说课稿集锦10篇

说课稿集锦10篇说课稿篇1

我在讲授《燕子》这课时，采纳以下课件激发学生兴趣，帮助理解课文内容的：

先放一首歌曲后问：谁知道这首歌曲的名称叫什么？给你的感觉怎么样？

然后介绍燕子是一种特别活泼可爱的小鸟，它在春天里自由自由地翱翔可美啦！接着请同学们看《燕子》课文朗读的录相。

看完课文朗读的录相以后指导看观看燕子特写图片，让学生从整体到部分观看燕子的外形。

在学习第一自然段的时候依据课文插图放大了的燕子商量小燕子的样子。了解课文是怎么依据燕子的外形描述燕子的形象。先写一身乌黑的羽毛，然后写一对俊美的翅膀接着写尾巴，最终写整体的活泼可爱。

指导看课文的彩色插图。在指导根据肯定的顺序从上到下，从远到近地看图的时候，可以问图上画的是什么？图上有群山，湖水、稻田；有盛开的桃花，轻扬的柔柳，各种竞相开放的鲜花，还有在天空中，湖面上翱翔的燕子以及电线上停留的.燕子。再问这种景象表现的是什么季节所特有景色呢？最终问：这幅图给你留下了什么样的印象呢？〔春天百花盛开，光彩夺目，可爱的小燕子给大好的春光增添了生气，把春光点缀得更加秀丽〕

在幻灯片上加燕子的叠片，让学生边观看边理解想象。

在看课文第二自然段的时候，设计了一个比较的课件。三月，下过几阵雨。风吹着柳树、草、叶、花聚集来，形成了春天。与课文对比，看哪种方法好，为什么？让学生理解到，当然课文上写得好，课文上写得既生动形象，又写出了春天美的意境。软黑板的这一段写得干巴巴的，一点也没有美感。课文有那么几处值得我们学习。千万条才伸展开黄绿眉眼的柔柳写出了柔柳的姿态，随风轻风易；写出了柔柳的枝条，不是一条两条，而是千万条；特殊是把柔柳比作了人，也有眉有眼，似乎人刚睡醒，才伸展开眉眼，把柔柳写活了。像赶集似的聚集来说明花草树木经过春雨的滋润，春风的吹拂，同时出如今大地上，似乎事先约好日子一起赶集似的，显示了春天树木茂密，花草繁多生机勃勃的景象。

在商量课文第三段的时候，燕子掠过湖面的动画图片、燕子掠过图片、燕子沾水面等直观地再现了燕子飞行的轻快灵敏斜着、掠过、横掠过、沾，帮助学生理解。

在商量第四自然段的时候，我出示课件五线谱，再与燕子在电线上栖息的图作比较，让学生进行联想，电线相当于五线谱上的什么？燕子呢？这样写的好处是即形象，又给人留有想象的余地，也帮助学生理解了落与痕。一个落字，写出了燕子的轻快、灵活；一个痕字写出了景物的远，若有若无的情景。

讲授完了总结全文：课文通过写燕子的外形的美，飞行的美，停留的美，使人感受到燕子的可爱，春天的秀丽，激发了人们对大自然的喜爱，使人体会到春天给人们带来开心的心情和蓬勃向上的力量。

说课稿篇2

一、说教材

1、教材的地位及作用

我们使用的这套语文教材，注重联系生活，扎实、敏捷、有序地全面提高学生的语文素养。教材在编排上表达了多样性和阶段性，初一年级着重培育一般的阅读能力。《虽有嘉肴》是七年级上册第四单元选排的课文,本单元的教学重点是：能借助解释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精致的语言，并积累一些常用的文言词语。

二、说学生和学法

学生是语文学习的主人。学生已有的学问结构和认知水平，是教师授课的根据与出发点。本课所面对的是七年级的学生，已经拥有了肯定的`生活经受和肯定的阅读能力。他们可以通过自己阅读文章去把握文章的大部分信息。但是，让他们从生活经受中去感悟人生哲理，特殊是借助语文学习的阅历去观照自己的实际生活，还有很大的困难。但七年级的学生有剧烈的表达个人观点的愿望。另外，七年级的学生正处青春期，对文学作品有肯定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的愿望。所以，本节课我会把更多的时间交给学生，让学生自己去发觉，教师依据学生的学习情况加以适当的点拔以及引导。为此，教学本课我将进行如下学法指导：

"朗读"法贯穿读、说、析、品、评，把无声的文字变成有声的语言，生动地再现的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物、人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共鸣。特殊是感情丰富与含意深刻的语句，引导学生反复朗读，在语言训练和技能训练中体会文章的内容、神韵、风格。

品析语言法：本文构思奇妙，感情浓郁，因此我进一步引导学生品析语言，使学生学会品析散文语言。

小组商量法：“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击乃生灵光。〞采纳小组商量，让学生自主、合作、探究，思维在沟通中碰撞，真理在沟通中突现，既进展言语理解能力与表达能力，又培育了学生的合作精神。

此外，在教学过程中，留意学生良好学习习惯的培育。如课前预习、"不动笔墨不读书"、圈点勾画、多摘抄积累、熟读成诵等读书习惯，为学生的终身学习奠基。

三、说教法

1.情境教学法：教师通过语言及多媒体课件创设教学情境，以激发学生的兴趣，同时促进学生知、情、意、行各方面的协调进展。另外，我在教学中采纳自主、合作、探究的教学方法，以培育学生创新精神和实践能力为宗旨，以充分表达学生的主体性、主动性、参加性为前提，以个人或小组合作活动为基本方式，中间采纳朗读领悟、合作商量、拓展运用等多种形式，让学生在朗读中培育语感，在质疑中学会创新，在比较阅读中训练思维，在老师引导下学会学习，学会合作，学会探究，使学生真正成为语文学习的主人。

2、说教学手段

依据教学目标与学生特点，教具应具直观、形象、生动、省时的特点，我在教学中选用了制作简洁的幻灯片。幻灯片由形象到抽象，符合学生的认知规律，同时创设了情境，加深了学生对课文的理解，提高了教学效率。

四、说教学过程设计

新课标指出：语文是一门工具性与人文性相结合的学科，用情感唤起情感，用感悟引起感悟，用智慧启迪智慧，是语文教学的独有特点。据此，我设计了以下教学环节：

本节课的指导思想是教师作为启发者和鼓舞者，创设情境，引导学生通过想象，主动参加学习，摄取学问，培育能力。整个教学过程主要是以朗读为纽带，以培育学生的自读能力和创新能力为核心。根据诵读感知——分步品读——积累迁移的步骤进行。其教学分为五个基本环节：

第一环节、导入新课，激发兴趣

第二环节、听读课文，整体感知。

从认识的心理过程来说，这一环节是学生的感性认识阶段，它是学生进行想象的基础。设计让学生通过反复诵读扫清字词的障碍，习得语感，积累感性材料。其具体步骤是：

第一步初读课文，进入意境。

第一遍：听读学生听配乐朗诵，以此为示范向导,让学生进入情境；

第二遍自由读读法自定，或朗读，或默读，甚至可以吟唱。这是敬重学生的“个体〞认知独特，引导他们乐于去读。此时，教师在屏幕上显示一些易读错的字，供学生参考。

第三遍小组内互读互评，看谁读得最清晰、流利。通过商量比较优劣找差距，激发学生的学习热情，从而对朗读产生深厚的兴趣。以完成教学目标1：正确、流畅地朗读课文。这其间教师要进行学法指导：〔1〕.读准每一个字音；〔2〕.留意正确断句；〔3〕.尽量读出感情。

第二步再读课文，疏通文意。以完成教学目标2：精确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法。教师先进行学法指导：〔1〕.字词句一一落实，尽量做到对译；〔2〕.尽量翻译出原文的语言风格。然后学生自读，结合书下解释、查工具书或者查资料书去自行将课文逐句翻译一遍。用笔圈点出不能精确把握的地方。最终组内沟通自学过程中不能解决的问题，若仍不懂，则举手问老师，全班同学一同解决。

第三步：依据句意划分朗读节奏。

第三环节、精读课文分析品味。

文言文应以诵读为教学突破口，在这一过程中，我将作为教学的促进者、参加者，与学生一起学习，共同商量，引导学生主动探究，并相机点拨、引导，激发学生学习的兴趣与热情。分两个问题进行商量。

说课稿篇3

一、说教材

1、教材的地位和作用

本说课的内容是人教版九年级化学学科第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时。本课题的内容结合了学生的生活阅历，设计了好玩的探究活动，有助于激发学生学习化学的兴趣，对于培育学生的物质观和合理利用物质的意识十分有益。二氧化碳和人类生存和社会进展关系亲密，能使学生体会到学习化学的重要性，养成联系实际、学以致用的作风。

2、教学目标分析

⑴学问与技能：通过试验探究了解二氧化碳的物理、化学性质；联系性质了解二氧化碳的用处；培育学生观看能力、发觉问题、分析问题和解决问题的能力。

⑵过程与方法：引导学生自主、合作、探究学习，给学生以足够的时间和空间，让学生亲历学问发生、进展和形成结论。通过引导学生归纳总结二氧化碳的性质，培育学生规律思维能力和语言表达能力。

⑶情感看法和价值观：创设问题的情景，激发学生探究的兴趣和学习动机，通过对二氧化碳性质的学习，帮助学生树立环保意识，增添社会责任感，帮助学生树立辨证地客观地看待事物的方法。

3、教学重点：二氧化碳的性质和检验。

4、教学难点：二氧化碳与水反应的化学反应原理及科学探究能力的培育。

二、学生学情分析

学生在小学自然、初中生物等课程中，对于二氧化碳已有肯定的了解，它是空气成分之一、能使澄清石灰水变浑浊、植物光合作用离不开二氧化碳等。学生学起来亲切、易于理解和接受。

三、说教法

创设问题情境，启发学生探究和发觉，激发学生思维，让学生发觉问题、分析问题、解决问题。

四、说学法

试验探究法、合作学习法、阅读商量法

五、说教学程序

试验预备：？学生分组〔4人为一小组〕：新制二氧化碳、雪碧、试管、紫色石蕊试液、醋酸、盐酸、酒精灯、试管夹、火柴、吸管、石灰水、？教师预备：一个装满二氧化碳的可乐瓶、水、烧杯、蜡烛、火柴、二氧化碳、试管、导管、澄清石灰水、集气瓶。

学问认知过程：

1、通过大家熟识的热点问题“温室效应〞引入主题；

2、探究CO2的物理性质；

3、探究CO2的化学性质；

4、畅所欲言CO2的用处。

试验探究过程：提出问题→猜测→试验探究→商量与沟通→归纳与总结

〔一〕引入主题

[学生观看]有关全球变暖的图片

[提出问题]你能说出造成全球变暖罪魁祸首吗？

[学生联想]二氧化碳

[教师引入]你了解CO2吗，下面让我们认识一下CO2吧！

〔以热点问题为切入点，引入主题，激发学生学习的兴趣〕。

〔二〕探究二氧化碳的物理性质

探究活动1、教师展示一瓶二氧化碳气体，学生观看、归纳：

二氧化碳是一种无色、没有气味的气体。

〔培育学生的观看能力、表述能力〕。

探究活动2、二氧化碳密度的探究

[教师引导]：基于上节CO2的试验室制法学生了解到收集CO2采纳向上排空气法，可推知CO2密度大于空气的密度。你能设计试验证明这一结论吗？

[学生探究预设]：试验1〕、吹气球，让充满CO2的气球在空气中漂浮，观看现象。

2〕、将盛满空气和CO2的集气瓶分别放在托盘天平的左、右两盘上，观看现象。

3〕、制取一瓶CO2，并倒入盛有燃着的高低不同的两根蜡烛的烧杯内，观看现象。〔留意操作，要求CO2从旁边倒入〕。

[师生评价]：哪些试验能证明你的结论？

试验1〕：不行行，气球内所充气体密度大于或等于空气密度时，气球均会下沉；

试验2〕：可行，

[教师设问]要保证明验胜利，试验时需满足什么条件？

[学生活动]分析、商量

试验3〕：可行，〔留意二氧化碳从燃着的蜡烛旁边倒入〕

[结论]：①二氧化碳的密度大于空气的密度。②CO2不能燃烧，一般不支持燃烧。

〔让学生在试验中体验胜利与失败，学会合作、学会沟通，在沟通中把握更多的试验方法，启迪学生解决问题的方法不是唯一的，要擅长思索〕

探究活动3、二氧化碳溶于水的探究

[教师设问]：在日常生活中，我们会遇到过这样的'情景，打开雪碧汽水的时候，会冒出大量气泡，这种气体是什么呢？

[学生猜测]：二氧化碳

[教师追问]：你能设计试验证明吗？它说明什么呢？

[学生探究]：联系前面所学学问，用带导管的胶塞塞紧盛有雪碧汽水的瓶子的瓶口，把导管另一端伸进盛有石灰水的小烧杯中，振荡汽水瓶，观看现象，分析商量。

[学生推理]打开瓶盖→瓶内压强减小→CO2逸出→澄清石灰水变浑浊。

结论：CO2能溶解于水中。

[教师提问]：你还能设计别的试验证明二氧化碳能溶解于水吗？

[学生活动]：学生依据教师预备的试验仪器和药品设计试验进行探究。

试验[1]把充满CO2的试管倒插在水槽的水中。

试验[2]向盛有CO2的塑料瓶倒入肯定量的水，塞紧瓶塞，振荡。

现象1、试管内液面上升。现象2、瓶子瘪了。

〔学生在商量、沟通中，思维处于活跃状态，动手操作试验极大的激发求知欲〕。

[学生归纳]：二氧化碳的物理性质。

〔三〕、探究二氧化碳化学性质

由前面的蜡烛熄灭试验可知：CO2不燃烧，一般不支持燃烧。

探究活动1、CO2与水的反应

[教师设问]CO2溶于水的过程中有没有发生化学改变呢？

[学生猜想]：①有。②没有。

〔激发学生探究的渴望〕

[教师试验]①向两支盛有紫色石蕊溶液的试管分别滴入稀醋酸，稀盐酸。

②向上述试验中变瘪的塑料瓶中加入2-3滴紫色石蕊溶液。

观看现象①、②中的溶液都变红色。

[信息]：石蕊是一种色素，遇酸变红色。石蕊溶于水形成的溶液称为石蕊溶液。

[学生认知]：盐酸和醋酸都是酸，酸能使石蕊溶液变红。

[教师提问]：塑料瓶中的哪种物质使紫色石蕊溶液变红的呢？

[学生猜测]：①水，②二氧化碳，③水与二氧化碳反应的产物

[教师追问]：怎样通过试验证明上述的猜测呢？

[师生活动]：结合信息分析推理排除猜测①，得出水不是酸的结论。

[学生活动]：〔学生思索，沟通，学生独立探究〕学生依据教师预备的试验仪器和药品设计试验进行探究。

取两朵用紫色石蕊溶液染成紫色的枯燥小纸花

试验①把枯燥纸花放入盛CO2瓶中，观看现象。

试验②向浸染过石蕊溶液的枯燥纸花喷水后再放入盛CO2的瓶中，观看现象。

[学生推理]：得出结论：

CO2和水都不能使紫色石蕊溶液变红色，

CO2与水反应的产物是一种酸，它能使紫色石蕊变红色。

[学生归纳]：二氧化碳与水反应，生成了碳酸，它可以使紫色石蕊溶液变红色。

CO2+H2O=H2CO3

[教师提问]：将上述试验中变红的小花烘干会有什么改变呢？

[学生活动]思索，分别试验，观看现象。分析缘由，相互沟通操作设想。

〔把思索还给学生，让学生亲历学问的发生、进展和形成结论

[学生归纳]：碳酸受热分解，是一种不稳定的酸。H2CO3＝H2O+CO2↑

探究活动2、二氧化碳与石灰水的反应

[教师活动]：展示一瓶久盛澄清石灰水的细口瓶，让学生观看瓶壁上的现象，并解释。

[学生活动]：回忆生物课上学的学问进行沟通、商量，分析缘由。

[学习归纳]：二氧化碳能与石灰水发生反应

CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+H2O

[教师指导]：

〔四〕、二氧化碳的用处

[教师设问]：同学们结合所学CO2的性质商量它的功与过？

[学生活动]：阅读教材115—116页内容，然后畅所欲言。

〔让学生体验到学问的学以致用，意识到学习化学的重要性〕。

[教师提问]：通过这节课的学习，你的收获有哪些？

〔学生、谈收获。〕

[学生小结]：CO2的物理性质、化学性质、用处。

〔培育学生归纳总结学问的能力，帮助学生树立环保意识和辨证地看待事物的思想〕。

学问应用

1、新建房屋内墙生个炭火盆，为什么墙壁会大量出“汗〞？写出有关化学方程式。

2、进入久未开启的菜窖，应当怎么办？

3、如何用三种方法将空气和CO2区分开来。

〔通过上述问题的设置，稳固所学学问，使学生意识到化学就在我们身边。〕

作业

①设计试验将O2中的CO2除去

②二氧化碳与温室效应

按图组装A、B装置，并将A、B装置同时置于阳光下晒一段时间，你看到的现象是：_____________________________。通过试验活动，你对二氧化碳有了哪些认识，请写在这里：_____________________________。

3、产生温室效应的缘由是什么？温室效应给人类带来哪些影响？怎样减缓温室效应？

七、板书设计

课题2二氧化碳与一氧化碳

一、二氧化碳的性质

1、CO2物理性质通常状况下，二氧化碳是一种无色、无味的气体，标准状况下，密度比空气大，能溶于水。

2、CO2的化学性质

⑴不供给呼吸

⑵CO2不能燃烧，一般不支持燃烧

⑶CO2与水反应CO2+H2O=H2CO3

〔能使石蕊溶液变红〕

碳酸不稳定，受热易分解H2CO3＝H2O+CO2↑

[4]CO2与石灰水反应CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+H2O

常用此法检验CO2

二、CO2的用处

主动影响：光合作用、灭火、化工产品的原料、气体肥料、干冰〔固态二氧化碳〕作制冷剂、人工降雨

说课稿篇4

敬重的各位评委老师，大家上午好!我今日说课的题目是《伶官传序》。我说课的内容共有五个部分，分别是：说教材学情，说教学的重点难点，说教法学法，说教学过程，说作业设计。

先说教材学情。《伶官传序》为选修教材《中国古代诗歌散文观赏》中的一篇，属论说类体裁，文章层次分明、说理严密透彻，通过对后唐庄宗由盛到衰经过的讲解并描述，总结了国君治国理政的教训，这些教训同时也是为人处事的格言，至今仍闪烁着人性的光芒，这对于正处于价值观形成期的高中生来说，具有很好的启示作用。所以，引导学生真正理解并感悟这些道理，并让其成为学生价值观的一部分，是本篇课文教学的重点。这既是落实语文核心素养的必定要求，也是帮助学生树德的过程。

再说学情。经过必修阶段五册教材的系统学习，绝大部分学生已具备了阅读浅易文言文的能力。然而学生学习文言文时关注最多的'还是字词句方面的学问，很少去挖掘其中的思想文化内涵，这方面教师须主动加以引导。

基于以上对教材与学情的分析，我确定了以下教学目标：第一，引导学生真正理解“满招损,谦得益〞“祸害常积于忽微,而智勇多困于所溺〞等名言警句的深刻内涵；第二，明确这些名言警句的时代意义。

下面说教学重难点。本篇课文教学的重点是通过分析探究理解文中名言警句的深刻内涵；教学难点是怎样真正去践行这些为人处世的哲理。

下面我要说的就是教学设计中最重要的一个环节，即教学过程。一节胜利的课，导入部分很关键，它是带着学生快速走进文本的一把钥匙。其实学生在学习这篇课文之前，对文中的名言警句，如“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身〞等已经倒背如流了，因此，在导入设计上可以就地取材，这不仅不呆板，相反还能激发学生关注课文的兴趣，由此顺理成章地把留意力集中在这些名言警句背后的故事上，随后教师顺势板书《伶官传序》。新修订的一般高中课程方案中明确把思维的进展与提升列为语文素养的重要一项内容。有鉴于此，在分析探究环节，我采纳了“逆向思维〞方式引导学生探究。问题如下：的感受因何而发？

的观点有劝说力吗？为什么？〔细致的事件经过，由盛到衰的巨大落差〕总结教训的目的是什么？这样，学生就能一步步发觉抽象道理背后是血与泪的真实惨痛教训。在此基础上，教师趁热打铁，通过合作沟通的方式，引导学生探讨生活中如何有效践行这些人生哲理。

最终是作业设计

思索，你认为后唐的灭亡的主要是因为庄宗宠幸伶官吗？

说课稿篇5

《太阳》是小学语文第一册〔北师大版〕第10单元的第2首儿歌。根据教材和一年级儿童学习的心理特点，我在教学本课的第一课时，做了如下教学设计。

一、巧用故事激趣，揭示课题。

针对本课中描写：大海上，太阳是从水里跳出来的。草原上，太阳是从草里冒出来的。山村里，太阳是雄鸡叫出来的。森林里，太阳是鸟儿唱出来的。儿童的意识理念中会产生天上有好几个太阳的想法。课前，老师使用多媒体制作后羿射日的画面，在背景的衬托下绘声绘色地讲解并描述《后羿射日》的故事，进而自然引入今日要学的儿歌题目就叫：太阳。学生在故事中知道了如今天上为什么只有一个太阳。精彩的故事一下子吸引了孩子的留意力。老师乘兴提出问题：“你们喜爱太阳吗？为什么？〞学生敢于提出自己的看法，有的说：“我喜爱太阳，因为太阳给人们带来光明。〞有的.说：“我不喜爱太阳，因为太阳太热，夏天经常会流汗。〞《后羿射日》的故事使学生学习的兴趣一下子高涨，也为下面识字稳固“帮后羿摘太阳〞游戏做铺垫。

二、运用多媒体创设情境，以境生情，激发学生对美的追求。

多媒体在自主探究中发挥着优势。课件制作丰富多彩，这是本堂课的一大特色。《太阳》这首儿歌短短6行就描绘了人们从不同观看点看到的日出美，表达人们对太阳的宠爱、赞美之情。如何让学生身临其境感知儿歌的秀丽情景，吸引儿童喜爱学习这首儿歌呢？课中，我设计了让学生一起和他们熟识的丁丁、冬冬看日出的课件，解决这一疑难。课中，〔课件〕倾听着奇妙的钢琴声，学生来到大海边看到太阳渐渐儿升起、跳出海面；来到草原看到太阳悄悄地从草丛里冒出，光辉四射；来到山村里看到雄鸡一叫天就明；来到森林里鸟儿的欢歌声唱醒了太阳；最终看到太阳照出了秀丽的世界。伴随着一幅幅奇异的画面、悦耳的音乐背景，老师的范读入于学生耳，印于学生脑。一系列的日出情境从视听等角度将文字与现实生活接轨，把学生放回到一幅幅动人的生活画面，抽象的文字变得鲜活可爱。学生在体验日出的秀丽意境，整体感知儿歌内容中感受到语言文字的美，激发学习的情感、兴趣，自觉地参加到开心的学习中去。

三、引导学生主动探究，突破识字教学重、难点。

厦门地区的学生受方言、地域的影响，平翘舌音往往被忽视。针对这一难点，我在学读儿歌中设计了：

1、学生认真听老师读儿歌，留意哪些字要翘舌。引导学生真正把思维、感觉器官运动起来，主动查找儿歌中的翘舌字。

2、学生把翘舌的字找出来，老师相机点击成红色，视觉上引起学生的留意。

3、学生齐读翘舌的字并读准。

4、把字放回到儿歌中，再读儿歌。学习中让学生自己去发觉疑难，自得自悟。

学生在课前预习时能借助拼音进行生字学习，并在文中找出本课的生字、画上圈。课中生字教学我设计如下：

1、师问：儿歌中哪些生字是我们今日要学的？学生找出儿歌中的生字，师相机点击课件，相应的生字变为红色，引起留意。字娃娃淘气地从儿歌中的字跳下排成两列。

2、同桌拿出自制的生字卡片，扮演小老师的角色，相互纠音、互助学习。

3、老师请一名小老师指着字娃娃带着全班再读生字，小老师教得很投入，底下的学生也学得仔细。

4、开火车抽读生字卡片，比一比哪列火车开得又好又快，检查字音并纠正。

四、设计游戏，让学生在欢乐中参加学习。

游戏是儿童喜闻乐见的活动形式。教学中，我设计“帮后羿摘太阳〞游戏：看，这里就是传奇中的十个太阳，照得大地多热呀。草不生，树不长。小朋友们谁来帮后羿把太阳射下来呢？不过，有个要求：每个太阳后面都藏着一个字，假如你能读出后面的字并回答老师提出的小问题，你就帮后羿摘掉太阳。9个太阳后面各藏有今日要学的生字：太、阳、从、跳、出、草、叫、林、鸟。学生在摘太阳，读出太阳后面的字的同时，还要回答老师的问题，例如：“叫〞字，小猫怎么叫，小狗怎么叫？早上，雄鸡怎么叫？“跳〞字，你能用动作表示这个字的意思？“太〞字，你是怎么记住这个字的？“从〞字，老师比个动作〔老师从桌子上拿了一根粉笔〕，请你说个句子，句子里要有个“从〞字。“鸟〞字，动物园里有什么鸟？“出〞字，你是怎么记住这个字？……

学生做游戏的同时，又进行了语言训练。枯燥的生字变为学生游戏的伙伴。学生在主动、欢乐的参加中，调动起自己的眼、耳、口、脑去完成游戏中的各个要求，不仅使他们学得主动，而且享受到学习的乐趣。

五、再现情景，读中感悟，体味语言美。

人教版小学语文一年级上册说课稿太阳：语文教学以朗读训练为经，语言训练为纬。教学中应引导学生随文学词学句，在读中理解课文，在读中体味语言美。课中，我把朗读贯穿在整个教学过程中，并注重读出层次。学生通过自读、同桌互读、全班读、四人小组比动作读等多形式读准字音，读懂课文。在朗读指导上，我还通过再现课件，让学生创设情境读，读出感情来。学生身临其境，领会日出的奇异，读中感悟，读得津津有味，读出对太阳美的赞歌。

说课稿篇6

大家好：我说课的内容是学前班上册数学《认识6》，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学策略、教学预备、教学流程五个方面进行阐述。

一、说教材分析：

1.教材内容分析

认识6是学前班教材上册第20页的一个内容。数字的认识是幼儿学习数学的第一阶段，幼儿在前面的教学活动中认识了5以内的数，本次活动是通过组织幼儿开展丰富多彩的活动来扩展、整理幼儿在生活中获得有关书写方面的阅历，把握粗浅的数学学问，培育幼儿对数学的兴趣和初步运用数学学问认识事物的能力，为入小学学习打好必要的基础。

2.教学目标：

〔1〕孩子经受认识6的过程，初步建立6的数感。

〔2〕在具体情景中产生数数的欲望，学会6的数数、认数、读数、写数、对6的数概念获得全面认识和把握。

〔3〕引导孩子感受数6与实际生活的亲密联系，进展初步的动手操作能力、发散思维能力和语言表达能力。

3.教学重点：学会点数6以内的数，认识6和正确书写6.

4.教学难点：了解6的意义及6与5的关系，体验数学在身边。

二、说学情分析：

作为刚进校不久的学前孩子，虽大多数或多或少的接受了数的初步认识，但对数的概念未必都很清晰，对数的顺序、大小比较、数的组成还很生疏。再加上学前孩子思维特点是以具体形象思维为主要形式。因此，依据我班孩子年龄特点和思维特点出发，教学中，通过学生观看，说、操作到达让孩子自主参加，主动探究新知的目的，让孩子真正成为数学学习的主人。

三、说教学策略：使用多种教学方法，有游戏的方法、引导发觉发、直观演示法、动手操作法等。为了讲清重难点实现教学目标，在教学过程中主要采纳直观教学法。从孩子熟识的生活中找数量，多媒体直观演示，让孩子在具体的实物中认识6,建立数感。依据孩子心理进展和认识规律，本课的教学，从直观到数学抽象，从生活到数学，再从数学回到生活，使学生感受数的意义，体会数的作用。留意为孩子提供主动思索空间，让孩子在观看、操作、沟通中，体验学问的形成过程，培育孩子解决问题的意识和能力。

四、说教学预备

1.教师预备实物口哨一个，点子卡，小黑板。

2.学生预备彩笔

五、说教学流程：

教学程序设计遵循循序渐进的教学程序，首先以游戏导入，引出问题，让幼儿对问题产生兴趣，激发幼儿参加的愿望。其次让幼儿探究尝试、发挥想象，从而找到解决问题的方法。通过猜想商量的方法查找问题的规律性。最终引导幼儿将找出的规律性和获得的学问阅历去解决新的问题。活动因此自然而然进入、开展、结束。

〔一〕、复习旧知：

1.课前唱数课前我是通过0——5的数顺数倒数一遍，然后任意说数让学生快速伸出相应手指，这样做的目的是快速集中学生留意力，激起学习兴趣。

2.谈话激趣：小朋友们，今日老师把前面学过的数字宝宝带来了，你们还记得吗〔出示数字卡片〕？让学生依据数字的出示练习认数、读数。

瞧，这些数字宝宝多马虎呀！连队伍都没有排好，谁能帮它们从小到大排排队呢？引导学生复习认读数及5以内数的排列。

3.出示卡片口答

这样通过复习唤起学生对旧学问的记忆，为学习新学问做好铺垫。

〔二〕、学习新知

1.认识6的含义。

在学习新课时，我首先告知学生，仔细听课，主动动手动脑回答下列问题的同学嘉奖小红旗，激起学生学习和表现的欲望。

〔1〕然后请同学们观看主题图，想一想老师和同学们都在干什么？回答后准时进行思想教育：这幅图上的老师和同学们都在仔细地清扫卫生，我们小朋友也应当向他们一样讲卫生、爱劳动，把自己的教室装扮得更美丽。请小朋友数一数，这幅图上有几个人？几张桌子？

教师归纳：6个人，6张桌子，6把椅子，它们的数量都是6,我们就可以用数字6来表示。

板书课题：认识6

引导学生观看6的样子，6像哨子，电脑出现哨子的'实物，帮助学生记忆字形，教6的读音,留意正音。

〔2〕准时稳固。〔黑板画〕6朵花上飞有6只蝴蝶，请同学们数一数。

〔3〕请学生在实际生活中找一找，哪些物体的数量可以用6来表示？

教师小结：不管是6本书，6个人，还是6只铅笔……只要它们的数量是6,就可以用数字6来表示。

〔4〕游戏《抢椅子》

将5把小椅子摆成圆圈，请6个小朋友出来玩游戏。老师快速拍手，小朋友围着椅子走，当老师停止拍手时，小朋友马上找一把椅子坐下，没坐上椅子着为输。重复玩几次后请小朋友想一想，为什么总有一个小朋友没有椅子坐？

启发学生数一数有几把椅子？几个小朋友？从而知道有6个小朋友只有5把椅子，6比5多1,5比6少1.

问学生：要使6个小朋友都有椅子坐，应当怎么办呢？添上一把椅子，再玩游戏，每一个人都坐上一把椅子，使学生通过活动知道5添上1就是6,6里面有6个1.

以上环节的设计目的是引导学生联系身边具体好玩的事物，通过观看、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会用数表示事物和数在沟通中的作用，初步建立数感。感悟数与生活的联系，体会到数学就在身边，就在生活中。

2.认识6以内数的顺序。

前面数字宝宝都排好队了，新认识的数字宝宝6该排在那里呢？

电脑展示：6排在5的后面

3.学习6的写法

〔1〕。老师边示范写边说："6"是一笔写成，上线靠右点，左下右半圆。

〔2〕。出示小黑板

树上有几个桃子，请你再添画一个后再数数有几个桃子，将数字填在方格里。

4.作业：让学生在书上虚线上描写2至3个6,然后自己独立书写6.

〔三〕。稳固练习的设想是：

在学习中边学边练，每个学问点都设计了针对性练习，既突出了重点，也准时突破了难点。为调动学生主动性，还通过排排队、猜一猜、玩游戏来稳固新学问。

总之，在这节课中，我力图通过直观演示，观看启发学生初步认识6.教学中，想方设法激起学生的学习兴趣和剧烈的求知欲望，培育学生的实践操作能力、发散思维能力、口头表达能力和想像能力。另外，我还在课堂中准时运用表扬和嘉奖这种激励竞争机制，极大地调了学生的主动性，增添了学生的自信念。

说课稿篇7

一、课程地位

应用文是人们在日常工作、学习和生活中处理公私事务时使用的一种具有固定或惯用格式的文体。其使用特别广泛，实践性很强。在现代社会生活中，应用文作为信息载体和交际工具，应用写作能力不仅成为了当今社会高素养人才的重要内涵，而且还是企业所要求的八大职业核心能力之一。因此，《应用文写作》既是一门文化基础课，也是一门职业核心能力训练课，更是一门人文素养课。重视《应用文写作》课程的建设和学生应用文写作技能的培育，不仅可以增添学生的职业能力和就业竞争力，而且可以为学生将来职业生涯和实现职业能力的可持续进展奠定基础。

《应用文写作》是各类高校开设的一门基础课，具有综合性和实践性的性质。在我校是旅游管理、酒店管理、商贸等专业都开设的一门公共必修课。

二、教学目标

《应用文写作》侧重考核学生的实际操作能力，需要学生能理论联系实际，学以致用，依据课程建设理念，我们将课程建设的目标分解为：

1、学问目标

通过对各专业各类常用应用文体的教学，使学生了解各类应用文体写作的基本格式与写作要求，把握应用写作的方法和技巧，能娴熟地写好与自己所学专业和从事的职业亲密相关的常用的应用文，以适应社会实践的需要，为学生将来职业活动打下良好的基础。

2、能力目标

通过课程学习，使学生了解各专业的职业流程和工作任务，培育学生的自学能力、创新能力、活动策划能力和学问应用能力。

三、教学设计

〔一〕教材分析：《应用文写作》是我校目前高职各专业正在使用的写作课教材，由高等教育出版社20xx年出版。此教材是由长期工作在高职高专教学一线、具有丰富教学阅历的老师参加编写，表达了“以就业为导向培育高职高专学生〞的目标要求；在内容设计上坚持“理论必需、够用为度〞，注重理论与实践的结合，突出文种训练；本书从培育学生写作素养和写作技能的角度出发，以基于学习生活、工作过程的应用写作这一编写思路来支配内容。全书共分上下编共九个模块，涉及各类文种60余种。

〔二〕教学内容：由于我校开设写作课为一学期共36学时，时间较短，所以我们在制订应用文写作教学大纲时，删去了与学生今后实际工作相对较远的党政公文类、法律文书的

一些文体、选择的一般都是最能与高职学生的专业和生活发生直接联系的文体。在教学中以学生的学习、求职、工作活动过程为导向，将学习内容重新组合为三大板块、六大类。

〔三〕教学参考

由于应用文写作课如今普遍提倡淡化理论的教学理念，所以在教学过程中我们不再使

用更深奥的理论教材作参考，而是把查找更贴合学生实际、有时代特色，能有效服务专业的典型案例、经典例文作为教学辅助。这些教学资料来源于网络平台、报刊杂志及一些企业单位。

依据专业确定教学重点和教学参考资料更好地表达了基础课为专业课服务的教学思想。

〔四〕教学重难点

教学重点：怎么写——学问目标

应用文种类繁多，在具体教学中，不同的专业各有侧重，要求不一。但总的要求是：对与专业相关及使用频率较高的应用文体则要进行深入细致的阐述，使学生要把握其文体的性质、特点及写作要求，强化写作能力。这对应的是我们教学目标当中的学问目标。针对教学找年我们提出的解决措施是：化繁为简、加强练习、反馈评讲、解决问题。

所谓化繁为简就是在授课时淡化理论教学，将枯燥的'学问点化为简洁的例文呈现给学生。讲授大多数文体时，首先通过一些典型事例使学生了解每一文体的用处；再通过对事例的分析，引导学生归纳出每种文体的具体写法和特点，使他们明了该如何去写，并把握最简洁、最有用的写作方法，同时空出更多的时间用来让学生练习和实践；最终，在实践的基础上，对学生的作业进行讲评，指出作文中的缺乏，归纳出写作时应当留意的问题。

教学难点：写什么、怎么写——能力目标

解决措施：围绕专业精选案例、结合生活情景导入、举一反三、触类旁通

作为一门写作课，仅仅教会学生把握一种文体的写作格式与要求是不够的，更重要的是教会学生在实际生活、工作中的应用能力。去年教研室进行了考试改革，试卷内容以实践能力测试为主，让学生依据设置的情境推断应写什么文体，并写出此种文体。从考试的效果来看，学生在面对实际问题时不能正确做出推断。以此我们认为应用文写作的教学难点还是在如何提高学生面对实际问题时分析问题、解决问题的的能力。加强案例教学、结合生活情景导入能有效解决这一难点。

运用案例进行组织教学,既重视引导学生得出正确的结论,更重视得出结论的思索过程和成文的过程。学生的自学能力、学问应用能力正是在这两个过程中得到明显提高。随着教学内容涉及面的扩展,各种各样的案例就把前后学问点系统地串联起来了,使学生在兴趣中潜移默化地加以把握、理解和应用,从而有效提高了他们独立思索问题、分析问题、推断问题、解决问题的能力。

〔五〕教学方法与教学手段

1、理论讲授与例文分析相结合

2、教师讲授与学生练习相结合，精讲多练，充分发挥学生的主观能动性。

3、留意运用比较法教学。

4、加强运用现代化教学手段，转变传统的单一教学模式，提高教学效果。

四、课程建设与教学改革

〔一〕课程建设理念

作为一门基础课，如何更好的为专业课教学服务，提升学生的职业核心竞争力，是本课程教学改革的方向。根据“以就业为导向，以服务为宗旨〞的职业教育目标和工读结合人才培育模式的要求，我们确立了“以职业活动为导向，以职业素养和能力为本位，服务专业的教学改革指导思想。

〔二〕改革目标

根据课程建设的基本原则，我们需要依据学生职业人生设计教学项目，以职业工作流程为线索，以职场情境创设为导入，以项目和任务为载体，在教学改革上确立以下目标：

1、建立“项目化〞的课程结构。重点是突破学科教育重学问系统、重文体学问、重章节结构的课程体系，打破应用写作课程以文体分类的惯例，以职业工作流程为线索，以项目〔任务〕为载体，对课程内容进行整体设计。

2、确定“能力培育为主〞的教学方案。为使学生适应本专业就业环境，注重强化训练学生动手、动口和动脑能力。如采纳情景模拟写作、现场写作、项目写作、案例写作、病文修改写作、一个题材多种写法的写作、整理课堂商量结果的写作和课外社会实践的写作等。

3、建立综合实训平台，主动与学校社团、团委联系，通过学生的一些社团组织，如校报记者团、营销协会、设计工作室、网络博客等平台，在社会实践中，将学生的专业能力培育和应用写作能力培育有机结合起来。

4、改革考核方案，改良考试内容

我们目前的考核方案是根据学校规定的期末成果占80%，平常成果占20%来计算。但写作课的课程特点要求学生平常要进行大量的写作实践才能有效提高写作水平，所以建议学校增加本门课的平常成果在考试中所占的比例。

为了检查学生的学问应用能力，我们在考试内容上作了大胆尝试。转变了以往传统考卷中填空、选择、推断、写作等各项考题互不相连的单一模式，而是在设计题目时以职业工作流程为线索设置情境，将基础学问与写作有机结合起来，综合考察了学生分析问题、解决问题的能力。

五、教学效果

课程的教学效果如今无法用什么获奖证书来证明，但学生完成的一份份格式规范的毕业论文、聘请会上拿着的一份份制作精致、内容充实的简历、求职信，都让学生还未走出校门已经体会到本课程的重要性所在，它的教学效果将会随着学生走向社会、迈入职场呈现得更为显著。

说课稿篇8

一、教材分析：

这节课的教学内容是九年义务教育六年制小学教科书数学第九册，Ｐ１１７——Ｐ１１９页复习、例１、例２、解方程的一般步骤、想一想、做一做和Ｐ１２０页Ｔ１－４。教学目的有以下三点：１、使同学把握列方程解两步应用题的方法。２、总结列方程解应用题的一般步骤。３、培育同学分析数量关系的能力，提高同学在列方程解应用题时分析等理关系的能力。教学重点：分析应用题里的等量关系，会列方程解应用题。教学难点：分析应用题里的等量关系。教具预备：小黑板、写好题目的纸条等。这节课在同学已有的解方程、分析应用题数量关系等学问的基础上进行教学，使同学把握列方程解应用题的方法，为以后学习更深入的学问打下基础，同时培育同学主动考虑问题，喜爱自然科学的品质。

二、教学教法：

针对本课的学问特点，采纳了下面几种方法进行教学：讲授法、对比法、分组商量法。在预备阶段，让同学独立完成习题，同学依据以前的学问可以用算术方法和列方程的.方法来解答此题，从而为今日学习较冗杂的列方程解应用题打下基础。在新课阶段，应用讲授法和对比法，让同学观看、比较例１和预备题的内在联系，找出数量间的相等关系，列出等量关系式，再依据等量关系式列出方程，从而把握本课的学问重点，同时也能理解把握本课的难点。在小结阶段，采纳分组商量法，让同学通过分组商量得出列方程解应用题的一般步骤，完成这一课的教学任务。在练习阶段，教师敏捷采纳各种教学方法和手段进行稳固练习。

三、教学步骤。

在教学步骤上，我是这样进行教学的：

一、预备。

教师出示复习题，同学读题后说：“请同学们用两种方法解答这道题。〞

商店原来有一些饺子粉，卖出３５千克以后，还剩４０千克。这个商店原来有多少千克饺子粉？

解法一：３５＋４０＝７５〔千克〕

解法二：设原来有Ｘ千克，

Ｘ－３５＝４０

Ｘ＝４０＋３５

Ｘ＝７５

答：原来有７５千克饺子粉。

二、新课。

教师出示例１，请同学考虑：这道题和上道题有什么相同点和不同点？

商店原来有一些饺子粉，每袋５千克，卖出７袋以后，还剩４０千克。这个商店原来有多少千克饺子粉？

想：原有的重量－每袋的重量X卖出的袋数＝剩下的重量

Ｘ千克５千克７袋４０千克

解：设原有Ｘ千克。

Ｘ－５Ｘ７＝４０

Ｘ－３５＝４０

Ｘ＝４０＋３５

Ｘ＝７５

答：原来有７５千克饺子粉。

教师：“用方程解容许用题也要检查答案对不对。检验时，要先检查方程是不是符合题意，然后再把解得的Ｘ的值代入原方程，看解得对不对。请你用上面的方法检验例１的答案对不对。〞

教师出示例２：

小青买４节五号电池，付出８.５元，找回了０.１元。每节五号电池的价钱是多少元？

想：付出的钱数－４节电池的钱数＝找回的钱数

８.５元４Ｘ０.１

解：设每节五号电池的价钱是Ｘ元。

８.５－４Ｘ＝０.１

４Ｘ＝８.５－０.１

４Ｘ＝８.４

Ｘ＝８.４４

Ｘ＝２.１

答：每节五号电池的价钱是２.１元。

想一想：这道题还可以怎样想？列出方程来。

教师：从上面的例题可以看出，列方程解应用题的特点是，用字母表示未知数，依据题目中数量之间的相等关系，列出一个含有未知数的等式〔也就是方程〕，再解答出来。

三、小结。

教师：大家分组来总结列出方程解应用题的一般步骤。

１、弄清题意，找出未知数，并用Ｘ表示；

２、找出应用题中数量之间的相等关系，列方程；

３、解方程；

４、检验，再写出答案。

把例１中的前两个条件改写成“商店原来有１５袋饺子粉，卖出３５千克以后〞，问题改成“每袋饺子粉重多少千克〞，该怎样解？

四、练习。

１、下面两题，先找数量间的相等关系，再把每个方程补充完好。

〔１〕小明买４支铅笔，每支Ｘ元，付给营业员３.５元，找回０.１元。

—————————————＝０.１

〔２〕建筑工地运来５车水泥，每车Ｘ吨，用去１３吨以后还剩７吨。

—————————————＝７

２、图书小组原来有一些故事书，借给３个班，每班１８本，还剩３５本。原来有故事书多少本？

五、支配作业。

这节课就此结束了，还望在座的各位老师同行不吝赐教，提出宝贵意见！

说课稿篇9

一、说教材

〔一〕教材分析：

本课是人音版小学音乐教材第六册第二单元的第一课时。这是一首曲调优美、词意简练、音乐形象鲜亮的奥地利童谣。歌曲以轻快活泼的节奏和清爽流畅的旋律，生动地表现了孩童在大自然中与顽皮的杜鹃玩耍玩耍的情景，充满童趣。歌中特别奇妙地运用“sol－5〞、“mi－3〞两音作为小杜鹃“咕咕〞叫声的音高，既吻合大自然中杜鹃鸟的真实叫声，又和本课要求把握的音乐技能同步，充分表达了音乐和大自然的关系这一主题。

〔二〕教学目标：

1、学习用优美、自然的声音演唱歌曲《顽皮的杜鹃》；

2、通过优美中带活泼的歌曲《顽皮的杜鹃》，体会人类对动物的一片爱心；

3、通过用打击乐器和情境表演的方式，感受歌曲优美且轻松自如的音乐心情。

〔三〕教学重点：

感受歌曲优美的心情，体会人类与动物和谐相处的暖和。

〔四〕教学难点：

歌曲中连音与跳音的演唱处理以及训练学生轻声高位置的声音状态。

二、说学法

学生是学习的主体，要让学生能主动主动地学习，选择方法是很重要的。依据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，通过“听〞“唱〞“动〞“奏〞“演〞相结合的方法，调动学生的主动性，使每位学生都参加到活动中来。用听唱法和接唱法〔师生接唱、男女生接唱、小组接唱〕学习歌曲，更简单调动学生学习的兴趣，有利于学生学习歌曲。

三、说教法

在教学中我主要采纳情景教学法、观赏法和练习法，运用音乐教学光盘，利用其视听结合，声像一体，形象性强的优点，为学生创设一个春的环境。在这种环境中，让学生感受自然的美、音乐的美。针对三年级学生好玩、好动的心理，我还编配了动作，既解决了难点，也实施了寓教于乐的教学策略。

四、说教学流程设计

在这一过程中我主要设计了三个环节，分别是体验歌曲的心情风格和情感特点、新课学习和小结下课。

〔一〕体验歌曲的心情风格和情感特点。

〔1〕播放有鸟叫声的背景音乐，问：

a、这段音乐仿佛把你带到哪里？

b、这段音乐让你仿佛感受到了什么季节来到我们身边？

〔2〕师：你能用一个词语或者一句话描绘这秀丽的景色么？

〔3〕师：让我们用歌声来表现春色吧！

师边唱边表演，并引导学生一起辅以拍手来演唱歌曲。

师接问：用什么样的.情感来表现春色呢？

〔二〕新课学习

〔1〕刚刚我们乘着歌声的翅膀飞到了大自然中感受了春天的秀丽景色，你们听，有一群布谷鸟被你们的歌声吸引了，它们正朝我们飞来呢！你们知道布谷鸟也叫什么鸟么？布谷鸟也叫杜鹃，它会发出“布谷〞、“布谷〞的叫声。你听，布谷鸟在唱歌了．．．．．．

〔2〕师先弹连音“5——3〞，再弹跳音，并用手势来表达连音与跳音的区分。

〔3〕师：老师刚刚用什么方法来表达布谷鸟的叫声的啊？你们能仿照着唱么？

〔4〕师：布谷鸟可顽皮了，你听，它们藏到歌声中去了！当听到叫声的时候，请你们用动作来表示你听到的叫声。师示范动作，请学生仿照。

〔5〕师：小朋友们能不能发觉一个规律，老师在唱鸟叫声和其他部分时候有什么区分？

生：略。

师：下面我们一起来完成这首歌，请你们来唱鸟叫声，老师唱其他部分，留意做好动作。

练习几次后，师生互换角色。

〔6〕师讲演唱处理：唱歌部分用连音，叫声部分用跳音，留意唱到鸟叫声的时候把顽皮的感觉唱出来。

〔7〕请学生分组用打击乐器、跺脚、拍手更形式来表演这首歌曲。

〔8〕依据歌词情景表演这首歌。

〔三〕小结下课：

师：让我们唱着歌儿到外面去查找春天秀丽的景色吧！

师带着学生做翱翔动作伴着音乐离开教室。

五、说教学反思

对于一个新教师来说，这节上岗课是胜利的，胜利的地方在于教师扎实的基本功，自然端庄的教态，简练的语言。但是新教师毕竟各方面还不成熟，还存在不少缺点，这些缺点本人会在以后的教学中多加留意，力争创造出新的奇迹！

说课稿篇10

各位评委老师们：大家好！

我今日说课的内容是：小学数学人教版六年级上册第五单元《折扣》。它是百分数中“解决问题〞的一部分，是继学习百分数学问后，让学生运用“求一个数的百分之几是多少〞解决“折扣〞在实际生活中的问题。

六年级学生在日常生活中通过新闻媒体、购物等对折扣有所接触，也学习过“求一个数的百分之几是多少〞，但对于如何运用这种方法解决实际生活中“折扣〞这类问题，建立起相关学问间的联系，还需要教师进一步引导。

根据以上对教材和学生的分析我将本课教学目标定位为：

1：感知打折在生活中的应用，理解打折的意义。

2：理解折扣应用题的数量关系，能正确解答。

3：意识到用数学学问去解决生活中实际问题的重要性。

为了更好的到达本节课的学习目标，我将感知打折在生活中的应用，理解打折的意义，定为本课的重点；理解折扣应用题的数量关系，能正确解答定为本课的教学难点。

为了突出重点，突破难点我在教学中主要采纳情境教学,尝试教学和引导发觉的教学方法。学生主要采纳观看质疑、合作探究、归纳概括的学习方法。

这是《课标》中“实践与综合应用〞领域下的一堂课。我将以学生数学学习的直接阅历与感受开展教学，目的是为了促进学生数学综合素养的进展。旨在表达数学与生活之间的联系、了解数学的价值。

本课从观看实际情境、发觉提出问题、抽象成数学模型、得到数学结果、最终运用结果的模式，把教学分成三大环节：

〔一〕巧设情景大胆质疑

首先进入第一环节，情境导入，认识折扣。出示情境图，华华一家来到德克士。

经过观看，对这条数学信息提出疑问？学生可能会问道：什么是打折？正价是什么意思？八折表示什么？打八折是多少钱？八折后廉价了多少钱？等在提出的问题中，对于什么是打折和正价是什么,通过学生与课本的对话，生生之间的沟通可以解决。而打八折是多少钱？八折后廉价了多少钱？这两个问题是折扣在生活中的实际应用，必需在理解折扣含义的基础上才能解决。这也是本课的教学重点。

【设计意图：】“问题是数学的心脏〞。这里重在培育学生的问题意识。问题意识是一种探究意识，是创造的起点。学生有了问题才会思索、探究、创新、进展。此环节通过数学信息让学生质疑，把握学生的学习起点，以学定教。

〔二〕自主合作师生释疑

第一：理解折扣

针对学生刚刚提出的疑问，我们开始逐一解决，首先理解具体情境中八折的含义，学生可能会出现几种回答：八折表示80%；“八折是原价的80%；八折表示现价是原价的80%；八折表示降低了原价的20%。对于这些回答，这时充分发挥教材资源，请学生自学书本97页第一幅情境图，通过学习，学生会明白“八折表示现价是原价的80%〞，“八折表示降低

了原价的20%〞这样的表达更加清楚精确。接着让学生通过刚刚自学对折扣的理解，汇报课前收集到生活中的折扣现象。最终出示教师课前收集的折扣信息，再次强化学生对折扣的理解。通过这样三次的沟通汇报，学生得出“打折就是现价按原价的十分之几或百分之几十出售〞就水到渠成了。

【设计意图】：此环节的目的是从具体事例中理解折扣含义，引导学生把握折扣与百分数之间的联系，丰富学生生活阅历，拓宽学生视野，突出教学重点，为教学折扣的相关计算做好铺垫。

第二：计算折扣

解决了学生提出的第一个问题后，紧接着解决第二个问题，打八折是多少钱？

这时再回到情境图，华华点了一个家庭套餐，在没有告知套餐原价的状况下让学生尝试算一算这餐共花了多少钱，自然孩子们是不行能得出结果的。现代心理学讨论说明,在课堂教学中引发“认知冲突〞,造成心求通而未得,口欲言而不能,激发学生的求知欲,培育学生的思维能力。这里我正是运用这样一个认知冲突，激发学生的求知欲望，强调折扣计算所必需的条件除了知道几折外，还要知道原价，也就是单位“1〞。

紧接着出示套餐价格，学生利用以前学过的“求一个数的百分之几