在小学音乐教学中激发学生的思维创新 论文

在小学音乐教学中激发学生的思维创新[摘要]随着教育改革的深入，各个小学开始高度重视小学生的学习能力和综合素质的培养。小学是学生接受教育的初级阶段，对小学生来说十分的重要,是他们为日后良好的学习打下坚实基础的阶段。音乐作为小学教学中的必修内容，在小学生的思想和情感的培养上有着不可替代的作用,所以如何激发学生的思维创新成为音乐教学中的重点。[关键词]音乐教学，思维创新，学习兴趣前言:创新是中华民族的灵魂，是我们国家保持快速向前发展的动力,小学时期是学生创新思维和创新能力培养的关键时期，所以小学教育非常的重要。小学音乐是小学生必须要进行学习的课程，将创新融人到音乐教育中,采取相应的办法和措施,最大限度的挖掘学生的地位创新能力。一、利用音乐的魅力来激发学生的学习兴趣相比较于小学教学中其他的学科,音乐是趣味性比较强的科目,所以在激发学生的学习兴趣上相对来说容易一些。音乐教师只要在课堂上采取相应的教学措施，变被动学习为主动学习,激发学生的学习兴趣,学生就会更容易融人到教师的教学中,从而对所学的知识进行巩固练习和研究，提高自身的音乐成绩。在进行教学之前，教师可以选择一些恰当的歌曲，这些歌曲要符合小学生的审美，富有重趣和趣味性，比如《小燕子》、《童年》等这样在教学中小学生不仅可以学到乐理知识,还可以陶冶他们的情操。每一个音乐都有其独特的魅力，如何让学生在枯燥的乐理知识中，体会到音乐的魅力是一个比较难的问题，尤其是小学生的理解能力还比较差，这就更需要教师掌握适当的教学方法。以《童年》这首歌曲为例，在进行教学前，教师可以先查找一些这首歌曲的相关资料。在课上，教师首先将这首歌曲播放两遍,在播放第三遍时让学生试着去体会歌词中蕴含的童年景象，听完之后,教师先让学生说说他们听出来的景象,然后再说一说自己的梦想。最后，教师引导学生把自己的梦想融合进歌曲里，锻炼学生的创新能力，同时加深学生对音乐知识的认知。二、创建良好的教学环境,鼓励学生进行思维创新在数学、语文等学科的学习上，学生都是在一个起点进行学习,不需要数学天赋或者语文天赋，但音乐的学习不同，需要学生有音乐天赋。在同一个班级的学生中,有的学生音乐天赋极高,有的则五音不全，这就需要教师在实际教学中要因材施教,针对学生不同的情况，采取不同的教学方式,从而引发学生学习音乐的兴趣和欲望。对于音乐天赋较低的学生，学习乐理知识会比别人慢,这时教师不能一味的责备他们笨,这样会让学生失去学习音乐的兴趣甚至产生厌烦的心理，教师要对这类学生进行积极地引导和鼓励，来保持学生对音乐学习的兴趣，然后再通过课外辅导的方式,提高学生的音乐成绩，培养学生对音乐的敏感性。比如简谱的教学,教师可以采用趣味教学的方式来引起学生学习的兴趣，对于学的比较慢的学生教师要注意耐心的引导。此外,教师还可以结合多媒体技术，合理利用多媒体教学的优势,让学生在玩中学习音乐知识，提高学习音乐的兴趣。三、开发学生的联想能力,挖掘其创新潜能想象力是进行创新的前提,是学生提升综合素质能力的基础,如果一个人缺乏想象力，那么其创新能力的培养和提升都会变得很困难。在进行小学音乐教学中要注意学生想象力的培养,改变单一、乏味的仿唱的教学方式，让学生想象出不同的唱法，从而体会在不同的唱法中不同的表现方式。以《小雨沙沙》为例，在进行教学中，教师可以引导学生进行想象，想象小种子会以什么方式来讲悄悄话，在音乐中要如何的体现才能让听众感受到是在讲悄悄话。随后，教师给予学生一定的想象时间，然后让学生表达出自己所想象出来的结果。在进行想象的过程中，学生除了会对《小雨沙沙》这首歌深刻的理解，还锻炼了想象力，教师在这个教学过程中做到充分的挖据学生的创新潜能，提高了课堂教学效率。四、创设思维情境,提升思维创新的理念思维是进行创新的源泉，只有在音乐教学中培养学生良好的思维方式和思维习惯，才能更好的培养学生思维创新能力。著名的教育家杜威曾经说过:“为了激发学生的思维，必须有一个经验情境，作为思维开始的阶段。”所以，在小学音乐教学中，创设有效的思维情境，能够很好地培养学生的思维方式和思维习惯，从而激发学生的思维创新。以《爱我中华》这首歌为例，这首歌主要体现的是56个民族相亲相爱的场景,教师首先可以让学生听听这首歌，然后利用多媒体演示56个民族相关的图片，从而很好的吸引学生的注意力。随后,教师将事先准备好的56个民族的图片展示给学生，让学生利用已知的知识来分辨图片上是哪个民族的人，他们的服饰有什么特点，有什么著名的民族习俗等。学生们马上会对各个民族展开讨论、各抒己见，在这个过程中，学生不仅学会《爱我中华》这首歌,还了解了相关的56个民族的知识，思维创新也得到了提升。五、开展音乐实践教学活动，促使学生思维创新音乐实践活动的开展，能够全方位的激发学生的音乐潜能,培养学生的创新和实践能力，从而有效的培养学生思维创新。在音乐实践活动过程中,不但可以提高学生自身的音乐素养,还能够陶冶情操。比如《四小天鹅舞曲》，教师在教学活动中,可以鼓励学生利用肢体来模仿小天鹅在湖畔嬉戏的动作,将舞曲中所要表达的内容利用肢体语言表现出来，这样不仅可以让学生很好体会舞曲表达的内涵,还可以激发学生的创作欲望。此外，教师还可以利用课堂一切可以利用的东西，比如黑板擦、杯子等作为独特的乐器，引导学生利用这些乐器进行曲目创作，鼓励学生充分的参与到这个教学实践活动中，激发学生的创作灵感，让学生体会团队协作的力量，在培养学生创造力的基础上促使学生思维创新，达到音乐教学的目的。结论:在传统的音乐教学中，一样可以向学生传授乐理知识，但是不会达到教师预期的教学效果，学生也体会不到音乐的魅力，没有学习的兴趣。在实行教学改革之后，将培养学生的思维创新作为主要教学目标，从情景化和创新性教学入手，激发学生学习音乐的兴趣，培养学生思维创新的能力,提高自身的综合素质能力。参考文献：

[1]陈少杰.浅论小学