秋天雨说课稿-1

第页共页秋天雨说课稿秋天雨说课稿1《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓很美的写景散文，指导学生美美地读课文是教学本文的重点。听了罗老师的课，总感觉很轻松，她那亲切的笑容，自然的教态，都是非常值得我们学习的。总的给我的感觉有以下四点：1、读中有悟学中指导正确、流利、有感情地朗读课文，已成为语文课堂上必不可少的教学手段。在读中悟情，在读中明理，在读中得法。当学生读着读着，就自然而然点起头，露出笑容来，不用老师多讲，就把课文读得美美的，我们着实感受到“文贵自得，熟读自悟”所带来的喜人效果。在这节课中，罗老师正是把读惯穿于整个教学过程中，通过多种形式的朗读，让学生充分感悟课文的语言美、情感美、风光美。而随机地进展点拨与指导，让学生顿有云开见月明的感情，如这一句：“它带着清凉和温顺，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门翻开了。”老师用柔美深情的语调读，学生一下子就明白像这样的句子该怎样读，同时也理解了它的意思：秋天是在我们不知不觉中悄悄地来到我们身边的。2、民主平等营造和谐气氛课堂教学中表达了民主、平等的师生关系，和谐、融洽的学习气氛。课堂上没有喝斥、没有讥讽、没有批评，有的只是老师那始终带着微笑的脸，以及鼓励、赞赏、期待的眼神。学生因为有了信心，有了勇气而变得想说，敢说、愿说。“你读得真好，小朋友们都想来试一试，老师也想来读一读”。一句话，一下子拉近了学生与学生；老师与学生的间隔。心理学研究说明：人在轻松、和谐的环境里，思维才能表现得最活泼。在课堂教学中，老师能及时关注学生的学习反应，如一学生把“扇哪扇哪”的“扇”音节读错了，老师范读了一遍，马上说：“我相信你会读的，再读一遍”一句鼓励的话语，消除了学生的紧张心理，如此一来，学生不会因为怕出错而产生畏缩，影响今后课堂上的表现了。3、重视语言积累运用丰富语言积累和运用，成为语文课程标准中的一个重要理念，在语文学习中，积累语言，熟读成诵，这是一种积累方式；品读好词佳句也是一种积累形式。如“红红的枫叶飘哇，飘哇，邮来了秋天的凉快”等句子，学生细细地品读着，仿佛感觉真的很凉快。罗老师在注意语言积累的同时，也注意了引导学生运用已学过的好词佳句，比方：引导学生用一个词来概括颜色多种多样的菊花，学生说了很多：五颜六色五光十色色彩斑斓……。讲到秋天悄悄地来到我们身边，学生说道：一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。4、图文结合注重语言训练在阅读教学法中，突出语言文字训练是很必要的。罗老师不仅注意让学生反复读书，还重视培养学生有条理的说话才能。例如：在导入课文时，让学生说一说自己搜集秋天风光的图片，在每段课文出示前，老师首先出示相关的图片，让学生看图说说看到了什么，然后再让学生看看课文是怎样写的，读读课文上的句子，体会意思，这样的说话训练不仅稳固课文中所学的知识，而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为才能。秋天雨说课稿2一、说教材今天我说课的内容是九年义务教育部编版三年级上册第二单元第六课《秋天的雨》。本课是一篇抒情意味很浓的散文。作者抓住秋天的特点，以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙的串起来，带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。因此，我确定了以下教学目的：1、认识"钥、匙、缤、枚、争、勾、喇、叭、厚、曲、丰"等11个生字。会写"盒、颜、料"等13个字。能读写"颜料、淡黄、丰收、一曲"等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜欢和赞美之情，背诵课文第二自然段。3、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜欢。这篇课文语言生动优美，所以，制定此教学目的，重在使学生在读中感受秋天的美妙。二、教学重点、难点引导学生通过抓详细的语言文字，正确、流利有感情地读好课文。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难。引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜欢之情是本课教学的难点。三、说教法〔一〕情境创设法一位教育家说过："头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。"我充分利用一些教育资为学生创设丰富多彩的教学情境，使学生能兴致高涨地参与到学习活动中去。〔二〕朗读指导法有感情地朗读课文是阅读教学应达成的重要教学目的，老师必须有策略地对朗读进展指导。〔三〕多媒体辅助教学法我将合理运用多媒体，以情景助读。四、说学法课文的语言生动优美，非常适于朗读，叶圣陶先生说："美文需美读。"所以，我指导学生采用自读自悟、情境朗读、边读边想象画面等学习方法，以学生为主体、老师为主导、训练为主线，通过多种形式的读，在读中积累、读中感悟、读中运用。五、教学过程作为第一课时，我这样安排：说秋天——体会秋雨的清凉与温顺——总体把握，统领全文——感受秋天的美景，理解五彩缤纷〔读中体会秋雨给大地带来的美景，感受语言美。〕怎样才能打破难点？怎样让学生读好课文？怎样让学生去感受，去领会？1、以境触情从时间性来讲，已经过时了。要是正合时节的话，就可让学生从生活中〔如去找找秋天，去画画秋天，去写写秋天等一系列的活动。〕去体验，去感知。有了生活的阅历，再来上这篇课文，可能更容易些。由于条件的限制，只有我自己尽可能的去给学生创造环境，营造气氛，〔整个教学过程设制一个背景音乐，以图片去感染熏陶学生，潜移默化地影响学生的情感、情趣。〕让学生在富有诗意的情境中，去学习凝聚着作家灵感、激情的文字，去品悟文章的语言美，去感悟秋天的美妙。2、读——积累——感悟在新旧课标交替过程中，给学生一个展示自我的舞台，提升语言理论才能，尊重学生的独特体验，读出兴趣与感情、意义与启示，更应该注重的是让学生从读中积累语言文字，从读中去感受。这来得很重要。〔1〕注重"积累"让学生从读中积累，说中积累，这些过程，在我的课中这样安排了一些内容：如："它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。""它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。"这两句在句式上是一样的，学了一句，就等于学了两句。安排一点点时间，让学生选择性地背一背，这其实就是一个积累的过程。讲到菊花时，让学生来补白，说说菊花的其他颜色，再概括地用一个词来说说这些颜色，学生肯定会用上学过的词语来说。〔像今天他们就说出了"五彩缤纷""五颜六色""五光十色"〕也是一个积累的过程，同时还是对所学知识的形象再现。最后让学生把喜欢的词语和句子找出来，去读读，背背，以便今后写作。这又是一个积累的过程。之前，我还想过放一个让学生写的过程，可以让学生仿写一两句话。但课文写得那么美，那么诗情画意，说实在，我们老师去写也未必能写好，让学生去写就更难了。要去引导写好，我没有这个把握。〔2〕以读带说，以说带读以读带说，以说带读去体会秋天的美妙，感受课文的语言美。课文中多数词语是以联络语言环境来理解的。比方第二自然段的"五彩缤纷"，这个成语比拟抽象，但是当我们读完了这一段，眼前浮现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花时，就自然而然地知道五彩缤纷指的是什么意思了。课文的语言很美，有些句子富有诗意，需要好好体会品味。如"秋天的雨，是一把钥匙。……把秋天的大门翻开了。"先读，再说，说了再读。有了感受去读课文，感觉就出来了。"秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。""黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。""红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。"理解这些句子，一要联络上下文和自己平时的生活积累，二要反复朗读品味。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情。这么美的文章，我在教学时，有一点感触很深：书到用时方恨少。教学时，觉得自己的语言真的太平乏了，需要引导学生去读、去说时，我没有更多的词汇、更多的语句来表达。看来自己真的该多读读书了！3、设情境，说中品，提升才能。新课标指出：在开展语言才能的同时，开展思维才能，激发想象力和创造潜能。在品读第三自然段时，我要求学生闭上眼，通过引述让他们仿佛闻到秋雨藏着的气味，并读出来。再让他们小组讨论，秋雨里还藏着什么香味？〔课件出示〕请学生当当小导游，带着我们参观秋天的果园，对于三年级学生来说，如何自由准确地表达内心的想法还存在一定的问题，因此我就出示了这样的例子〔课件出示〕，为学生思维的表达作出了实例示范，这时的学生也许会说："板栗树上的板栗球露出了笑脸，板栗们趁此时机溜出来了"等一些句子。此时的我会充当学生忠实的听众，引领学生由阅读迁移到感受生活，考虑生活，从而发现生活之美，让学生们明白：这样美的语言我也可以说出来。在品读第四自然段时，〔课件〕顺学而导，以学定教，采用"创设情境"的方式来理解、品味本段的语言文字。首先告诉学生秋雨是个关心别人的好孩子，瞧！它吹起了金色的小喇叭，它会对好朋友关心的说些什么呢？激发学生兴趣盎然地将书面语言转化为口头语言。再让孩子们当当森林中的播送员，替秋雨姑娘播送播送！设想有哪些动植物听到了？最后让学生在小组内进展表演，不知不觉中实现对语言的感悟和积累，使学生在与文本的对话过程中超越文本，享受着创造的快乐，同时也培养了他们语言的创新才能。指名朗读第五自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。联络全文内容，让学生考虑答复：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？先在四人小组内讨论，然后集体交流。引导学生拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？〔老师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。〕六、说板书这堂课的板书简明扼要地反映了课文的主要内容，脉络清楚，丰收和快乐两个词语点明了课文的中心，深化了文章的主题。总之，这节课的设计，我通过多种方法创设师生之间、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的课堂气氛，实现了"三个课堂"的有机结合，努力使学生在饶有兴趣和充满情感的情境中轻松愉快地承受美的熏陶，进步语文才能，真正表达了语文教学工具性和人文性的有机统一。秋天雨说课稿3一、说教材本课是根底教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册第十一课。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，其实是在写秋天。课文内容是丰富多彩的，包括颜色、气味、声音等，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。二、说教学目的及重难点本课方案两课时完成，下面我重点说一下第二课时所确定的教学目的：1、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜欢和赞美之情2、通过朗读、品评，让学生在读中有所感悟，有所体会，有所考虑，培养热爱大自然，热爱生活的感情。3、背诵自己喜欢的局部，积累好词好句。教学重点：通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美。教学难点：理解文中的多种修辞手法，理解被艺术化的语言。三、说教法、学法情景对激发人的情感有特定的作用。根据教材及学生的年龄特点，本课教学我将采用多媒体辅助教学来创设文本情境，将学生引入到秋天美丽、丰收、欢乐的世界里，然后采用小组合作学习法和朗读感悟法，让学生在详细的情境中采用多种读的方式，充分地读，反复地读，边读边考虑，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶，品味课文的语言美。还将利用创新想象法，让学生在文本的空白处创新想象，拓展思维，从而加深对文本的理解和感悟。四、说教学过程围绕本课时学习任务我做了以下的设计：〔一〕创设情境导入，整体感知一上课，伴随着动画课件的展示，我设计了这样的导语：“秋天的雨像一把钥匙，带着清凉和温顺，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门翻开了。秋天是迷人的季节,到处是五彩斑斓的色彩；秋天是收获的季节,带给人丰收的喜悦。万物成熟,硕果累累,喜上眉梢,乐在心头。”直观生动的画面和充满诗意的导语将学生的学习兴趣和热情一下子激发了出来，我将因势利导提出问题：“看了刚刚的画面，你觉得秋天的雨给我们带来了一个怎样的秋天？”通过师生、生生之间的交流，学生很容易就进入了文本所描写的意境中，不光整体感知了秋天，还明确了课文是从颜色、气味、声音三个方面来描写秋天的，为下一环节的学习奠定了根底。〔二〕品读课文，以读促悟进入到第二环节的深化品读后，我先让孩子们根据自己所喜欢的段落自由组合成“颜色”、“气味”和“声音”三个不同的小组，然后在小组内自由地读一读，并说一说喜欢的原因，全班交流的同时引导学生进展个性朗读和深化品读、感悟。可能有的同学会喜欢第二自然段，我就在孩子们交流感受深化朗读的过程中随机播放这段话中的重点句子并指导朗读，可以让学生带着动作读，也可以带着感情读。然后找出这段话中表示颜色的词，再通过大量的图片展示，帮助学生直观感受，这样理解“五彩缤纷”等词语的意思也就变得比拟容易了，学生理解了自然就能有感情地读出秋天的美了。第三、四自然段的课件也都随着学生的选读而出现，学生喜欢哪一段就出示相应的课件进展指导。这两段的学习过程中，我将让学生在充分朗读感悟的根底上，张开想象的翅膀补充文本的空白：“秋雨中还藏着哪些香甜的气味？”“你还知道哪些动物、植物过冬的方式？”还可让学生转换角色进展想象：假设你当时就在果树下、花丛中，最想做的事情是什么呢？以上环节既突出了学生的主体性，又发挥了老师的指导作用，以读为主线，以听、想、说、评为训练重点，并注意培养了学生的创造性想象才能。〔三〕升华感情，拓展积累学习了全文我将领着孩子们随着东华和音乐节奏美美地朗读全文，进而试着背诵自己喜欢的段落，积累优美词句。之后我将引导学生拓展：学完了这篇课文，你最想干什么？是画一幅秋天的画，还是写一首秋天的诗？此时，学生将会把对秋天的喜欢和赞美融入到动手创作中，热爱秋天的感情将得到进一步的升华，教学目的的达成便显得水到渠成了。五、说板书颜色丰收的歌秋天的雨气味欢乐的歌声音根据本课教学内容我设计了以上板书，既简单又概括，很直观地展现了课文的主要脉络，让学生一目了然地把握课文内容，同时还能帮助学生理解背诵，很实用。秋天雨说课稿4尊敬的各位评委、各位老师：你们好！我是xxx学校的老师姜x，今天我说课的课题是《秋天的雨》。本课选自九年义务教育人教版小学语文教材三年级上册的第三单元的第11课。下面我从教学背景分析^p与处理、教学策略、教学流程等方面对本课第二课时的设计进展说明。一、教学背景分析^p〔一〕、教材分析^p《秋天的雨》是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，实际上在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。〔二〕、学情分析^p三年级学生好奇心强，形象思维开展得趋于成熟，但抽象思维却处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天，有了一定的生活积累，但对于文章中艺术化、抽象化的语言理解还不够深化。〔三〕、教学目的：根据资库中的备课资，根据新课程标准的要求，我制定了如下的教学目的：１、知识与才能：〔1〕正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜欢和赞美。〔2〕积累好词佳句并背诵自己喜欢的局部。２、过程与方法通过分层次朗读，以读为打破口，引导学生在读中积累，读中运用。３、情感、态度与价值观让学生感受语言美，感受秋天的美，激发对秋天的热爱、赞美之情。〔四〕教学重点：使学生通过课文生动的描写，分层次朗读，体会秋天的美妙，感受课文语言美，这是编选这篇课文的主要意图，也是本课的教学重点。〔五〕教学难点：课文使用了多种修辞手法，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，因此，品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言是教学上的难点。二、教材处理我应用资库中的备课资、媒体资，再结合自己的教学设计，对课件进展了适当的补充和开发，以创设情境为先导，以朗读来贯穿全文，使学生在读中感悟、读中体验、读中积累，读中运用，以实现教学目的的要求，从而到达突出重点，攻破难点的目的。三、教材策略1、教法教学中我采用情境教学法，朗读指导法，使学生在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。2、学法根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生采用以读为主的学习方法。3、教学手段我充分应用资库中的多种素材资，制作多媒体课件，以多媒体为教学手段，使学生获得形、声、色的直观感觉，进步教学效果，化难为易，从而打破教学重、难点。四、教学流程我设计了四个教学环节：〔一〕听音乐，赏秋景，提醒课题。在导入新课这一教学环节时，我应用资库中的媒体资，设计配乐出示一组秋景图，让学生听着优美的钢琴曲欣赏秋天的美景。学生欣赏完后，再说说自己的感受。这样一来就激起孩子们强烈的阅读欲望，我适时板书课题，自然而然地就引领了孩子们走进了课文，让他们进展自由朗读，感受秋天的美。〔二〕、品味语言，朗读感受1、品读第一段我们都感受到了秋天的美丽，秋雨的神奇，那秋雨是怎样把美丽的秋天带到我们的人间呢？课件出示第一段，请学生自由朗读第一段，感受一下，再指导有感情朗读。2、品读第二段秋天的雨像一把钥匙，不知不觉中翻开了秋天的大门。秋天的雨更像一个神奇的画家，他用手中五彩缤纷的颜料给世界画出了一幅美丽的图画，什么是五彩缤纷呢？板书：五彩缤纷学生试说五彩缤纷的意思后，让学生在第二段里找出秋雨给我们带来了哪些五彩缤纷的色彩？用笔划一划。这样让学生边读边划，养成学生“不动不笔墨不读书”的习惯，训练学生的思维。根据学生的反应，引导学生重点品读第二自然段中的五个句子。每一句话都要引导学生通过多种形式的分层次的朗读，抓住重点词语读出秋雨给我们带来的颜色。尤其是当学生读到第五句话时，进展重点品读。在学生读后便提问：秋雨姑娘，还给菊花仙子穿上了什么颜色的衣服？假如学生所见的颜色很少，我就用各种颜色的菊花图片，让学生看到更多的菊花色彩。品读各种色彩的美后，再次引导学生理解了【关键词】：^p“五彩缤纷”，并让学生用动作表示“频频点头”的意思。这样在激活学生想象的同时，帮助学生理解了省略号的用法，同时也使学生在无意识中养成了积累的好习惯。最后出示第二自然段，再次抓住重点词句，通过比赛读的方式，进步读的效果。3、品读第三段秋天的雨不仅给我们带来了五彩缤纷的世界，还给我们带来了非常好闻的气味呢！看，它带来了什么？课件出示第三自然段，让学生先读、划，再说说有哪些香甜的气味？根据学生答复，课件出示相应文字及图片。接着问学生：“你看到了一幅怎样的场景？〔丰收〕”“当你站在果树下的时候，你闻到这么香甜的气味，你会怎么做？〔馋涎欲滴〕最后全班齐读。我创设想象的教学情境，给学生插上想象的翅膀，培养了学生想象力的同时培养了语言表达才能。4、品读第四段秋天的雨不仅给我们带来了好吃的东西，好闻的东西，它还是一个优秀的气象预报员呢！课件出示第四自然段，叫一个同学朗读课文，其他同学考虑填空题“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉〔____〕冬天快要来了。”样的填空设计既使学生抓住了段落的主要内容，又培养了学生分析^p、概括才能。我再结合学生的答复适时出示相应课件，使学生对课文进一步加深理解。5、引导学生齐读最后一自然段，对全篇进展总结。〔三〕、内化运用语言我出示：落叶、大雁、诱人的各色水果以及玉米、水稻丰收的图片，让学生联络自己农村生活的实际情况，挑选自己最感兴趣的一幅图片介绍秋天的美景。生试说后交流。我创设一定的情境让学生重新组织语言，运用语言，训练了学生的口语表达才能，到达学以致用的效果。〔四〕、才能训练新课标指出，语文教学应注重积累，学科之间的整合以及学生才能的培养，因此我设计了这样的练习：1、我可以把课文中喜欢的句子写下来，背一背。2、我可以画一幅秋天的画。五、教学效果预测本节课我充分应用资库中的备课资、图片资以及教材现有资，再结合本校实际情况和学生特点进展教学设计，使资和语文知识有机的整合，以学定教，顺学而导。我利用多媒体直观演示，图文结合，进步了教学效果，创设了一个美丽、丰收、欢乐的秋天教学情景；并努力为学生营造一个开放而富有活力的学习气氛，提供展示的时机。在良好的情境、气氛中，重点指导学生朗读，以读代讲，以读生情，充分发挥学生主体作用，从而锻炼思维，优化课堂教学。让学生在这节课中视野有所开阔，语言有所开展，情感有所升华，培养了学生的素质才能，到达了良好的教学效果。秋天雨说课稿5一、说教材《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文〔人教版〕三年级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。文章层次清楚、思路明晰。使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，通篇语言艺术化，给人以美感。从课前的教学设计到课中的教学过程，我始终努力凸现学生的主体地位，赋予学生以广阔的学习空间，引导学生全身心的沉浸到由语言文字所建构的教材意境中，做语言的积累，才能的运用，真情的感悟和精神的审美。教学理论中，我抓住一个“读”字，始终以读为本，使学生在读中感悟、读中体验、读中积累.二、说教学重点、难点使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美，是本课的教学重点。引导学生根据秋天的特点及课文的描写来感受秋天的美妙，理解课文是从哪几方面写秋天的雨的，是本课的教学难点。三、说教法：创设情景、品读感悟课文的语言生动优美，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美妙，在理解、朗读中，积累语言。教学中采用情境教学法，朗读指导法，运用多媒体教学手段，在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情，以便更好地进入课文的情境。课文的第二自然段描写了“秋天五彩缤纷的色彩”，语言文字生动优美、朗朗上口。结合课文特点，我以调动学生朗读兴趣为目的，采用了多种教学策略，使“以读为本”这一理念落到实处。详细做法如下：１、适时指导学生边读边看课件，当学生看到枫叶等课件时都不禁齐声赞叹，老师趁势用巧妙的语言指导学生展开想象，如：红红的枫叶跳着轻快的舞蹈，给我们带来了一个火红的秋天！这样有助于学生在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读，使学生的朗读充满童趣，更生动。２、巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。如：在美读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导学生通过比拟读，体会其中的轻柔美与动感美，进而自然地读出这种美的韵味。学生的朗读声把银杏叶的轻柔美与动感美洒满了整个教室。３、恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽风光，在美妙的音乐中，以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩缤纷”一词的含义，领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。学生在与文本的对话中，不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣，继而用美读的形式表达出来。４、在感悟美读的根底上努力理论语言的积累，才能的运用。让学生用比喻句式来进展说话练习。学生将感悟到的秋天的美妙转换成自己的语言来表达，这样的练习，使学生在愉快的环境中进展了口语训练、语言积累。四、说板书设计本篇课文，通过重点词语的板书，让学生理清课文的表达顺序，感受秋天的韵味。附板书设计：颜色丰收11秋天的雨气味声音欢乐五、教后的遗憾整堂课下来，发现了许多问题，如，在说话练习时设计的问题太简单，老师提示的多，在一定程度上限制了学生的思维。还有在配乐欣赏时，课件中的音乐没有放出来，导致秋天美妙的韵味渲染不够。秋天雨说课稿6尊敬的各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的内容是《秋天的雨》。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计等五方面进展我的说课。一、说教材《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册第三单元的一篇精读课文。本单元的主题是"秋天".编者意在通过本组教材让学生体会秋天的风采，感受秋天的美妙，积累优美的语言。《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文把秋雨作为一条线索，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩、丰收的景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。本课的教学重点是使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美。课文使用了打比方等多种修辞手法，这些被艺术化了的语言，会给抽象思维处于起步阶段的三年级学生造成理解上的困难，这是教学的难点。本课方案两课时完成，今天我将重点就第二课时谈设想。根据新课程理念以及学生的实际情况，我确定了《秋天的雨》第二课时的教学目的：1、知识与才能：复习稳固词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句。2、过程与方法：通过朗读、体味、品评，读懂课文内容，感受课文意境。3、情感态度及价值观：感受课文的语言美，培养学生热爱自然、热爱生活的感情。二、说教法〔一〕情境创设法一位教育家说过："头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。"我充分利用一些教育资为学生创设丰富多彩的教学情境，使学生能兴致高涨地参与到学习活动中去。〔二〕朗读指导法有感情地朗读课文是阅读教学应达成的重要教学目的，老师必须有策略地对朗读进展指导。〔三〕多媒体辅助教学法我将合理运用多媒体，以情景助读。三、说学法课文的语言生动优美，非常适于朗读，叶圣陶先生说："美文需美读。"所以，我指导学生采用自读自悟、情境朗读、边读边想象画面等学习方法，以学生为主体、老师为主导、训练为主线，通过多种形式的读，在读中积累、读中感悟、读中运用。四、说教学过程〔一〕情境导入，激发兴趣我会在《秋日私语》的乐曲声中播放秋天的画面，并谈话导入。有人说："秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温顺，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门翻开了。"今天我们就来学习第11课《秋天的雨》。【新课标指出，要重视语文的熏陶作用，因此，我采用情境教学法导入，让学生受到了美的熏陶，也对秋天产生了好奇心，激发了学生学习的欲望】〔二〕稳固字词，感知全文1、出示课件，稳固字词，我将它们按一定的规律、特点排列为三行。〔1〕第一行出示生字：凉快。让学生用心记住易错字"爽"的笔顺，先写四个小X,再写一个人字托住他。〔2〕第二行出示：扇子，扇哪扇哪，指导读好多音字。〔3〕第三行出示轻声字：衣裳，喇叭，钥匙,请学生认读。【从而既落实了字词的训练，又为阅读扫清了障碍。】2、老师范读全文，让学生听后找找每个自然段作者是用哪一句话写出了他对秋雨的印象？并用横线画下来。抽生汇报，老师小结：同学们，请看屏幕，老师把你们找到的语句连成了一首小诗。多么有趣的小诗啊！小诗里的这些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的还是每段的内容都是围绕这些话展开的，让我们再去读读这些句子吧！【设计这样的过渡语，我是想给学生暗示读书的目的，使学生明白为什么而读，不仅要注意课文语言的形式美，也要注意课文的写作方法。】〔三〕品读课文，感悟体验由于第二自然段用诗一般的语言描绘了秋天的颜色，是课文"浓重的一笔",因此我将着力点放在了学习第二自然段，层层推进指导学生的读。：1、理解中心词"五彩缤纷".先请学生自由读第二自然段，边读边把描写颜色的词语找出来。老师根据学生的答复，利用多媒体把词语变成相应的颜色。接着追问，秋天的雨只把紫红的、淡黄的、雪白的这几种颜色给了菊花吗？进一步引导学生体会省略号的作用，然后出示图片问学生：同学们，看，这么美的画面，这么多的颜色，文中用了一个什么词语来形容？〔板书：五彩缤纷〕，还可以用什么词语来形容？预设学生会答复：五颜六色；五彩斑斓；绚丽多彩；万紫千红；色彩缤纷·······【这样在详细的语境中理解词语，积累词语，进展才能培养，表达了语文工具性和人文性的统一。】2、赏析美句，重点指导。学生先自己练读喜欢的句子。接着抽生个别读，相机指导，比方第二、三句运用打比方，将银杏叶和枫叶写得非常传神，一种动态美蕴含字里行间。但是怎样才能让学生体会到作者谴词造句的精妙呢？我采取了去词、添词比照读，打破了教学难点。有人说："让儿童感觉不到的教育才是真正的教育。"我会通过评价学生的朗读来浸透边读边想象画面的读书方法。读到枫叶这一句时，我会问：你为什么把"飘哇飘哇"读得这么慢？学生可能会答复，树叶飘下来的样子就是渐渐地，我就要求孩子们联络上下文边读边想象画面。在读"橘子、柿子你挤我碰"时想象田野里果子挂满枝头大丰收的情景，读到"频频点头"这个词语想象菊花在秋雨里随风摇动的样子。在男女生赛读句子后，再配上音乐，让全班学生看着画面试着背诵读。在引导学生读中理解美，感悟美的根底上，我设计了一个说话训练，秋天的雨把——色给了——，——像——。【新课标指出："语文是理论性很强的课程，应着重培养学生的语文理论才能。"老师在这时搭设一个梯子，指导学生口头表达，并很好地践行了这一理念。】3、学习第三段〔过渡：秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多香甜好闻的气味呢。趁机板书：香甜好闻〕虽然这段内容很简单，但我仍不忘调动学生的各种感官，我让学生先欣赏水果的图片，再闭上眼睛，把自己带来的水果拿到鼻子前闻一闻，让学生说说闻到了哪些好闻的气味再读，这样就把抽象读变为具象读。4、学习第四段。我会〔出示课件：播放吹喇叭的声音。问孩子们，秋天的雨吹起小喇叭干什么呀？根据学生的答复板书：传递信息〕由于课文的第四自然段描绘的热闹场面是小学生喜闻乐见的，而小学生大都有强烈的表演欲望，在此，我顺学而导，以学定教，采用了表演读的方式来理解本段的语言文字。"演"是为了读，一个"演"字，将学生又带入情境，使学生在快乐的气氛中再现了动物、植物们准备过冬的快活繁忙的场面，在不知不觉中实现对语言的感悟和积累。〔四〕总结全文，升华情感看来，秋天的雨真的像一把钥匙〔板书：钥匙〕，把秋天的大门翻开了，让我们看到了如此绚丽多彩的世界，〔再次出示小诗〕难怪小诗的最后一句说，秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。学生齐读最后一句，〔板书：丰收、欢乐〕。〔五〕课堂检测，我来闯关A题把句子补充完好，是对课文主要内容的回忆。B题照样子，写句子，让学生从读到说，从说到写，既拓展了学生思维，又给了学生一次习作小练笔的时机。〔六〕推荐阅读，课外延伸：我向孩子们推荐了罗兰散文《秋颂》及《写给秋天》，并要求孩子们将课内习学到的读书方法迁移运用于课外阅读。五、说板书设计五彩缤纷丰收11、秋天的雨香甜好闻〔钥匙〕传递信息欢乐这堂课的板书简明扼要地反映了课文的主要内容，脉络清楚，丰收和快乐两个词语点明了课文的中心，深化了文章的主题。我的说课到此完毕，恳请各位评委提出珍贵意见。谢谢大家！秋天雨说课稿7《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书，小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文，这是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容是丰富多彩的，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。本节课的教学目的是：1.认识本课生字，理解重点词语“五彩缤纷”。2.展开想象感受秋天的色彩美，感悟语言的美，能仿照句子说话。3.正确流利有感情地朗读课文的一二自然段，表达对秋天的喜欢。教学重点、难点是：1.通过朗读感受秋天的美妙，感悟语言的优美，能仿照句子说话。2.有感情地朗读课文的一二自然段，表达对秋天的喜欢。我的教法和学法是：抓住重点语句，通过图文结合反复品读、深究、讨论，感受秋雨的美。我的教学过程是：第一、通过词语积累，游戏导入课题，利用有感情的朗读课题，激起学生的学习热情与兴趣。在这过程中，我觉得到达了我要的效果，学生的热情激情都有了。第二，整体感知，体验情感。我利用总分总的学习方式，先让学生整体感知课文，利用范读让学生体验课文情感，抓住课文线索，让学生读课文，说对秋雨的印象，找作者对秋雨的印象，最后品读句子。第三，品赏朗读，领悟情感。第一自然段我略带过了，只是和学生合作读了一遍，然后很快过渡到第二自然段。因为第二自然段是精读局部，所以把第一自然段看作是过渡局部。在讲第二自然段时我重视“读”的语文特点，让学生通过不同的形式读课文到达品读的效果。其中我抓住了“五彩缤纷”这个词语的理解，从而让学生细读第二自然段。我让学生划出表颜色的词引出课文内容，然后利用课件图画，抓住关键的词指导学生的朗读，也随机让学生说了说课文的比喻句。第四，发挥想象，仿写句子。主要是让学生用“…….像……”仿照课文说比喻句，但是由于时间原因，就省略了，留到下节课学习。我觉得在这节课中我进步最大的是：时间的把握。以前我心里没有时间的概念，往往是前面松后面紧，到最后急。而这节课，在时间方面我显得比拟沉着。下面我就说说几点教学后的反思吧。一、我觉得自己很多地方没有准备得很充分如我在指导学生朗读句子时我在教学设计时没有设计到老师要说什么，过渡语也只是临时发挥，很多都用的不好，如本想说：女孩子更喜欢花，就女孩子来读菊花仙子这句吧，结果像平时上课一样，说得很死板，最后齐读第二自然段也是这样，想用诗意一点的过渡语，结果却机械地过渡了。所以朗读指导的不是很好，没有到达我想要的效果，而后面的教学也显得有点胸无成竹的感觉。又如我没有精心做课件，做得比拟单一，上的时候发现有些缺陷，如出示水果图时，不够多，不够诱人，田野图也没有找到很好的效果图。枫叶图假如能加上动感就更形象了。另外，图片上的最后一排字被挡了一半，这是课前没有发现的。从这里我体会到：充分的准备，详细的教案对于上好一节课是多么的重要。二、不够大胆放手让学生去探究新知。这节课，我很多地方都不够表达让学生自己去探究新知，如在让学生画出作者写对秋雨印象的句子时，本想多让几个学生答复的，但是我发现很多学生画错了，所以就叫了一个较好的学生全说完。在划出关于颜色的词时，我没有多让几个学生说，使得一些学生想说没时机说，如一直这样就相对会降低学生的学习热情。在指导银杏树这副图朗读时，我没有先让学生说说：应该用什么语气来读，而是我直接告诉了他们。上完课后我总觉得还是在上二年级的课一样，还是老师提出问题，学生去解决的教学形式。三年级是低年级跟高年级的过渡年级，要开场转变学生的学习方式，给他们的要求要高过于二年级的，但是我一直在想：怎么过渡呢?这个问题一直困扰着我，在平常教学中我也在尝试给学生进步的要求，但是一问不知，最后还是我提问题，学生答。在这里我希望有经历的老师能就这么问题给我提出珍贵的建议。三、设计的难度不高我觉得唯一有点难度的是在拓展上，仿照课文用“……像……”说句子，可是因为时间原因，我就没讲了。或许这个是一大缺乏吧。下面请各位领导，老师多多指教，提出的珍贵意见。谢谢大家!秋天雨说课稿8各位评委老师，大家好！我说课的题目是人教版三年级上册第三单元的一篇精读课文-《秋天的雨》。一、教材与目的设计背景本单元以“秋天”为主题，学生通过一单元的学习，体会秋天的风采，感受秋天的美妙，积累优美的语言。《秋天的雨》是一篇文质兼美的散文。文章名为写秋雨，实那么写秋天。课文以秋雨为线索，向我们展示三组画面：五彩缤纷秋色图，沁人心脾秋味图、欢天喜地筹冬图。从整体上带出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。文章构造严谨且富有诗意，采用了典型的“分述-总结”的构造，课文第二至四自然段首句均为总起句。课标中段阅读目的要求：“把握文章主要内容，体会【关键词】：^p句表情达意的作用。”“积累课文中的优美词语、精彩句段。”《秋天的雨》这篇课文，非常合适孩子积累背诵与学习表达。另外，在修辞上，散文运用了比喻、拟人、排比、叠词等修辞手法。生动形象的语言将秋雨描绘得可触、可感，带给人以美妙的想象。但这些被艺术化的语言，会给抽象思维处于起步阶段的三年级学生造成理解和学习表达上的困难。针对这样的实际，以《秋天的雨》为例，引导学生以思维导图为支架，从整体把握课文内容，学习表达方法，学习背诵方法，积累优美语言。二、教学目的结合这样的教学背景，我确立了本课教学目的，教学目的分两课时达成。第一课课时目的：1、可以正确流利地朗读课文，认识生字8个、会写12个、积累词语16个。2、通过词语：“温顺、频频”的意思，联络生活实际理解“钥匙、清凉、凉快”的意思。3、读懂课文，抓住各段中起概括作用的句子，理解作者从哪几方面写秋天的雨的，从而感受秋天的特点。第二课时目的：1、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜欢和赞美之情学习作者抓住颜色、样子、动作来描写事物的表达方法，积累好词佳句。2、学惯用思维导图的方法理解文章脉络，学惯用思维导图背诵课文的方法，初步学会背诵课文第1至4自然段。3、感受课文语言美，培养学生热爱自然、热爱生活的情感。三、教学策略在教学策略上，我选择支架式学习，学生根据老师提供的思维导图为支架，在读中理解、读中积累、读中感悟、读中运用。思维导图的运用分为三个层次：第一个层次，理解课文第二自然段的表达，学习作者抓住颜色、样子、动作来描写事物的表达方法；第二个层次，以思维导图为支架，结合关键字背诵课文；第三个层次，去掉关键字“导图”转化为“脑图”学生尝试背诵。四、教学过程详细流程为：课前预习第一课时一、情境导入，激发学习兴趣二、初读课文，检查预习1、初读课文，对不理解的词语提出疑问，解答。2、通过词语：“温顺、频频”的意思，联络生活实际理解“钥匙、清凉、凉快”的意思。三、整体感知读懂课文，抓住各段中起概括作用的句子，理解作者从哪几方面写秋天的雨的，从而感受秋天的特点。四、书法第二课时一、回忆课文从哪些方面写秋天的雨的？二、根据思维导图学习第二至四自然段。三、作业下面，我主要介绍第二课时的教学过程和设计意图一、回忆课文从哪几个方面写秋天的雨的。【课标第二学段阅读目的要求学生“把握文章主要内容，体会【关键词】：^p句在表情达意的作用。”学生以支架理解课文的构造，知道课文以秋天的雨为线索，都有哪些方面的变化。】二、以思维导图为支架学习第二至四自然段。〔一〕由于第二自然段用诗一般的语言描绘了秋天的颜色，是课文“浓重的一笔”，其语言特点以及表达方法是非常合适孩子积累的，但这些艺术化了的语言使抽象思维处于起步阶段的孩子在理解与学习表达和背诵上困难，难以形成画面的连接感。因此我将着力点放在了学习第二自然段，以思维导图为支架，学生学习作者抓住颜色、样子、动作来描写事物的表达方法，层层推进指导学生的读。详细通过以下步骤理解这一自然段的表达：1、理解表达：指导学生通过默读课文第二自然段概括：秋天的颜色是五彩缤纷的。进而追问都有哪些颜色呢？这些颜色都给了谁？作者又想象到了什么？比照读：体会表达上带给人们的想象与美感。各种形式的朗读，读出美感。2、学习表达：孩子们找出这些颜色后，老师引领孩子们学习：根据看到什么，是什么样的，想象到什么的方法进展表达。3、根据思维导图尝试朗读与背诵。配上音乐根据导图想象画面背诵。4、去掉关键字尝试背诵。老师总结：正是因为秋天的雨带来这样多的颜色，这样美丽的画面，所以作者说秋天的颜色是：五彩缤纷的。【这样在详细地语境中理解词语，积累词语，才能培养，表达了语文人文性和工具性的统一】〔二〕根据思维导图关键字，想象画面，理解课文第三自然段。秋天的雨不仅带来了五彩缤纷的颜色，还带来了好闻的气味呢！学生读第三自然段并说一说都闻到了哪些气味，并读相应的句子。通过答复下列问题：“小朋友的脚为什么被勾住？”感悟秋天的美妙。根据思维导图，想象背诵。〔三〕根据文本，想象说话。理解第四自然段秋天的雨不但带来了五彩缤纷的颜色、沁人心脾的气味，小动物们也收到了信息，它们在忙着干什么呢？读一读课文第四自然段，老师作为记者，采访小动物。【建立学生与文本，老师与学生的对话。口语交际语文是理论性很强的课程，应重视培养学生的理论才能，因此，老师搭建一个梯子-采访：学生通过扮演小动物，练习口语表达】〔四〕拓展延伸：秋天的雨还可能给谁带来影响？【想象，说话】〔五〕总结：因为秋天的雨带来了五彩缤纷的颜色、沁人心脾的香味、和声音，所以秋天的雨是——PPT出示最后一自然段：“秋天的雨是一曲丰收的歌，是一首欢乐的歌。”正因为如此，课文第一自然段才这样写：“秋天的雨是一把钥匙……”师生共同背诵课文第一自然段，并完成思维导图。〔给题目加上钥匙的边框〕作业设计作业是这样设计的：根据课文第二自然段的学习，观察秋天校园的变化，你看到了什么，它有什么变化，你有想象到了什么？观察后先和同学交流再写一写校园的秋天。【意图：运用课文中学到的知识点进展口语交际与写作】秋天雨说课稿9一、教材简析《秋天的雨》是人教版语文教材三年级的一篇散文，抒情味很浓，名为写秋雨，本质写秋天，把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。本课共安排3课时，本节课为第二课时，教学内容是课文的第一、二自然段。二、学情分析^p选择此教材的原因与职业一年级学生的个体特征及学____点有很大的关系。职业一年级目前有10名学生，都有一定的认知、理解才能。但他们的交流沟通才能较为欠缺，不懂得在适宜的场合正确说话。有的学生不会控制自己的情绪，容易冲动。有的学生不自信，不敢、不会与别人交流，更不会评价别人、赞美别人。他们缺乏发现美、体味美的才能，更不懂得休闲享受生活。这些都将影响到两年后的实习与就业，影响他们将来的生活质量。所以职业阶段的语文课堂，有义务也有责任去培养学生的交流沟通才能、评价别人的才能、控制自我的才能、发现美的才能。三、目的分析^p《秋天的雨》，语言文字很优美，秋天的景物都是学生生活经常接触到的，所以学生学起来有兴趣，这便于我将一些训练要素交融进去。我的教学目的是让学生能在看美图、读美文、说感受、评别人的过程中，不知不觉地进步听、说、读、评的才能。我期待学生通过学习，还能有一双发现美的眼睛，可以在熟悉的环境中找到秋天的美，我更期待有那么一天，我的学生能学会发现身边美妙的人或事物，并正确地进展评价或赞美。四、过程阐述本节课我主要设计了四个环节：①复习词语，导入新课②听读品味，充分感知③稳固练习，加深理解④作业安排，课后延伸。第一环节是通过复习让学生再次感知词语，让学生选择自己喜欢的词语读一读，可充分调动学生学习主动性。第二环节我凭借一幅秋天的油画导入新课，接下来让学生边欣赏图片，边听配乐朗读，让学生对全文有整体感知。并由“课文是怎样描写秋天的雨的？”这个问题过渡到第一、二自然段，第三环节我引导学生分享礼物、贴图片、并集体朗读课文。第四环节是分层次的作业安排。教学中，我做到了以下三点：第一，带着生活的气息走进秋天。智障学生的学习一定离不开生活，课堂中我让学生欣赏校园美丽的秋景图片、说说自己的感受、评价身边的同学等，无一不是围绕学生的生活展开教学。第二，带着自己的感悟阅读秋天。本节课，读始终贯穿在教学中，读的形式非常丰富。个别读、邀请好朋友读、当小老师领读、男生读、女生读、配乐朗读等，让学生在读中去感悟秋天的美。我还引导学生对别人的朗读进展评价，鼓励他们英勇地站起来表达自己的想法。第三，带着美妙的憧憬描绘秋天。比方：我抓住重点词“五彩缤纷”进展训练，学生在丰富的感官刺激下，说出了“色彩斑斓”“绚丽多彩”“五光十色”“五颜六色”等表示颜色很多的词语，非常精彩。我还抓住两个句式进展训练，什么样的秋天、秋天把什么送给了谁，让学生在语文课堂上能充分地说。五、反思与感悟本节课我觉得最巧妙的设计是：我以一幅秋天的油画导入新课，在学生朗读第二自然段时，对表现好的学生奖励课前制作好的、与课文内容完全符合的银杏叶、枫叶、菊花等图片作为礼物。课的最后，引导学生分享礼物，并一起在秋天的油画上贴上礼物，最终贴成一幅五彩缤纷的秋天的风景画。学生非常感兴趣，当他们看到画的时候，一个个都很兴奋。因为他们再次感知到了秋天的五彩缤纷，享受了秋天的美丽。我最自豪的是：精巧的课件的运用，尤其是课文的配音朗读。在学生听课文的配音朗读时，根据文本准时、准确地出现美丽又形象的图片，表达出秋天的美，让学生对文本中所描写的景物既有了形的感知，又有了情的体验。我最满意的是：学生的课堂表现。教学中，在我的鼓励下，每一位学生都英勇地站起来发言了，不自信的学生在与其他同学的合作中完成了朗读，不会控制情绪的学生在老师的点拨下，行为有了些许改变。更有不少学生学会评价别人，虽然只是简单的一句话“他读得有感情”、“他今天表现很好”，但这是学生自己的评价。我觉得最为缺乏的是：本节课学生表现非常踊跃，思维活泼，但我在根据学生答复进展跟踪评价时，语言还不够丰富，显得单调了一些。今后我一定要加强学习，多读书，多练习，进步自己的语言表达才能。我最大的感悟是：在智障学生的成长过程中，我一定要做学生学习的支持者，为他们提供适宜的支架，让他们能向着幸福的生活迈进。秋天雨说课稿10一、关于教材〔一〕教学内容《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文〔人教版〕三年级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文。文章看似写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。文章层次清楚、思路明晰。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，通篇语言艺术化，给人以美感。〔二〕教学目的根据教材的特点，我确定了这样的三维目的。知识、技能目的：能正确理解“五彩缤纷、你挤我碰、频频点头”等词语在课文中的含义。正确流利地朗读课文，读出对秋天的喜欢和赞美之情。读懂课文内容，感受秋天的美妙，激发学生热爱秋天、热爱家乡的感情。过程与方法：通过朗读、评品，读懂课文内容。强调朗读品味，让学生在朗读中有所感悟，有所体会，有所考虑。情感态度与价值观：感受课文的语言美，体会秋天的美妙，培养学生热爱大自然，热爱生活的感情。〔三〕教学重点、难点使学生正确流利地朗读课文，读出对秋天的喜欢和赞美之情是本课的教学重点。引导学生读懂课文内容，感受秋天的美妙是本课的教学难点。二、关于教法课文的语言生动优美，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美妙，在理解、朗读中，积累语言。教学中采用情境教学法，朗读指导法，运用多媒体教学手段，在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。配上抒情的音乐老师范读第二自然段，学生想象画面，再让学生跟着音乐自由朗读，以便更好地进入课文的情境。结合课文特点，我以调动学生朗读兴趣为目的，采用质疑问难、自主合作探究、表演等多种教学策略，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析^p，让学生自己的独立考虑取代统一答案。三、关于学法：结合本课的特点，我引导学生采用“自读、自悟、自学质疑、合作探究”的学习方法来理解课文内容，感受秋天的美妙。把教学的重点放在第二自然段，通过这一自然段的学习与总结，让学生领悟本课的学习方法“带着问题初读课文—交流学习收获—感情朗读课文”。然后再试着用这种方法自学习第三、四自然段。整个过程由扶到放，循序渐进。四、关于教学流程：本课我安排了四个环节进展教学。〔一〕、谈话导入，引入课题。1．导语：小朋友，一场秋雨一场寒，夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦蹦跳跳地把秋天给我们送来了。今天我们继续学习课文《秋天的雨》。2．板书课题，齐读课题。〔二〕、初读课文，整体感知。1．观看课文动画，想想课文是从哪几个方面来写秋天的雨？2．交流汇报，并从课文里找出相关的句子读一读。3．学生质疑。①导语：读了这三句话，你们有什么想问的吗？②学生质疑。〔三〕、品读课文，升华情感１．重点学习课文第二段。①课件出示第一组问题。导语：秋天的雨有哪些颜色？它把这些颜色给了谁呢？看看答案藏在课文的第几自然段里呀？小朋友就带着这些问题默读第二自然段吧。注意不能出声，找到答案了还要在书上作上记号哦。②让学生带着问题默读课文第二自然段。③讨论、交流学习收获。④自由朗读自己喜欢的句子。⑤品读、感悟重点句。⑥抽生配乐朗读课文第二段，其余学生一边听，一边想象课文中描绘的美丽画面。⑦总结本课所用的学习方法。２．用前面的学习方法，同桌尝试合作学习课文第三自然段。导语：秋天的雨不光有五彩缤纷的颜色，还藏着非常好闻的气味呢。秋天的雨里藏了哪些好闻的气味呢？这一局部的学习任务老师想把它交给你们自己，同桌的两位小朋友结成学习伙伴，能用刚刚的学习方法学习这一局部内容吗？试试吧！①.学生合作学习。②.交流汇报。③引读第三段。３．放手让学生学习第四段。师：听，秋雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。秋雨把冬天快要来的消息告诉给谁呢？请小朋友带着问题，对照课文插图，自己读读第四自然段，看看课文是怎么写的。①学生带着问题对照课文插图自读第四自然段。②四人小组尝试进展角色对话练习。③汇报表演。〔四〕、总结全文，拓展延伸。１．老师总结全文。导语：是啊，冬天快要来了，它们都要准备过冬了。这说明秋雨不单给我们带来了五彩缤纷的颜色和香香甜甜的味道，还给我们带来了冬天快要来的消息。所以课文里说“秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温顺，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门翻开了。秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。”2．齐读课文第一、第五自然段。3．谈谈：学了课文过后，你觉得秋天是一个什么样的季节？4．欣赏有关写给秋天的诗，说给秋天的话，更深层次地感悟秋天的美。5.欣赏光雾山之歌《枫叶红了》，激发学生对家乡的热爱及对秋天的喜欢之情。6.拓展延伸。五、关于板书设计颜色：五彩缤纷秋天的雨气味：香香甜甜丰收欢乐声音：冬天的消息板书是课本静态的呈现，这样的设计既美观、大方，又增强了直观性，有利于学生对课文内容的一目了然。秋天雨说课稿11【教材简析】《秋天的雨》是人教版三年级上册第三组中的一篇课文。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。【学情与学法分析^p】根据三年级学生的年龄和知识储藏特点，把教学重点放在理解课文语言和有感情朗读指导两方面。对于理解文章中被艺术化了的语言，在教学方法上，我设计了前置性作业做课前充分预习及考虑探究，课堂中给学生联络上下文理解词语、仿写句子等方法，使学生感受秋天的美妙，并对秋天的美产生共鸣，学习作者的写作手法，做到读写结合。在知道学生有感情朗读课文这一块，由于平时我班学生少言寡语，课堂上不积极发言，针对学生这一特点，我在教学中运用多媒体教育资，准备了钢琴曲《秋日私语》，通过图片展示，把课文中的文字和图像融为一体表现出来，以此来刺激学生的眼、耳等多种感官进展品味，帮助孩子更好地感受秋天的美妙。也为了课堂能自然活泼、轻松愉快。【教学目的】1、认读本课生字词并写好12个生字。联络上下文理解重点词语“五彩缤纷”。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，感受秋天的美妙，读出对秋天的喜欢和赞美之情，背诵自己喜欢的局部。3、通过仿写句子，学习作者抓住颜色、样子、动作来描写事物的写作手法，做到读写结合。4、积累好词佳句。【教学重难点】重点：通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美。难点：课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。【教学准备】1、学生完成“前置性作业”。2、老师制作多媒体课件。【教学过程】这篇课文我分两课时完成，第一课时是认读生字词,并指导写好学生认为难写的生字；朗读课文，整体感知课文的构造“课文从哪几个方面写秋天的雨”；最后是指导学生提出有价值的问题。第二课时那么主要是两个教学环节，第一，指导有感情的朗读；体会秋雨的特点以及秋天的五彩缤纷，感受课文的语言美。第二，积累展示环节，试着把第二自然段背下来，接着展示学生搜集的有关秋天的诗歌，一起读一读，最后是一首小诗的仿写指导。如今我就来详细介绍一下每一课时的教学安排。第一课时的教学流程大体上包括四个环节：一是导入。通过刘禹锡的《秋词》，引导学生一起去感受胜过春天的美丽秋景，以此激发学生的学习兴趣。二是初读课文，检查预习。第一遍读课文让学生自由地朗读，先自查生字认读情况，第二遍指名分段读课文，目的是检查学生在朗读课文方面能不能做到正确流利。接下来的认读生字词。分开来出示一类字和二类字，根据平时对学生的理解，本课生字不难，以抽查和说句子的方式来检查学生认读和理解的程度。在指导写字上，尊重学生的感受，让他们来挑选不太好写的生字并作详细的指导，有观察有分析^p三是整体感知。用“课文从哪几个方面写秋天的雨？”这个问题来分析^p课文的构造，理清作者的写作思路。学生借助“前置性作业”学习之后，简单的同桌交流，进展汇报。四是指导学生提出有价值问题。每位学生在预习中提出两个问题，先以小组形式汇总问题，接着是汇报，在汇报中挑选问题，简单问题直接答复，课文中有答案的问题一会儿在书中作答，留下值得考虑的问题并板书，引导学生在提问时提出能让大脑动起来的有价值问题。第二课时的教学流程包括两个环节：第一个环节是本堂课的一个重点环节：指导学生有感情的朗读课文，体会秋天的美妙，感受课文的语言美。主要方式就是挑选自己喜欢的一段美美地阅读。重点指导学生朗读第一、二两个自然段，为了能让学生尽快融入这美丽秋景中，并将喜欢之情读出来，特意将第一自然段改编成一首小诗，希望能激发学生朗读诗歌的热情；在指导朗读第二自然段的时候，为学生准备了秋景图片，并把课文中的文字和图像融为一体表现出来，以此来给学生更多的感官体验。第二个环节是积累展示环节，通过朗读试着把第二自然段背下来，接着展示学生搜集的有关秋天的诗歌，一起读一读。由于住校生条件不允许，最后我让他们自己创作有关秋天的诗歌，最后是一首小诗的仿写指导。秋雨，你是红的吗？——看，你把这么多的高粱，都染成了红色的火焰。秋雨，你是黄的吗？——看，你把数不清的谷穗，都染的金光灿灿。秋雨，你是〔〕的吗？——看，你把〔〕的〔〕，都〔〕。【课后反思】1、课堂气氛沉闷，老师也不够有激情。在学生不说话的状态下老师应变才能不够，不能很好的带动学生，让气氛活泼。2、老师语言不够精炼，有时表述不清，有时表述不够精炼。3、驾驭课堂才能不强，课堂教学环节完成的效果不好，第一课时的指导学生梳理有价值问题超时，拖到第二课时，第二课时的指导朗读效果不好，没有读出情感。4、有个疑问，选课是不是有问题。这篇课文是不是不合适提出更多问题。美读好似才是这篇课文该把握的重点。5、由于各个环节落实不到位，导致每个环节进展和效果都不好。文秋天雨说课稿12我说课的内容是义务教育课程语文〔人教版〕三年级上册的第11课《秋天的雨》的第二课时，《秋天的雨》是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，实际上在写秋天。有这样一句话“万美之中秋为最”。那如诗、如画、如歌、如梦的秋天，总能带给我们美的享受。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的.景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。〔一〕教学目的：1．认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜欢和赞美之情。积累好词佳句，背诵自己喜欢的局部。3．在理解课文内容的根底上，感受秋天的美妙，激发对大自然的热爱。〔二〕教学重点：使学生通过课文生动的描写，体会课文的语言美，感受秋天的美。〔三〕教学难点：品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。二、说教法与学法１、采用“自主朗读、合作学习、自主感悟、训练理论”的教学方法，架起了阅读教学与写作教学之间的桥梁。２、遵循以学生为主体、老师为主导、训练为主线的三为主原那么，引导学生在读中积累、读中感悟、读中运用。三、说流程〔一〕设悬念，赏秋景，提醒课题。著名教育家布鲁纳指出：“对学生的最好刺激乃是对所学教材的兴趣”。在导入新课这一教学环节时，我设计一个小小的悬念，因此上课开场，〔课件〕我便出示一个心型，故作神秘地告诉学生这是秋雨姑娘送给我们的第一份礼物，激发学生强烈的求知欲和好奇心，于是我抓住时机〔课件〕出示一组秋景图，让学生欣赏完后，说说自己的感受。这样一来就激起孩子们强烈的阅读欲望，我适时板书课题，自然而然地就引领了孩子们走进了课文，让他们进展自由朗读，感受秋天的美。〔二〕品小诗，重积累，趣中感悟。在语文教学中，对写作技能的积累，是要把从阅读中明白的遣词造句，谋篇布局的道理，日积月累迁移到自己的写作上来。学生自由朗读课文后，我就对学生提出这样一个问题，你能将课文的每一段的第一句话提炼出来组成一首描写秋雨的小诗吗？这时孩子们跃跃欲试，一会儿一首描写秋雨的小诗就展如今我们的眼前。(课件)通过让学生自由读、比赛读等多种方式，潜移默化地将这些句子储存到学生的知识库中，同时也为作文教学的展开打下了伏笔。〔三〕扣文眼，品思悟，落实朗读１、声画并茂，以情助读。《语文课程标准》中强调“学生探究新知识的经历和获得新知的体验”。在教学课文第二自然段时，我采用了“声画并茂，以情助读”的方式。我先出示一张无颜色的银杏树图，让学生想象秋姑娘会为银杏树穿上了什么颜色的衣裳？指名读课文中的相关语句。在这里主要运用了伊瑟尔的“空白”理论，给学生留下不确定性的“空白”，让他们在阅读活动中用想象去填充，与文本进展对话。然后再出示一组〔黄色的银杏树〕图片，直观形象的画面，直切入学生的头脑中，再让学生进展朗读，这样一来他们与文本的间隔又更近一步了。紧接着出示无颜色的枫树图，运用同样的教学方法，让学生一遍又一遍有目的朗读。〔课件〕读完后，那么出示这两个句子，抓住表现动态的词语，引导学生通过比拟读。体会其中的轻柔美与动感美，到达读一遍有一遍的效果。２、理解感悟，以悟促读。引导学生通过比赛的形式，读出秋雨还给我们带来的颜色。〔课件〕当学生读到“菊花仙子得到的颜色就更多了……”时，进展重点品读。在学生读后便提问：秋雨姑娘，还给菊花仙子穿上了什么颜色的衣服？假如学生所见的颜色很少，我就用〔课件出示〕各种颜色的菊花图片，让学生看到更多的菊花色彩。品读各种色彩的美后，引导学生理解了(课件)【关键词】：^p“五彩缤纷”，并让学生用动作表示“频频点头”的意思。这样在激活学生想象的同时，帮助学生理解了省略号的用法，同时也使学生在无意识中养成了积累的好习惯。为了让学生积累到更丰富的语言，充实自己的语言库。〔课件〕我再次抓住重点词句，进展范读，并通过师生比赛读的方式，进步读的效果。叶圣陶说过：“课文是例子”，因此，〔课件〕我要求学生进展仿写“秋雨姑娘把色给了。这样就使阅读教学和写作教学的通道接轨了，也让学生把吸收到的都释放出来了。〔四〕设情境，说中品，提升才能.新课标指出：在开展语言才能的同时，开展思维才能，激发想象力和创造潜能。在品读第三自然段时，我要求学生闭上眼，通过引述让他们仿佛闻到秋雨藏着的气味，并读出来。再让他们小组讨论，秋雨里还藏着什么香味？请学生当当小导游，带着我们参观秋天的果园，对于三年级学生来说，如何自由准确地表达内心的想法还存在一定的问题，因此我就出示了这样的例子〔课件出示〕，为学生思维的表达作出了实例示范，这时的学生也许会说：“秋天会把紫色给了葡萄，摇啊摇啊，摇来了秋天的香甜。等一些句子”此时的我会充当学生忠实的听众，引领学生由阅读迁移到感受生活，考虑生活，从而发现生活之美，让学生们明白：这样美的语言我也可以说出来。这堂课我紧抓秋天的三个方面的特点进展板书设计，〔课件〕简单扼要，条理明晰，便于学生理解。总之，这节课的设计，我通过多种方法创设师生之间、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的课堂气氛，实现了“三个课堂”的有机结合，努力使学生在饶有兴趣和充满情感的情境中轻松愉快地承受美的熏陶，进步语文才能，真正表达了语文教学工具性和人文性的有机统一。秋天雨说课稿13尊敬的各位领导老师们：大家好！今天我为大家说课的题目是《秋天的雨》有这么一句话万美之中秋为最，那如痴如梦的美景如今也走进了小学生的课堂，下面我就《秋天的雨》一课来谈谈我的教学设想，我将从教材分析^p，学情分析^p，教学目的，教法学法，教学过程，板书设计，六个方面展开今天的说课。一、说教材《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册第三单元第11课，名为写秋雨，实为写秋天。作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，呈现出缤纷的色彩，丰收的景象，以及各种动、植物忙碌的情景，描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，语言极具美感。教学理论中，我抓住一个“读”字，始终以读为本，使学生在读中感悟、读中体验、读中积累。在学生读的时候，指导他们发现文中的写作手法，到达读中感受、读中学习得目的。二、说教学目的〔1〕知识与才能：1．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜欢和赞美之情，背诵自己喜欢的局部。2．引导学生在理解课文内容的根底上，感受秋雨的奇特、秋景的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。3．积累好词佳句。〔2〕过程与方法：1、播放课件，感受风光的美。2、品读课文，感受语言的美。3、动情朗读，体会秋雨的美。〔3〕情感态度与价值观：感受秋雨的美，激发对秋天的热爱、赞美之情。三、说教学重难点重点：理解课文是从哪几个方面来写秋天的雨的。打破方法：通过鼓励性的导入使学消费生浓重的学习兴趣，通过有感情的朗读感受秋天的美丽和得意。难点：通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受语言的语言美。打破方法：通过反复朗读领悟作者采用多种修辞手法来描绘秋景，含蓄抒发感情的表达方法，通过配画面美读，唤起学生对秋天的喜欢和赞美之情，从而解决难点。四、说教法创设情境法，指导朗读法五、说学法自读自悟，说、思、读结合六、说教学过程〔一〕复习导入1、同学们，如今是什么季节？〔课件出示一幅秋雨图〕秋天的雨把秋天装饰得如此美丽，我们上节课已经学过了《秋天的雨》这一课的生字词，也初步感受了秋雨的神奇，这节课我们继续来学习。2、生字词复习。大屏幕上是一些词语或词组，让学生既准确又洪亮地读出它们。在这个环节，我特意出示了一些课文中出现的词组，3、再请同学们回忆：课文是从哪几方面写秋天的雨的？复习课文构造。〔二〕品析课文第2、3、4段，感知内容1、让同学们在第一自然段中找出有关于写秋雨的特点的两个词。根据秋雨的“清凉”、“温顺”两个特点，指导学生朗读这一自然时要带着温顺，舒缓的语气读。〔个别读、齐读〕2、品读第二自然段，感受秋色①老师范读第二自然段，让同学们闭上眼睛专心听，用第二自然段中第一句话中的一个词形容你的眼前出现了怎样一幅秋景图。〔五彩缤纷〕再让同学们自由地、大声朗读第二自然段，找出秋天的雨把五彩缤纷的颜料给了谁？②学生说出句子，老师引导学生入情入境地朗读，读出感情。重点指导读好银杏叶的句子。这一句中有一种修辞手法，引导学生从“像”字中看出来，并说出它把什么比喻成了什么。最后自由读这一句，再齐读。③学法指导。老师总结学法：说：说出整齐划一的句子。思：考虑句子的写法〔修辞手法〕。读：读出句子的美感。④用学法指导学生自读自悟第二自然段的其他5个句子，学生互相讨论、发言汇报，老师就修辞手法作补充指导。3、品读第三自然段，感受秋天的气味用“秋天对于农民来说是一个怎样的季节呢？”〔丰收的季节〕引导出第三自然段的学习。男生、女生分别齐读第四自然段，看哪组读得齐，读得准。读时考虑问题：秋天的雨里都有哪些“非常好闻的气味”？为什么小朋友的脚会被勾住？假如将“勾住”换成“留住”好吗？为什么？4、自学第四自然段。自学提示：默读课文，找出动植物是怎么过冬的?课件出示填空，让学生在熟读的根底上试着背着填出来。比方：小喜鹊〔〕，小松鼠〔〕，小青蛙〔〕。松柏〔〕，杨树、柳树的叶子〔〕。〔三〕总结感受，品悟第5自