的小学语文教案模板集合5篇

的小学语文教案模板集合5篇学校语文教案篇1

教材简析

本单元以“美与丑为主题。《丑小鸭》是“欢乐读书九中的一篇课文，叙述了一只鸭群中的小天鹅——丑小鸭诞生、成长的过程。通过它的遭受赞扬了丑小鸭不畏困难,憧憬、追求美妙境界的精神，告知我们不要仅仅由于外表丑陋而自卑，丑陋的外表掩盖不了美的本质，从而引导同学树立正确的审美观。

设计理念

这篇课文是一篇略读课文。为体现“欢乐读书屋引导同学欢乐读书、培育爱好、开阔视野、增加积累、提高语文素养的特点，在教学时，把学习的主动权交给同学，让同学在自读、自悟、合作、探究中感悟课文内容。

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.体会和感悟丑小鸭不怕困难、追求美妙境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑，有一颗美妙的心灵才是真正的美。

3.熟悉本课要求熟悉的“烘、壳、裂”等10个生字。

教学重、难点

体会丑小鸭受人欺侮时的心情和他追求美妙境界的精神。

教学预备

课件、生字卡。

教学时间

1课时。

教学过程

一、激发爱好，导入新课

1?同学们，你们情愿听故事吗?老师今日就给大家讲个好玩的故事。故事的仆人公与你们的年龄相仿。但与你们不同的是，他有一个凄惨苦难的童年。在一百多年前的丹麦，有这样一个小男孩儿，他诞生在一个穷苦的鞋匠家里，在他很小的时候家里唯一能维持生计的爸爸就去世了，后来妈妈又改嫁了，继父特殊厌烦他，常常打他骂他。就这样过了一年又一年。他有一副天生的好嗓子，这是他转变命运的盼望。14岁的时候他想当一名演员，可是走了好多家剧院，却没有一家剧院情愿让一个穷孩子登台表演。后来被一位穷人出身的唱歌家收留了，并教他唱歌。可是有一次他得了重感冒，嗓子被烧坏了，再也不能唱歌了。命运总是这样作弄他，但他并没有被困难吓倒,开头尝试童话创作，最终靠着顽强的毅力和不懈的奋斗，成为世界上闻名的童话大师。他把自己对生活的体验，通过童话表达出来，他就是19世纪丹麦闻名的童话大师——安徒生。在我们的“欢乐读书屋九里面,就有一篇依据他的作品《丑小鸭》改编的课文,这节课我们就来学习。

2?老师板书课题，同学书空。

(把安徒生的经受用一个小故事的形式讲给同学听，在同学学习《丑小鸭》这个故事的同时又知道安徒生的故事。这样既可以激发同学学习的爱好，又丰富他们对童话大师安徒生的了解，一举两得。)

二、初读课文，整体感知

1.自读文前提示，明确阅读要求。

文前提示：你想知道丑小鸭有什么样的变化吗?这篇文章会告知你。

2.请同学们自由轻声读一遍课文，要读准字音，把不熟悉的字圈出来借助拼音多读几遍，也可以请教同桌或老师。

3.同桌之间互读课文，读后进行自评和互评，看读得是否正确、流利。

4.再读课文，思索：这篇童话主要写了谁的一件什么事呢?

(通过四次不同形式的读书，使同学初步了解课文的主要内容，并且通过圈诞生字，相互正音，使同学通过读去感知课文中的生字，并能把句子读通顺。)

三、深读课文，感悟内容

1.同学自由读课文，思索文前提示的问题：丑小鸭发生了什么样的变化?

2.同学沟通，理解丑小鸭发生了什么样的变化，是从什么地方感受到这个变化的。

在沟通的过程中引导同学反复读书：

(1)由同学找出描写丑小鸭丑的语句，引导同学朗读第2自然段，读出丑小鸭丑的样子。

(2)同学找出描写变成白天鹅后漂亮的语句，引导同学读第7自然段，读出白天鹅的美。

(3)以指名读、齐读、竞赛读等形式读出丑小鸭前后的变化，在语感上形成对比，体会丑小鸭变化前后的心情。

(通过同学自主阅读、相互沟通、反复朗读，体会丑小鸭样子由丑变美的不同心情，从而加深对文本的理解。)

3.丑小鸭变成了漂亮的白天鹅，真让人为她兴奋。丑小鸭是怎样变成漂亮的白天鹅的呢?请大家再读读课文找一找。(同学读课文的3～6自然段，思索)

4.引导同学沟通读书收获，感受丑小鸭发生变化的经过，体会丑小鸭当时的心情，老师借机引导同学感受丑小鸭的遭受。(中间穿插朗读训练和指导)

5.回归整体，有感情的朗读全文，从整体上深化感悟丑小鸭变化前后的心情。

6.引导同学谈谈读了这篇童话故事有什么感想，明白了什么道理。

7.引导同学用自己的话讲讲这个故事

8.丑小鸭变成白天鹅后，欺侮过它的那些人见到它会说些什么?丑小鸭又会对那些人说些什么?丑小鸭见到救过它的农夫又会说些什么呢?请同学们续编故事。

(通过引导同学自主读书，反复读书，谈体会，不断加深对文本的感悟，使同学站在丑小鸭的角度，感受丑小鸭的喜怒哀乐，受到情感的熏陶和感染。)

四、小结

丑小鸭历经了风风雨雨，最终变成了漂亮的白天鹅，多不简单呀!你感觉这只丑小鸭的经受和谁有点像呀?(安徒生)是呀，其实丑小鸭的经受就是安徒生童年生活的真实写照。安徒生和丑小鸭有一样的经受,在他们的成长过程中,不知受了多少欺侮、称赞、挫折。但是他们没有消沉，没有自暴自弃，而是顽强地直立着，并且幸福地成长起来。一个成了人人喜爱的白天鹅，一个成了世界闻名的童话大师。

五、检查同学认字状况

1.每个同学都仔细地读读文后生字，看看你都熟悉吗?

2.小组合作，互读互听，巩固识字。

3.实行指名读、齐读等形式用字卡检查识字状况。

(此环节的设计，是在同学反复读书、自主读书的基础上，检查随文识字的效果，达到以读促识的目的。)

六、超越文本，拓展延长

1.课件出示安徒生撰写的部分童话故事篇目。

2.同学沟通自己读过哪些童话故事。

3.阅读《学校语文阅读资源(注音版)》中《老鼠的好办法》一文，读后回答文后的问题，培育同学的略读力量。

(此环节的设计意图是拓宽同学的学习空间，开放和利用课程资源，为同学制造语文实践的机会，从而达到略读教学以一篇带多篇，一点带一片，从文本向课外拓展延长，丰富同学积累，提高语文素养的目的。)

学校语文教案篇2

第一课时

教学目的：

1、学会本课11个生字，正确读写宋朝、谈论纷纷、和尚、船舱、沉没、绳子等词语。

2、初读课文，整体感知课文内容。

教学过程：

一、导入新课

1、今日，我们学习课文《捞铁牛》，板书课题。

捞：东西掉到哪里用捞这个词呢?

2、看了这个题目，你们想知道什么?同学提问。(谁捞的铁牛?为什么捞铁牛?怎么捞的?结果怎样?)

二、自同学字新词

1、音形难点：潜、陷、尚、论(多音字)

2、组词语

宋()拴()陷()论()

送()栓()滔()轮()

绳()绑()铲()拖()

蝇()梆()产()施()

3、理解词义

宋朝：朝代名。由赵匡胤建立。

河中府：地方的名字。因这个地方位于黄河中游而得名。

淤泥：河流、湖泊、池塘等沉积的泥沙。

浮桥：在并排的船上铺上木板造成的桥。本课浮桥的不同点是两头各拴在四只大铁牛上。

谈论纷纷：很多人在谈论，各说各的看法。谈论，对人和事物发表看法。纷纷，言论多而杂乱。

熟识：知道得清晰。

水性：水的性能，也指游泳的本事。本课指了解这段河的深浅和水流速度，并且游泳本事又很高。

潜水：隐蔽在水面以下活动。

水手：在船上负责舱面工作的一般船员。

浮力：物体在流体中受到的向上托的力。即向上浮动的力气。

工程家：能够独立完成某一工程的设计以及指导施工的特地人才。本课指怀丙和尚是机械和水利工程的专家。

和尚：出家到寺庙里修行的男教徒。

三、初读课文，理解文章层次，整体感知课文

1、小声自读课文。

2、争论每个自然段写什么内容?

第一自然段：铁牛陷入淤泥。

其次自然段：一个和尚主动提出要叫水把铁牛送回来。

第三自然段：和尚做了预备工作。

第四自然段：请水手铲泥沙到河里拔起铁牛。

第五自然段：水手们划船把铁牛拖上岸边。

第六自然段：和尚用同样方法捞起其余的铁牛。

第七自然段：和尚名叫怀丙。

四、分自然段朗读课文

思索：课文写了什么内容?按什么挨次写的?

五、布置作业

1、抄写词语

2、朗读课文

3、思索课后习题

其次课时

教学目的：

1、了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力捞铁牛的，感受古代劳动人民的聪慧才智。

2、练习抓住课文主要内容

教学重点：

捞铁牛经过，包括预备工作，打捞过程。

教学难点：

抓住课文主要内容，感受我国古代劳动人民的聪慧才智，启发同学爱科学，学科学。

教学过程：

一、朗读全文

思索：

1、是谁提出要捞铁牛?(板书：怀丙)

2、你能依据课文内容向大家介绍一下怀丙吗?谁能用一个精确     的词概括一下怀丙的特点?(板书：精彩)

二、学习课文第一自然段

1、为什么要捞铁牛，谁能读一读有关内容?

2、指名读一读有关内容，谁能用自己的话说一说?(板书：被水冲走)

三、学习课文其次自然段

1、怀丙是在什么状况下提出捞铁牛的?(人们谈论纷纷，可以看出人们束手无策，毫无方法，是在大家感到捞铁牛非常困难的状况下提出来的。)

2、追问：从什么地方看出捞铁牛非常困难?(从笨重一词可以看出铁牛很重,又沉在河底，不好打捞。从人们对此事谈论纷纷可以看出大家对捞铁牛没什么好方法。)

3、介绍：据资料记载，每只铁牛重四，五万斤，当时又没有起重机这样的现代化设备，打捞技术又比较落后。

4、怀丙提出用什么方法打捞铁牛呢?反复读怀丙所说的话。(板书：叫水送回)

过渡：怎么叫水把铁牛送回来呢?从这个方法中是否能看出怀丙是一个精彩的工程家呢?我们先来看预备工作部分，看看他那些地方做的精彩。

四、学习课文第三自然段

1、指名读第三自然段。

2、谁知道做了哪四项预备工作?(摸清地点，两只船并排装满泥沙。并排栓紧搭架，两头拴牢。)

3、齐读这一段，进一步体会精彩的预备。

五、学习课文第四、五、六自然段

接下来，我们看打捞过程，打捞铁牛的工作是分几步做的?再看怀丙又有哪些地方做得精彩呢?

1、自由读课文。

2、指名答：分几步做的?

3、哪些地方精彩?船靠什么向上浮?为什么是拖回而不是运回?(板书：打捞)

4、一只铁牛拖回了岸，剩下7只怎么办呢?

5、指名用自己的话说一说打捞其次只铁牛的过程。

小结：和尚叫水把铁牛送回来了，其实是和尚懂得利用水的浮力。

六、小结

1、和尚想出这么精彩的方法，是由于他在哪个字上动了脑筋?(水)

2、是水冲走了铁牛，又是水把铁牛送了回来，怀丙想出这么精彩的方法就是由于他用自己的才智变害为利，像怀丙这样的工程家在历史上还有许多。盼望同学们用科学学问充实自己的头脑,作一个有用的、聪慧的人才。

七、总结全文

1、怀丙是宋朝人，宋朝距现在已经有一千多年了，当时他就懂得利用水的浮力捞铁牛，说明白什么?从中受到了什么启示?

(说明古代人们的聪慧才智。我们的前人对世界科学文化做出的贡献。我们这一代更应当爱科学，用科学。)

2、沟通其它利用水的浮力的事。

附：板书设计

17.捞铁牛

捞铁牛

被水冲走

叫水送回

|

预备怀丙打捞

学校语文教案篇3

教学目标

1、熟悉三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2、正确、流利、分角色朗读课文，把我谈话的主要内容。

3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

教学重点

把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。

教学难点

把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。

教学预备

收集有关季羡林先生的资料。

教学环节

一、铺垫孕伏

二、探求新知

三、实践应用

四、老师活动预设

（一）谈话引入，初读课文。

1．同学们，你知道哪些闻名作家吗？（叶圣陶、老舍等），那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过许多闻名的作家，还采访过他们呢。我们今日要学习的课文，就是有关苗苗同学采访闻名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。

2．板书课题。

3．同学自读课文，要求读准音（尤其留意多音字），读通句。

4．检查自读状况。

（二）精读课文，把握主要内容。

1．自读课文，指名说说课文的主要内容。

2．再读课文，说说苗苗同季老沟通沟通了哪些问题？（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文）

3．结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。

苗苗：喜爱读书的学校生，虚心好问，对季老的敬重崇拜溢于言表。

季老：平易近人，亲切随和，幽默中擅长引导，满含着对下一代的关爱之情。

（三）达成共识，感受阅读乐趣。

1．在小组内，依据文中谈到的问题，选择一两个感爱好的问题绽开争论，沟通感受。可以提出与文中人物不同的见解。

2．全班沟通，重点沟通“闲书”问题：

（1）在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在争论看闲书。那么究竟闲书知什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？

（2）同学们能从两个人的沟通中体会到阅读能带来欢快，关心写作。老师也特殊喜爱阅读。我想这样说，“阅读，是一把钥匙，为我打开学问的大门”。你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗？

（3）老师小结：看来，“闲书”不闲，闻名诗人也曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”今日，老师想说的是，假如你想学好语文，先爱上阅读吧！

五、品尝题目寓意。

再读课题，说说题目的含义：

1．与二人名字相关。

2．寓意苗苗在求学和增长学问的路上刚刚起步，如同破土而出的小苗要吸取养分；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的.大树。

六、课外拓展：（任选一、两项）

1．搜集名人读书故事或读书名言。

2．选一本自己喜爱的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。

学校语文教案篇4

学习目标

1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。

2．有感情地朗读课文。抄写喜爱的语句。

3．与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。

4．体会怎样专心观看大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

课前预备

关于重点句的课件

第一课时

情境激趣导入

播放夏日虫鸣的声音。

沟通：你听到了什么？你仿佛看到了什么？

大自然的声音和颜色总能让人沉醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！

初读课文，了解主要内容

1．读课文，画出不理解的生字、词语。

找出来，大家共同想方法解决。

2．寻找的踪迹。

的目光分别到了哪里？（了解文章的大致内容。）

静读课文，感受情趣

1．默读课文，边读边画出自己感受较深的语句。

2．你在“草虫的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？

回归整体，提出疑问（为其次课时做预备）

1．接读课文，简洁评价。

2．引导同学就课文各个方面提出问题。（能立刻解决的相机解决，与后面学习内容相关的老师作好记录，作为调整下堂课教学内容的依据。）

[预设]：

“我还观察了很多很多………”还看到了什么？

怎么知道小虫在做什么，想什么呢？

是怎么写得如此生动，有情有意的？

……

其次课时

回顾课文内容

1．简洁说一说课文的主要内容。

2．放声读一遍课文，解决上节课同学提出的有关内容上的疑问。

品读课文，体会表达

1．边读边画，解决第一课时留下的有关表达上的疑问。

2．深化理解课文内容，指导朗读。

[预设内容]：

（1）“我真想也跟它们寒喧一下，惋惜我不懂它们的语言”

你能读懂的心思吗？（抓住“真想”“惋惜”）

把这种心思读出来。

（2）“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，美丽的音韵，像灵泉一般流了出来”。

评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样？

是通过哪些语句把这“优于人间一切的音乐”表达出来的？

听录音──虫鸣，读句子。

（3）“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤出来。”

谈谈你对这个句子的熟悉，哪些词用的好？好在哪里？（联系所表达的情感）

把体会到地放在这个句子里尽情地读出来。

（4）自由读三、四、五自然段。

从这些文字中，你感受到了哪些情趣？

（小虫驻足痴望、“村民”熙熙攘攘往来、意味深长地对视、像南国的少女、沟通、攀谈的投机……）

是怎样让我们感受到这种情趣的？

把这些情趣通过你的朗读传递给大家，共同共享。

3．体会表达方法、表达效果：

出示课文开头：

“今日，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”

（1）结合课文内容谈谈对这句话的熟悉和自己的体会。

（2）你认为课文中还有哪些句子写得好，好在哪里？（可以小组沟通，争论、总结）

积累语言

1．把文中自己认为写得好的词句抄写在摘抄卡上。

2．沟通摘抄卡，读给同学听。

3．背诵摘抄的内容。

4．提倡尽可能地在习作中用一用。

回归整体，拓展延长

1．配乐朗读全文（接读），尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。

2．课文想象丰富，感受独特，向我们展现了一个丰富多彩、富有情趣的虫子们的世界。你有没有类似的经受，讲出来和大家共同共享。

3．写一写自己观看过的小虫，留意绽开想象，融入自己的感受。（随堂落实“小练笔”）

学校语文教案篇5

第一课时

一、同学自读本组教材的导语

1．同学借助拼音读教材的导语，并思索：好孩子应当具有哪些良好品质?（爱劳动、爱集体、诚恳）

2．老师信任你们都是好孩子，那么你发觉自己的身上还具有哪些好品质呢?能说给大家听吗?（说自己的特长，从而培育同学的自信）

二、同学初读课文，了解课文内容

1．借助拼音朗读课文，要求：字音要读正确。

2．再读课文，同桌互读互听。

3．同学汇报朗读状况。

（1）在小组内汇报朗读，互评。

（2）指名朗读。对于同学读得不正确的地方老师要赐予指正或者同学间进行互评。

（3）自由练习朗读课文，要求读流利。

（4）把你最喜爱的句子读给同学听。

4．课件出示不注音的课文，让同学们试着读一读，看谁读得正确、流利。

三、学习新词，识记生字

1．同学再读课文，边读课文边圈出不明白的词语。

2．沟通：哪些词语是你不明白的?

3．出示词语，读一读。

4．创设故事情境，感悟虚心、傲慢等词语。

小刚和小峰是同班同学。小刚学习特别优秀，有了成果也不傲慢，老师说他是个虚心学习的孩子；小峰学习不仔细，取得一点儿成果就翘尾巴，是个傲慢的孩子。

小刚待人热忱，有客人来立刻会拿出好东西款待；小峰呢，有客人来连招呼都不打，亲戚伴侣都说他是个待人冷淡的孩子