《桂林山水》语文教案

《桂林山水》语文教案

《桂林山水》语文教案1

教学目标：

１．通过看录像、学文，了解桂林山的特点，从而受到热爱

祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。

２．学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养

观察、想象、理解、表达能力。

3．有感情地朗读、背诵课文第3自然段。

教学重点：

１．了解桂林山的特点，想象其美景。

２．学习作者观察和表达的方法。

教学准备：录像、收集有关桂林山的资料。

教学过程：

一、谈话导入，启发情感。

1、见过山吗？能用词语概括其特点吗？

二、潜心会文，领悟情感。

桂林的山又是怎样的？我们一起去欣赏一下。板书：山

1、自由读课文第三自然段，画出描写山的特点的词句。

小黑板出示句子：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不

相连，像老人、像巨象、像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的

山真秀啊，翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；

桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒

下来。

2、有哪些显著的特点？板书：奇、秀、险

3、朗读指导描写奇的语句。

（1）这段话该怎样读？请你从中选择一句，试着读一读。

（2）谁来读读描写奇的语句？（指名读）

（3）找到奇的感觉了吗？从哪儿找到的？

（4）像老人、像巨象、像骆驼，仅此而已吗？

（5）生：不是的。你又是从哪里看出来的？（奇峰罗列、

形态万千）

（6）完成练习纸上的作业

。能干的可以尝试写更多的。完成后四人小组交流，推荐最

优秀的全班交流。

桂林的山真奇啊！

有的像（

）；有的像（

）；有的像（

）；有的像（

）。（

）。

（7）老师也写了一首诗。师朗诵诗歌。

桂林阳朔一水通，快轮看尽千万峰，

有山如象鼻，有山似飞龙。

有山如军舰，有山似芙蓉。

有山如卧佛，有山似书童。

有山如万马奔驰，有山似牛女相逢。

有山如姑娘织布，有山似耕作的老农。

有山如将军升帐，有山似左右侍从。

（8）你再试试，能不能读得更奇呢？自由读后齐读。

4、朗读指导描写秀的语句。

（1）描写山秀的语句谁来试试？

（2）听了你的朗读，使人眼前一亮，有一种清新的感觉。

这是为什么呀？

（3）还有别的理解吗?

（4）看，桂林的山多秀啊！（幻灯）

（5）齐读。

5、读指导描写险的语句。

（1）现在，谁愿意来动手画一画山的险？几名同学到黑板

演示。

（2）感觉险吗?能说说你是怎样理解的？读有关句子

（3）学着他的样子读。

6、录像。让我们随着录像，一起去感受桂林山的独特之美

吧！

7、配乐朗诵。配乐朗诵有兴趣吗？不过，这不是件容易的

事情，首先得把这几句话记住，然后再充满激情地演讲。有信心

吗？（生准备）

（1）指名背。

（2）全体有感情地背诵。

三、延伸表达，抒发情感。

（1）桂林的山水，只是祖国美丽河山的一小部分，对此，

你有什么感想？

四、拓展阅读。

（1）类似优美的__，还有很多。生活中不是缺少美，而是

缺少发现美。

（2）摘录课内外优美语句，也可尝试写读书笔记。

板书：桂林山水

泰山

桂林的山：奇、秀、险

香山

《桂林山水》语文教案2

【教学目标】

1、学会列提纲背诵课文。

2、学会9个生字，理解19个词语的意思。

3、理解作者抓住事物特点进行具体描写的写作方法。

4、感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的思想感情。

【重点难点】

1、了解课文是怎样抓住桂林山水的特点进行具体描写的。

2、在理解课文的基础上，学会列提纲背诵课文。

【课前准备】

多媒体课件、实物投影仪。

【教学时间】

2课时。

【教学要点】

1、初读课文，了解课文的主要内容。

2、细读课文第2、3自然段，理解抓住桂林山水的特点进行

具体描写的写作方法。

3、感情朗读第2、3自然段，初步感受桂林山水的美景，激

发学生热爱祖国山河美的思想感情。

【教学过程】

课前组织教学：你到过哪些地方旅游过呢?

一、欣赏录象，导入新课

1、同学们去过桂林吗?想去吗?今天老师就带领大家去桂林

游览一番。

出示课件。

(桂林山水风光录象)

2、用一句话说说自己的感受。

3、揭示课题，齐读：

读了课题，你认为作者会写些什么内容?

(围绕课题质疑)

估计：

⑴桂林山水的特点怎样?

⑵课文怎样具体描写桂林山水的特点的?

二、重点学习第2自然段，欣赏桂林水“美”

1、听录音。思考：桂林的水有什么特点?你认为哪句话写得

最“美”，划出来，朗读体会“美”在哪里?

2、根据学生的发现，随机学习：

⑴桂林水的特点：静、清、绿。

⑵学习第1句，水“美”在哪里?“从没看见过漓江这样的

水”体会水的独特“美”。

再读第1句，质疑。(估计)看似这句与__联系不很密切，为

什么要写这句话?释疑想象：“波澜壮阔”、“水平如静”的景

象。通过对比体会漓江水的独特“美”。

(出示课件：“波澜壮阔的大海”、“水平如镜的西湖”、

“漓江的水”的画面)

⑶学习第2句，水究竟“美”再哪里?指名读，自由说：

①比较句子，你认为哪句话写得好，为什么?

漓江的水静得让你感觉不到它在流动。

漓江的水真静啊，静得让你感觉不道它在流动。

讨论，比较意思相同但感情不同。第2句含有赞美漓江水得

思想感情。

指导朗读：你认为该怎么读?试读，指名读，齐读。

感情朗读课文第2句话。

②填空练习，体会写法：

漓江的水真静啊，();漓江得水真清啊，();漓江的水真绿

啊，()。

先填空，再体会所填内容，哪些写法值得我们学习?

讨论：从不同角度(感觉、视觉、想象)对重点词(静、清、

绿)的具体描写。

(出示漓江水的课件画面，体会静、清、绿的程度)

引读整句话。

③课堂练习，照第2句样子说句子：

公园里的花香()。

校园里干净()。

树林里的空气清新()。

3、感情朗读第2自然段。试读、齐读。

(配上音乐画面)

4、总结：

通过这一自然段的学习，你读懂了什么，怎样读懂的。

三、自主学习第3自然段，欣赏桂林山“美”

1、自由读第3自然段，看看有什么发现?把你的发现用简洁

的语言或画面表达出来。

(每人发一张白纸)还有哪些不懂的地方作上记号。

学生自主学习。

2、交流讨论：

你有什么发现?讨论时把练习纸放在实物投影仪上，共同评

议。

⑴写作方法上：

(比较简单，学生大多能发现)

泰山桂奇

林秀

香山山险

⑵理解词意：

(较难理解，主要通过学生简笔画、桂林山的照片和老师的

提示帮助结合理解。)

如：奇峰罗列

拔地而起各不相连

屏障色彩明丽(出示课件，“屏障”的样子与桂林山比较)

危峰兀立怪石嶙峋栽

3、听课文录音，欣赏桂林山的画面，感受桂林山的“美”。

4、配乐有感情齐读第3自然段。

5、总结。质疑问难，开拓思维。

6、再次欣赏配乐、配画的课文朗诵材料，感受桂林山水的

美丽。

四、作业

1、作业本⑴第4题。

2、根据板书试背2～3自然段。

【板书设计】

桂林山水

大海静……

水清……

西湖绿……

(美)

泰山奇……

山秀……

香山险……

《桂林山水》语文教案3

学习目标

1、品读桂林之“山”的段落，背诵课文三、四自然段。

2、用自己喜欢的方式或用课文新出现的语言现象赞美桂林

的其他美丽的景象。

3、拓展积累课外自然风光图片的词句说明。

设计理念：语文教学不是一种知识体系，而是一种能力建构。

学生的语言（听说读写）能力的形成主要是靠语言实践，即“言

语学习”，在听说读写的实践中，通过“感受——领悟——积累

——运用”的正确途径，不断吸收和积累语言，习得和积淀语感，

从而形成理解和运用祖过语言文字的能力。

教学过程：

一、学习语言引入

上节课，我们留下了一个如何使语言表达更流畅的悬念，王

澈同学敢于向书本的语言挑战，认为课文的最后一句话应该搬到

漓江的水“静”的内容后面，语言才连贯，是不是呢？咱们读一

读，出示：

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动，船浆激起的

微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移；

漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，

绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。

姜波同学认为：这样一改，意思到连贯了，但是不如书中的

原句有情趣，不如书上的句子整齐，读起来朗朗上口。

高鹏飞同学则结合他们两人的意见，对课文作了这样的变

动：我们来读读感受感受。出示：

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动，船浆激起的

微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移；

漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石，水中的鱼儿在欢快

的游泳，才让你感觉到你置身水边，真令人心旷神怡；漓江的水

真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠，巨大的宝石，熠熠闪光

好一幅清幽恬静的画面。

这三位同学的创造性读书的精神实在令人钦佩。咱们学语

文，就是学他人的语言，形成自己的语言。

（语文课是学生在老师的引导下进行的言语学习和实践活

动。语文课的根本宗旨是要促进学生听说读写等言语能力的发

展。利用学生中出现的对课文原有言语的评价这一契机，组织欣

赏学生自己创造的言语，可有助于提高言语感受能力）

二、桂林之山语句的品读

1、让我们继续走进课文描述“桂林之山”的这部分语言。

出示：选择学习1、练习有感情的朗读课文；

2、细细品味哪些语言写得特别有魅力；。

3、可以是其他的学习方式（如导游介绍等）

（视学生是学习的主人。无论选择哪种学习内容，均围绕语

文的学习目标——学习言语来进行。）

2、反馈学习情况。

（1）哪些语言写的特别有味道呢？在学生的品味词语中教

师版图。

出示：桂林的山真险啊，一座座把地而起，各不相连，像老

人，像巨像，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。桂林的山真秀啊，

像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山

真奇啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽到下来。

（2）在学生展示朗读情况时结合具体的指导。

朗读的形式可以是想象情景读、找个对手比赛读、配上音乐

美美的读、无论是何种形式强调的是读书的质量有没有提高。

（3）学生展示除朗读、品词品句外的学习情况。

3、学生背诵课文的“山”之内容。

（一个优美生动的排比句，通过一次又一次饶有趣味的品读，

让学生品出味儿来，读出情来，并熟读成诵。学生在读的过程中

深入体悟，不断吸收，体现“读”中有教，寓教于读的语文教学

思路）

三、读最后一段

师：从课文的语言中我们感受到桂林的水以他的“静”、“清”、

“绿”闻名于世。“桂林的“山”又以他“奇”、“秀”、“险”

闻名遐迩。重要的是“山”美得不孤独，“水”美得不寂寞，山

中有水，水中有山，山水相依，情谊绵绵。正如课文最后一段所

说的——

1、齐读课文最后一段。

2、指导读。用读的好的同学介绍经验等方法进行读的指导。

1、背诵自己印象最深的一句话。

四、拓展延伸

1、这么美的“山”，这么美的“水”，另多少文人，心驰

神往。怪不得伟大的诗人贺敬之看到这奇妙的景象由衷的发出感

叹：

云中的神啊，雾中的仙，神姿仙态桂林的山！

情一样深啊，梦一样美，如情似梦漓江的水！

水几重啊，山几重？水绕山环桂林城……

是山城啊，是水城？都在青山绿水中……

……黄河的浪涛塞外的风，此来关山千万重。

马鞍上梦见沙盘上画：“桂林山水甲天下……”

2、最近，我也去了趟桂林，我记下了这样的话语

音乐响起时展示图文并茂的桂林山水图。

画1——一水遥伸万山间；画2——江作青罗带，山如碧玉

簪（zan）；

画3——千峰环野立，一水抱城流；画4——无数青山浮水

出；

画5——山在虚无飘渺间；画6——青山耸翠白云飞；

画7——神秘风彩诱人醉；画8——兴坪晚霞瑰丽景；

画8——浓淡相间景有致；画9——江峰回转玉水带，悠悠

闲处有奇峰

画10——青峰倒影山浮水，漓江渔火唱晚归。

3、学生写话。你们想到桂林看一看迷人的山水吗？

放一小段录象，用你们的笔抒你们的情。可以用课文中出现

的语言现象，也可以像贺敬之一样写一首小诗，当然也可以和老

师一样写一句诗。

4、学生展示自己的语言内容）

（一个个典型的画面，融言语的意义蕴涵、形象内涵，情感

内涵于一体，是教师在言语作用下调用自己库存的表象进行心灵

重构的结果。除了能把学生带进一个美好的山水世界，更重要的

是让学生感悟言语的丰富性，体会同一种景象可以用不同的语言

来表现，学生在吸收课文语言、贺敬之语言、教师的语言的基础

上不断的生成新的言语。）

五、课外学习

收集有关祖国自然风光的图片，给图片写几句说明，参加班

里举办的图片展览。

《桂林山水》语文教案4

教学设计说明：

本课教学要处理好教与学的关系，树立“教是为了学”的观

念，语文教案－桂林山水。再重视改进教法的同时，更要重视学

法的指导；在让学生“学会”的同时，更要指导学生“会学”。

本课教学，要重视语言文字的学习。抓好语言文字的训练，做到

因道学文，以文悟道，把语文课上成真正的语言文字课。

教学目标：

1.学习课文中优美生动的语言，感受到桂林山水的秀丽，激

发热爱祖国山河的情感。

2.学习”从中心句入手”学课文的方法。

3.学习本课生字新词，理解并积累词语。

4.有感情朗读课文背诵课文。

教学重难点：

引导学生感受漓江的水，桂林的山那种独特的美。想象桂林

山水的美丽景象，小学六年级语文教案《语文教案－桂林山水》。

教学课时：

两课时

第一课时

一.启发谈话，导入新课

二.直接揭示学习课文的方法“从中心入手”学课文。

揭示操作步骤：

1.第一步：找出中心句，理解意思，说说作用。

（学生用喜欢的方式读课文，找划出中心句。）

读后讨论交流，明确：

（1）中心句是：桂林山水甲天下

（2）抓关键词理解句意

2.第二步：围绕中心句，了解内容，理清思路。

指名读课文，思考；__围绕中心句写了哪些内容？是怎样一

步步写的？

读后讨论交流，明确：

（1）课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。

（2）理清

《桂林山水》语文教案5

一、设计理念

积累是创新的前提，新课程标准重视学生知识的积累：有较

丰

富的积累；扩大知识面，增加阅读量；背诵一定数量的名篇。

俗话说巧妇难为无米之炊。学生进行字、词等知识的积累就是集

米的过程，有了这个过程才可能有__之炊。古人说：读书破万卷，

下笔如有神。学生在读万卷书的时候可以积累许多精词妙句，积

累许多体式、结构、佳篇，似蜜蜂采蜜，广收博取。人们认为：

语文能力的培养要经过一个死去活来的过程。其实死去的过程就

是大量记忆、积累的过程。在这个过程中，我们不仅可以借词、

借句，还能借气、借势，最终翻出新意。日常的积累越丰富，我

们就越能汲取知识的养料，在运用中便会心有灵犀举一反三触类

旁通，这就是死去活来之活来创新过程。因此，作为教师，应清

楚地认识积累和创新的关系，大胆引导学生在课堂上进行知识积

累。但是单单依靠教师引导学生进行的积累是很有限的，授人以

鱼，更要授之以渔，新标准也同样重视学生在学习中的方法的积

累：掌握最基本的语文学习方法；学会运用多种阅读方法等。因

此在语文学习中，教师教给学生更多的还应该是进行积累的方

法。学生掌握了多种学习语文、积累语文知识的方法，在有教师

时会学得更好，无教师的时候同样学得轻松。

二、设计思路

《桂林山水》位于义务教育六年制小学语文课本第十册，它

文

质兼美，在谴辞造句上也富有特色，尤其适合学生进行朗读、

背诵，进行知识、方法的积累。__是精读__，但通俗易懂，我用

两个教时完成。

第一教时：以学习课文，进行积累为主。

第二教时：以理解写作方法，进行练笔为主。

1、教学重难点的确立和突破

因__适合进行积累，而且本单元的训练重点也是指导学生进

行背诵积累，所以__的学习重点定位在学习列提纲背诵的方法和

运用已学的方法进行积累。

在第一教时中，穿插了富阳市小学乡土教材第十二册课文

《中沙落雁》的了解学习，对于五年级的学生来说，在课外读懂

它并不难，但要在课堂上有限的时间里，读懂它显然是有困难的，

尤其是一部分语文学习能力并不强的学生遇到的阻力更大。因此

我采用文下标注释帮助学生达到读懂、理解__的目的，在发给学

生的学习材料下提供生字注音、难懂词语的注解等，不仅使学生

更轻松、更迅速地进行了了解、积累，更让学生学习、积累一个

新的阅读方法：运用文下注解来帮助自己阅读。

2、教学方法的选择

新标准要求注重培养学生适应现代社会需要的语文素养。在

发

展学生语言的过程中，要努力培养自能读书、追求真理、勇

于探索的精神，增强学生的创新意识和未来意识，激发创造力。

大胆地把__放给学生，采用以自主学习为主的学习方法。首

先学生自主初读__，要求学会生字、词语，读通课文，不能独立

解决的写到黑板上，反馈时共同讨论解决，尽量使每个学生都能

过好这一关，为学习课文内容打好基础。接着引导学生根据学习

目标进行自主地深入学习__，教师提供学习小目标，是为学生在

选择学习方法、时间的调控等方面充分自主的基础上，提供了学

习导向，保证了在有限的课堂时间里提高学习效率。接着是穿插

学习课外选段《中沙落雁》，在介绍新的阅读的方法后，给予充

分的时间空间学习，既积累了知识和方法，有对自己的家乡有了

更深的了解和认识。最后是学生根据自己的能力、喜好自行选择

练习。

纵观整堂课，学生绝大多数的时间都在大量积累知识、积累

方法，尤其是比较明确地进行了方法的积累：已学背诵方法的交

流；新的背诵方法的学习；通过理解感悟来提高朗读效果的方法

的了解；运用文下注解来进行阅读理解的方法的初步感知等等，

在学生大量进行词、句、篇的知识积累的基础上，更提供了他们

课外进行广收博取的方法。

三、教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图导入位于广西壮族自

治区的桂林，山水秀丽，是祖国锦绣山河的一颗璀璨的明珠。每

年都有众多的游人慕名而来，领略其旖旎风光。去过桂林的人都

会用一句话赞叹，那就是桂林山水甲天下！

板书：桂林山水甲天下

揭题：桂林山水

进入情境

理解甲字

自由读题

记住你是怎样读的

激发兴趣和学习欲望

为下面了解学习方法作好铺垫

初读

课文

个别指导有困难的学生

适当引导、评价

小结

①读准生字读音，难写的生字在本子上写12遍。

②用自己最拿手的方法理解不懂的词语。

③大声地读通课文。

读不准的生字和自己不能独立解决的词语写到黑板上

学习结果交流：

①一起解决黑板上问题

②说说你读懂了那些词语，掌握了哪些生字

便于在反馈中交流，也使教师能及时掌握学生学习的具体情

况

再读

课文

提供学习目标

辅导有困难的学生

介绍背诵新方法列提纲背诵。

小结，过渡

小结方法：正确地理解__能帮助我们更好地表达情感，产生

共鸣。

根据学习建议自主学习：

注：不懂的用？标出

读：大声朗读课文，争取有感情

背：选择文中最欣赏的12个小节背诵。

说：你是用什么方法进行背诵的？

学习结果交流：

①说说你遇到了什么困难，共同帮助解决。

②自告奋勇读你欣赏的小节。

③指名背诵愿意站起来背诵的站起来美美地背你最喜欢的

小节。

④说说你用了什么好办法背诵的？

⑤选择一个小节根据课后的提纲进行背诵。

用一句话或几句话说说读了这篇__后的感受

再自由地读课题

说说你两次读题有什么不同，为什么？

给予充分的学习时空，训练学生自主读书、自主积累

使语言文字的训练扎实

交流方法、促使积累

积累新方法

以情促领悟

介绍新方法积累新方法

拓展

延伸

提供学习资料

介绍文下注解的用途

小结方法：结合生活实际，结合文下注解来阅读理解

学习课外选段《中沙落雁》

思考：读了这段__，你最想说什么？

讨论交流：你还有什么收获吗？

知识积累

便于学生形成学习系统，也便于知识、方法的积累

小结

练习

课堂小结畅所欲言：这节课你有什么收获？

练习：（任选一题完成）

①用所学的列提纲的方法再背诵一个小节__。

②画画桂林山水，贴到学习园地，合作组成桂林百里山水

画。

巩固方法

加深理解__内容，增添学习兴趣

《桂林山水》语文教案6

一、概述

《桂林山水》是人教版小学语文第八册中的第一课。

本篇课文所需课时为2课时，80分钟，本节课是第二课时；

《桂林山水》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第八

册中的第八课。这篇课文抓住桂林山水的特点（水：静、清、绿：

山：奇、秀、险），以优美、简练的语言生动形象地展示了桂林

山水的美景。表达了作者对桂林风景的喜爱之情。

二、教学目标分析

1知识与技能

（1）认识8个生字，能准确读出生字卡片上和含有生字的

文字片断生字字音并且认清字形；

（2）会写“骆、驼、峰、嶙、峋、翡、翠”七个生字，书

写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范；

（3）认识偏旁“羽”字头，能够说出学过的或认识的带“羽”

字头的字；

（4）借助拼音正确、流利地朗读课文背诵课文；

（5）能用“骆驼”、“翡翠”、“嶙峋”在10分钟内口

头组词造句或创编谜语。

2过程与方法

（1）能够提出不认识的生字和同学之间互相交流，进一步

掌握和体验识字的方法；

（2）能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌

交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程；

（3）能够通过仿、续或创编的方法，表达自己的体验、感

受、意见或看法；

（4）能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或

对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验

合作学习的过程和方法。

3情感态度价值观

（1）能够有感情的朗读课文，背诵课文。

（2）感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的思想感

情。

三、学习者特征分析

1学生是9-10岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，

对语文学习有浓厚的兴趣；

2学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞

许；

3学生已有一定的拼读能力，能借助汉语拼音阅读拓展材料；

4学生已经认识“马”、“山”、二个偏旁。

5学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自

己喜欢的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生

字。

四、教学策略选择与设计

本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种

策略，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。通过

质疑、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学，培养学生语文

综合实践能力。利用计算机作为认知工具，作为学生解决的工具，

提高学生阅读能力，

并培养学生的观察能力及表达能力。采用抒发感受、编儿歌

等方法，发展学生的想象力和发散思维，通过引导学生进行分析

综合和指导学生利用络创新表达，培养学生的逻辑思维。

五、教学资源与工具设计

1、教学环境：电教室。

2、资源准备：教学PPT课件、桂林山水的图片。

六、教学过程

一谈话导入

通过上节课的学习，我们知道桂林山水是我国秀丽山河中一

颗璀璨的明珠，自古就有“桂林山水甲天下”的美称。那桂林山

水的美到底美在哪儿，作者是怎样用他神奇的笔把这个“美”描

绘出来的呢？今天，老师跟同学们一起，随作者去看一看桂林的

山水。

二感知课文

课件播放桂林风光，听2、3自然段录音。

观赏了桂林的山、桂林的水，你能告诉老师你更喜欢哪一

个？

三学习课文2、3段

四学习第四段课文，小结

七、教学评价设计

本课从以下几个方面来考查学生的学习情况，并将学生学习

的评价融入到各个教学活动过程中。

（1）课堂参与情况较好，学生积极举手回答问题，参与面

较广

（2）识字：认读生字，用生字正确组词、造句

（3）形声字：认识形声字，初步了解形声字构字规律

（4）课文内容理解：有感情地将课文读给小伙伴听

（5）扩展阅读：扩展阅读桂林山水相关__

八、帮助和总结

《桂林山水》这一方案，符合学生学情，与课本内容紧密相

连，贴近学生生活，学生兴趣很高，凸显了学习的主动性。同学

们在老师和家长的协助下，阅读了描写桂林山水的__；收集了桂

林山水的图片、视频等。让孩子们开阔了视野，丰富了知识，查

找资料能力、利用络能力、筛选整理资料能力、合作探究能力等

得到了提高。

因为学生们上学习偏少，对桂林山水的了解比较少。所以，

在教学的过程中还是有个别学生合作性较差，探究能力不强，今

后需要多参加这样的活动，不断提高自主学习能力。

《桂林山水》语文教案7

教学目标：

1．自主学习生字，会认8个生字，会写6个字。体会“波

澜壮阔、水光潋滟、无瑕、翡翠、峰峦雄伟、山脉逶迤、奇峰罗

列、重峦叠嶂、危峰兀立、怪石嶙峋、光怪陆离”等词语的意思，

自主积累词句。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

3．了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，体会课文的

语言美，感悟“桂林山水甲天下”“舟行碧波上，人在画中游”

的含义。

4．领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方

法。

教学重点：

有感情地朗读课文，了解桂林山水的特点，感受桂林山水的

美，体会课文的语言美。

教学难点：

课文中一些词语和引用的诗句较难理解，是教学的难点。

教学准备：

1．课前布置学生搜集有关描写桂林风光的__和图片资料。

2．桂林山水的课件、图片。

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、交流资料，激发兴趣。

1．同学们，老师布置大家课前搜集有关描写桂林风光的__

和图片资料，现在，把你的资料拿出来和大家交流分享吧。

学生交流资料，教师简介桂林山水：桂林在广西壮族自治区。

1985年，桂林山水被评为全国十大风景名胜之一。据考证，大

约在3.6亿到3.4亿年前，桂林一带是汪洋大海。今天遍布这一

带的石灰岩，就是那时候在海水中形成的。约3.2亿年前，这里

上升为陆地。坚硬的石灰岩经过几百万年的风化和水流作用，形

成了无数突兀奇峰，流经石灰岩地区的漓江泥沙很少，江水特别

清澈，再加上这里气候温暖湿润，有利于植物生长，使得桂林山

青、水秀、洞奇、石美。

2．导读课文第一自然段，提问：“甲天下”是什么意思?

（“甲”是指“第一”，“甲天下”是天下第一的意思。）

为什么说“桂林山水甲天下”?下面，我们就来研究这个问

题。

二、初读课文，自学生字词语。

1．自由读课文，读准字音，在不懂的词语下做个标记，或

联系上下文想想词语的意思。

2．检查自学情况：

（1）指名朗读课文，正音。指导读准加点字的字音，并思

考怎样记住这些字。

漓lí江扩kuò散峰峦luán雄伟山脉mài比拟nǐ重峦叠dié

嶂危峰兀wù立竹筏徐xú行

（2）提出不懂的词语，大家或联系上下文说说词语的意思。

用自己的话说说对词语的理解，如：

翡翠：绿色的硬玉，半透明，有光泽。

瑕：玉石上的斑点；无瑕，是说玉很纯净，没有斑点。

水光潋滟：形容在阳光照耀下水波流动的样子。

山脉逶迤：形容山脉弯弯曲曲向前延伸的样子。

奇峰罗列：各种各样奇特的山峰排列着。

重峦叠嶂：山连绵不断，山峰像屏障一样重重叠叠。

危峰兀立：高高的山峰直直地立着。

怪石嶙峋：奇形怪状的石头重重叠叠的样子。

光怪陆离：形容事物奇异而多样，色彩繁杂。

三、朗读课文，整体把握。

1．用自己喜欢的方式朗读课文，思考：在课文的语言和写

法上你想说些什么？

讨论：课文的语言很美，运用了排比、比喻的修辞手法。

课文按“总——分——总”的方式写。

四、学习课文第二自然段，感受漓江的水美。

1．自由练习朗读课文，一边读一边在头脑中浮现画面，然

后同桌交流，谈谈各自的感受。

2．组织交流，各自谈体会。

3．结合学生的发言，引导感悟课文的语言。

（1）拿出自己搜集到的桂林山水的图片或文字资料，观察

图画或读一读这些资料。课件展示波澜壮阔的大海、水光潋滟的

西湖和漓江。问：漓江的水有什么特点呢?

（2）指名朗读，讨论：

漓江水的特点是：静、清、绿。课文用“让你感觉不到它在

流动”，从感觉上突出了“静”；用“可以看见江底的沙石”，

从视觉上突出了“清”；用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形

象的比喻，突出漓江的水绿得纯净可爱。

4．有感情地朗读这一段，指导朗读：“真”字可读重些，

表达作者惊喜赞叹的语气。

试背这一段。

五、学习迁移，自学第三自然段。

1．启发自学方法：刚才我们学习了写漓江水的这一段，大

家回想一下是如何学习的？（看图画、读课文、想象、体会）按

上面的方法自学第四自然段。

学生读课文、自学，教师巡视指导。

2．检查自学效果：

（1）课件展示峰峦雄伟的千山、山脉逶迤的燕山和桂林的

山，并同步配乐朗读课文，使学生在看画面时可以形象体会“奇

峰罗列、形态万千”“翠屏”“重峦叠嶂”“危峰兀立”“怪石

嶙峋”的意思。

（2）讨论桂林的山的特点：奇、秀、险。

（3）自由练习朗读，教师指导朗读，然后组织朗读比赛。

（4）试背这一自然段。

六、指导写字。

1．自学记忆字形，指导书写。

“扩、罗”较容易写。“峦、碧、绵”可以用部件组合的方

法来记。“碧”注意上面的“王、白”和下面的“石”，写得一

样宽。“绵”在“连绵”中是“绵延、连续不断”的意思，所以

是“纟”旁，不要与木字旁的“棉”混淆。“卷”字的最后两笔

分别是“”和“乚”，不要写错。

2．每个字写两遍。

七、作业。

继续搜集有关桂林风光的图片资料，特别是关于桂林山洞的

图片资料，自学课文余下部分。

第二课时

一、检查复习。

1．指名背诵课文第二、三自然段。

2．说说自己学了课文第二、三自然段的感受。引导学生体

会桂林山水的特点，感受桂林山水的美和课文语言的美。

二、学习课文第四自然段。

1．回忆学法。（看图画、读课文、想象情境、体会语句。）

2．用上节课的学习方法自学第四自然段。

3．检查自学效果：

（1）课件展示桂林的溶洞。教师简介：桂林是石灰岩地形，

所以山上有许多天然形成的溶洞。石灰岩溶洞中，含有碳酸盐类

的地下水，顺着岩石裂隙流出，水分蒸发，碳酸盐类沉淀结晶，

逐渐堆积成的碳酸钙岩，叫“石钟乳”“石笋”等。看课件体会

石钟乳“千奇百怪的形状”，在灯光的照耀下在洞内“光华闪烁、

色彩变幻”的样子。

学生说说自己看课件和读课文的感受。

（2）有感情地朗读这一段。

三、学习课文最后一自然段。

1．指名朗读这一段。

2．在小组里说说自己对这一段的理解，着重讨论两处引用

的诗句的意思。

交流讨论：你怎么体会“江作青罗带，山如碧玉簪”和“舟

行碧波上，人在画中游”的含义？

引导看课件、读全文体会诗句描绘的情境，感悟诗句含义：

（1）“江作青罗带，山如碧玉簪”是说江水像青绿的丝绸

飘带，山如碧玉做的发簪。

（2）“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的

山”意思是说：奇、秀、险的桂林山围绕着静、清、绿的漓江水；

而静、清、绿的漓江水里又倒映着奇、秀、险的桂林山。教师简

介：观赏桂林山水，一般是从桂林市区到阳朔，这一段的航程约

80公里，沿途所见，都是这样。看课件感受“空中云雾迷蒙，

岸边花红树绿，江面上白鹭低飞，竹筏徐行”。

正是因为这样，作者才用“舟行碧波上，人在画中游”（意

思是：游船航行在碧绿的河水上，船上的游人就像在一幅美丽的

画卷中游览）总结自己观赏桂林山水的感受。

四、总结全文，迁移训练。

1．说说对“桂林山水甲天下”的感悟。

启发：同学们，现在，你一定对“桂林山水甲天下”这句话

有了更深刻的感悟吧，把你心里的话都说出来吧！

2.练写、练说：

喜爱书法的同学可以把赞美的话写在书里，也就是批注；喜

欢说的同学可以选择我们看到的图上的景点，如象鼻山，练练怎

么做导游；喜欢创造的同学可以给桂林设计旅游广告词。活动后

评议。

五、作业。

谈话：桂林山水这样美，吸引了许多中外游客。同学们，我

们家乡也有许多值得欣赏的地方啊，也有独特的风景啊！学习了

《桂林山水》这篇课文，大家想不想把我们的家乡美景写下来，

吸引中外朋友呢？

有时间可以当场练笔。

备课参考

《桂林山水》词语解释

（1）甲天下：天下第一。“甲”指居第一位。

（2）水光潋滟：形容在阳光照耀下水波流动的样子。

（3）翡翠：绿色的硬玉，半透明，有光泽。

（4）瑕：玉石上的斑点；无瑕，是说玉很纯净，没有斑点。

（5）山脉逶迤：形容山脉弯弯曲曲向前延伸的样子。

（6）翠屏：翠绿的屏障。

（7）奇峰罗列：各种各样奇特的山峰排列着。

（8）重峦叠嶂：山峰连绵不断，像屏障一样重重叠叠。

（9）危峰兀立：高高的山峰直直地立着。

（10）怪石嶙峋：奇形怪状的石头重重叠叠的样子。

（11）光怪陆离：形容事物奇异而多样，色彩繁杂。

桂林简介桂林在广西壮族自治区。1985年，桂林山水被评

为全国十大风景名胜之一。据考证，大约在3.6亿到3.4亿年前，

桂林一带是汪洋大海，今天布这一带的石灰岩，就是那时候在海

水中形成的。约3.2亿年前，这里上升为陆地。后来，经过地壳

运动，到距今几百万年前，才形成了目前的水陆形势。坚硬的石

灰岩经过几百万年的风化和水流作用，形成了无数突兀奇峰，流

经石灰岩地区的漓江泥沙很少，江水特别清澈，再加上这里气候

温暖湿润，有利于植物生长。这样诸多因素，使得桂林水清、山

秀、洞奇，成为天下少有的奇观。

从桂林市区到阳朔县约83公里的水程。漓江酷似一条青丝

带，蜿蜒于万点奇峰之间。沿江风光旖旎，碧水萦回，奇峰倒影，

构成一幅绚丽多彩的画卷。“江作青罗带，山如碧玉簪”就是唐

代大诗人韩愈赞美漓江的诗句。

春天的黎明〔俄〕屠格涅夫

……春天黎明以前乘车出游时的快感，你知道吗?你走到台

阶上。……深灰色的天空中有几处闪耀着星星；滋润的风时时像

微波一般飘过来；听得见夜的隐秘而模糊的私语声；阴暗的树木

发出微弱的喧噪声。……你乘着马车，经过教堂，下山向右转，

驶过堤坝。……池塘上刚开始升起烟雾。你觉得有点儿冷，就用

大衣领子遮住了脸，你打瞌睡了。马蹄踏在水洼（ｗā）里发出

很响的声音；马车夫吹着口哨。但是这时候你已经走了约莫4俄

里，……天边发红了；唐鸦在白桦树丛中醒过来，笨拙地飞来飞

去；麻雀在暗沉沉的禾堆周围吱吱喳喳地叫。空气清朗了，道路

更加看得清楚，天色明净起来，云发白了，田野显出绿色。农舍

里点着松明，发出红色的火光。这期间朝霞发红了；已经有金黄

色的光带扩展在天空中，山谷里缭绕地升起一团团烟雾来，云雀

嘹亮地歌唱着，黎明前的风吹出了，……于是徐徐地浮出深红色

的太阳来。阳光像流水一般迸出；你的心像鸟儿一般振奋起来。

一切都新鲜、愉快而可爱!四周远处都看得清楚了。……太阳很

快地升起来；天空明净。……今天天气一定很出色。一群家畜从

村子里向我们迎面而来。你的车子登上山顶。……风景多么好!

河流蜿蜒10俄里光景，在雾色中隐隐地发蓝，河那边是大片的

水汪汪的青草地；草地那边有几个平坦的丘陵；远处有几只野鸭

在沼泽地上空飞鸣；通过了散布在空气中的滋润的阳光，远处的

景色显得很清楚，……不像夏天那样。呼吸多么自由，四肢动作

多么爽快，全身被春天的清新气息笼罩着，感到多么健壮!……

石钟乳的形成石钟乳的形成石灰岩溶洞中，含有碳酸盐类

的地下水，顺着岩石裂隙流出，水分蒸发，碳酸盐类沉淀结晶，

逐渐堆积成碳酸钙岩，叫“石钟乳”“石笋”。游人进入溶洞，

只见石钟乳千态万状，琳琅满目，在彩色灯光的照耀下更显得多

姿多彩，使人如同置身仙境一般。

九寨沟在四川北部南坪、平武、松潘三县交界的万山丛中，

有几条神奇的山沟，因为周围散布着九个藏族村寨，所以人们称

它九寨沟。

从南坪西行40公里，就来到九寨沟。一进入景区，就像到

了一个童话世界。

一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。大大小小的湖泊，像

颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。湖水清澈见底，湖底石块色彩

斑斓。从河谷至山坡，遍布着原始森林。这一切美景都倒映在湖

水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做

“五花海”、“五彩池”呢。由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之

间恰似一级级天然的台阶。由此形成的一道道高低错落的瀑布，

宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。

继续向纵深行进，四处林深叶茂，游人逐渐稀少。注意，这

时你已经走到珍稀动物经常出没的地区。有时，就在不远处，有

一只体态粗壮的金丝猴，正攀吊在一棵大树上，眨巴着一对机灵

的小眼睛看着你。有时，会有一群善于奔跑的羚羊突然窜出来，

还没等你看清它们，就又消失在前方的丛林中。有时，你的运气

好，会在远处密密的竹丛中，发现一只憨（ｈāｎ)态可掬的大熊

猫，正若无其事地坐在那里咀嚼鲜嫩的竹叶。有时，你还会看见

一只行动敏捷的小熊猫，从山坡跑下谷底，对着湖面美滋滋地照

镜子。

雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是

个充满诗情画意的人间仙境啊！

《桂林山水》语文教案8

教学目标：

1．初读课文，了解课文内容。

2．学习课文1、2自然段，了解桂林山水总的特点和漓江水

的特点。

3．对照课文观察图，学习作者的观察方法和表达手法。

教学过程：

（一）导入

今天我们学习《桂林山水》这一课。桂林是世界闻名的游览

胜地。那里的山青，水秀，洞奇，石异，园美。“桂林山水甲天

下”道出了她独特的美和人们对她的由衷赞叹。

1．出示书中插图（或投影）；

2．播放《桂林山水》录像；

3．教师范读课文；

4．学生谈谈感受。

（二）学习第一自然段

1．指名读第一自然段，大家思考：文中哪些词语引起我们

对桂林山水的向往呢？这一段在全文起了一个什么作用？

2．重点体会“人们都说：‘桂林山水甲天下’”

（提示：这里的“都”字，道出了桂林山水在人们心中的位

置。那么，桂林山水是不是人人赞美呢？还要我们在亲身感受后

才能得出结论。“甲天下”就是天下第一，本段作者抓住了桂林

山水总的特点，在文中起了总起的作用。）

（三）学习第二自然段

1．朗读第二自然段，思考：漓江的水有什么特点？

2．默读课文，用笔画出漓江水的特点，想一想课文是怎样

把这些特点写具体的。

3．交流讨论

静：感觉不到它在流动。（感觉）

清：可以看见江底的沙石。（视觉）

绿：仿佛是一块无瑕的翡翠。（想象）

板书：

3．体会词语和句子。

投影：“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”

这是什么句？说说“无瑕、翡翠”的意思。

（这是比喻句，从色彩和质地上突出了漓江水的美。无瑕：

没有一点斑点，非常纯净；翡翠：一种绿色的硬玉，有光泽。）

4．练习朗读，读出漓江水的美来，读出对漓江水喜爱赞美

之情。

5．检查朗读，注意指导“真静啊、真清啊、真绿啊”中“啊”

的正确读法。

（四）作业

1．背诵第一、二自然段。

2．朗读第三、四自然段。

第二课时

教学目标：

1．学习第三、四自然段，了解桂林山的特点。

2．背诵全文。

3．检查生字、新词。

4．总结作者的观察方法和写作方法。

教学过程：

（一）学习第三自然段

1．读文，看桂林的山与别处的山有哪些不同？把桂林山的

特点画下来。

特点：奇（拔地而起，形态万千）

秀（像翠绿的屏障，像新生的竹笋）

险：（危峰兀立，怪石嶙峋）

2．结合课文解释：拔地而起、各不相连、奇峰罗列、形态

万千；屏障；危峰兀立、怪石嶙峋。

拔地而起：指桂林的水不像一般的山逐渐高上去，而是仿佛

从地面上突然高出来的似的。拔：高出、超出。

各不相连：指桂林的山不像一般的山连绵起伏，接连不断。

而是各自都平地崛起，互不相连。

奇峰罗列：罗列：排列。奇形怪状的山峰沿江排列。

形态万千：各有各的样子。有的像，有的像……

屏障：起遮挡作用的东西。指桂林的山像屏障似的遮挡着这

一带。

危峰兀立：高高的山峰直挺挺地耸立着。危：高，兀：高高

突起。

怪石嶙峋：奇形怪状的石头，重重叠叠的样子。

3．练习朗读（可小组中互相读）读出桂林山的特点和喜爱

之情。

板书

4．小结：作者在观察桂林山时用了什么方法？描写时又用

了什么方法？

观察：抓特点。观察时注意了山的形与色并进行了丰富的想

象。

描写：运用比较的方法突出了桂林山的特点，比喻句、排比

句式的使用生动形象地展示了桂林山形美、色美，使人读起朗朗

上口，富有诗韵。

（二）学习第四自然段

朗读第四自然段。想象一下：“这样的山围绕这样的水，这

样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象？体会“舟行碧波上，

人在画中游”的感觉，然后说一说。

（三）检查生字预习。

漓lí

澜lán注意门里是“柬”

瑕xiá注意与“假”和“段”对比。

（凡韵母为“ia”的字右上应是；凡韵母为“an”的字右

上应是

翡fěi上下结构

峦luán注意上半部“亦”不带钩。

障翘舌音字，不要误读为平舌音。

筏fá注意右下不丢撇。

绵与“棉”音同形近偏旁不同。棉，棉花。绵，绵长、绵

延、连绵。

（四）指导背诵

1．朗读练习。

2．熟读后再练习背诵。背诵时先求熟练，后求有感情。

（五）指导课后思考·练习第三题。

（六）作业

1．抄写字、词。

2．背诵全文。

《桂林山水》语文教案9

【教材分析】

《桂林山水》这是一篇优美的散文。如果问学生“你最喜欢

哪些课文”，许多人都会提到这一篇。它的几个特点是十分鲜明

的：

１、首先，它给我们的印象是篇幅简短，内容充实：

全文仅５００字，是高年级教材中的短篇。别看__短，内容

却很充实，中间“漓江的水”和“桂林的山”那两个片断，读了

使人有身临其境的感受。

２、在内容好的基础上，本篇中心表达得鲜明有力：

“桂林山水甲天下”，这是有口皆碑的。教材中歌颂中华大

好河山主题的篇章很多。桂林一地，中外知名。读了这篇课文，

“江山如此多骄”的自豪感，深入心底。

３、语言流畅、生动，这是本课又一特点：

四个段落，十几个句子，说句句精彩，都不过分。学生读这

篇，不用督促，课上课下书声琅琅，人人可以背诵。

总之，这是一篇提高学生读写能力难得的范文。

【教学要求】

怎样教一篇课文，一方面要从教材本身出发，另一方面要考

虑到本班学生的实际情况。教这个班，我是从一年级一直跟上来

的。学生对我的教法是熟悉了的。课内各种动笔的练习，学生都

接触过。这是确定要求、安排教学过程的前提：

１、通过本课的学习，使学生了解中华江山的秀丽，使他们

更加热爱伟大的祖国。

２、学习“翡（fěi）翠”、“嶙（lín）峋（xún）”等

生字新词；复习修辞方法；读背全文。

３、结合片断学习，指导学生仿写“漓江的水”这样的片断。

２、３两项要求，各有侧重。第２项，词语的掌握，修辞方

法的复习，课文的读背，都是语言训练的基本功，教学时一定要

搞扎实。第３项，指导学生写片断，难度较大，教学过程应安排

得细一些。

【教学过程】

讲授本课，用三课时完成。

第一课时

１、由于全文篇幅不长，第一课时除学习生字新词、初读课

文外，要拿出１０分钟时间练习朗读和背诵。是的，许多该讲的

东西还没讲，就采取先背下来再说的办法吧。

２、作业内容，安排三项：

书写词语；读背课文；思考问题“你喜欢这课吗？说一说。”

第二课时

一、检查复习

１、齐背一遍课文。

２、听写重要词语，指定二人（优等生、后进生各一名）到

黑板前写。其他同学同时在本上练习：

观赏仿佛无瑕翡翠扩散

攀登峰峦罗列屏障竹笋

倒映迷蒙围绕画卷碧波

危峰兀立怪石嶙峋

那名优等生都写对了，另一人“峦”字不会写，“览”字写

得不规范。全班同学同桌互相校对一下。

教师提问：

“谁发现自己有错别字？”几个人举了手。请一人说说应该

重视词语的书写。

二、分析结构，归纳段意

“同学们，本课属于最为简明的一类课文吧？全文只有四个

小段，条理十分清楚。”

１、先默读，再议论。

２、接着，自己在本上拟提纲。

３、最后，集中讨论、归纳。

⑴开头：

我们来到了山水甲天下的桂林。

⑵中间部分：

①漓江的水，静、清、绿。

②桂林的山，奇、秀、险。

⑶结尾：

船行江上，如在画中游。

对照提纲，齐读一遍课文。

三、欣赏精彩片断

“本课中间部分写‘山’、‘水’那两个片断，相当精彩吧？

两个片断的结构是完全一样的。由于时间关系，课内只重点分析、

欣赏前一个吧。”

先指名（二人）背诵这个片断：

漓江的水，我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西

湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感

觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；

漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微

波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。

欣赏的重点：

１、内容充实，结构完整：

这是个独立性很强的片断，生动地描绘了漓江的美景。从结

构看，三个句子各有不同的作用：

第一句是“高高抬起”，说漓江的水比大海、西湖还美。但

到底美在哪里，没具体写出。

第二句是具体描写，从“静”、“清”、“绿”三个方面，

生动地表达了漓江风光。

第三句是动态观察，小船推波前行，才更能感受到漓江的美。

２、三个特点，排比得当：

这个片断写得这么好，与第二句三个特点的排比大有关系。

描写一个事物，抓住它的三个特点写，既全面又具体。这里写漓

江的美，连用“真静”、“真清”、“真绿”并列表达，收到很

好效果。三个特点抓得这么准，作者是动了脑筋的。

３、语句生动，琅琅上口：

学生那么喜爱本课，与语言好这一条大有关系。“漓江的水”

这个片断，三个句子各有特色，句句精彩。对比、排比和比喻等

修辞方法的运用，产生了相当好的语言效果，读起来琅琅上口，

韵味十足。

四、课内练习

１、摘录句子，注意写法：

人们都说：“桂林山水甲天下。”

（这是引用的写法。）

２、拟出本课提纲。

３、抄写片断“漓江的水”。

五、布置作业

１、读、背全文，组长检查汇报。

２、默写“漓江的水”，说说它的结构特点。

《桂林山水》语文教案10

【教学目的】

１、运用自制ＣＡＩ课件展示画面，让学生感受桂林山水之

美，提高同学们的观察力、理解力和想象力。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生热爱祖国河

山的感情。

３、抓住静、清、绿、奇、秀、险，理解桂林山水的独特美，

学习总──分──总的写作方法。

【教学重点】

１、图文结合，理解波澜壮阔、水平如静、峰峦雄伟、拔地

而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障等词语的意思。

２、通过画面展示和朗读，品味桂林山水的秀美。

３、想像这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的

山是怎样的景象。

【教学难点】

１、图文结合，理解波澜壮阔、水平如静、峰峦雄伟、拔地

而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障等词语的意思。

２、对观察到的及合理的想象能流畅地表达出来。

【教具准备】

自制多媒体计算机课件（高亮度投影设备或大屏幕彩电一台

和视频展示台）。

【教学过程】

一、引入课题，激发学习兴趣

出示课件：放一些风景胜地的图片（红叶似火的香山，峰峦

雄伟的泰山，神奇峻秀的黄山。水平如镜的西湖，波澜壮阔的大

海，幽深壮美的三峡），让学生初步感知祖国河山是如此多娇。

师谈话：同学们看了录像，有很多同学又喜欢去旅游，到过

很多地方，知道了我们的祖国幅员辽阔，景色优美壮观。有无数

名山大川像一颗颗珍珠撒落在祖国大地上。这节课老师带你们到

以山水秀丽闻名的广西桂林去旅游，欣赏那里的秀丽风光。好不

好？（好）请同学们边听朗读看画面，边想：课文主要描写了什

么？给你留下什么印象？

（出示课件，配画配乐的课文范读，让学生整体感知课文内

容，了解桂林山水之美，激发学生的学习兴趣）

二、看图、欣赏、理解、学文

（采取变序法教学）

的确，桂林山水非常美，我们一起来看看作者是怎样描写这

些美景的？

１、学习第二自然段：

⑴初读，整体感知：

自读课文，学生质疑。你读懂了什么？把不懂的提出来与同

学交流。

⑵观察，以说代读：

运用ＣＡＩ课件帮助学生理解漓江水的独特美。

出示：静、清、绿画面各一幅，指导学生具体观察漓江水的

特点。发挥想象，用自己的话把水的特点说具体。

⑶精读，理解重点：

勾画书上具体描写漓江水特点的句子。反复读，找出重点词

语体会漓江水的美。理解句子：漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是

一块无瑕的翡翠。作者把什么比喻成什么？这样写有什么好处？

师小结：作者把水比喻成无暇的翡翠，写出了水的颜色，是

闪光的绿、透明的绿、迷人的绿、醉人的绿，贴切而精妙，这不

仅仅只是比喻漓江水的绿，也是对漓江水静、清、绿三大特点的

综合描绘，使我们对它的爱幕之心油然而生。

⑷深读，相互交流：

讨论：如果我们把这句话改一改，好不好？为什么？

出示课件：比较句子具体描写的好处：

①漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的

水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿

佛那是一块无瑕的翡翠。

②漓江的水真静啊，漓江的水真清啊，漓江的水真绿啊。）

自读句子，交流所得。

⑸品读，充分感悟：

漓江水的美，我们真的无法用语言来表达，让我们用朗读来

表达对它的喜爱之情吧！

（轻声读、个别读、集体读、闭上眼睛试背）

真美呀！别说作者连我们在座的人都被陶醉了，当作者从美

景中醒过来，才发觉自己的船在前进，作者是从什么地方感觉到

船在前进的？

本段小结：

这一段作者通过仔细观察，抓住了水的特点，具体写出了漓

江水的奇特美。

２、总结学法，学习第三自然段：

刚才我们学第二自然段时是怎么学的？师生一起总结学习

方法，课件出示学习方法。并用这种方法自学第三自然段。

思考：第三自然段描写的是什么？抓住了哪些特点怎样写具

体的？

（分组讨论）

出示课件：让学生直观感受山的奇异、秀丽、险峻。根据课

文结合画面，汇报讨论结果。学到这里你想对桂林的山说点什

么？

小结：这一段具体形象地写出了山的特点。桂林的山奇异

到山山不同，峰峰各异，秀丽得像苍翠壮美的屏风，像新生的竹

笋；危险得叫人简直不敢站在它的下面，兀立的怪石好像时刻会

栽倒下来。

（指导学生入情朗读）

３、学习第四自然段：

桂林的山、漓江的水都那么奇特，那么美，如果把它们合二

为一，又是一番怎样的景象呢？学习第四自然段。

师范读，生思考：

这一段主要讲了什么？齐读一二两个分句，想想这样的山，

这样的水指什么样的山，什么样的水？这是一种怎样的景象？出

示课件：山围绕水，水倒映山的画面，让学生理解山水交融的景

象。

那么桂林山水的迷人之处就只表现在这些地方吗？出示课

件：让学生具体形象地感知桂林山水之美所表现的地方。

作者游览了桂林山水，他最深的感受是什么？为什么会有这

种感受？

４、学习第一自然段：

正因为这里山美、水美，山水交融，加上绿树红花，竹筏小

舟，更是优美奇绝，无与伦比，天下第一，所以，人们都赞美地

说桂林山水甲天下。

甲什么意思？甲天下呢？人们为什么会说桂林山水甲天

下？

三、小结，回归整体

学生看着课件上的板书总结：因为作者听说桂林山水甲天

下，才乘船去游览，然后，具体写出了漓江水静清、绿，桂林山

的奇、秀、险，最后写出作者的感受，这里确实美，美如画，不

愧为甲天下的美称，前后照应，结构十分完整，作者是采用什么

结构来描写的？

这篇课文，作者通过仔细观察，抓住了桂林山水与众不同的

特点，运用比喻联想等手法，运用总──分──总的结构，把桂

林的秀丽风光展现在我们眼前，给人以身临其境的感觉。

四、迁移训练，发散思维

今天，老师和同学们一起去游览了甲天下的桂林山水，老师

根据它的特点写了一首诗，我们一起来读读。谈谈你对这首诗的

看法？我们的祖国山川秀丽，风景名胜数不胜数，现在你们都是

小诗人，请把你知道的风景胜地根据它的特点也写一首小诗。

（交流学习）

五、说话练习

桂林山水非常美，我最喜欢（），因为（）。我真想（）。

结束语：同学们，桂林这里之所以山清水秀，景色迷人，

是因为桂林的人民保护好了桂林的山水，中外游客珍爱桂林山

水，我们家乡的巴岳山也非常美丽。我们要热爱她，保护她，让

我们的家乡更美丽，让我们祖国的天更蓝，山更秀，水更清。

《桂林山水》语文教案11

【学习目标】：

1.通过观看图片，感情朗读，说出桂林山水的特点。

2.模仿课文例段，学习用相同的方式写话。

【学习过程】：

一、复习导入

（1）《桂林山水》这篇课文的第一句话是什么？（桂林山

水甲天下）；甲是什么意思？（第一）

本课最后一句话是什么？是什么意思？（舟行碧波上，人在

画中游）下面我们就来观赏桂林的山是什么样的山，水是什么样

的水。

二、学习新课

(一)学习第二自然段

1、请学生单独读课文，并请同学回答：这一段讲了什么？

（漓江的水）（板书）（老师让该同学自我评价，读得好不好？）

2、教师引导：学生自由发言（一边观赏影片，一边进行。）

（1）作者一开始就直接写漓江的水吗？（没有），先写什

么？（大海西湖）为什么这样写？（对比）（板书）相比较：结

果是什么？（还是漓江的水美）（指出前半句用赞叹的口气，后

半句用惊奇、惊讶的语气）

（2）漓江的水这么迷人，它究竟美在什么地方呢？（特点）

a:静（板书）静到什么程度？（感觉不到它在流动）（感觉）

b:清（板书）清的怎么样？（可以看见江底的沙石）（视觉）

c:绿（板书）绿成什么样子了？（一块无瑕的翡翠）（想象）

出示卡片，讨论：什么是翡翠？无瑕又是什么意思？这是一

个什么句？（玉石；没有斑点；比喻句）

（3）：真静啊……都用了三个真字，表达了作者怎样的感

情？

真清啊……（热爱、赞美）句式相同又是一组什么句式？（排

比句）

真绿啊……强调漓江水的特点，读的时候一定要读出赞叹的

感情来。（让学生轻声读、找感觉）（板书：对比、排比、比喻；

热爱、赞美）

（4）：指导背诵（图画法、串连法）

（5）：小结：这样的水只有漓江有：看！作者观察的多么

仔细呀！表达的多么生动具体呀，同学们不妨也学学他的这种表

达方法，相信会收获不少。

（二）：学生用同样的方法学习桂林的山

1：作者用了什么样的方法写桂林的山。

学生讨论后自由回答（可适当动笔操作画出直观图）

2：指导朗读（惊奇的语气）

3：指导背诵。

三、总结

多美的山呀！奇、秀、险，再加上又静又清又绿的水环绕其

中，中间绿树红花；江上竹筏小舟，整整83公里，一路如此，

荡舟其中，就像走进了一幅连绵不断的画卷。

我们的祖国地大物博，除了桂林，还有许许多多的名胜古迹，

像长城、故宫等等；都是我们中华民族的骄傲；要想建设祖国，

为中华民族争光，我们能做的就是好好学习。

这样静、清、绿的水，绕着这样奇、秀、险的山，让人领悟

的是桂林挡不住的诱惑。同学们，让我们怀着无限的向往齐读《桂

林山水》。

四、布置作业

1、背诵课文

2、完成思考、练习2、3题。

《桂林山水》语文教案12

教学目标：

一、创造自主学习的课堂空间，让学生在自主参与学习的过

程中自学自悟，自得其乐。

二、通过领悟桂林山水的特点，陶冶爱美情趣。

三、学习作者细致和具体形象地描写景物的方法。

教学重点：

感悟__中优美词句的内在美。

教学方法：

发挥个性，自主学习；“像”“文”对照，多向导读。

教学过程：

第一课时

一、带学生进入图文描绘的美景中。

1、播放录像片，配以课文朗读。

2、学生对图文进行整体感知，谈谈感受。

3、学生自由读课文。

二、学习课文第一段，思考课文是怎样评价桂林山水的。

1、自由小声读课文，学生质疑问难。

2、换词练习：区分“观赏”与“欣赏”。

3、指导朗读，读出赞美的感情和心情迫切的语气。

三、观赏漓江的水，学习第二自然段。

1、观看投影或录像中的漓江。

2、读课文，同桌交流：作者用什么和漓江的水比较？比较

的目的是什么？

3、引导学生找合作伙伴，结成学习小组，用自己最喜欢的

方式表现大海的“波澜壮阔”和西湖的“水平如镜”。

4、读课文，抓排比句，找出漓江的特点。

5、引读自悟，学习这个排比句的'写法。

6、指导学生用声音的变化读好“真静啊”“真清啊”“真

绿啊”。

第二课时

一、朗读第二段，表达自己对桂林的水的特点的感悟。

二、观赏桂林的山，学习第三自然段。

1、自学第三自然段，分小组讨论解决问题。

（1）伴读、轮读或自由读课文，画出描写桂林山的特点的

词句。

（2）再读课文，想一想这一段与第二段在写法上有什么相

似之处？

（3）学生在小组中观察自备的图片或照片，感受桂林的山

与别处的山有什么不同？有哪些显著的特点？每组推选“优秀小

导游”发言。

2、学生汇报学习情况。

（1）请学生上板演桂林山“奇”“秀”“险”这三个特点。

（2）请学生汇报两段文字在写法上的相似之处。

3、请学生自由发挥想像，动手画一画桂林的山。

4、指导朗读，体味桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的

喜爱之情。

三、学习第四自然段。

1、看图，启发学生把山水联系起来读。

（1）画出感受最深的句子。

（2）理解“画卷”“连绵不断”及“舟行碧波上，人在画

中游”等词句。

2、自读自悟作者的感受。

4、自主运用多种朗读开工，读出荡舟漓江，被桂林山水陶

醉的情感。

四、课外搜集写祖国名胜、桂林山水的__。

第三课时

一、朗读、背诵最喜爱的段落。

二、朗读课文摘抄的__或段落。

三、自拟题阅读作业。

例：

1、找近反义词；

2、划出一个比喻句，写出本体、比喻词、喻体；

3、分层（写句序），写出层意；