丽声北极星分级绘本第二级下Eek,Spider教学设计

丽声北极星分级绘本其次级下Eek,Spider学设计书名：Eek,Spider! 话题：Weather词汇量：171 教材单元：PEP四年级下册Unit3Weather核心词汇：rainy,wet,cold,outside,windy,warm,sunny,safe,warm核心句型：It’srainy.It’ssunny.设计者： 学校：文本分析Eek,Spider!是《丽声北极星分级绘本其次级下》的一本故事类读物，全文共171DarcyJosh的介绍和引导下，从承受到关心的过程。[What]主题意义和主要内容故事主要表达的是：小女孩Darcy在雨天回到家后全身都湿透了，她在洗手间换衣服的时候，觉察一只蜘蛛爬进了家里。她感到很可怕，并恳求哥哥 Josh把它放回室外去。由于天气又湿又冷，哥哥并没有把它放出去。在Josh的鼓舞下，她开头渐渐靠近在进一步的观看下，Darcy知道了蜘蛛是由于天气不好需要到室内取暖，对人类并没有损害。之后，Darcy还和Josh一起把蜘蛛放在了洗衣篮里保暖。确认蜘蛛安全温顺后，Darcy愉快地向Josh和妈妈呈现她的足球奖杯。此时的妈妈正把衣服放到洗衣机蜘蛛受到损害，显得格外难过。雨过天晴之后，Darcy愉快地觉察蜘蛛已经趴在窗外了。通过故事唤醒学生对动物生活习性与天气的关系、动物与人类关系的关注，培育学生细心观看、疼惜动物、敬重自然界规律的品质，建议学生不能一开头就否认自己厌烦的动物，而应尝试多去观看和了解再做定论。[Why]写作意图故事通过小女孩Darcy对蜘蛛态度的转变，即：可怕、厌烦——承受、观看——关心、疼惜的过程，引导学生学会承受并敬重自然界动物与天气有关的生活习性。同时引导学生学会要疼惜动物，不能由于对它们的不了解而做出损害它们的事情，要与动物和谐相处。[How]问题构造和语言修辞本文为记叙文，以起因——经过——结果的故事进展挨次，表达了小女孩Darcy对待蜘蛛的情感变化过程。从内容构造上看：故事分三个局部开放。第一局部是 Darcy下雨天回到家，在bathroom换衣服时觉察了蜘蛛，并且格外可怕和厌恶，要求过来帮助的哥哥Josh把它放到室外去。但由于天气恶劣，Josh最终又把蜘蛛带回了室内。其次部是Darcy在哥哥的Josh把它放在洗衣篮里取暖。第三局部的Darcy开头关心蜘蛛，觉察妈妈把衣服篮里的衣服放洗衣机了，显得格外的担忧。雨过天晴后觉察蜘蛛已经再次回到室外，表现出格外愉快的故事。sb.doessomething简洁精炼，符合学生的认知水平。从词汇角度看：本文对文本理解起关键作用的词汇包括有天气词汇：rainy,wetandcold,rainyandwindy,safeandwarm,sunnyrunsinto,takesoff,sees,takes,holds,comes,putscross,upset,sad。强调突出了天气变化以及小女孩Darcy的情感变化。相关配图和文本语境有利于学生猜测词义和人物的情感变化。学情分析学生已有的认知水平：4610岁左右。学生的思维活泼，敢于质疑，敢于承受挑战，勇于表达，语言素养良好，有较强的英语学习兴趣。学生使用的教材为人教版小学英语〔小学三年级起点〕，主要以对话形式学习语言。一二年级使用的是外研社〔一年级起点〕教材。学生在二年级的时候进展了校本教phonics学问，有确定的词汇拼读力气。学生从二年级就开头进展绘本学习，主要以线上阅读为主，课堂精读为辅，具备根本的阅读技能，能娴熟地找到绘本的作者、绘画者等根底文本信息；对图片环游教学模式比较熟法。但学生普遍比较关注文本文字，对图片观看和文本的细节的观看力气缺乏。学生已有的学问贮存：weather。通过课堂学习，学生已把握相关cold,warm,cool,rainy,windy,sunnyIt’s…来谈论天气。在一、二、三年级的学习，学生已积存了丰富的动物园和常见家养动物学问，能用句型：I(don’t)likeTheyarecute(lovely,nice,beautiful…表达对动物的喜好。对于动物主题的学习，普遍都比较感兴趣。但除了常见的家养或动物园动物外，对spider等这些不太常见或长相不太得意的动物不甚了解。大局部学生表示有可怕或厌烦类似的动物的经受。这些学问贮存和情感贮存，能帮助学生更好地理解绘本故事，体会故事仆人公的情感变化，帮助学生更简洁将文本与个人生活实际联系起来，帮助学生更高层次的输出和进展更深层次的高阶思维训练。教学目标在本课学习完毕时，学生能够：感知和理解故事大意，提取Darcy对蜘蛛从可怕、厌烦——承受、观看——关心、疼惜的心理变化过程故事主线。梳理和概括蜘蛛简洁的生活习性，即在下雨天会到室内取暖，晴天离开的习性。在图片或板书的帮助下，描述或复述故事的主要情节。分析和评价Darcy对待蜘蛛的态度和行为转变的缘由，并谈论假设自己遇到类似的情景有什么样的感受和会实行什么样的行为。沟通相像经受，通过Darcy的异同，从而学会细心观看和疼惜动物，学会承受并敬重自然界不同种类的动物及其生活习性，不能由于对他它们的不了解而做出损害它们的事情。教学重难点教学重点：理解故事大意，提取故事主线，梳理和概括小女孩Darcy对蜘蛛的心理变化过程及其变化的缘由。能在理解的故事主要情节的根底上简洁地复述故事。教学难点：依据故事的进展和结果，分析小女孩Darcy对待蜘蛛态度转变的过程和缘由。评价小女孩Darcy对待蜘蛛的态度，联系实际生活经受，谈论不同种类的动物及其生活习性与天气之间的联系。教学用具故事绘本、PPT课件、蜘蛛模型、电子绘本、音频文件、学生自制笑脸和哭脸牌教学过程〔可分读前、读中和读后活动〕教学活动 设计意图交谈中，自然地进入活动1：Warmup&Leadin热身与导入 英语课堂学习，同

Pre- 如 sunny, windy,reading T:Nicetomeetyoutoday.What’stheweatherlike rainy,snowy等及句课前 today?Doyoulike…days?Whatcanyoudo? 型It’s… ; I like…活动 学生用Ilike days,becauseIcan .答复以下问题。教师呈现一些已学过的或者常见的动物图片，如dog,

days.学问贮存。了解学生对动物和天duck,frog,rabbit,fish等，学生依据已有的认知水 气之间关系的了解程平，说说他们可能宠爱的天气类型。〔如以以下图〕 度，搭建课堂学习与话题预备。T:Welikedifferentkindsofweather.Howabouttheseanimals?Whatkindofweatherdotheylike?Why?Whatcantheydo?学生看图，并尝试用句型Ithinkthe likes days，becauseitcan .来对生疏的动物及其习性进展简洁介绍。教师呈现各种蜘蛛的图片，引出本文词汇spider，并请学生猜测蜘蛛可能宠爱的天气。通过举手的方式，调查同学们对蜘蛛这种动物的喜好，教师在黑板上反响调查结果。〔上图右〕T:Look,whatarethey?Doyouknowanythingaboutthem?Whatkindofweatherdotheylike?Doyoulikespiders?

种另类动物的情感贮存，为进入绘本阅读奠定情感根底。通过小调查了解学生对蜘蛛的喜好以及了解程度，拉近学生与文本之间的距离。Pre- 活动2：CoverReading阅读封面，引起学生留意标题和reading 图片信息的冲突，让学生带着疑问初读文本。

引导学生关注封面课前、1. 出示封面，了解作者、书名、绘者、出版社等文本信信息，提取作者、绘活动 息。

T:Thisisabookaboutspider.Whatdoyouseeonthe 习惯，养成良好的文book? 本意识。S:Isee . 2.引导学生关注封面阅读封面，引导学生留意标题和图片信息的冲突表 人物表情，关注词汇现，让学生带着疑问阅读文本。

eek的情感基调。通过封面插图和标题语T:Lookatthepicture.She’sournewfriend,Darcy.How 气两种不怜悯感的对doesshelook? Howtoreadthetitle?Doesshelikethe 比，激发学生的奇异spiderornot?Why?心，调动学生的阅读学生观看人物表情，通过Darcy微笑的表情推断：她喜兴趣。欢蜘蛛。Eek所表示的慌张的语调，表示的是厌恶和厌烦。学生再次推断：她不宠爱蜘蛛。课件插图：尝试对文本内容进展提问。教师给出疑问词提示。

，是学生乐观思考的表现。活动4：FirstReading快速阅读，猎取关键信息 4.培育学生快速扫瞄学生带着疑问快速扫瞄故事，再次答复以下问题 Doesshe 故事，猎取关键信息likethespiderornot?Why?对故事进展简洁的推想。

的力气，初步感知故事构造，为进一步调学生语言：IthinkDarcylikes/doesn’tlikethespider.She 动学生阅读的乐观is inthebook. 性，让课堂阅读教学提问建议：Whatdoyouseeonthecover?Howtoreadthetitle?DoesDarcylikethespiderornot?Why?Whathappensinthestory?

主动学习的课堂。While- 4：SecondReading感知故事，验证猜测，梳理主reading 线读中 〔师生共读+图片环游+自主阅读+小组合作阅读〕 1.1以问题为导向，活动 1. 师生共读第2-6页，观看图片，了解故事发生的背 ，引导学生景，引导学生关注天气和人物Darcy的心情。

观看图片，细读人物语言、陈述性语言、齐读故事，答复以下问题：Doesshelikethespiderfirst? 人物表情等，帮助学T:Doesshelikethespiderfirst?Howdoyouknowthat?Let’sread2to6andfindout.读后答复以下问题并归纳：Shedoesn’tlikethespider.Howdoyouknow?等Iknowitfrom.Shesays.Sheis .Darcy的表情截图和相关词汇板书，梳理人物的情感变化主线。isinthehouse?windyandrainy,wetandcold等天气词汇，引导学生初步关注动物与天气之间的关系。提问建议：WhatdoesDarcysayinthestory?HowdoesDarcyfeel?Whythespiderisinthehouse?WhyJoshtakethespiderbackinside?DoesJoshlikethespider?Howdoyouknow?

力和想象力。依据文本细节追和思维力气。回归绘本对动物自然的关系。While- 2. 学生自主阅读故事P7-10，梳理Darcy的心情变化，reading 初步了解蜘蛛的局部生活习性。

以问题为导向，读中 2.1学生自主阅读，找出Darcy心情变化主线，为进一步学生有目的地进展自活动 阅读作心情预备，推想故事。

主阅读，训练学生运用适当的阅读技巧，T:JoshhelpsDarcy.DoesDarcylikethespidernow?L et’s提取关键信息的能readandsee. 力。提问建议：DoesDarcylikethespidernow?Howdoyouknowthat?Whatdoesshesay?Whatdoesshedo?通过文本的细节关于spider习性介绍阅读，找出文中对蜘的练习表，分析Darcy不再那么厌烦蜘蛛的缘由。 学生小组共享，检查阅读理解状况。

clever,lovelywebs,tiny等词*教师供给的语言框架如以以下图：〔难易程度可依据学生水句，初步了解蜘蛛习平进展调整〕

性。2.3通过近距离的观看和接触，学生之间的阅历沟通，帮助学生更进一步地了解蜘蛛，让学生与Darcy更好地产生心情和体验共鸣。While- 3. 学生阅读P11-13，通过提问帮助学生体会人物的情reading 绪变化。

学生依据Darcy读中 3.1教师呈现P13Darcy难过的表情图。提问:Lookat 为蜘蛛感到担忧，怕活动 P13.Darcyisupset.Whatsheisupset?Whathappentothe 它可能会在洗衣机里spider?Let’sread. 受到损害这一心理活动，可以推断出此时对蜘蛛的态度已经发生转变，开头关心它，或许已经宠爱上它了。学生自读故事，引导学生依据 Darcy的表情和文字描述，推断她感到难过的缘由，感受Darcy的心情变化。课件截图：〔以以下图左〕再次归纳Darcy的情感变化路线，得出Shelikesthe 3.2紧扣文本的情感spider.Shecaresaboutit.的结论。紧扣文本中的语言，学生发挥想象，猜猜Josh会说

主线，回归文本主题。什么。〔Josh可能会说的语言由师生互动生成，教师在3.3Josh这个人物对学生发言后可给出参考，如以以下图〕

蜘蛛的情感是可以通过文本细节的观看进一步挖掘的，此活动从Josh的角度，发挥学生合理的想象力，拓宽文本的宽度和厚度。While- 4. 学生自主阅读P14-15，找出故事结尾，鼓舞学生谈 4.引导学生关注天气reading 谈对故事结尾的看法和感受。 的转变和蜘蛛位置变读中 T:Whereisthespider?HowLet’sreadandfindout.活动

化的关系，加深学生对动物习性与天气变化关系的理解。鼓舞学生对故事的结局谈谈个人的看法和感受。提问建议：Whereisthespider?HowdoesDarcyfeelnow?Whythespiderinoutsidenow?Doyouliketheending?Why?跟读仿照，内化语言，关注细节学生跟读录音跟读故事，感受整个故事。化的故事主线。引导学生关注人物表情和语言。

通过跟读仿照，化，内化语言。学生自主阅读，提升阅读流利度两人小组选择绘本中小女孩Darcy心情比较猛烈的片理故事进展情节，强段进展表演，更好的体验故事中人物的情感。 化故事情节的理解。P4-5 P7-8 P12-13 P14-15

5.3角色扮演，更好学生选择自己宠爱的一个对话进展演绎，要求简洁表演 的心理人物语言，可依据自己的理解加上适当的动作和语言。 变化历程。Post- 5：RetellandDiscuss复述故事，稳固内化，延长1.利用板书复述故reading 争论 事，培育学生归纳和读后 1. 小结故事梗概，让学生依据板书的故事主线〔Darcy

梳理阅读信息的能力。阅读课与读写相活动 对蜘蛛的态度、天气变化及蜘蛛所做位置的变化两条结合，培育学生语言主线〕，简洁复述故事。 的综合运用力气。：〔难易程度可依据学生水平进展调整〕Darcydoesn’tlikethespiderfirst.Sheisscaredandcross.Thensheis..