才。第三免疫城峰中学陈慧珍52产HIV感染人淋巴组织52产免疫

概念特点:先天性、非专一性非特异性免疫{物质「皮肤、黏膜种|(先天免疫)(基础体液中的杀菌物类质、吞噬细胞特异性免疫「特点:后天性、专一性(获得性免疫)物质基础特异性免疫特点:后天性、专一性免疫器官:胸腺,骨髓、脾淋巴结等。物质基础:免疫细胞淋巴细胞、吞噬(免疫系统)细胞等。免疫物质:体液中的各种抗体和淋巴因子等抗体的发现过程:(1)19世纪末20世纪初,科学家们在实验中发现,用细菌或其外毒素给动物注射,过一段时间后,该动物的血清中出现一些有防御作用的保护性成分。(2)在20世纪30年代,科学家用电泳法鉴定,证明抗体是一种球蛋白。(3)1959年科学家对抗体的结构进行了研究证明它是由四条肽链组成,借二硫键连接在起,形成一个“Y”型的四链分子。不同的抗体某些部分氨基酸序列各不相同,决定抗体的特异性。1、抗体(1)概念(2)化学本质:球蛋白(3)分布:血浡组织液、分泌液中(4)功能:与特异性抗原结合,发生免疫反应,消灭抗原。2、抗原:(1)概念:能刺激机体产生特异性免疫反应的物质异物性:外来物质、细菌、病毒、花粉2)特性!大分子性:相对分子量大于1000特异性:抗原相应抗体特异性结合T细胞抗原决定簇抗原决定簇问题:1、