小学数学教学反思20篇简短

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐小学数学教学反思20篇简短教学反思

一、角的度量

1.在学习过程中，感触数学与生活密切联系，激发同学学习数学的爱好。

2.通过联系生活，使同学理解量角的意义。

二、轴对称

本节微课的设计切合同学的认知水平，内容设计科学合理，能够采纳技术手段达到图形的变化和演示到位，教学重难点突出，使同学学习起来很轻松，有助于同学把握所学学问。

本节微课注意联系生活，注意同学的体验和感触，注意培养同学的审美情趣。

微课制作的目的是让同学观察的，所以在设计时采纳背景音乐，目的是给观者一个轻松愉悦的学习环境，这一做法还是有须要的。但教师的语言表达上过于郑重，少了一点童趣，假如讲解声音再亲和一点，共性一点效果会更好。

微课设计缺乏大胆创意，要勇于做出自己独一无二的东西。

三、8、9的分与合教学反思

通过本节课的教学，同学对分与合的意义已有了初步的熟悉，在教学2到5的分与合时，我向来认为有序地说出一个数的分与合才是最重要的，也惟独有序才干做到不遗漏，况且有序也是一种十分有价值的数学思维方式。因此，我在教学时，重点强调有序的操作，引发有序思维。而在教学6和7的分与合是浮现了虚线框，要求同学用联想的方式得到67的另外的分式，可以培养同学的推理能力，在教学89的分与合时已没有了虚线框，

数的分与合教学，对于同学进一步理解数的实际大小，数与数的之间的关系，渗透加、减法的意义以及把握10以内的加、减的基本计算办法，都是非常重要的。通过实践探究与合作沟通由同学自己完整的说出：89能分成几和几，几和几合成89两句话是本课的重点，有序的把握“89的分与合”是本课的难点。多媒体动画分苹果的设计，突破了这一难点。

按照内容支配，孩子们的年龄特点等缘由，我在本课一开头就支配了“开火车”的嬉戏，通过嬉戏同学对猜谜的神秘产生了极大的奇怪   ，从而对新学问的学习热烈空前的高涨。接着是在把授课的内容讲完之后加了一个“点子数”的练习和一个“抢答题”的嬉戏，把所学的内容加深巩固了一遍。然而，他们究竟只是

小孩子，到下半节课的时候，注重力就不那么集中了，如何让同学“跟着教师走”？

这时我们就要充分利用课堂中的一些教学资源。所以我又支配“看谁想得多”竞赛巩固89的组成的记忆，让同学人人参加巩固所学学问，活跃活跃思维，让他

们在下半节课越发投入，今后一定要充分利用一些教学环节、发挥自己的教学机灵。

在处理作业时，我发觉习题基本上围绕成对浮现的数的分与合，这样，我不得不反思自己的教学过程：这种成对寻觅一个数的办法的意义何在？我要不要综

合一下，对成对与有序找一个数的分与合不分伯仲？

再度讨论教材上的例题，突然发觉成对并没有排斥有序。在学习了两种找8、9的分与合后，我尝试问了几个孩子他们喜爱 哪种方式来记忆8、9的分与合，成对记忆和有序记忆都有孩子挑选，所以我想让同学在学习中找到自己的办法，

更好地完成学习任务。

四、循环小数

本节课，我通过讲故事，从发觉这个故事的特点引出《循环小数》这样激发

了同学的求知欲望，接下来通过创设有关小动物的一些资料情景，让同学提问后计算，来进一步发觉循环小数的特点，这样不仅可以调动同学的乐观性，更有利于同学对数学意义的理解。为了让同学能更好地了结合巩固所学内容，后边我设计了各种类型的练习题。如：认别哪些是循环小数，哪些不是循环小数，并要他

们说出判别的办法；还有判别对错题，判别对与错并说出理由，进一步加深同学对概念的理解。

上完这节课我认为自己还存在一些不足，如：课堂应变能力还不够好。当一个同学在竖式计算这两个问题时，其中有一个同学问：“教师，需要保留几位小数？”同学能提出这个问题，说明他已经发觉了这个竖式永久也除不尽，所以想到了用保留小数位数的办法来解决，而我却由于他的提问不是我所预设的，不但没有表扬这个学生，反倒问他：“我要求你保留小数位数了吗？”现在想来我其

实错过了一个很好的引入循环小数的概念的机会，更重要的是，我抑直了一个同学的思维，这是一个老师最不该犯的错误，他提示我在今后的教学中一定要在这

方面多加注重。

五、《我们一起去游园》教学设计反思：

新课程标准对本节课的要求是通过“租车”和“购买纪念品”两个生活情景，

让同学感触列表策略在解决问题中的作用，通过优化策略，引导同学有条理的思量，提高分析和解决问题的能力。基于课标要求，我设计了以下3点学**目标：1．加强同学对乘除法学问的应用，运用列表法解决问题。

2．结合租车、购物详细情境，熟悉到解决问题策略的多样性，形成寻觅解

决问题的最优化意识。

3．通过小组合作等形式，提高同学分析和解决问题的能力。

按照目标，结合“做中学”的主题，我方案通过同学自主学**、小组合作、全班共享、总结提升的形式举行学**。为此我还设计了练**单和合作单来协助同学动手操作和研究沟通，通过课堂实践，这样的教学设计也起到了体现“做中学”的理念、

六、《我们一起去游园》教学过程反思：

“读填算比喻案”是我这一节课的教学写照。

（一）创设情境，引入新课

学生们，一年一度的踏青就要开头了，期盼吗？

假如让你来组织这次活动，你会在活动前考虑些什么问题呢？

通过谈话导入，通过同学期盼而又感爱好的“踏青”导入，感知数学就在身边，数学来自生活。

（二）自主学习，合作探索：

首先我出示情景图，请同学20秒钟时光把信息记住了，然后闭上眼睛记一记。然后抛出问题：请问可以怎么租车呢？分离需要多少钱呢？你有几种办法？

（活动要求：请每位学生先自立思量，将你想到的办法写在学**单上，时光两分钟，等会听到我掌声时，可以小组沟通一下，看看哪个小组的租车办法最多，并且找出的办法最省钱。）然后举行全班的沟通和共享，比较计划，得到结论，

在这一过程中举行总结和提炼，例如：租车过程中，使用列表的优越性，在比较

计划时，先考虑比较廉价的大车，也要结合空位的多少来打算租车计划。

因为有了“租车”问题的阅历，紧接着是利用比较少的时光解决“购买纪念品”，进一步体味表格的优越性和计划的优化。当中通过以学定教、生生对话的

形式达到教学目标，通过计划的优化突破教学重难点。

（三）尝试练习，巩固提升

练习设计也是体现同学的自主性，挑选自己喜爱 的题目举行探索，然后小组之间沟通，进一步巩固课堂所学学问。

（四）课堂小结

引导同学体味列表解决问题的办法，感触列表清楚、简洁的优越性。

七、《我们一起去游园》课后反思：

虽然这节课根据教学设计基本达到了教学目标，教学重难点基本达成，但还是发觉了一些需要提高的地方：

1.教学中的追问要注重技巧和准时。例如：当同学表达不清晰时可以追问；

大车多就一定省钱吗；这些计划都可行，哪种最省钱呢？

2.教学设计上，还可以更严谨。例如：表格的设计应引导孩子先算大车，再

算小车。

八、《小小设计师》课程定位反思：

《小小设计师》是北师大三年级下册综合实践活动课程“数学有趣”中的教学内容。

何谓综合实践活动课程，在《数学课程标注》中指出：“综合与实践是一类以问题为载体、以同学自主参加为主的学习活动”。其特点是主体性与灵便性、开放性与多元性、数学性与综合性、实践性与操作性。

九、《小小设计师》教材解读反思：

《小小设计师》是在同学熟悉了轴对称图形，了解平移和旋转现象的学问基础上设计的一节综合实践课程。

新旧教材对照：

2022版北师大三年级下册教材，以“观赏与设计”为课题，让同学体味平移、旋转和轴对称在图案设计中的应用；感悟复杂、漂亮的图案可以用一个容易图形经过平移、旋转或轴对称得到，形成一种设计图案的理念和一种以简驭繁的思想。可以看出旧版教材突出的是数学的学问性和应用性。

我们现在使用的教材是2022年举行了改版，它以“设计艺术节徽标”为任

务驱动，让同学赏析了图案或徽标的设计特点后，自主创作，在实践中学习数学学问。

从两者数学学问获得的途径不同可以看出，新版教材突出了课程的趣味性、

活动性，更符合综合实践活动课程的特点，更能激发同学学习数学的爱好，着眼于同学“四基”目标的达成与数学核心素质的进展。

十、《小小设计师》反思，综合实践活动课与信息技术融合：

本节课在任务驱动的模式下，同学借助信息技术举行探索性学习，并且能够用信息技术手段展现和沟通自己对学问的理解，在合作和沟通中形成对学问的学习。

十一、《小小设计师》教学预期目标反思：

基础学问目标：

赏析徽标，加强对徽标意义感的理解，体味对称与不对称的区分，加强对轴对称图形特点的理解。

基本技能目标：

借助信息技术提供学习所需的信息、图形编辑工具等，通过小组合作的形式，自主创作徽标，并用信息技术手段展现和沟通自己对学问的理解。

基本思想目标：

让同学在实践中体味图形的对称及运动的本质特征，感触以简驭繁的思想，

充分发挥同学的主动性、乐观性，培养同学的信息素质、空间想象能力、创新意

识和审美能力。

基本活动阅历：

在设计徽标的活动中获得乐观的情感体验，体味数学与信息技术、艺术、生活三者之间的紧密联系。

十二、《小小设计师》反思，教学设计意图：

1、从普适含义的标识到有特定含义的徽标，加强对徽标意义感的理解。

2、分析徽标图形设计的特点，加强同学基础学问的认知。

3、小组合作沟通达成共识，自主探索完成组徽设计。其中将信息技术作为

了同学课堂探索学习的主要手段。有三个缘由:

一是：利用信息技术的直观性、可操作性，让同学在图形设计中，动态感触

图形的平移、旋转、轴对称，加深对图形运动本质的熟悉。

二是：利用信息技术的延续性、重复性特点，让同学可以利用一个基本图形，对其举行各种运动操作，得到一个比较复杂的图案，充分感知以简驭繁的设

计思想。

三是：利用图形工具软件对图案修改、变形变色、复制粘贴、制作速度快捷、保存耐久等诸多优点，可以更高效地完成学习任务。

4、举行组徽展示、沟通、评价，让同学获得成就感、认同感，建立自信念。同时，在沟通中熬炼同学的表达能力、规律思维能力、自我反思能力。

十三、《小小设计师》目标达成反思：

四基与四能：

从同学的设计的作品来看，同学把握了图形的特点及运动的基础学问。信息技术和数学学问应用的技能都得到展示和一定程度的提升，同学在设计组徽中，

利用软件工具对图形举行各种运动变化，进一步领会以简驭繁的思想。在同学作品的沟通、评价中，同学进展了团队配合意识，并综合运用艺术、信息等多学科

学问，堆积了设计徽标的活动阅历。

核心素质：

同学在静态观看分析图形徽标的特点中，运用想象进展空间观念。

在动态操作中利用信息技术手段进展几何直观。

在展示沟通中提升应用意识和创新意识。

十四、分类与收拾

1、情境创设法

新《课标》指出：老师应让同学在生动详细的情境中学习数学，激发同学的

爱好。一年级同学注重力集中的时光不长，爱好就显得更为重要。因此，探索新

知时通过带大家去游乐园玩激起了同学的爱好。主要内容通过多媒体、动手操作、掌声鼓舞等方式体现开心的教法。

2、引导探索法

同学是学习的主体，是课堂的仆人。因此，我在本课的设计中，注意同学的

实际操作，让同学在操作中产生问题，产生疑问，激发起同学剧烈的求知欲望，

为学习新学问打下了很好的开始。教学新知时，让同学自己动手分一分，摆一摆，再说一说，使同学在分类的基础上经受统计图和统计表的一个动态的生成。

十五、垂直与平行（一）

《数学课程标准》中指出：“在把握基础学问的同时，感触数学的意义”提

出了“重视从同学的生活阅历和已有的学问中学习数学和理解数学”使同学感触到数学就在我们身边，感触到数学的趣味、作用。本节课是新课标人教版四年级上册第四单元第一课时的教学内容，这部分教材是在同学学习了直线与角的学问

的基础上教学的，也是熟悉平行四边形和梯形的基础。因为垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特别的位置关系，而且在生活中有着广泛的应用，无论是走在宽广的大街上，还是坐在光明宽阔的教室里，环顾左右应当都不缺少垂直与平行的现象。对于学校四年级的孩子来说，他们应当都有这样的阅历：哪些线是交错的，哪些线是不交错的。因此我们在课中要做的就是让同学体验在同一平面内，不交错的两条直线叫做平行线，交错里有一种特别的叫做相互垂直，让同学的熟悉升高到思维的层面来。鉴于此，针对本课学问的特点和同学的实际，我细心设计教案，把同学的自主探究与老师的适时引导有机结合，把学问点清楚地呈现在同学的面前，使得教学过程零而不散，教学活动絮而不乱，同学在轻松愉悦的氛围中，提高了学习能力，增加了学习信念。

十六、垂直与平行（二）

合理设置导课情景，突破学问难点本课的一个难点就是让同学理解同一个平面，和不同平面的区分。不同于以往是教学设计，我把这部分用生活中的例子不同的路面不同的平面来导课，即激发了同学的学习爱好，又解决了一个同学认知上的难点，为后面平行和垂直的推断扫清了障碍。

十七、垂直与平行（三）

整体展现、逐步建构。新知的探索紧紧抓住“以分类为主线”绽开活动。首

先让同学画图初步感知同一平面两条直线的位置关系，再引导同学观看分类，通过操作、验证使同学逐步熟悉到：在同一平面内两条直线的位置关系惟独相交和

不相交两种状况，而相交中又有成直角和不成直角两种状况，最后，顺水推舟揭示概念。这样让同学通过动手实践、自主探究与合作沟通的学习方式自主完成对

学问的建构

十八、垂直与平行（四）

注重创设生活情境，使数学学习更贴近同学。通过演示，引导同学观看和测量角的度数、发觉在相交的两条直线中有不同的状况，然后引入垂直的概念，接着让同学找一找身边哪里有平行和垂直及出示校内图找平行与垂直的现象，将学

生放置于生活情节中，举行相应方面的教学，并注意发挥评价的激励性作用，丰盛同学的情感体验。

十九、可能性

开课采纳猜粉笔头的嬉戏，一下子抓住了同学学习的兴致。整堂课由各种联系生活、生动好玩又层次分明的活动贯通其中，引导同学提出猜测、举行验证、

得出结论。充分让同学动手、动口、动脑，在活动中自己去探究数学学问与数学

思想办法，在活动中体味胜利的喜悦。本节课支配了这样几个层次的活动：嬉戏一，小组摸球初步感触可能性相等；嬉戏二，男女生PK摸牌，再次感触可能性相等和公正性；嬉戏三，小组转转盘，初步感触可能性有大小；嬉戏四，设计公

平的嬉戏规章学会应用可能性；嬉戏五，设计幸运大转盘体味可能性在生活中的

应用。给同学提供了比较充沛的活动的空间、探究空间和制造的空间，让每一个同学都动起来，去感悟、去体验、去认知。

二十、百分数应用题的数量关系。

1、转变应用题的表述形式，丰盛信息的展现方式。

按照学校生的认知特点，我们在教学过程中，出示例题、习题时，展现形式

应力求多样、活泼，让同学多种感官一起参加，以吸引同学的注重力，培养对数

学的爱好。本课的教学中，我大胆地转变了教材中的学问例题，