2018七年级信息技术下册《获取管理照片》复习学案2

2018七年级信息技术下册《获得管理照片》复习教案活动1获得管理照片【教材剖析】本节课是安徽省义务教育新课程试验教科书《信息技术》七年级下册第一单元活动1的内容，是本学期的第一节课，自然也是第一单元的第一节课。第一单元主要环绕照片而展开的一些应用软件的使用，而活动1第一是环绕数码照片的获得过程的内容，即认识数码相机与计算机的连结方法和将照片从数码相机导入计算机中，故其为本单元的教课活动打下一个基础，本活动还利用看图软件阅读照片、分类管理照片及批量办理等操作，培育学生疏类管理资源的信息技术素养。【学情剖析】有些学生对数码产品比较熟习，而有些则特别陌生，故教课中兼备这两类学生，此外因为刚放了寒假，第一节课如何很快的吸引学生的学习兴趣，使学生赶快的融入讲堂教课，也是需要注意的问题。【教课目的】、知识与技术：、认识数码相机与计算机的连结方法；、能将数码相机中的照片传输到计算机中；、会用看图软件阅读照片；、会用看图软件分类管理照片；、能对计算机中的照片进行批量办理。2、过程与方法：、体验数码照片的传输与整理过程；、掌握利用看图软件分类及批量办理照片。3、感情态度价值观：、培育学生利用信息技术办理生活中的实质应用问题；、经过照片的分类和批量办理，培育分类及高效管理信息的习惯。【教课重难点】要点：1、将数码相机中的照片传输到计算机中；2、使用看图软件比较片进行分类和批量办理。难点：照片的批量重命名办理。【教课过程】展现两组照片，第一组是以春节为主体的照片，第二组是学校的景色照片。一边展现，一边介绍图片。结束以后，互动提出一个问题：“同学们对这些照片熟不熟习啊？”学生回答熟习，而后取出一个数码相机，边举起边说：“这些照片啊，都是我用我手里的数码相机所拍摄下来的。正好我带了相机，也给我们大家照几张吧！”而后给学生拍摄照片。评析：因为春节刚过，对于春节的喧闹氛围，学生激情很高；学校景色是学生身旁的事物，故能吸引学生的注意，而给学生拍摄照片，更能激起学生的热忱，把学生的激情调换起来。师：“好，大家的照片已经在我的相机里了，那么我怎么把这些照片放到我的电脑中呢？有同学知道么？”有同学回答：“使用数据线连起来。”“对了，数据线啊，我也有！”而后取出数据线，“把数据线的一端接入相机，另一端接入计算机的USB接口，这样就连起来了。”而后边演示边解说，翻开我的电脑，会出现一个相机图标，双击该图标，就能够查察此中的照片了。而后把需要的照片复制到新建的文件夹下。“同学们的照片已经在我的电脑中了，但是还没有老师的照片呢，哪位同学来帮老师照个照片，放到电脑里啊？”请学生操作照片的传输过程，并提示其余的同学注意观看，看他的操作能否正确，并需要时进行指引。评析：第一展现数码相机与计算机的连结，而后展现照片的传输过程，学生经过观看，掌握这一知识。以后请一个学生着手操作照片的传输，其余的同学察看，注意看他的操作能否正确，这样，每个学生对这一知识都有了一个稳固的过程。“好，刚才我们用到了数码相机，此刻我们来认识一下对于数码相机的知识。请同学们把书翻到第五页，我们来共同学习一下。”同时把照片发送到学活力中。达成以后，说：“照片已经在电脑中了，下边我们再来看看这些照片，此次，我用一个看图软件来观看照片。”演示翻开AcDSee软件，介绍软件窗口，以后双击任一个图片，翻开照片管理器查察照片文件。并见告同学照片的地点，请同学们观看照片。评析：在学习数码相机相关知识时，把这些照片发到学生的机器中，节俭了时间，同时使用这些照片来进行下边的教课任务，学生的兴趣更浓重。“这些照片都放在一个文件夹下，我感觉乱哄哄的，你们有没有感觉啊？我想对它们进行一下分类，能够么？”以后请同学思虑：“这些照片能够分为几类呢？”依据同学回答，并指引，照片分为三类：春节、校园景色、上课。“同学们想想，我们从前是如何对文件进行分类整理的？”同学回答：“成立文件夹，把照片放在相应的文件夹下。”解说：“此次，我们在这个看图软件里，达成这些操作。”演示文件分类管理过程，并着重指引学生提出操作步骤，达成操作。请学生自己操作，并进行竞赛，看谁做的最快！达成以后请快的学生介绍自己快的窍门，有同学提出了一次挪动多个文件的方法（选中多个文件按下ctrl键），教师介绍选择多个文件的方法，并说明ctrl键和Shift键在此处的差别。评析：文件的分类管理，及新建文件夹、挪动文件，以前学过直接操作的方法，在软件中进行时的原理是同样的，故应指引学生依据学过的知识，自主研究，教师指引达成这一内容。学生操作时，推行竞赛的方法，激发学生找寻捷径，有同学发现多个文件同时挪动，教师请其介绍，并加以增补，使大家掌握ctrl键和Shift键的使用。使用看图软件观看某一文件夹下的照片文件，说：“照片已经分好了类，但我看这些照片，感觉仿佛还有什么不顺眼的地方，同学们有没有发现？”“我说一个我自己的见解，看同学们有没有这类感觉，这些照片的名字很乱，我感觉没有一点规律，你们感觉呢？”极少学生回应有，成效不够，再加以指引：“比方说第一个照片，它的名字是‘***.jpg’，假如你只看它的名字，知不知道它是什么内容啊？”同学们回答：“不知道”“那我给他改个名字，叫‘校园景色.jpg’，你们看到这个名字，能不可以知道它的内容啊？”同学回答知道，“那我想给它们改下名字，挨次叫‘校园景色1.jpg’、‘校园景色2.jpg’，好不好啊？”而后指引：“同学们想想，我们改正文件的名称，是怎么改正的呢？”同学回答：“使用重命名”教师指引：“对了，从前我们对文件使用重命名，能够改正文件的名称，但那样操作，是对一个文件进行重命名，我们这里有这么多文件，假如使用从前的方法，就太麻烦、太浪费时间了，我们的看图软件有没有供给更好的方法呢？自然有。”演示介绍，选中“校园景色”文件夹下的全部文件，选择“编写”→“重命名”菜单，翻开批量重命名对话框。“好，我们要利用这个对话框来实现文件的批量重命名，在这个对话框里，有一些需要我们来设置的地方，同学们依据提示，看看我们应当如何设置。”教师指引学生对每个编写栏进行设置，以后指引“我不知道这样设置对不对，假如能看到预览成效就好了。”，此时有仔细的同学说：“右侧有预览成效”，而后依据预览成效，从头设置，直到成效满意为止，再单击开始重命名，达成观看结果。请学生达成其余类其余照片的重命名工作。评析：此知识教授从前，必定要让学生有需要重命名的认识，指引学生认识重命名的利处，而后才能惹起他们的学习兴趣，对前面的分类管理亦是这样，不过分类较显然，而重命名不显然，故教师应多加指引。在设置批量重命名对话框时，主要请学生自主研究，因为每项设置都有提示，故应请学生自主研究来进行设置，指引学生发现预览成效，达成这一知识的教授。知识回首，教师发问，学生思虑回答：这节课我们主要学习了哪些内容？同学回答：有相机与计算机的连结、传输照片，使用看图软件比较片进行分类整理、重命名等。教师再加以总结，以后说：“我们这节课的内容都是环绕图片来睁开的，我们就有必需再认识一些对于图片的知识，介绍第9页知识库中1、3和第6页3的知识。评析：对于图片的知识，是要修业生掌握的，为了不打乱本活动其余内容的连结性，在课程最后经过回首的引入，提出图片的知识，即便知识全面，又不失连结性。【教课反省】本活动主要采纳教师演示、学生自主研究、着手联系来达成教课任务，能和学生进行很好的互动，在教课中调换学生的踊跃性，使学生快乐地经过着手操作来掌握知识。在开始展现照片，以及在班内拍摄照片刻，学生的热忱很高，以致场面显得有些“乱”，此时教师要注意掌控讲堂，实时地把学生