秦汉开拓西域和丝绸之路说课稿

第页共页秦汉开拓西域和丝绸之路说课稿秦汉开拓西域和丝绸之路说课稿秦汉开拓西域和丝绸之路说课稿1一、说教材〔一〕教材分析^p：本课选自北师大版七年级上册历史教材第三单元第16课，内容分三局部：中原王朝与匈奴的和战关系、张骞通西域、丝绸之路。三者之间因果相联，表达了中原王朝、匈奴族和西域各族之间的____。本课还与第19课寻访“丝绸之路”前后照应，在第三单元《大一统的秦汉帝国》中处于重要地位。丝绸之路是中国古代文明向外传播的重要通道。从世界范围来说，它是地理大发现之前一条世界文化交流的主要通道，可以与欧洲开拓新航路之举齐名并重，所以本课在整个中国古代史上占有非常重要的地位。(二)教学目的1、知识与才能理解张骞两次出使西域、西域都护的设置、丝绸之路开通后中外交流等根本史实；可以正确识读“张骞通西域道路图”和“丝绸之路示意图”，初步掌握识别历史地图的根本技能；可以正确认识丝绸之路在中外交流中的作用。2、过程与方法识读“张骞通西域道路图”和“丝绸之路示意图”；搜集从西域传来的食物和生活用品，理解西域与中原经济文化交流的史实；通过创设问题情境来理解张骞出使西域的情况；通过讨论、探究的方式来分析^p丝绸之路的作用。3、情感态度与价值观通过对张骞克制困难、不辱使命等内容的学习，培养不畏困难险阻、勇于开拓的精神和坚强意志；通过丝绸之路开通后东西方频繁进展经济文化交流的事实，认识丝绸之路在中外经济文化交流中的桥梁作用。(三)教学重点、难点重点：丝绸之路在中西文化交流中的作用。根据：丝绸之路是本课的重心，在整个中国古代史上占有重要地位。它的开通对____的开展和中西方的交往产生了深远影响，丝绸之路成为当时和以后对外文化交流的重要通道。难点：张骞通西域。根据：学生对西域的地理概念陌生；识图难，地名陌生，读音书写难度大，且地名多；张骞出使西域所走的道路曲折复杂，地形地貌多样；两次出使时间长，所经过、出访的国家多，过程复杂。总之，这对七年级的学生理解起来非常困难。二、说学情在网络迅速开展的今天，学生已经可以运用网络，而且他们对新事物也比拟感兴趣，对一些社会热点问题也会给予一定的关注。但七年级学生的知识积累还比拟少，同时对历史地理的概念还比拟模糊。三、说教法与学法现代教育理论认为：教学是老师教和学生学的共同活动，老师的主导与学生的主体是相统一的。因此，我在本节课注重发挥老师的主导作用，实行开放教学，采用多媒体辅助教学。心理学研究说明：初中生表现欲强，苏霍姆林斯基曾把这种欲望比作干柴，恰当的激发就象火种，所以通过营造宽松愉悦的学习环境，能给学生一个自我展示的舞台。〔一〕教法：1、多媒体辅助教学2、学生合作、自主探究式学习3、老师启发式教学法〔二〕学法指导：〔1〕课前指导：让学生去网上和图书馆去搜集有关本课内容；老师指导学生在所查找的资料中提取有效信息，剔除多余内容。〔2〕课堂指导：要求学生读文看图、画图讲图，学会以图代文。指导学生运用地理知识结合历史知识展开考虑讨论问题。〔3〕课后指导：指导学生观看有关丝绸之路影视或阅读有关文章书籍。〔一〕课前准备〔结合第19课《寻访丝绸之路》布置〕老师准备：认真备课。查阅相关的资料，设计本课教学环节和调动、启发学生积极性的一些问题。提早一周布置任务，为学生提供相关的书目、资料和网站。对学生的准备工作给予充分的指导和帮助。学生的准备：预习本课。通过图书馆、上网等途径，搜集与丝绸之路相关的各类资料，老师指导学生所查找的资料中提取有效信息，剔除多余内容。四、教学过程〔二〕教学过程表达导入新课老师：播放《掀起你的盖头来》，让学生猜一猜是哪里的民歌？学生：老师：在汉朝的时候被称为什么？西域。秦汉时期中原王朝派人出使过西域，开拓了一条举世出名的交通要道－－丝绸之路。由此导入新课。讲授新课老师：秦汉时期，北方生活着一个强大的游____族－－匈奴。不同的历史时期，中原王朝与匈奴的关系变化很大。学生自主讨论后填表。学生：答复一中原王朝与匈奴的和战关系汉元帝汉武帝汉高祖秦中原王朝与匈奴的关系历史时期战和战和训练学生的阅读才能、分析^p问题的才能，注重培养学生的团体合作精神，为学生终身开展打好根底。过渡：略二、张骞通西域1、西域含义2、汉初西域形势3、张骞通西域4、西域都护建立第一次公元前138年第二次公元前119年意义公元前60年意义首先解决西域地理概念上的难点；想象一段张骞与汉武帝的对话，调动学生积极性；看图学习历史，搞清古汉语的异读字；创设问题情境，假设你是张骞，你会遇到哪些困难？借此进展情感态度与价值观教育；启发式教学法引导学生考虑张骞通西域的意义？过渡：略三、丝绸之路1、畅通的原因2、名称的由来3、道路4、作用南道北道首先充分运用多媒体，注重培养学生动脑、动嘴、动手的才能；精心设计问题，八十三页试一试，看图归纳总结，进步学生解决历史问题的才能；讨论法、举例子、探究式学习等分析^p丝绸之路的作用，通过学生的主动参与，既突出了重点，化解了难点，还激发了学生的求知欲。张骞第一次出使西域张骞通西域汉政府在沿途修道路,设驿站,筑长城丝绸之路的畅通敦煌莫高窟楼兰古城大漠西域与中原的经济文化交流一、中原王朝与匈奴的和战关系二、张骞通西域1、西域含义2、汉初西域形势3、张骞通西域4、西域都护建立三、丝绸之路1、畅通的原因2、名称的由来3、道路4、作用能表达本课的知识构造、突出重点和难点、直观形象、有利于稳固新知识、方便以后的复习。谢谢！秦汉开拓西域和丝绸之路说课稿2各位评委老师：大家好！我今天说课的题目是九年义务教育课程标准实验教程北师大版七年级上册第三单元第16课《秦汉开拓西域和丝绸之路》，下面我将从说教材，说教学目的、说重点难点、说教法、说学法、说教学过程这几个方面来说这节课。一、说教材本课内容是第三单元《大一统的秦汉帝国》中的重点课，秦汉时期的大一统促进了中国古代____、对外交往的开展。汉武帝时期两度派遣张骞出使西域，加强了中原与西域的友好往来，促进了统一的多民族国家的开展，也为丝绸之路的开拓奠定了根底，丝绸之路的开通对____的开展和中西方的交往长生了深远影响，从世界范围来说，它是地理大发现之前一条世界文化交流的主要通道，可以与欧洲开拓新航路之举齐名并重，所以本课在整个中国古代史上占有非常重要的地位。二、说教学目的根据课程标准、教材内容以及学生的实际情况，我设计了如下目的：1、知识与才能理解张骞两次出使西域，西域都护的设置，丝绸之路开通后中外交流等根本史实，可以正确识读“张骞通西域道路图”和“丝绸之路示意图”，可以正确认识丝绸之路在中外交流中的作用。2、过程与方法识读“张骞通西域道路图”和“丝绸之路示意图”；搜集从西域传来的食物和生活用品，理解西域与中原经济文化交流的史实。3、情感态度与价值观通过对张骞克制困难、不辱使命等内容的学习，培养不畏困难险阻、勇于开拓的精神；认识丝绸之路在中外经济文化交流中的桥梁作用。三、说教学重点、难点重点：本课重点是丝绸之路在中西文化交流中的作用。难点：张骞出使西域。四、说教法在本课的教学中我采用了创设情境，分析^p讨论，合作探究，多媒体辅助教学法等多种教学方法相结合，组织课堂教学，以引导学生积极主动地参与到课堂学习中来，充分发挥学生的主体作用，到达优化教学的的目的。五、说学法本课讲授对象是初一学生，他们逻辑思维才能不强，对事物缺乏理性的认识，但他们对许多新颖事物都有强烈的好奇心，对此在教学中就要克制简单的说教通过形象直观的图片、故事、视频激发学生探求知识的欲望，通过对历史人物的分析^p讨论变消极被动的承受为主动的探究，使学生从中获得成就感。六、说教学过程〔一〕创设情境，导入新课：播放电视剧《大汉天子》中与匈奴战争的片段，并提问质疑，导入新课。用视频片段导入，符合初一学生的认知程度及学习兴趣，能激发学生学习的积极性。(二〕自主学习，进入新课：一、中原王朝与匈奴的和战关系首先出示战国时期匈奴王冠图片，让学生理解匈奴是生活在蒙古高原上的古老游____族，然后指导学生自主学习第一目填写《中原王朝与匈奴的和战关系表》，并考虑决定和还是战的关键是什么？〔让学生带着问题阅读课本填写表格，培养学生对历史知识的归纳才能〕在学生答复的根底上，出示材料：皇帝们试图通过给匈奴人贡物或联姻的方式建立和平外交关系。但是，这两种方法都没有获得长久的成功。——《新全球史》通过阅读史料让学生理解两种方法都没有获得长久的成功，所以汉武帝时在外交政策上作出了一个大胆的决定，昭告天下招募大汉使者结合西域夹击匈奴从而过渡到第二目张骞出使西域。二、张骞出使西域1、首先出示《张骞出使西域道路图》，找出阳关、玉门关、和大月氏的位置，理解西域的'含义，然后结合课文考虑张骞为什么要出使西域。学生答复老师总结。〔培养学生识图的才能〕2、播放视频《张骞出使西域》片段，理解张骞出使西域的大致情况。〔增强教学直观性，引起学生情感上的共鸣。〕3、看视频后让学生说出张骞出使西域的详细道路，老师动态演示道路图。4、接着小组合作探究一下三个问题：〔1〕张骞此行途中都遇到了哪些困难？〔2〕假设你们生活在那个年代，面对这么多的困难你会像张骞那样做吗？〔3〕张骞的此行目的到达了吗？〔通过探究问题学习张骞坚韧不拔的毅力和不辱使命的精神，同时也培养学生在自主探究、合作交流中理解历史知识的才能〕5、最后我通过展示三那么图文材料，组织学生讨论张骞出使西域有什么样的成果。材料一：张骞第一次出使西域，虽未到达结合大月氏的目的，但同西域各国建立了联络，知道了许多西域地区的山川、地形、物产、人口、风俗等，此后，汉朝与西域诸国互派使节，互通商旅。——《秦汉，一个民族强盛的起点》成果一：加强了汉朝和西域各国的联络。材料二：秦朝的疆域和汉朝疆域图的比照图通过观察学生得出结论，西汉的疆域向西延伸了一局部，自然得出成果二：为西域归属中央奠定根底。材料三：“张骞通西域道路图”和“丝绸之路示意图两幅图片让学生观察两幅图有什么一样之处，有什么不同之处，从而在观察中得出成果三：为丝绸之路的开拓奠定了根底。〔这是本课的重点也是难点，通过展示三那么图文材料，组织学生讨论问题得出答案，改变学活力械的承受知识到主动的学习知识，从而打破难点〕过渡语：鲁迅先生说过：“世界上本没有路，走的人多了也就有了路。”张骞用他的毅力、勇气和非凡的胆识踏出了一条人类历史上旷古未有的交往之路，从此一条横穿欧亚的路上通道产生了，它有一个美丽的名字——丝绸之路。〔导入下一目〕三、丝绸之路首先给出丝绸之路示意图，请学生说说这条道路得名的原因，然后自主探究并说出丝绸之路的详细道路。随后屏幕打出一组图片，要求学生说出屏幕中的东西哪些是从东方传入西方，哪些是从西方传入东方？除过图中的物品外，他们还知道其他哪些通过这条东西方商道交流的物品或艺术？，通过这个环节加深学生对丝绸之路起到桥梁纽带作用的理解。然后屏幕再打出丝绸之路上出土发现的丝织品和外国货币两张幻灯片，使学生进一步认识到丝绸之路确实存在而且当年是那么的辉煌，最后通过一张设计好的幻灯片形象直观并顺理成章的得出丝绸之路是东西经济文化交流的桥梁和纽带这个观点。在讲完这个目录后老师加以引伸以“古老的丝绸之路今天是否还有开发的价值？假如有怎么开发”这个问题来到达历史与现实的结合，培养学生学以致用的才能。〔三〕课堂小结结合板书设计进展小结：张骞出使西域开拓了通往西域的道路，使天山南北第一次同中原地区连成一体，促进了经济文化的交流，在此根底上经过西汉的努力形成了贯穿东西的交通线——丝绸之路，它的开通成为东西方经济文化的桥梁。〔四〕、“智力闯关小结反应”，本环节将本课的一些根底知识制作成竞赛题的形式，进展小组抢答、竞赛，对学生的知识掌握程度做一评价。〔五〕、板书设计秦汉开拓西域和丝绸之路说课稿3一、说教学理念与目的〔一〕有关教学理念结合结合新一轮课程改革的根本精神和初一学生的认知特点，本节课我力求用新课程理念来统领全课，本着促进学生开展的根本原那么，尊重学生的主体作用，力求改变学生被动承受知识的旧形式，在整个教学过程中，关注学生学习的兴趣和学习方式的转变，积极倡导学生主动参与教学过程，合作探究，独立考虑，团结协作，努力培养学生搜集资料，分析^p、整合历史资料并解决问题的才能。在教学评价中，采取灵敏多样的评价方式，注重学生学习过程和学习结果的全程评价，充分发挥历史教学评价的功能，促进学生的全面开展和老师教学程度的进步。〔二〕有关教学目的新课程改革将目的指向学生开展的方向，指向以才能和个性为核心的开展。根据《历史课程标准》，结合本课的内容和授课学生的详细情况，本课教学目的分为以下三点：1、知识与才能；2、过程与方法；3、情感态度与价值观。在知识与才能的目的中，要求使学生理解张骞两次出使西域、西域都护的设置、丝绸之路开通后中外交流等根本史实；可以正确识读“张骞通西域道路图”和“丝绸之路示意图”，初步掌握识别历史地图的根本技能；可以正确认识丝绸之路在中外交流中的作用。关于过程与方法的目的，要求识读“张骞通西域道路图”和“丝绸之路示意图”。通过搜集历史资料并处理展示的过程，学习从多种途径获取历史资料并分析^p、整合历史信息的方法，并初步掌握探究学习的方法。教学过程中注重对学生学法的指导，不仅学会而且会学。课堂进程中自始至终注重学生情感态度价值观的升华，通过对张骞克制困难、不辱使命等内容的学习，培养不畏困难险阻、勇于开拓的精神和坚强意志；通过丝绸之路开通后东西方频繁进展经济文化交流的事实，认识丝绸之路在中外经济文化交流中的桥梁作用；在小组合作探究学习的过程中，培养学生的团队精神与合作意识。二、说教学内容和过程〔一〕有关教材的内容、地位和作用本课是中国古代史内容。即七年级上册第三单元“大一统的秦汉帝国”主题下的第四课，在学习了本单元秦汉时期大一统的国家形成和开展的背景下，迎来了中国古代____开展史上第一个顶峰。本课将在理解中原王朝与匈奴的和战关系的根底上，学习张骞出使西域及丝绸之路，同时使学生进一步感知秦汉时期的大一统是全国性的多民族统一，各族间互相联络、互相依存、取长补短、共同开展，各民族充分发挥其创造性，共同创造了光芒灿烂的秦汉大一统文明，从而加深对本单元主题的深化理解，并为学习下一单元奠定根底。从长远的角度看，这节课对培养学生的学科兴趣，掌握学法，对学习整个中国古代史乃至世界历史都有深远的影响。所以本课的教学地位重要、意义重大。〔二〕有关教学重点、难点根据教学内容与学生学情，从促进学生开展的角度出发，我将本课教学重点定为丝绸之路在中西文化交流中的作用。因为丝绸之路的开通对____的开展和中西方的交往产生了深远影响，丝绸之路成为当时和以后中外文化交流的重要通道，成为东西方交流的桥梁。从学生角度出发，对于初一学生来说，刚刚接触历史课，对于类似的探究性问题的学习一方面不是很感兴趣，另一方面自身的分析^p、总结才能有限，所以，更应该在此方面加强锻炼。本课的教学难点为张骞出使西域。首先，西域的一局部地区现已属于国外，另一局部属于我国西北地区，学生的地理概念陌生，而且，地名多且陌生，读音书写难度大。同时，张骞出使西域的意义，初一学生分析^p、总结时也不容易把握准确。所以，将这局部内容定为本课难点。〔三〕有关教学安排为到达相应的教学目的、突出重点、打破难点。结合新课标理念，本节课我设计了四个步骤的教学过程。即：一、“创设情境导入新课”。播放电视剧《大汉天子》中与匈奴战争的片段，并提问质疑，导入新课。用视频片段导入，符合初一学生的认知程度及学习兴趣，能激发学生学习的积极性。二、“团结协作探求新知”。课前将学生分组并布置每组的探究问题，组织学生查阅有关本课的各方面资料。在第一目“中原王朝与匈奴的和战关系”的学习中，由各组派代表讲述查找到的相关历史故事。在学习“张骞通西域”这一目中，由学生根据地图，介绍张骞出使西域的情况，并组织学生表演历史剧《西域归来》，从而加深对张骞不畏困难险阻、勇于开拓精神的认识并帮助分析^p张骞通西域的意义。“丝绸之路”这一目主要通过描绘道路图、展示搜集到的西域物品及讨论丝绸之路的作用等活动来完成学习。这一环节的教学也突显了以活动为中心，围绕活动开展学习，使学生在轻松愉悦的气氛中打破了重、难点内容。三、“智力闯关小结反应”，本环节将本课的一些根底知识制作成竞赛题的形式，进展小组抢答、竞赛，对学生的知识掌握程度做一评价。四、“深度迁移拓展升华”，最后将本课主题与现今社会相连，让学生充当小导游，带着大家重走丝绸之路，理解今天丝绸之路上的风貌，从而到达知识内化、感受深化，才能强化。本课各环节层层递进、环环相扣，学生参与了整个教学过程，并在一种轻松愉悦的环境中学习了历史。三、说教法、学法指导〔一〕有关教法在新课程理念指导下，本课的教学中我遵循“导而不牵”、“活而有序”等教学思想。教学中表达了由重“教”到重“学”，重结果到重过程的转变。结合这节课的教学内容和初一学生的特点，采取探究式教学法以及历史情境教学法、讨论法。这些教学方法的运用，表达了以学生为中心，倡导学生主动参与，乐于探究，在合作中探究，在活动中成长的理念，并能激发学生学习的积极性，培养学生分析^p、解决历史问题的才能及探究学习的才能。〔二〕有关学法指导本节课不仅重视知识的传授更注重对学生学法的指导，不仅授之以鱼而且授之以渔，不仅学会而且会学。针对初一学生重形象思维、知识体系松散和求知欲强等身心特征，结合本课的重点、难点，这节课的教学形式以学生为中心，以活动为中心，以才能为中心。学生参与了整个教学过程，几乎所有的教学内容都是通过学生的自主学习完成。在本课中我力求学生以下方法：1、分组合作法：按小组合理分工，完成自己的任务，培养协作精神，在学习过程中，互相学习，增进友谊，同时也调动学生的积极性。2、搜集、整理资料：课前将学生合理分组，布置本组要搜集的资料内容，老师指导学生通过书籍、网络等多种途径查找、搜集相关的资料并