优化英语作业设计 培养学生核心素养 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选优化英语作业设计培养学生核心素养摘要：本文结合《沪教版小学英语》6BModule2Unit4Art单元作业设计实践案例，提出聚焦主题意义探究，培养学生文化意识；创设真实作业情境，提升学生语言能力；落实作业目标达成，发展学生学习能力；激发积极情感体验，优化学生思维品质等作业设计策略，旨在探究小学英语单元作业设计中培养学生英语学科核心素养的有效策略。 关键词：作业设计，有效策略，核心素养

引言：

核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的，适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。英语学科要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面（《义务教育英语课程标准（2022年版）》）。而作业是英语教学中的重要组成部分，是课堂教学的有效延伸，对培养学生的核心素养发挥着重要作用。本文将以《沪教版小学英语》6BModule2Unit4Art的单元整体作业设计为例探讨如何在小学英语作业设计中培养学生的英语学科核心素养。一、聚焦主题意义探究，培养学生文化意识文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏，是学生在新时代表现出的跨文化认知，态度和行为选择。主题意义的探究过程可以充分激活学生自身已有知识、经验和智慧，发展其主动思维的意识和水平，有利于培养学生的文化意识和主题情感。Unit4Art的主题为感知体验艺术的美好，教师围绕主题精心设计了一个单元三课时的课时作业（每课时的课时作业包括预习作业、课堂练习、课后巩固作业）及单元质量检测作业，每项作业的设计均渗透主题意义的感知、理解与探究过程，例如欣赏名画作品图片与视频（图1）、区分西方油画和中国水墨画（图2）、联系画家与作品加深对画作的理解（图3）、阅读画家介绍绘本（图4）、收集名画资源（图5）等作业内容，引导学生感受中西方画作的不同特点，培养艺术兴趣，了解伟大的艺术家及其代表作，提升艺术鉴赏力。12022年安徽省中小学教育教学论文评选图1第一课时第二项预习作业设计意图：通过引导学生观看老师提供的名画视频资源，使学生初步理解油画与中国画的区别，并能在观看视频过程中初步感知中外名画作品名称及作者，感受画作的美以及艺术的感染力。图2第一课时第二项课堂练习设计意图：结合单元主题引导学生在课堂上观察、分析，理解油画与中国水墨画的区别。基于这样有意义的作业素材，为学生创设体验成功的机会，本22022年安徽省中小学教育教学论文评选着“学用结合、课内外结合、学科融合”的原则，开展英语综合实践活动。图3第二课时第二项课堂练习设计意图：引导学生认读画作名与画家，给画作找到相应的名称及作者，了解画作与画家的英文表达方式，为后面介绍画作做准备，同时拓展学生美术知识，提高学生艺术鉴赏力，增强艺术熏陶。32022年安徽省中小学教育教学论文评选图4第二课时课后选做作业设计意图：参照Art主题，教师遴选了关于达·芬奇学画的经历的一个绘本，是对课本中故事LittleLeo’slessons很好的补充。绘本语言难度适中，注重培养和发展学生的阅读素养，创设了良好的课外阅读氛围，帮助学生在阅读中得到全方位的发展。这个绘本具有正确的价值导向，并有利于促进学生的知识建构和思维发展。图5第三课时第二项课后巩固作业设计意图：此项作业鼓励学生自己收集名画作品，上传网络与大家一起分享，既巩固所学，也拓宽知识面，并培养了学生的自学能力。通过本单元的主题式学习，学生认识了更多的画家，欣赏到更多的名画，艺术鉴赏力得到了提升。二、创设真实作业情境，提升学生语言能力语言能力指运用语言和非语言知识以及各种策略，参与特定情境下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力。语言总是在一定的情境中使用的，只有在真实或接近真实的情境中，学生才能用真实的语言表达真实的内容，从而发展实际的语言运用能力。本单元的作业设计，教师联系学生生活实际创设了VisitingArtMuseum的作业情境，充分激发学生参与作业任务的积极性，引42022年安徽省中小学教育教学论文评选导学生选择名画展品中自己最喜欢的画作与同伴交流（图6）、参与绘画体验活动选择绘画工具（图7）、阅读画家及代表作介绍语篇（图8）等作业任务中，真实体验，真实表达，不仅语言理解和表达能力得到了提升，也发展了跨文化沟通与交流的能力。图6第二课时第二项课堂练习设计意图：在老师创设的真实情境中引导学生依照自己的喜好选择画作进行交流，围绕主题，搭建真实交流平台可以激发学生的表达欲望，体现英语的语用功能，并在同伴合作中提升核心素养。52022年安徽省中小学教育教学论文评选图7第五项单元质量检测作业设计意图：此项作业意在检测学生对本单元核心词汇的学习效果，教师避免了机械性练习，在真实情境中引导学生真实运用所学知识解决问题，不仅提高了学生语言能力，也增强了学生自信心。图8第九项单元质量检测作业设计意图：此项作业意在真实情境中，引导学生阅读几位名画家介绍，理解几位名画家的绘画特色，真实的任务，让学生完成作业的积极性大大提高，既发展语言能力，也促进了积极思维。62022年安徽省中小学教育教学论文评选三、落实作业目标达成，发展学生学习能力学习能力指积极运用和主动调适英语学习策略，拓展英语学习渠道，努力提升英语学习效率的意识和能力。在完成作业的过程中发展学生的学习能力必须强调学生在作业中的主体性和自主性，因此作业目标的制定必须精准，指向性明确。而落实作业目标的达成，依据作业目标进行的作业内容设计也必须关注以下几点：1.提升作业形式的多样性。依据学生的性格特点，设计多样化的作业形式，可以调动学生多感官参与、多视角思考，为学生提供张扬个性，激励创新的空间，促进学生多元能力的提高。在本单元的作业设计中，我们不仅设计了听读录音、单词填空、对话表演、仿例作文等基础性作业，还尝试了多学科联合的实践性作业：如学唱以梵高的画作StarryNight为背景创作的歌曲StarryStarryNight（图9）和打卡艺术实践活动（图10），把学生的学习活动与生活实际有效地联合在了一起，提高了作业的实效性。图9第一课时课后选做作业设计意图：为了更好地理解梵高画作“StarryNight”，设计了学唱歌曲的2022年安徽省中小学教育教学论文评选拓展作业，但因为歌曲内容有些难度，特把此项作业设计为选做作业，并在评价标准中进行了分层，这样，激励不同层次的学生都能参与到此项作业中来，激发学生的学习积极性，也发展学生的文化素养。图10第三课时课后选做作业设计意图：多学科联合的实践性作业，为了让学生进一步体会Artisinourlives.设计了此项作业，学生可以选择喜欢的、适合的活动参加，也可以自己设计艺术活动。此项作业设计为选做作业，并在评价标准中进行了分层，学生可以自由完成跟艺术有关的打卡任务。不同层次的学生都能参与到此项作业中来，激发学生的学习积极性，也发展学生的多维能力。2.提升作业内容的趣味性。兴趣是最好的老师，在作业设计中增加作业内容的趣味性可以激发和培养学872022年安徽省中小学教育教学论文评选生的学习兴趣和智力潜能，使他们树立学习的自信心。本单元我们对一些常规的作业形式进行了优化，使它们变得更有趣味，更好地促进学生接受新知识和进行创造性学习。例如单词抄写作业，我们把它设计成了拼词游戏（图11），用游戏的形式消融了学生惧怕记忆单词的困难，同时还在阅读拼词游戏的文本提示中，进行了思维训练，加深了学生对单词含义的理解，可谓一举多得。图11第一课时第二项课后巩固作业设计意图：此项作业设计意在通过游戏形式帮助学生巩固本单元与主题相关的词汇的理解与书写，新旧知识的联系、运用激发了学生的思维，体现了英语学习的语用功能，提高学生的学习能力。3.提升作业环节的递进性。根据学生的认知规律，我们在进行本单元作业设计时还充分考虑了作业环节的递进性，由易到难、由基础到拓展创新了作业内容。例如本单元的核心句型巩固运用作业，我们在第一课时设计的是提供句型结构，让学生选择喜欢的一幅画作说一说（图12），并且给出的画作也是课本语篇中提到的画作，学生在句型结构的提示下、在课本语篇的帮助下很容易进行口头输出。第二课时，我们设计了调查同学们最喜爱的名画作品（图13），完成对话的作业内容，虽然从口头92022年安徽省中小学教育教学论文评选过渡到了书面，增加了难度，但作业语篇的编撰是由填单词慢慢过渡到填句子，层层递进，再加语篇上下文的逻辑联系帮助，学生们要完成此项作业也是水到渠成。而第三课时，作业难度继续增加，教师设计了让同学们仿照例文，根据画作信息卡写一写自己最喜欢的画作的作业内容（图15），但为了在第二课时作业的基础上更具层次性，我们在第三课时的课堂练习中进行了提炼画作信息卡信息、归纳语篇结构的课堂活动（图14），为学生的课后输出提供了帮助，增加了此项学习内容相关作业环节的递进性，保证了学生的作业目标的达成。图12第一课时核心句型巩固作业设计意图：此项作业为口语作业，意在引导学生使用课本语篇中的句子巩固运用本单元核心句型，初步形成语言结构，建构逻辑思维，为后面的学习以及灵活运用核心句型表达自己的真实感受奠定基础。2022年安徽省中小学教育教学论文评选图13第二课时核心句型操练作业设计意图：在语境中结合上下文填空，进一步理解核心句型结构，也是核心句型的初步运用，并且根据上下文选择图片，进行思维训练，发展学生核心素养。图14第三课时核心句型课堂练习102022年安徽省中小学教育教学论文评选 设计意图：课堂练习，引导学生提炼文本结构，为灵活使用本单元核心句型提供辅助，也用活泼的形式提高学生表达欲望，促进作业目标的达成。图15第三课时核心句型运用作业 设计意图：核心句型的运用作业，真实情境的创设使学生愿意表达，阶梯式的句型习得过程使学生能够表达，情感的渗透使学生喜欢表达。4.提升作业语篇的思维性。根据英语学科特点，我们在本单元的作业设计中进行了大量语篇的创编，并在语篇编撰的过程中力求逻辑严密、设疑巧妙，以激发学生的好奇心、求知欲，促进积极思维。例如本单元的单元质量检测作业中，教师设计了一项检测本单元重点知识点动词过去式的作业内容（图16），此项作业的基础目标为操练本单元所学习的动词过去形式，但为了能使作业更具思维性，促进学生核心素养的发展，教师创编了主题化语篇达·芬奇的介绍文本，并且在语篇中除了动词过去形式的运用填空外，还设置了一两个障碍物——学过的其他时态的动词形式运用，学生们必须进行积极的思维，理解、思考、判断，才能顺利完成此项作业。112022年安徽省中小学教育教学论文评选图16第七项单元质量检测作业四、激发积极情感体验，优化学生思维品质思维品质指人的思维个性特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平。情感是人脑的一种机能，是对客观事物抱有不同好恶而产生的内心变化和外部表现，积极的情感体验可以激发人们进行活动的极大热情。在英语学习中，教师要引导学生获得积极的情感体验，从而使他们更加主动的、投入地参与学习活动，对事物做出正确的价值判断，并建立健全的人格，学会发现问题，分析问题和解决问题。本单元的主题Art与学生生活联系并不十分紧密，因此，为了让学生拥有积极的情感体验，在作业设计中，教师根据学生心理特点与生活实际，精心挑选了能引发学生兴趣的艺术作品，制作有声有色的画作欣赏视频（图17），利用视觉冲击给予学生艺术之美的感受，另外，查阅大量画作资料，总结归纳，创编了能激发学生情感共鸣的主题化语篇（图122022年安徽省中小学教育教学论文评选18），拉近了艺术与学生的距离，真实体验，真情实感，从而形成良好的思维品质。图17中外名画视频资源图片视频网址：/v_show/id_XNTg4ODc4MDUwNA==.html视频内容介绍：在分析了学生年龄特点、兴趣趋向及相关知识储备，选取、拓展了一些学生耳熟能详的中外画家与画作，进行了整合、编辑，制作了此视频，视频里包含四位西方画家的代表作：达·芬奇《蒙娜丽莎》，梵高《星月夜》，莫奈《日出印象》和约翰内斯·维米尔《带珍珠耳环的少女》，以及四位中国画家的代表作：徐悲鸿《马》，齐白石《虾》，吴昌硕《桃》，和李苦禅《鹰》。西方画家除了课本语篇中介绍的达·芬奇和梵高以外，拓展了学生比较熟悉的莫奈和学生比较感兴趣的人物画，中国画作的选择标准为内容为贴近学生生活实际的事物。132022年安徽省中小学教育教学论文评选图18创编文本资源图片创编文本介绍：根据年龄特点，学生对动物比较感兴趣，教师收集、整理了中外古今画马比较著名的作品，并根据画作内容创编了主题文本Famouspaintingsofhorses，拉近了名画与学生的距离，学生有了阅读兴趣，根据自己的情感体验进行理解、分析、评价、创造也都顺理成章了。五、结语作业是英语学习中不可或缺的一环，也是培养学生英语学科核心素养的重142022年安徽省中小