第一单元精读课吴迪教案

个性化备课第一单元精读课（第一课时）个性化备课主备人：吴迪一、教学内容：《举手的秘密》《我的老师》单元主题：尊重他人二、教学目标：1、能正确、流利朗读课文，体会课文所表达的思想感情。指导学生品读描写老师神态和“我”心理活动的语句，体会“我”对老师真挚的爱和感激之情。2、体会文中的细节描写，读出情，品出味，悟出效，习得法，激活思想。学生学会尊重、宽容、关心他人。3、抓住文中含义深刻的句子，理解文章的结句，加深对文章主题思想的理解。二、分析学情四年级的学生有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章大意。也掌握了一些理解词语的方法，但对通过关键词或句子理解人物形象，以及借助词语把握文章主旨的能力还有待提高。根据以上情况，我设计的教学流程是：三、教学流程：（一）整体回顾，自主感悟

1、新的学期到来了，我们又迎来了紧张而又快乐的学习生活。积极举手发言参与到课堂中来，你会体会更多学习的快乐。但是如果课堂上遇到不会的问题，又不想被别人知道的时候，那该怎么办呢？这节课我们就先来学习《举手的秘密》。2、通过读文，你知道举手的秘密是什么吗？表达了作者怎样的情感？预习导入，检测自学成果。（二）精读重点，学以致用1、文中有“我”和“老师”两个人物形象，那么课文是怎样描写个性化备课老师的，又是怎样写出“我”的感受的，找出相关语句，小组讨论，相互补充。个性化备课2、在学生汇报时，教师相机指导。首先关于“我”的语句：我抓住了这样一句话“我终于举起了左手，而且举得高高的，人都几乎要站起来了——生怕老师看不见。”（通过品读，发现这处八“我”兴奋而又自信的心情表现出来了，由此得出细节描写的第一个作用能够表现人物内心的情感。因此我抓住了文中主人公的一处细节描写来进行语用点和写作的训练，为学生提供了一个语境，设计了一个有梯度的训练，先给一个把手，然后再放手让学生调动经验，发挥想象，运用语言。同时辅助朗读与评价的指导训练。我抓住了爸爸的衣袖，抓得________，生怕__________。他把饭不停地往嘴里塞，__________________________。________________________________________________。这是我现在的表现，那么之前呢？学生又会发现“我”举左手和举右手是的心情的不同以及我身上发生的变化。（这里，作者既运用了对比的写作手法，又运用了细节描写，突出人物性格特点，将“我”从胆小缺乏自信不敢举手回答问题到自信敢于回答问题把手举得高高的这一变化呈现出来。）过渡：“我”这样的变化离不开老师的帮助，那么文中的老师又是怎样做的呢？关于“老师”的语句：（1）“老师显然注意到了我的窘态，她友善地提醒同学们不要嘲笑个性化备课我，然后示意我坐下。”（“友善地提醒”表现了老师的细心和对我的尊重爱护。）个性化备课（2）一开始，我只能举右手，每当此时，老师便和我交换一个眼神，这样一来，我的心里就感到很踏实了。”（眼神中传递了师生间的默契传递了教师对学生无言的关怀）（3）有一天放学后，老师把我留了下来，她很和蔼地问我……我看着老师诚恳的脸，吐露了心中的秘密。（真诚的关怀与理解）（4）“我终于举起了左手，而且举得高高的，人都几乎要站起来了——生怕老师看不见。终于，老师的视线落在了我的身上，眼里闪现出一丝惊喜。”（细节描写的第三个特点：通过细节描写表现人物的品质）3、明确人物形象后，进行总结，读完此文，请同学们静静的思考“举手的秘密”到底是什么。（这里将课后习题“说说你对课文最后一句话的理解”与这道问题合并到一起，作为对整篇文章主旨的总结和升华，“秘密”不光指学生与老师的约定，更表现了老师对学生的尊重、友善、宽容与无私的爱，也表达了“我”对老师最真切的感激之情，达成情感目标。）过渡：细节描写能够准确的传达作者所要表达的情感，下面，我们再来读一篇文章冰心的《我的老师》。（三）拓展阅读:冰心《我的老师》

读完文章后，出示三个问题，放手让学生自学：1、画一画，文中都运用了哪些细节描写。个性化备课个性化备课2、想一想，从这些细节描写中你体会到了什么。3、积累文中优美的语句。在上述一些细节描写的基础上，我通过抓住文章中一段外貌描写进行重点理解T女士便在这云雾之中，飘进了我的生命中来。她是我们的代数和历史教员，那时也不过二十多岁罢。她是北方人，皮肤很白嫩，身体很窈窕，又很容易红脸，难为情或是生气，就立刻连耳带颈都红了起来。……她是我们的女教师中间最美丽、最和平、最善诱导的一位。（得出关于外貌细节描写，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象的效果。我们读过的许多文学作品都有外貌描写，这可以作为学生赏析作品时评价人物，感受作者思想的一个窗