精选小学数学教案模板五篇

第页共页精选小学数学教案模板五篇精选小学数学教案模板五篇小学数学教案篇1教学目的1．使学生理解小数除法的意义．2．初步学会较容易的除法是整数的小数除法的计算方法．教学重点使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法．教学难点理解商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理．教学过程一、铺垫〔一〕列式计算：一筒奶粉500克，3筒奶粉多少克？老师板书：500×3＝1500〔克〕〔二〕变式：1．3筒奶粉1500克，一筒奶粉多少克？2．一筒奶粉500克，几筒奶粉1500克？老师板书：1500÷3＝500〔克〕1500÷500＝3〔筒〕〔三〕小结：整数除法是两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算．二、探究新知〔一〕理解小数除法的意义．1．课件演示：小数除法的意义2．小结：小数除法的意义与整数除法的意义一样，是两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算．3．练习：根据小数除法的意义，写出下面两个除法算式的商．1.8×0.5＝0.90.9÷0.5＝0.9÷1.8＝〔二〕教学小数除法的计算方法．例1．服装小组用21.45米布做了15件短袖衫，平均每件用布多少米？1．理解题意，并列式：21.45÷152．小组讨论，理解算理，尝试计算．3．课件演示：除数是整数的小数除法〔例1〕4．练习：68.8÷485.44÷165．总结计算法那么：除数是整数的小数除法，按照整数除法的法那么去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐．三、全课小结这节课你都学到了哪些知识？除数是整数的小数除法和整数除法有什么联络？又有什么区别？四、课堂练习〔一〕计算下面各题．42.84÷767.5÷15289.8÷18〔二〕只列式不计算．1．两数的积是201.6，一个因数是72，另一个因数是多少？2．把86.4平均分成24份，每份是多少？3．64.6是17的多少倍？〔三〕判断下面各题是否正确．五、布置作业〔一〕计算下面各题．.7÷979.2÷6716.8÷7〔二〕一台拖拉机5小时耕5.55公顷地，平均每小时耕地多少公顷？六、板书设计小数除法的意义例1．服装小组用21.45米布做了15件短袖衫，平均每件用布多少米？小学数学教案篇21．使学生会口算整十数除整十、几百几十的数〔商一位数〕。2．使学生掌握两三位数除以两位数的计算方法。3．使学生经历探究过程，理解商的变化规律。4．使学生可以结合详细情境进展除法估算，并说明估算的思路。5．使学生可以运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。教材说明除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的根底上进展教学的。本单元主要内容有：口算除法、笔算除法。本单元教材内容的编排加大了教学步子，例题从原义务教材的16个减少为6个，留给学生更大的探究和考虑的空间。教材内容安排如下：用整十数除整十数、几百几十数的口算，在日常生活中经常用到，同时又是学习除数是两位数笔算除法的重要根底。因此教材仍保存了原义务教材这局部口算内容，并把它安排在笔算之前教学。学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的根本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位置、余数必须比除数小等。除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法一样，只是试商的难度加大。在用一位数除时，利用乘法口诀就可以求出一位恰当的商。而在用两位数除的过程中，要确定一位商是几，不仅和除法十位上的数有关，而且还和除数个位上的数有关，计算过程比拟复杂有时需要试两三次才能求出一位恰当的商。因此，学习除数是两位数除法的关键是引导学生掌握试商方法，这也是本单元教学的难点。为理解决试商这个关键问题，教材按照计算的难易程度分两段编排：①商是一位数。主要解决商的书写位置、除的顺序、突出根本的试商方法，帮助学生理解笔算的算理。②商两位数。让学生将除的过程、试商方法迁移至此。对于试商的方法，本单元主要采用“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除数看着与它接近的整十数去试除被除数。这种试商方法学生比拟容易掌握，并且在大多数情况下，试一两次就能确定出一位商。在教学一般的试商方法的根底上，教材还注意教学在特殊情况下，灵敏地运用试商方法。本单元加强了“解决问题”的教学。首先，把计算内容置于实际生活的情境之中，如给书打包、看书、喂猪，寄特快专递等。让学生在现实情境中理解计算的意义和作用，讨论计算方法。之后，为学生提供丰富、有趣、有意义的、联络生活的情境材料，让学生发现、提出问题，并运用所学计算方法解决问题。让学生感受数学与现实生活的亲密联络，同时培养用数学解决问题的才能。教学建议1．让学生在现实情境中探究计算方法。计算知识是人们在长期消费理论中逐步开展起来的，本来是非常生动的数学活动。把计算教学置入现实情境之中，把讨论计算方法的活动与解决实际问题融于一体，促使学生积极主动地参与学习活动，经历除法计算方法形成的过程，还数学以本来面目，这正是促进学生的开展所需要的教学。教材为学生学习除法计算提供了丰富的素材。教学时，应利用教材提供的资，或结合当地实际选择学生熟悉的事例，创设生动的详细情境，让学生经历发现、提出数学问题、探究计算方法，解决所提数学问题的全过程，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动。这样，既有利于学生理解、掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。同时，有利于培养学生从数量观察身边事物的兴趣和习惯，促使学生形成计算意识。2．让学生主动探究计算方法。以往的计算教学，把总结、记忆计算法那么作为重要环节。当前的数学课程改革，强调让学生在现实情境中理解概念和法那么，防止死记硬背。本单元教材不仅为学生提供了探究除法口算、笔算的现实问题情境，而且为学生创设了自主探究、合作交流的空间。教学时，要放手让学生尝试、讨论口算、笔算方法。在此根底上，适时组织讨论、交流，提升学生对计算过程的认识，完善学生对算理的理解。学生在主动探究中经历除法计算方法的形成过程，既可以加深对计算方法的理解，又能使学生逐步学会用数学解决问题。给学生创设主动探究数学知识的空间，为学生蠃得不断体验成功的时机，将有效地促进学生全面开展。3．本单元可用15课时进展教学。三年级数学教案——《一位数除两位数商是两位数的笔算除法》教学目的：1.使学生在理解算理的根底上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；2.进一步培养学生的计算才能，动手操作才能和初步概括才能。教学重点：一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。教学难点：让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。教学过程：一、沟通旧知，建立联络1、口算600÷627÷3240÷8160÷42、笔算3)99)37二、创设情景，导入新课1．出示P19植树情境图，让学生说图意。2．引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？〔根据学生的答复师板演〕42÷252÷23.师：42÷2等于多少〔生：42÷2=21〕你是怎么想的？〔生：40÷2=202÷2=120+1=21〕同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？〔提醒课题〕板书：一位数除两位数。三、自主探究，领悟算法1．教学例142÷2=21〔1〕用竖式计算，你们会吗？试试看〔2〕比拟一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。学生发表意见：(学生多数会喜欢地一种算法，简单、竖式短，很少有学生喜欢第二种也就是课本例题的形式〕师：其实第二种方法有自己的优势，它能让大家很清楚地看出计算过程。〔3〕师边用电脑演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。〔师配合补充〕〔4〕让学生质疑〔还会有一局部学生会提出第一种竖式也很清楚地看出计算过程.〕师：如今就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算52÷22．教学例2：52÷2(1)学生独立计算后反应。第一种第二种26262)522)5252401212(2)你们同意哪一种算法？学生讨论后得出：第一种是先口算出26的，应该用第二种方法才正确。(3)师：让我们借助小棒来验证〔师生共同摆小棒，师边演示边讲解〕52÷2也就是把52根小棒〔5捆和2根〕平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆〔20〕，还余1捆；再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起来共分得26根，所以52÷2=26师指第二个竖式，被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？表示多少？指商个位上的“6”，这个6是怎样得来的？同桌互相说一说。(4)我们再看一看电脑是怎样算的？〔电脑演示〕谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听？〔指名学生表达计算过程〕(5)比拟例1和例2笔算竖式的区别，强调：笔算除法时，假如十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联络？(6)指导看书质疑3．练习反应P20做一做14．引导概括总结：从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联络？四、应用新知，解决问题1．完成下面的除法算式。1□□□4)____)844□002．比赛，看谁算的又对又快？P20做一做23．请你当小医生，先诊断，再“治病”。341112)686)965)6068650616五、全课总结苏教版数学四年级上册教案除数是两位数的除法(商是两位数的除法)教学目的：●使学生掌握商是两位数的除法的计算方法；●稳固学生的口算及估算；●培养学生的合作与共同探究知识的精神；●使学生可以运用所学知识解决简单的实际问题，增强环保意识。教学过程：一、复习商是一位数的除法口算1：用课件出示如下几题，学生抢答(开场上课，抢答题目，用于调动学生本节课学习的情绪)。180÷30=420÷60=240÷80=183÷30≈420÷59≈240÷77≈2．里最大能填几？40×小学数学教案篇3教学目的：1、在详细情境和活动中，初步理解加法的含义。2、在观察操作活动中，探究5以内数的加法。3、在老师引导下，学习从详细的情境中提出加法问题并解答。教学重点：理解意义，沟通加法与现实生活的联络。教学难点：理解加法的含义。教学准备：五朵花、小圆片等教学过程：一、情境感受1、出示情境图，读懂图意。2、模拟做一做，边说边做。3、指名说一说一共有几支铅笔。4、集体交流数“一共有几支铅笔的方法”鼓励学生认真倾听、清楚表达。二、实物操作1、出示熊猫图，说说图上讲的是什么故事？有3只熊猫在吃竹子，有2只熊猫在玩球，一共有几只熊猫？2、用学具代替熊猫摆一摆，数一数。3、和同桌说一说后集体交流，鼓励孩子认真倾听。三、符号表达1、小结：这两个数学故事可以用算式表示出来。出示算式：2+2=52、考虑：每个数表示什么意思？“+”又表示什么意思呢？3、老师介绍加号、等号、算式的读法。4、引导学生结合情境说说算式表示的意义。5、找一找：生活中还有哪些情境可以用这个算式表示。6、写一写算式。7、摆一摆、算一算。说说加法算式在图中表示的意义。四、稳固应用1、一共有多少？引导学生完好说图意，重点说出“又开来一辆”“又飞来一只”2、说一说。〔1〕找一找，生活中哪些问题可以用1+4=5来表示？〔2〕观察情境图，交流书中呈现的实例。〔3〕让学生结合不同情境解释算式的意义。〔4〕引导学生用画图的方式表示算式。3、小结。这些问题都可以用加法算式来表示。4、练一练，独立列出算式，再进展全班交流。五、总结，布置理论作业：在家里说说加法问题，并把算式记下来。小学数学教案篇4一、理念设计在教学中，应注重使学生探究现实世界中有关图形的问题；应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单的图形，应注重通过观察物体、图案等活动，开展学生的空间观念。二、教材、教学分析^p本课是在以前学过的根底上进展新授的，并且本单元要学的图形都是在学生已经直观认识这些几何图形的根底上学习的，所以在教学时，应注重把握好旧知向新知的引渡，使学生能自然而然激发自己的学习兴趣。三、教学目的１、使学生认识射线，知道直线、射线和线段之间的联络和区别。２、使学生认识角。四、教学流程㈠、创设情境，激发兴趣。师：〔出示动物百米赛跑图〕你知道跑道是由什么图形组成的吗？生：线段。师：你会画线段吗？〔指名板演〕用什么画的？为什么要用直尺画呀？〔此过程自然而然导入线段的特征，从而为后面要学的射线、直线作好准备〕师：线段是直的，这是线段的什么呀？你还知道线段的哪些特征。生：有两个端点，无限长〔可以量出长度〕师：假如将线段的一端延长〔或两端都延长〕那会变成什么图形呢？㈡、认识射线、直线。1、自学课本第109页2、比拟线段、射线和直线，并从现实生活中举事例。师：它们各叫什么名字呀？它们又与线段有什么不同和一样的地方呢？学生答复。师：你能应用这个知识解释生活中或自然界中的射线吗？看谁说的多。生：手电筒的光线。生：探照灯射出的线。〔这一环节让学生能把现实生活中的东西和数学知识联络在一起，让学生能应用数学知识理解社会，并使学生知道数学来自社会，也能用于社会。〕3、做练一练第1题。㈢、建立角的概念。4、出示一点，引出两条射线，认识这个图形5、学生动手画角，说出画法。6、提醒角的概念及角的名称。师：这个点叫做角的什么？这两条射线呢？生：这个点叫做角的顶点，这两条射线叫角的边。7、角的符号与比拟。师：认识角的符号，它和我们学过的什么符号很相似呢？生：。师：一样吗？生：不一样。说明不同的地方，并注意区别。8、通过操作，引导学生找出比拟角的大小的方法。学生用准备的两个硬纸条做成的活动角，按住一个纸条不动，转动另一个纸条，可以出现各种形状、大小不同的角。师：怎样比拟两个角的大小呢？学生得出：先使两个角的一边重合，再看另一边，哪个角的边在外面，哪个角就大，假如另一条边也重合，说明这两个角相等。㈣、小结这节课你学到了什么知识？你能说一说吗？㈤、综合素质练习。9、按要求画一条射线。10、过两点画一条直线。11、过一点画一角。12、动手做一做，长方形剪一角，剩下几个角？13、数一数右图中有几条线段；几条射线；几条直线？14、用三根小棒摆三个角。(以上综合练习是通过学生的画、做、数、摆等各个方面进展的，让学生能培养各方面的才能。)小学数学教案篇5教学目的：1、在现实情境中理解0除以任何不是0的数都得0的意义。2、探究并掌握三位数除以一位数时，商中间、末尾有0的除法的计算方法，能正确地进展计算。3、经历与别人交流各自想法的过程，逐步学会合作学习。教学重点：商中间、末尾有0的除法笔算。教学难点：商中间、商末尾有0的处理方法及笔算的简便写法格式。教学过程：一、复习引入你们估一估商是几位数。说说是怎样估计的633=答案6033=答案二、探究新知1、故事导入师：这天孙大圣来到花果山，看到满山遍野都是仙桃，他想：这么多的仙桃，一定要带回去给猴子猴孙们尝尝，于是大圣手一挥，所有的桃子都进入大圣的手心里了。2、被除数是0的除法。师：如今，树上有多少个桃子？〔0〕师：这时，有2只小猴子玩累了，来摘桃吃，你们说说平均每只小猴能分到几个桃子？〔0〕你是怎样做出来的？〔02=0〕师：又来了两只小猴子，这些猴子能分到多少个桃子呢？〔0、04=0〕师：要是再来一只呢？〔0、05=0〕刚刚是4只，那要是再来4只呢？〔0、08=0〕师：看到这两个算式，你还能说出类